XX小學(xué)202X-202X學(xué)年綜合實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》為綱領(lǐng)，立足“立德樹人”根本任務(wù)，緊扣“核心素養(yǎng)”發(fā)展目標(biāo)，通過真實(shí)情境中的實(shí)踐探究、社會(huì)服務(wù)、職業(yè)體驗(yàn)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在“做中學(xué)、用中學(xué)、創(chuàng)中學(xué)”，深化對(duì)自然、社會(huì)、自我的認(rèn)知，培養(yǎng)觀察思辨、協(xié)作創(chuàng)新能力，厚植家國(guó)情懷與社會(huì)責(zé)任感，為終身學(xué)習(xí)與發(fā)展奠基。二、活動(dòng)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)低年級(jí)：掌握簡(jiǎn)單的生活自理技能（如整理書包、種植綠植），了解身邊自然事物的基本特征；中年級(jí)：學(xué)會(huì)調(diào)查訪談、數(shù)據(jù)整理的基本方法，能運(yùn)用工具開展社區(qū)服務(wù)或文化探究；高年級(jí)：掌握專題調(diào)研、方案設(shè)計(jì)的核心技能，能結(jié)合社會(huì)議題提出創(chuàng)新性實(shí)踐方案。（二）過程與方法目標(biāo)經(jīng)歷“選題—規(guī)劃—實(shí)施—反思”的完整實(shí)踐流程，提升問題解決與決策能力；學(xué)會(huì)小組協(xié)作分工，在溝通中優(yōu)化思路，在實(shí)踐中調(diào)整策略；掌握觀察記錄、圖文表達(dá)、成果展示的多元呈現(xiàn)方式。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)激發(fā)對(duì)生活的熱愛，養(yǎng)成主動(dòng)探究、樂于分享的學(xué)習(xí)習(xí)慣；增強(qiáng)社會(huì)參與意識(shí)，在服務(wù)他人、關(guān)注社會(huì)中樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)；厚植文化自信，通過傳統(tǒng)文化體驗(yàn)、家鄉(xiāng)資源調(diào)研，建立對(duì)本土文化的認(rèn)同感。三、活動(dòng)內(nèi)容與學(xué)段安排（一）低年級(jí)：“生活·自然·成長(zhǎng)”主題群活動(dòng)1：我的小天地整理計(jì)劃時(shí)間：第1-4周形式：個(gè)人實(shí)踐+家庭反饋任務(wù)：每日整理書桌、書包，每周嘗試整理衣柜，用照片/簡(jiǎn)筆畫記錄過程，家長(zhǎng)填寫“自理小達(dá)人”評(píng)價(jià)表?；顒?dòng)2：校園植物的秘密時(shí)間：第5-8周形式：小組觀察+班級(jí)展覽任務(wù)：分組認(rèn)領(lǐng)校園植物，每周記錄生長(zhǎng)變化（高度、葉片、花期），繪制“植物成長(zhǎng)日記”，舉辦班級(jí)植物畫展。（二）中年級(jí)：“社區(qū)·文化·責(zé)任”主題群活動(dòng)1：社區(qū)垃圾分類小衛(wèi)士時(shí)間：第9-12周形式：社區(qū)實(shí)踐+宣傳行動(dòng)任務(wù)：調(diào)研社區(qū)垃圾分類現(xiàn)狀，設(shè)計(jì)“垃圾分類指南”海報(bào)，在社區(qū)廣場(chǎng)開展宣傳活動(dòng)，統(tǒng)計(jì)居民參與率?；顒?dòng)2：家鄉(xiāng)傳統(tǒng)節(jié)日尋蹤時(shí)間：第13-16周形式：訪談?wù){(diào)研+成果展演任務(wù)：采訪長(zhǎng)輩了解節(jié)日習(xí)俗（如春節(jié)、端午），收集老照片、傳統(tǒng)物件，編排“節(jié)日故事匯”短劇，在學(xué)校或社區(qū)展演。（三）高年級(jí)：“社會(huì)·創(chuàng)新·擔(dān)當(dāng)”主題群活動(dòng)1：家鄉(xiāng)非遺文化調(diào)研時(shí)間：第1-8周形式：實(shí)地走訪+成果推廣任務(wù)：分組調(diào)研本地非遺項(xiàng)目（如剪紙、皮影），采訪傳承人，拍攝“非遺傳承”微視頻，在短視頻平臺(tái)或校園公眾號(hào)推廣?；顒?dòng)2：校園周邊交通優(yōu)化提案時(shí)間：第9-16周形式：調(diào)研分析+方案設(shè)計(jì)任務(wù)：觀察校門口交通現(xiàn)狀，發(fā)放問卷收集師生、家長(zhǎng)意見，設(shè)計(jì)“校園周邊交通優(yōu)化方案”，提交給交管部門或?qū)W校參考。四、實(shí)施步驟（一）準(zhǔn)備階段（學(xué)期初1-2周）1.