XX小學(xué)202X-202X學(xué)年第一學(xué)期期中德育工作總結(jié)報(bào)告教育的本質(zhì)是立德樹人，德育工作作為學(xué)校育人的核心環(huán)節(jié)，關(guān)乎學(xué)生品格塑造與終身發(fā)展。本學(xué)期以來(lái)，我校以“培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的時(shí)代新人”為目標(biāo)，立足小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，系統(tǒng)推進(jìn)德育工作落地見效?，F(xiàn)將期中階段德育工作開展情況總結(jié)如下：一、夯實(shí)德育根基，構(gòu)建全員育人體系（一）課程浸潤(rùn)：德育與學(xué)科教學(xué)深度融合秉持“每門學(xué)科都是德育陣地”的理念，推動(dòng)德育元素與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合。語(yǔ)文學(xué)科通過(guò)《司馬光》《手術(shù)臺(tái)就是陣地》等課文，引導(dǎo)學(xué)生感悟責(zé)任擔(dān)當(dāng)與智慧勇氣；道德與法治課以“我們的班集體”“遵守公共秩序”為主題，開展情境模擬與案例研討，讓規(guī)則意識(shí)入腦入心；美術(shù)課結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日繪制民俗手抄報(bào)，在藝術(shù)創(chuàng)作中厚植文化自信。各學(xué)科教師圍繞“愛國(guó)、誠(chéng)信、友善”等核心素養(yǎng)，共設(shè)計(jì)德育融合課例20余個(gè)，實(shí)現(xiàn)“潤(rùn)物無(wú)聲”的育人效果。（二）制度保障：完善行為養(yǎng)成評(píng)價(jià)機(jī)制為將德育目標(biāo)轉(zhuǎn)化為可操作的行為規(guī)范，我校修訂《學(xué)生日常行為養(yǎng)成評(píng)價(jià)細(xì)則》，從“禮儀規(guī)范、學(xué)習(xí)習(xí)慣、集體責(zé)任”三個(gè)維度制定20條具體標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)行“班級(jí)每日評(píng)分+年級(jí)每周公示+學(xué)校月度評(píng)優(yōu)”的階梯式評(píng)價(jià)。例如，低年級(jí)重點(diǎn)抓“文明問(wèn)候、整理書包”，中年級(jí)強(qiáng)化“課堂專注、任務(wù)完成”，高年級(jí)突出“志愿服務(wù)、自主管理”。截至期中，全校文明班級(jí)達(dá)標(biāo)率提升至85%，學(xué)生行為規(guī)范的主動(dòng)性顯著增強(qiáng)。二、創(chuàng)新活動(dòng)載體，激活德育實(shí)踐活力（一）主題教育月：聚焦素養(yǎng)分層推進(jìn)本學(xué)期以“文明禮儀伴成長(zhǎng)”為主題開展系列活動(dòng)：低年級(jí)開展“微笑問(wèn)好行動(dòng)”，通過(guò)“禮儀小明星”評(píng)選，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)問(wèn)好、整理衣冠的習(xí)慣；中年級(jí)舉辦“班級(jí)崗位體驗(yàn)日”，設(shè)置“圖書管理員”“課間督導(dǎo)員”等10類崗位，讓學(xué)生在服務(wù)中理解責(zé)任；高年級(jí)組織“校園文明觀察員”活動(dòng)，學(xué)生分組記錄校園不文明現(xiàn)象并提出改進(jìn)建議，共收集有效建議32條，其中“增設(shè)課間游戲角”已落地實(shí)施。