八年級語文知識點梳理與測試八年級語文學習承上啟下，既需夯實文言基礎，又要提升現(xiàn)代文閱讀與寫作能力，同時兼顧名著鑒賞與語言運用。本文從五大板塊梳理核心知識點，并配套針對性測試，助力同學們系統(tǒng)復習、高效提分。一、文言文知識梳理與測試文言文是八年級語文的重點與難點，需從文言現(xiàn)象、文意理解兩方面突破。（一）重點篇目文言現(xiàn)象梳理1.實詞積累以《桃花源記》為例：通假字：“便要還家”中“要”通“邀”，意為“邀請”；古今異義：“妻子邑人”中“妻子”指“妻子和兒女”（今義為配偶），“無論魏晉”中“無論”指“不要說，更不必說”（今義為連詞）；一詞多義：“尋向所志”中“尋”為“尋找”，“尋病終”中“尋”為“隨即，不久”。其他篇目如《小石潭記》“凄神寒骨”中“凄”“寒”為使動用法（使……凄涼、使……寒冷）；《核舟記》“石青糝之”中“糝”為名詞作動詞（用顏料等涂上）。2.虛詞辨析高頻虛詞“之”“其”“以”需重點區(qū)分：“之”：①結構助詞“的”（如“忘路之遠近”）；②主謂之間取消句子獨立性（如“予獨愛蓮之出淤泥而不染”）；③代詞（如“具答之”代指漁人）?！捌洹保孩俅~（如“欲窮其林”代指桃花林）；②語氣詞（如“其真無馬邪”表反問）?！耙浴保孩俳樵~“用”（如“以刀劈狼首”）；②連詞“來”（如“屬予作文以記之”）。3.特殊句式常見倒裝句（如“何陋之有”為賓語前置，正常語序“有何陋”）、省略句（如“便舍船，從口入”省略主語“漁人”）、判斷句（如“南陽劉子驥，高尚士也”表判斷）。（二）文言文閱讀理解測試閱讀《答謝中書書》選段，完成題目：>山川之美，古來共談。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍。實是欲界之仙都。自康樂以來，未復有能與其奇者。1.解釋下列加點詞：（1）曉霧將歇：消散（2）未復有能與其奇者：參與（這里指“欣賞”“領悟”）2.翻譯句子：夕日欲頹，沉鱗競躍。譯文：夕陽快要落山了，水中潛游的魚爭相跳出水面。3.文中“曉霧將歇，猿鳥亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競躍”一句，運用了什么手法？有何作用？答：運用動靜結合的手法，通過“曉霧、夕日”的靜景與“猿鳥、沉鱗”的動景相襯，生動展現(xiàn)了山川早晚的生機與活力，抒發(fā)了作者對自然的熱愛。二、現(xiàn)代文閱讀知識梳理與測試現(xiàn)代文閱讀需針對記敘文、說明文等文體，掌握核心考點與答題技巧。（一）記敘文閱讀考點突破1.標題作用：標題常作為線索（如《背影》以“背影”串聯(lián)父愛）、點明主題（如《秋天的懷念》暗示母愛與生命哲思）、設置懸念（如《誰是最可愛的人》引發(fā)好奇）。答題時需結合內(nèi)容分析“結構+內(nèi)容+主題”三層作用。2.人物形象分析：從外貌、語言、動作、心理描寫入手，結合典型事件概括。如《藤野先生》中，藤野先生“添改講義”體現(xiàn)治學嚴謹，“關心解剖實習”體現(xiàn)對學生的關懷，需多角度整合。3.環(huán)境描寫作用：自然環(huán)境描寫常渲染氣氛（如《孔乙己》中“秋風是一天涼比一天”渲染悲涼氛圍）、烘托人物心情（如《孤獨之旅》中暴風雨后的蘆葦蕩烘托杜小康的成長）、推動情節(jié)發(fā)展（如《智取生辰綱》中炎熱天氣推動楊志一行買酒的情節(jié)）。（二）說明文閱讀考點突破1.說明方法及作用：舉例子：如《中國石拱橋》舉趙州橋、盧溝橋例子，具體說明石拱橋的特點；列數(shù)字：如“趙州橋全長50.82米”，準確說明橋的規(guī)模；打比方：如“石拱橋的橋洞成弧形，就像虹”，生動形象說明橋洞形狀。2.說明語言準確性：分析“大約”“幾乎”“左右”等詞，如“蘇州園林據(jù)說有一百多處”中“據(jù)說”表推測，體現(xiàn)語言嚴謹，若刪去則過于絕對。（三）現(xiàn)代文閱讀綜合測試閱讀記敘文《槐花香里的舊時光》選段，完成題目：>老槐樹是爺爺親手栽的。每到槐花盛開，滿院都是甜香。我總纏著爺爺做槐花飯：他把槐花洗凈、拌上面粉，蒸出的花飯撒上白糖，甜得能把舌頭粘住。后來我離開家鄉(xiāng)，爺爺總在槐花季寄來曬干的槐花，信里說：“花兒又開了，就像你小時候一樣?！?.標題“槐花香里的舊時光”有何作用？答：①作為線索，串聯(lián)“槐花飯”“寄槐花”等往事；②點明主題，借槐花回憶與爺爺?shù)臏厍闅q月；③營造詩意氛圍，吸引讀者。2.文中畫線句（“他把槐花洗凈……粘住”）運用了什么描寫？