選題指導(dǎo)：教師結(jié)合學(xué)生興趣、生活實(shí)際，提供選題方向（如“校園午餐浪費(fèi)調(diào)查”“家庭節(jié)水妙招”），引導(dǎo)學(xué)生自主提出可操作的子課題；2.分組分工：以“異質(zhì)分組”原則組建實(shí)踐小組（4-6人），明確組長(zhǎng)、記錄員、宣傳員等角色，制定小組公約；3.資源籌備：協(xié)調(diào)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室、種植園等資源，聯(lián)系社區(qū)、非遺工作室等校外實(shí)踐基地，準(zhǔn)備調(diào)研工具（問卷、相機(jī)、測(cè)量?jī)x等）。（二）實(shí)施階段（學(xué)期中3-15周）1.實(shí)踐推進(jìn)：小組按計(jì)劃開展活動(dòng)，低年級(jí)以“體驗(yàn)式”為主（如種植、整理），中高年級(jí)以“探究式”為主（如調(diào)研、訪談）；2.過程記錄：學(xué)生通過活動(dòng)手冊(cè)、照片、視頻、訪談錄音等方式記錄過程，教師每周組織“實(shí)踐沙龍”，解決遇到的問題（如調(diào)研受阻、數(shù)據(jù)混亂）；3.安全保障：低年級(jí)活動(dòng)由教師全程陪同，中高年級(jí)提前進(jìn)行安全培訓(xùn)，簽訂《實(shí)踐安全責(zé)任書》，購(gòu)買短期意外險(xiǎn)。（三）總結(jié)階段（學(xué)期末16-18周）1.成果整理：小組梳理實(shí)踐過程，形成報(bào)告、手抄報(bào)、短劇、模型等成果，教師指導(dǎo)優(yōu)化呈現(xiàn)形式；2.成果展示：舉辦“實(shí)踐成果博覽會(huì)”，通過班級(jí)展、校級(jí)展、線上展（校園公眾號(hào)）等形式分享；3.反思評(píng)價(jià)：學(xué)生撰寫《實(shí)踐反思日記》，小組開展“復(fù)盤會(huì)”，教師總結(jié)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，為下階段活動(dòng)優(yōu)化提供依據(jù)。五、保障措施（一）師資保障定期組織綜合實(shí)踐教師參加專題培訓(xùn)（如項(xiàng)目式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)、調(diào)研方法指導(dǎo)），邀請(qǐng)高校專家、社區(qū)工作者、非遺傳承人擔(dān)任校外導(dǎo)師；建立“教師互助小組”，通過集體備課、案例研討，提升活動(dòng)設(shè)計(jì)與指導(dǎo)能力。（二）資源保障校內(nèi)：開放實(shí)驗(yàn)室、圖書館、種植園，設(shè)立“實(shí)踐活動(dòng)資源角”（提供問卷模板、調(diào)研工具、成果范例）；校外：與社區(qū)服務(wù)中心、博物館、非遺工作室簽訂合作協(xié)議，建立穩(wěn)定的實(shí)踐基地。（三）安全保障制定《綜合實(shí)踐活動(dòng)安全預(yù)案》，明確活動(dòng)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)（如外出交通、工具使用）及應(yīng)對(duì)措施；活動(dòng)前開展安全培訓(xùn)，低年級(jí)由教師全程陪同，中高年級(jí)落實(shí)“家校共建”，家長(zhǎng)志愿者參與校外活動(dòng)管理。六、評(píng)價(jià)機(jī)制（一）評(píng)價(jià)維度過程性評(píng)價(jià)：關(guān)注活動(dòng)參與度（如小組分工、任務(wù)完成度）、方法運(yùn)用（如觀察記錄的細(xì)致性、調(diào)研問卷的科學(xué)性）、合作表現(xiàn)（如溝通能力、團(tuán)隊(duì)貢獻(xiàn)）；成果性評(píng)價(jià)：考量成果的完整性（如報(bào)告邏輯、展示效果）、創(chuàng)新性（如方案設(shè)計(jì)的獨(dú)特性、非遺推廣的實(shí)效性）、社會(huì)價(jià)值（如是否解決實(shí)際問題、獲得認(rèn)可）。（二）評(píng)價(jià)方式學(xué)生自評(píng)：填寫《實(shí)踐成長(zhǎng)檔案》，記錄個(gè)人在“知識(shí)、技能、態(tài)度”方面的進(jìn)步；小組互評(píng)：通過“小組互評(píng)表”，從“協(xié)作、貢獻(xiàn)、創(chuàng)意”等維度評(píng)價(jià)同伴；教師評(píng)價(jià)：結(jié)合活動(dòng)過程記錄、成果質(zhì)量，給出綜合性評(píng)語與改進(jìn)建議；多元反饋：邀請(qǐng)家長(zhǎng)、社區(qū)人員參與評(píng)價(jià)（如低年級(jí)家長(zhǎng)反饋“自理能力提升