（二）紅色教育：厚植家國(guó)情懷結(jié)合國(guó)慶、建隊(duì)日等節(jié)點(diǎn)，開展“童心向黨”系列活動(dòng)：組織三至六年級(jí)學(xué)生參觀愛國(guó)主義教育基地，聽老黨員講述革命故事；舉辦“紅色故事我來(lái)講”比賽，12名學(xué)生通過(guò)生動(dòng)演繹《小英雄雨來(lái)》《半條棉被》等故事，讓紅色精神在校園傳遞；低年級(jí)開展“國(guó)旗護(hù)衛(wèi)隊(duì)”體驗(yàn)活動(dòng)，通過(guò)模擬升旗儀式，激發(fā)愛國(guó)情感。活動(dòng)后，學(xué)生撰寫的《我的紅色感悟》征文里，“要像先輩一樣勇敢”“珍惜現(xiàn)在的幸福生活”等表述成為高頻詞。三、深化協(xié)同育人，凝聚家校社合力（一）家校共育：從“單向溝通”到“雙向賦能”本學(xué)期創(chuàng)新家長(zhǎng)會(huì)形式，以“成長(zhǎng)合伙人”為主題，分年級(jí)開展“親子溝通工作坊”：一年級(jí)聚焦“習(xí)慣養(yǎng)成的家校共識(shí)”，通過(guò)情景短劇展示“包辦代替”與“適度放手”的差異；三年級(jí)圍繞“學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力激發(fā)”，邀請(qǐng)家長(zhǎng)分享“非物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)”的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；五年級(jí)針對(duì)“青春期萌芽期溝通”，組織家長(zhǎng)與心理教師現(xiàn)場(chǎng)模擬“情緒疏導(dǎo)對(duì)話”。此外，開通“家長(zhǎng)德育課堂”，每月邀請(qǐng)教育專家、優(yōu)秀家長(zhǎng)分享育人經(jīng)驗(yàn)，本學(xué)期已開展《如何培養(yǎng)孩子的同理心》《家庭勞動(dòng)教育的落地方法》等3期講座，參與家長(zhǎng)超1500人次。（二）社區(qū)聯(lián)動(dòng)：拓展德育實(shí)踐場(chǎng)域與社區(qū)共建“紅領(lǐng)巾實(shí)踐基地”，組織學(xué)生參與“綠色社區(qū)”垃圾分類宣傳、“關(guān)愛獨(dú)居老人”志愿服務(wù)。重陽(yáng)節(jié)期間，四年級(jí)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)養(yǎng)老院，為老人表演節(jié)目、制作賀卡，累計(jì)服務(wù)時(shí)長(zhǎng)超200小時(shí)。社區(qū)反饋：“孩子們的參與讓社區(qū)更有溫度，也讓德育從校園延伸到生活場(chǎng)景?！彼?、反思與展望：正視問(wèn)題，靶向提升（一）現(xiàn)存問(wèn)題1.活動(dòng)針對(duì)性待優(yōu)化：部分德育活動(dòng)設(shè)計(jì)與學(xué)生認(rèn)知水平銜接不足，如低年級(jí)“紅色故事宣講”因內(nèi)容偏長(zhǎng)，學(xué)生專注度有限；2.個(gè)別化指導(dǎo)需加強(qiáng)：對(duì)行為習(xí)慣偏差學(xué)生的跟蹤輔導(dǎo)缺乏系統(tǒng)性，存在“重批評(píng)、輕幫扶”現(xiàn)象；3.家校協(xié)同深度不足：部分家長(zhǎng)仍將德育視為學(xué)校“獨(dú)角戲”，參與親子實(shí)踐活動(dòng)的主動(dòng)性有待提升。（二）改進(jìn)方向1.分層設(shè)計(jì)活動(dòng)：針對(duì)低、中、高年級(jí)特點(diǎn)，將紅色教育轉(zhuǎn)化為“紅色繪本共讀”“紅色情景劇表演”“紅色課題調(diào)研”等差異化形式；2.建立幫扶機(jī)制：為行為偏差學(xué)生建立“導(dǎo)師+伙伴”雙幫扶小組，每周開展1次個(gè)性化輔導(dǎo)，記錄成長(zhǎng)軌跡；3.深化家校契約：推出“德育任務(wù)卡”，每月設(shè)置“家庭勞動(dòng)周”“親子共讀日”等主題任務(wù)，通過(guò)班級(jí)群曬圖、社區(qū)實(shí)踐打卡等方式，激發(fā)家長(zhǎng)參與熱情。結(jié)語(yǔ)：德育是一場(chǎng)溫暖的