部編版三年級語文下《手術(shù)臺就是陣地》教案（2025—2026學(xué)年）一、教學(xué)分析1.教材分析《手術(shù)臺就是陣地》選自部編版三年級語文下冊，本單元的主題是“勇敢”。本課通過講述戰(zhàn)地醫(yī)護人員在極端惡劣的環(huán)境下堅守陣地，搶救傷員的故事，旨在教育學(xué)生樹立勇敢、堅毅的品質(zhì)。在單元乃至整個課程體系中，本課內(nèi)容起到承上啟下的作用，與前一個單元的“勇敢的心”相呼應(yīng)，為后續(xù)的“勇敢的冒險”打下基礎(chǔ)。核心概念是“勇敢”，技能目標是培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對困難的品質(zhì)。2.學(xué)情分析三年級學(xué)生對戰(zhàn)爭的認知較為模糊，對醫(yī)護人員救死扶傷的精神有一定了解，但缺乏具體形象的感受。學(xué)生在生活中可能遇到過困難，但應(yīng)對困難的方法較為簡單。學(xué)生的認知特點表現(xiàn)為好奇心強、想象力豐富，對具體、形象的故事更容易產(chǎn)生共鳴。在學(xué)習(xí)過程中，可能存在對故事情節(jié)理解不深、情感體驗不夠等問題。3.教學(xué)策略針對學(xué)情，本課教學(xué)將采用情境教學(xué)、情感體驗、討論交流等方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生深入理解故事內(nèi)涵。具體策略包括：情境教學(xué)：通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境地感受戰(zhàn)爭環(huán)境和醫(yī)護人員的工作狀態(tài)，加深對故事的理解。情感體驗：引導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演、繪畫等方式，表達自己對醫(yī)護人員勇敢精神的敬佩之情。討論交流：鼓勵學(xué)生分享自己面對困難時的經(jīng)歷和感受，共同探討如何勇敢面對困難。二、教學(xué)目標1.知識與技能目標A.受眾：三年級學(xué)生B.行為：說出手術(shù)臺就是陣地的含義C.條件：通過閱讀《手術(shù)臺就是陣地》一文D.程度：能夠準確表達學(xué)生能夠通過閱讀理解，說出手術(shù)臺就是陣地的含義，理解醫(yī)護人員在戰(zhàn)爭中的堅守和奉獻精神。2.過程與方法目標A.受眾：三年級學(xué)生B.行為：列舉醫(yī)護人員在戰(zhàn)場上的勇敢行為C.條件：結(jié)合文章內(nèi)容D.程度：能夠具體、有條理地列舉學(xué)生能夠結(jié)合文章內(nèi)容，列舉出醫(yī)護人員在戰(zhàn)場上的勇敢行為，培養(yǎng)觀察和歸納能力。3.情感態(tài)度與價值觀目標A.受眾：三年級學(xué)生B.行為：評價醫(yī)護人員的行為C.條件：在討論和交流中D.程度：能夠表達對醫(yī)護人員的敬佩之情學(xué)生在討論和交流中，能夠評價醫(yī)護人員的行為，表達對醫(yī)護人員的敬佩之情，樹立勇敢、奉獻的價值觀。三、教學(xué)重難點重點：理解“手術(shù)臺就是陣地”的含義，體會醫(yī)護人員在戰(zhàn)爭中的堅守與奉獻精神。難點：把握醫(yī)護人員在極端環(huán)境下的心理活動，培養(yǎng)學(xué)生勇敢面對困難的品質(zhì)。教學(xué)難點在于引導(dǎo)學(xué)生深入理解抽象概念，通過情感體驗和討論交流，提升學(xué)生的價值觀。四、教學(xué)準備為了確保教學(xué)活動的順利進行，我將準備以下教學(xué)資源：制作多媒體課件，包含圖片、視頻等多媒體元素，以增強課堂的直觀性和趣味性；準備相關(guān)的教具，如戰(zhàn)場模擬模型，幫助學(xué)生理解故事背景；設(shè)計任務(wù)單和評價表，以引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動并進行自我評估。