回顧202X-202X學(xué)年的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作，我以“讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的樂(lè)趣與能力”為核心追求，立足課堂、關(guān)注個(gè)體、深耕教研，在教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生成長(zhǎng)的雙向探索中積累了經(jīng)驗(yàn)，也明晰了改進(jìn)方向。現(xiàn)將本學(xué)年工作從教學(xué)實(shí)踐、班級(jí)成長(zhǎng)、教研反思三個(gè)維度總結(jié)如下：一、教學(xué)實(shí)踐：以生為本，構(gòu)建活力課堂（一）教材整合與目標(biāo)落地面對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教材的單元主題與語(yǔ)言目標(biāo)，我注重知識(shí)的生活化轉(zhuǎn)化。例如在“DailyRoutines”單元教學(xué)中，結(jié)合學(xué)生的日常作息，設(shè)計(jì)“我的一天”時(shí)間軸任務(wù)，讓學(xué)生用英語(yǔ)繪制并介紹自己的作息表，將抽象的時(shí)間表達(dá)轉(zhuǎn)化為具象的生活場(chǎng)景。同時(shí)，我嘗試跨學(xué)科融合，在“Animals”單元中，聯(lián)動(dòng)科學(xué)課的動(dòng)物特征知識(shí)，開展“動(dòng)物小百科”英語(yǔ)匯報(bào)活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)查閱資料、制作英文海報(bào)，既鞏固了動(dòng)物類詞匯，又提升了信息整合與表達(dá)能力。（二）多元教學(xué)法激活課堂參與為打破“教師講、學(xué)生聽”的單一模式，我探索了情境教學(xué)+游戲化的課堂形態(tài)。在教授方位介詞（in/on/under）時(shí)，設(shè)計(jì)“教室尋寶”情境：提前在教室藏好卡通貼紙，學(xué)生分組用英語(yǔ)描述“寶藏”位置（如“Thecatisunderthedesk!”），通過(guò)真實(shí)互動(dòng)強(qiáng)化語(yǔ)言運(yùn)用。針對(duì)低段學(xué)生注意力易分散的特點(diǎn)，我開發(fā)了“單詞接龍大冒險(xiǎn)”“句型保齡球”等課堂游戲，將知識(shí)點(diǎn)融入競(jìng)賽機(jī)制，學(xué)生的課堂專注度與參與熱情顯著提升。（三）分層教學(xué)促個(gè)性發(fā)展班級(jí)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)存在差異，我采用“基礎(chǔ)+拓展”雙軌任務(wù)：基礎(chǔ)層學(xué)生完成課本對(duì)話模仿、單詞拼寫等鞏固性任務(wù)（如為三年級(jí)學(xué)生設(shè)計(jì)“單詞拼寫闖關(guān)卡”，分星級(jí)難度）；拓展層學(xué)生則挑戰(zhàn)繪本朗讀、英語(yǔ)短劇創(chuàng)編等任務(wù)（如讓學(xué)有余力的學(xué)生改編《TheThreeLittlePigs》，用新學(xué)的方位介詞描述情節(jié)）。學(xué)期末，基礎(chǔ)層學(xué)生的單詞正確率提升20%，拓展層學(xué)生的語(yǔ)言創(chuàng)造力也得到了展示平臺(tái)。（四）作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)創(chuàng)新摒棄機(jī)械抄寫的作業(yè)模式，我設(shè)計(jì)了“實(shí)踐型+創(chuàng)意型”作業(yè)：周末作業(yè)布置“家庭英語(yǔ)小劇場(chǎng)”（用英語(yǔ)表演日常對(duì)話）、“英語(yǔ)手抄報(bào)”（主題與單元知識(shí)結(jié)合）；假期作業(yè)則推薦英語(yǔ)動(dòng)畫配音、英文繪本閱讀打卡。評(píng)價(jià)方式上，采用“星級(jí)+評(píng)語(yǔ)”的個(gè)性化反饋，例如在學(xué)生的手抄報(bào)上批注：“你的季節(jié)手抄報(bào)色彩豐富，如果能在介紹‘spring’時(shí)加入一句自己創(chuàng)作的英語(yǔ)短句（如‘Springbringsmeflowersandsmiles’），會(huì)更有創(chuàng)意哦！”這種評(píng)價(jià)既肯定成果，又指明提升方向。二、班級(jí)成長(zhǎng)：關(guān)注個(gè)體，培育英語(yǔ)素養(yǎng)（一）營(yíng)造浸潤(rùn)式英語(yǔ)氛圍為讓英語(yǔ)融入日常，我在班級(jí)打造了“英語(yǔ)角”與“每日一句”：英語(yǔ)角設(shè)置“本周主題墻”（如“Food”主題周貼滿學(xué)生繪制的美食英文海報(bào)），每日晨讀前由學(xué)生輪流分享一句英語(yǔ)名言或趣味短句（如“Practicemakesperfect”），潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感知力。