有何效果？答：運用動作描寫（“洗、拌、蒸、撒”），細致展現(xiàn)爺爺做槐花飯的過程，體現(xiàn)爺爺?shù)拇葠郏舶岛拔摇睂ν甑膽涯睢?.結合全文，分析“槐花”的象征意義。答：槐花象征童年的快樂（做槐花飯的甜蜜）、親情的溫暖（爺爺?shù)奶蹛郏r光的懷念（舊時光的載體）。三、寫作技巧梳理與訓練八年級寫作需兼顧記敘文的情感表達與說明文的條理清晰，提升立意與文采。（一）記敘文寫作升格指導1.選材新穎：避開“扶老人”“考試失利”等老套題材，從生活細節(jié)切入，如《爺爺?shù)乃惚P聲》《窗臺的多肉》，以小見大。2.細節(jié)描寫：運用動作、神態(tài)、心理刻畫，如寫“媽媽的手”，可細化“她給我縫紐扣時，手指上的老繭蹭過線團，線軸轉(zhuǎn)得沙沙響，針腳卻細得像春雨”。3.線索清晰：以物（如《棗核》）、情感（如《我的叔叔于勒》中“我”的心理變化）或時間為線索，使文章結構緊湊。（二）說明文寫作要點精講1.條理清晰：按空間順序（如《核舟記》從整體到局部）、時間順序（如介紹傳統(tǒng)節(jié)日）或邏輯順序（如《大自然的語言》從現(xiàn)象到本質(zhì)）說明。2.方法多樣：結合舉例子、列數(shù)字等，如介紹“剪紙藝術”，可舉陜西剪紙、揚州剪紙的例子，用“距今兩千多年”體現(xiàn)歷史悠久。（三）寫作實戰(zhàn)訓練作文題：那一刻，我長大了要求：①寫記敘文，不少于500字；②運用細節(jié)描寫，突出“長大”的瞬間；③線索清晰，情感真摯。寫作導引：選材：可寫“獨自照顧生病的媽媽”“為班級爭取榮譽”等，聚焦“那一刻”的心理轉(zhuǎn)變；細節(jié)：如寫“照顧媽媽”，可描寫“我端著藥碗，手微微抖，藥汁濺在袖口，卻顧不上擦，只盯著媽媽皺著的眉頭慢慢舒展”；立意：從“承擔責任”“理解他人”等角度升華，體現(xiàn)“長大”的內(nèi)涵。四、名著閱讀導引與檢測八年級需精讀《紅星照耀中國》與《昆蟲記》，把握紀實與科普作品的閱讀方法。（一）《紅星照耀中國》深度解讀1.內(nèi)容梳理：埃德加·斯諾深入陜北蘇區(qū)，記錄紅軍長征、蘇區(qū)生活（如“紅小鬼”的樂觀）、領袖形象（毛澤東的博學、周恩來的儒雅）。2.閱讀方法：紀實作品需關注“事實與觀點”，如斯諾對“紅軍紀律嚴明”的描述，結合具體事例（如“不拿群眾一針一線”）；批注法：在“強渡大渡河”章節(jié)旁批注“紅軍智慧與勇氣的體現(xiàn)”。（二）《昆蟲記》科學與文學之美1.科學價值：法布爾通過觀察，揭示昆蟲習性（如蟬的“四年黑暗中的苦工，一個月陽光下的享樂”），糾正“蟬靠吸食汁液為生”的誤解（實際蟬吸食樹的汁液，而螞蟻常掠奪蟬的食物）。2.文學特色：擬人手法（如“楊柳天牛像個吝嗇鬼，身穿一件似乎‘缺了布料’的短身燕尾禮服”），使科普文生動有趣。（三）名著閱讀檢測題1.《紅星照耀中國》中，“他是個面容瘦削、看上去很像林肯的人物，個子高出一般的中國人，背有些駝，一頭濃密的黑發(fā)留得很長，雙眼炯炯有神，鼻梁很高，顴骨突出”描寫的是毛澤東。2.結合《昆蟲記》，說說法布爾為何稱螳螂為“美麗的殺手”。答：螳螂外表美麗（“身材修長，體色淡綠，薄翼修長”），但生性兇殘，捕食時會用“心理戰(zhàn)術”威懾獵物（如裝死、突然襲擊），甚至同類相食，因此被稱為“美麗的殺手”。五、語言運用專題梳理與測試語言運用需掌握病句修改、仿寫、綜合性學習的核心技巧。（一）病句辨析與修改1.常見類型：成分殘缺：“通過這次演講比賽，使我明白了自信的重要性”（刪“通過”或“使”）；搭配不當：“他的寫作水平明顯改進了”（“改進”改為“提高”）；語序不當：“我們要認真克服并隨時發(fā)現(xiàn)自己的缺點”（改為“發(fā)現(xiàn)并克服”）。2.修改原則：保留原意、少改多調(diào)，如“這篇童話對我產(chǎn)生了興趣”改為“我對這篇童話產(chǎn)生了興趣”。（二）句子仿寫與銜接1.仿寫要求：句式一致、修辭相同、內(nèi)容相關。如例句“青春是一首歌，旋律優(yōu)美，激昂奮進”，仿寫“青春是一幅畫，色彩絢麗，意境深遠”。2.銜接技巧：關注話題一致、邏輯連貫，如“讀書使人充實，討論使人機智，作文使人準確”。（三）綜合性學習實踐活動主題：“傳統(tǒng)節(jié)日文化”探究1.設計活動形式：如“節(jié)日習俗訪談”“傳統(tǒng)節(jié)日手抄報比賽”“經(jīng)典詩詞朗誦會”。2.提取信息：從“春節(jié)吃餃子象征團圓，中秋賞月寄托