高考語(yǔ)文常見(jiàn)成語(yǔ)近義詞辨析題庫(kù)引言成語(yǔ)是漢語(yǔ)文化的濃縮結(jié)晶，也是高考語(yǔ)文考查的核心考點(diǎn)之一。在成語(yǔ)運(yùn)用類題目中，近義詞成語(yǔ)的辨析往往是失分重災(zāi)區(qū)——看似語(yǔ)義相近的成語(yǔ)，在褒貶傾向、適用語(yǔ)境、搭配對(duì)象上常存在細(xì)微卻關(guān)鍵的差異。本文精選高考高頻易混成語(yǔ)組，從語(yǔ)義內(nèi)核、使用邊界、典型語(yǔ)境三方面展開(kāi)辨析，并配套真題級(jí)例題，助力考生精準(zhǔn)突破成語(yǔ)辨析難關(guān)。第一組：褒貶色彩差異——**處心積慮**vs**殫精竭慮**語(yǔ)義解析處心積慮：指“經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的考慮（多含貶義）”，強(qiáng)調(diào)謀劃時(shí)的刻意、蓄謀已久，常用來(lái)形容為達(dá)目的而費(fèi)盡心機(jī)（多為不正當(dāng)目的）。例：他為了爭(zhēng)奪家產(chǎn)，處心積慮地散布謠言，抹黑其他繼承人。殫精竭慮：指“用盡精力、費(fèi)盡心思（含褒義）”，強(qiáng)調(diào)為正事、大事全力以赴，體現(xiàn)奉獻(xiàn)精神或?qū)I(yè)態(tài)度。例：科研團(tuán)隊(duì)殫精竭慮十余年，終于攻克了這項(xiàng)世界難題。辨析要點(diǎn)情感傾向：“處心積慮”是貶義詞，側(cè)重“蓄意謀劃壞事”；“殫精竭慮”是褒義詞，側(cè)重“為正事傾盡心力”。語(yǔ)境適配：描述負(fù)面行為（如陰謀、算計(jì)）用“處心積慮”；描述正面付出（如科研、治理、創(chuàng)作）用“殫精竭慮”。真題示例（2023·模擬改編）為了提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量，張校長(zhǎng)______，走訪了全鄉(xiāng)二十多個(gè)村落，調(diào)研師資與校舍問(wèn)題。A.處心積慮B.殫精竭慮解析語(yǔ)境中“提升鄉(xiāng)村教育質(zhì)量”是正面事業(yè)，需用褒義詞?！疤幮姆e慮”含貶義，排除；“殫精竭慮”體現(xiàn)校長(zhǎng)為正事全力以赴的態(tài)度，故選B。第二組：側(cè)重方向差異——**浮光掠影**vs**走馬觀花**語(yǔ)義解析浮光掠影：像水面的光和掠過(guò)的影子一樣，一晃就消逝，側(cè)重觀察或體驗(yàn)的“淺”與“短暫”，強(qiáng)調(diào)對(duì)事物的認(rèn)知停留在表面，缺乏深度（可用于視覺(jué)、認(rèn)知、記憶等抽象對(duì)象）。例：他對(duì)傳統(tǒng)文化的了解僅停留在浮光掠影的層面，從未深入研究。走馬觀花：騎在奔跑的馬上看花，側(cè)重觀察的“快速、粗略”，強(qiáng)調(diào)過(guò)程的“匆忙、不細(xì)致”（多用于視覺(jué)性的實(shí)地觀察，如游覽、參觀）。例：這次參觀博物館，他走馬觀花地看了一圈，連展品介紹都沒(méi)仔細(xì)讀。辨析要點(diǎn)側(cè)重維度：“浮光掠影”側(cè)重“認(rèn)知深度”（淺嘗輒止，印象不深）；“走馬觀花”側(cè)重“觀察速度”（匆忙、粗略）。適用場(chǎng)景：描述“閱讀、學(xué)習(xí)、思考”等抽象認(rèn)知時(shí)用“浮光掠影”；描述“游覽、參觀、實(shí)地查看”等具體行為時(shí)用“走馬觀花”。真題示例（2022·全國(guó)甲卷改編）這本書(shū)我只是______地翻了一遍，對(duì)其中的理論體系還沒(méi)形成清晰認(rèn)知。A.浮光掠影B.走馬觀花解析語(yǔ)境中“翻書(shū)”屬于“閱讀”這一抽象認(rèn)知行為，強(qiáng)調(diào)“認(rèn)知淺、印象不深”，而非“觀察速度快”?！白唏R觀花”多用于實(shí)地觀察，故排除；選A“浮光掠影”。第三組：適用對(duì)象差異——**魚(yú)目混珠**vs**魚(yú)龍混雜**語(yǔ)義解析魚(yú)目混珠：拿魚(yú)的眼睛冒充珍珠，比喻用假的冒充真的（側(cè)重“以假亂真”，對(duì)象是“物”或“人偽裝的身份/作品”）。例：古玩市場(chǎng)常有商家魚(yú)目混珠，用仿品冒充古董。