（二）習(xí)慣培養(yǎng)與興趣激發(fā)針對(duì)低段學(xué)生，我重點(diǎn)培養(yǎng)“聽說(shuō)讀寫”習(xí)慣：課堂上用“小老師領(lǐng)讀”“同桌互查發(fā)音”強(qiáng)化聽力與口語(yǔ)；課后通過(guò)“英語(yǔ)閱讀存折”（記錄閱讀的繪本/動(dòng)畫時(shí)長(zhǎng)）激發(fā)閱讀興趣。本學(xué)期，班級(jí)有80%的學(xué)生能主動(dòng)完成每周2次的英語(yǔ)閱讀打卡，口語(yǔ)表達(dá)的流利度明顯提升。（三）學(xué)困生的個(gè)性化幫扶班級(jí)中3名學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)薄弱，我建立“一對(duì)一幫扶檔案”：為他們定制“階梯式任務(wù)單”（從認(rèn)讀單詞到簡(jiǎn)單對(duì)話），安排學(xué)優(yōu)生擔(dān)任“小導(dǎo)師”，每周開展2次課后輔導(dǎo)。例如，針對(duì)學(xué)生L的字母認(rèn)讀困難，設(shè)計(jì)“字母尋寶游戲”，將字母卡藏在教室，讓他用英語(yǔ)指令尋找（“Findtheletter‘A’!”），通過(guò)游戲化訓(xùn)練，期末時(shí)他已能獨(dú)立認(rèn)讀26個(gè)字母，對(duì)英語(yǔ)的畏難情緒也逐漸消散。三、教研反思：深耕專業(yè)，探索教學(xué)規(guī)律（一）教研活動(dòng)與課堂打磨本學(xué)年我參與了3次校級(jí)英語(yǔ)教研活動(dòng)，在“低段英語(yǔ)情境教學(xué)有效性”研討中，我執(zhí)教的《Colors》公開課得到了教研組的反饋：“情境創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活，但對(duì)內(nèi)向?qū)W生的關(guān)注還可加強(qiáng)?！被诖?，我在后續(xù)課堂中增加了“匿名發(fā)言卡”（學(xué)生可將想法寫在卡片上傳遞給老師），讓更多學(xué)生敢于表達(dá)。（二）課題研究與經(jīng)驗(yàn)沉淀我參與了校級(jí)課題《小學(xué)英語(yǔ)游戲化教學(xué)的實(shí)踐研究》，負(fù)責(zé)“低段課堂游戲設(shè)計(jì)”子課題。通過(guò)整理20余個(gè)課堂游戲案例，我發(fā)現(xiàn)“規(guī)則簡(jiǎn)單、目標(biāo)明確的游戲（如‘單詞炸彈’）更能提升課堂效率”。這些經(jīng)驗(yàn)被整理成《低段英語(yǔ)游戲化教學(xué)策略》，在年級(jí)組內(nèi)分享。（三）專業(yè)閱讀與能力提升我堅(jiān)持閱讀《小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》《英語(yǔ)學(xué)習(xí)》等期刊，從中汲取“分級(jí)閱讀教學(xué)”“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”等理念，并嘗試在班級(jí)開展“英語(yǔ)繪本漂流”活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)閱讀、繪制思維導(dǎo)圖、分享心得，英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)得到拓展。四、問(wèn)題與改進(jìn)方向1.課堂互動(dòng)的深度不足：部分內(nèi)向?qū)W生雖參與課堂活動(dòng)，但語(yǔ)言輸出多停留在“模仿”層面，缺乏創(chuàng)造性表達(dá)。后續(xù)需設(shè)計(jì)更多“低風(fēng)險(xiǎn)、高開放”的任務(wù)（如“用英語(yǔ)描述自己的夢(mèng)境”），鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化表達(dá)。2.作業(yè)反饋的時(shí)效性待提升：創(chuàng)意型作業(yè)的批改耗時(shí)較長(zhǎng)，導(dǎo)致反饋滯后。計(jì)劃利用班級(jí)小程序（如“小打卡”）實(shí)現(xiàn)作業(yè)的即時(shí)提交與點(diǎn)評(píng)，提高反饋效率。3.校本課程開發(fā)深度不足：目前的英語(yǔ)角、繪本漂流等活動(dòng)缺乏系統(tǒng)設(shè)計(jì)。下學(xué)期擬結(jié)合學(xué)校“傳統(tǒng)文化”特色，開發(fā)“英語(yǔ)講中國(guó)故事”校本課程，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與文化傳承結(jié)合。五、未來(lái)工作計(jì)劃1.深化差異化教學(xué)：為每個(gè)學(xué)生建立“英語(yǔ)能力檔案”，根據(jù)聽、說(shuō)、讀、寫的薄弱點(diǎn)設(shè)計(jì)個(gè)性化提升方案（如為聽力薄弱的學(xué)生推薦“英語(yǔ)趣配音”APP，制定每日10分鐘配音計(jì)劃）。2.推進(jìn)教研成果轉(zhuǎn)化：將課題研究中的游戲化策略整理成“課堂游戲資源包”，供年級(jí)組教師共享，同時(shí)開展“游戲化教學(xué)”校級(jí)微講座，輻射經(jīng)驗(yàn)。3.提升信息化教學(xué)能力：學(xué)習(xí)希沃白板、剪映等工具，制作“英語(yǔ)動(dòng)畫微課”，用于預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)