同時，我會提前布置預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生收集相關(guān)資料，并準備好學(xué)習(xí)用具，如畫筆，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和參與度。此外，我會根據(jù)教學(xué)大綱和課程標準，設(shè)計合理的教學(xué)環(huán)境，確保教學(xué)活動的高效進行。五、教學(xué)過程1.導(dǎo)入時間：5分鐘活動設(shè)計：教師通過展示一幅戰(zhàn)爭時期的畫面，引導(dǎo)學(xué)生思考：“在這樣的環(huán)境下，醫(yī)護人員是如何工作的？他們面對的是什么挑戰(zhàn)？”學(xué)生自由發(fā)言，分享自己的看法。2.新授時間：15分鐘活動設(shè)計：教師朗讀《手術(shù)臺就是陣地》一文，讓學(xué)生初步了解故事內(nèi)容。學(xué)生跟隨朗讀，感受故事的節(jié)奏和氛圍。教師提問：“文章中提到了哪些人物？他們做了些什么？”學(xué)生回答，教師總結(jié)。深入理解教師引導(dǎo)學(xué)生思考：“什么是陣地？手術(shù)臺為什么是陣地？”學(xué)生分組討論，分享各自的觀點。教師總結(jié)：“陣地是指戰(zhàn)斗的關(guān)鍵區(qū)域，手術(shù)臺是醫(yī)護人員搶救傷員的地方，因此也是陣地?！鼻楦畜w驗教師提問：“如果你是一名醫(yī)護人員，在這樣惡劣的環(huán)境下，你會怎么做？”學(xué)生分享自己的看法，教師總結(jié)：“醫(yī)護人員在戰(zhàn)爭中的堅守和奉獻精神值得我們學(xué)習(xí)和尊敬。”聯(lián)系生活教師提問：“在我們的生活中，有哪些人像醫(yī)護人員一樣，在平凡的崗位上默默奉獻？”學(xué)生舉例，教師總結(jié)：“警察、消防員、醫(yī)護人員等，他們都在為我們的生活安全和社會穩(wěn)定做出貢獻。”3.鞏固時間：10分鐘活動設(shè)計：教師組織學(xué)生進行角色扮演，模擬醫(yī)護人員在戰(zhàn)場上的工作場景。學(xué)生分組準備，分配角色，進行表演。教師觀察學(xué)生的表演，給予指導(dǎo)和評價。4.小結(jié)時間：5分鐘活動設(shè)計：教師總結(jié)本節(jié)課的重點內(nèi)容：“醫(yī)護人員在戰(zhàn)爭中的堅守和奉獻精神?！睂W(xué)生分享自己的學(xué)習(xí)心得。5.作業(yè)時間：課后活動設(shè)計：學(xué)生寫一篇短文，描述自己在生活中遇到的困難，以及如何克服困難的經(jīng)歷。教師批改作業(yè)，給予評價和指導(dǎo)。6.評價評價方式：觀察、提問、作業(yè)評價標準：學(xué)生是否能夠理解“手術(shù)臺就是陣地”的含義。學(xué)生是否能夠列舉出醫(yī)護人員在戰(zhàn)場上的勇敢行為。學(xué)生是否能夠表達對醫(yī)護人員的敬佩之情。學(xué)生是否能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識應(yīng)用于實際生活。7.教學(xué)反思通過本節(jié)課的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在理解“手術(shù)臺就是陣地”的含義時存在一定困難。因此，在今后的教學(xué)中，我將注重引導(dǎo)學(xué)生深入思考，通過創(chuàng)設(shè)情境和任務(wù)驅(qū)動，幫助學(xué)生更好地理解抽象概念。同時，我也發(fā)現(xiàn)學(xué)生在角色扮演環(huán)節(jié)中表現(xiàn)積極，這表明學(xué)生具有較強的參與意識和創(chuàng)造力。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)鼓勵學(xué)生參與課堂活動，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。8.