魚(yú)龍混雜：比喻壞人和好人混在一起（側(cè)重“良莠不齊”，對(duì)象是“人”或“群體”）。例：這個(gè)行業(yè)門(mén)檻低，從業(yè)人員魚(yú)龍混雜，需要加強(qiáng)資質(zhì)審核。辨析要點(diǎn)對(duì)象范圍：“魚(yú)目混珠”的對(duì)象是“物”（或偽裝成物的人/作品），強(qiáng)調(diào)“真假摻雜”；“魚(yú)龍混雜”的對(duì)象是“人/群體”，強(qiáng)調(diào)“好壞摻雜”。邏輯重點(diǎn)：“魚(yú)目混珠”側(cè)重“造假、冒充”的行為；“魚(yú)龍混雜”側(cè)重“群體成分復(fù)雜”的狀態(tài)。真題示例（2021·模擬改編）網(wǎng)絡(luò)文學(xué)作品數(shù)量龐大，難免有一些低俗內(nèi)容______，需要平臺(tái)加強(qiáng)審核。A.魚(yú)目混珠B.魚(yú)龍混雜解析語(yǔ)境中“低俗內(nèi)容”屬于“作品”（物的范疇），強(qiáng)調(diào)“以低俗（假/劣）冒充優(yōu)質(zhì)作品”，而非“人混雜”?！棒~(yú)龍混雜”對(duì)象是人，故排除；選A“魚(yú)目混珠”。第四組：程度輕重差異——**聳人聽(tīng)聞**vs**駭人聽(tīng)聞**語(yǔ)義解析聳人聽(tīng)聞：故意夸大或捏造事實(shí)，使人聽(tīng)了感到驚異或震動(dòng)（側(cè)重“故意渲染，事實(shí)可能失真”）。例：有些營(yíng)銷號(hào)為博眼球，常常聳人聽(tīng)聞地編造“驚天秘聞”。駭人聽(tīng)聞：使人聽(tīng)了非常吃驚、害怕（側(cè)重“事實(shí)本身真實(shí)且極端惡劣，令人震驚”）。例：這起虐童事件的細(xì)節(jié)駭人聽(tīng)聞，引發(fā)了社會(huì)強(qiáng)烈憤慨。辨析要點(diǎn)事實(shí)真實(shí)性：“聳人聽(tīng)聞”的事件多為夸大/捏造（真假存疑）；“駭人聽(tīng)聞”的事件是真實(shí)發(fā)生的（事實(shí)確鑿）。情感程度：“聳人聽(tīng)聞”側(cè)重“故意制造轟動(dòng)”；“駭人聽(tīng)聞”側(cè)重“事件本身的殘酷性令人恐懼”。真題示例（2020·山東卷改編）二戰(zhàn)期間納粹的暴行______，至今仍讓世人感到痛心。A.聳人聽(tīng)聞B.駭人聽(tīng)聞解析納粹暴行是真實(shí)發(fā)生的歷史事實(shí)，且性質(zhì)極端惡劣，需用“駭人聽(tīng)聞”體現(xiàn)事實(shí)的殘酷性；“聳人聽(tīng)聞”含“捏造”意味，與史實(shí)矛盾，故選B。第五組：語(yǔ)體色彩差異——**半斤八兩**vs**伯仲之間**語(yǔ)義解析半斤八兩：舊制一斤十六兩，半斤等于八兩，比喻彼此一樣，不相上下（含貶義，多用于口語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)“水平都不高”）。例：他倆的棋藝半斤八兩，誰(shuí)也贏不了誰(shuí)。伯仲之間：伯、仲是兄弟排行的次序，比喻差不多，難分優(yōu)劣（含褒義，多用于書(shū)面語(yǔ)，強(qiáng)調(diào)“水平都很高”）。例：兩位畫(huà)家的藝術(shù)造詣在伯仲之間，很難評(píng)判高低。辨析要點(diǎn)語(yǔ)體與褒貶：“半斤八兩”是口語(yǔ)化貶義詞，側(cè)重“雙方都差”；“伯仲之間”是書(shū)面化褒義詞，側(cè)重“雙方都強(qiáng)”。使用場(chǎng)景：評(píng)價(jià)水平不高的對(duì)象用“半斤八兩”；評(píng)價(jià)高水平對(duì)象的差距用“伯仲之間”。真題示例（2019·模擬改編）這兩位年輕學(xué)者的研究成果在業(yè)內(nèi)被認(rèn)為是______，難分軒輊。A.半斤八兩B.伯仲之間解析語(yǔ)境中“業(yè)內(nèi)認(rèn)可的研究成果”屬于高水平領(lǐng)域，需用褒義詞體現(xiàn)“難分優(yōu)劣”?！鞍虢锇藘伞焙H義，排除；選B“伯仲之間”。總結(jié)與備考建議成語(yǔ)辨析的核心在于“語(yǔ)境匹配”：1.抓情感傾向：先判斷語(yǔ)境褒貶，排除情感色彩不符的選項(xiàng)（如“處心積慮”vs“殫精竭慮”）。2.摳語(yǔ)義側(cè)重：分析成語(yǔ)的核心表意（如“浮光掠影”