教學(xué)延伸組織學(xué)生參觀醫(yī)院，了解醫(yī)護人員的日常工作。邀請醫(yī)護人員來校進行講座，分享他們的工作經(jīng)歷和感悟。六、作業(yè)設(shè)計1.基礎(chǔ)性作業(yè)內(nèi)容：閱讀《手術(shù)臺就是陣地》一文，回答以下問題：故事中的主要人物有哪些？醫(yī)護人員在戰(zhàn)場上面臨了哪些困難？你認為醫(yī)護人員的行為體現(xiàn)了怎樣的精神？完成形式：書面回答提交時限：課后第二天預(yù)期目標：鞏固學(xué)生對故事內(nèi)容的理解，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和表達能力。2.拓展性作業(yè)內(nèi)容：收集有關(guān)戰(zhàn)爭時期醫(yī)護人員的資料，制作一份小報或PPT，分享他們的故事。完成形式：小報或PPT提交時限：課后一周預(yù)期目標：培養(yǎng)學(xué)生收集信息、整理資料的能力，以及信息呈現(xiàn)和表達能力。3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計一個模擬手術(shù)臺的游戲或活動，讓同學(xué)們扮演醫(yī)護人員和傷員，體驗手術(shù)的過程。完成形式：小組合作提交時限：課后兩周預(yù)期目標：激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和實踐能力，培養(yǎng)團隊合作精神，以及理解醫(yī)護人員工作的艱辛。七、教學(xué)反思1.教學(xué)目標達成情況本節(jié)課的教學(xué)目標基本達成。學(xué)生在理解“手術(shù)臺就是陣地”的含義、列舉醫(yī)護人員在戰(zhàn)場上的勇敢行為以及表達對醫(yī)護人員的敬佩之情等方面表現(xiàn)良好。但在深入理解醫(yī)護人員在極端環(huán)境下的心理活動方面，部分學(xué)生存在困難。2.教學(xué)環(huán)節(jié)效果分析在新授環(huán)節(jié)，通過創(chuàng)設(shè)情境和提問引導(dǎo)，學(xué)生的參與度較高，能夠積極思考并回答問題。在鞏固環(huán)節(jié)，角色扮演活動激發(fā)了學(xué)生的興趣，但也暴露出部分學(xué)生對故事內(nèi)容的理解不夠深入。小結(jié)環(huán)節(jié)，學(xué)生的分享較為積極，但缺乏深度。3.教學(xué)改進措施在今后的教學(xué)中，我將加強對學(xué)生情感體驗的培養(yǎng)，通過創(chuàng)設(shè)更豐富的情境，引導(dǎo)學(xué)生深入理解醫(yī)護人員的心理活動。同時，我將改進提問策略，注重引導(dǎo)學(xué)生進行深度思考，提高課堂討論的深度。此外，我還將注重教學(xué)評價的多元化，關(guān)注學(xué)生的個體差異，為不同層次的學(xué)生提供適當?shù)膶W(xué)習(xí)支持。八、本節(jié)知識清單及拓展1.“手術(shù)臺就是陣地”的含義：手術(shù)臺在戰(zhàn)爭中被視為醫(yī)護人員救治傷員的前線，如同戰(zhàn)場上的陣地，強調(diào)了醫(yī)護人員在戰(zhàn)爭中的關(guān)鍵作用和無私奉獻精神。2.醫(yī)護人員的角色：醫(yī)護人員在戰(zhàn)爭中扮演著救死扶傷的角色，他們的工作環(huán)境艱苦，但面對傷員時展現(xiàn)出的勇敢和堅定令人敬佩。3.戰(zhàn)爭中的醫(yī)療條件：戰(zhàn)爭環(huán)境下，醫(yī)療條件極為有限，醫(yī)護人員需要在簡陋的條件下進行手術(shù)，體現(xiàn)了他們的專業(yè)技能和應(yīng)變能力。4.醫(yī)護人員的心理素質(zhì)：在緊張和危險的戰(zhàn)場上，醫(yī)護人員必須具備強大的心理素質(zhì)，以應(yīng)對各種突發(fā)情況。5.學(xué)生的情感體驗：通過學(xué)習(xí)《手術(shù)臺就是陣地》，學(xué)生能夠體驗到醫(yī)護人員的偉大，并激發(fā)對生命的尊重和珍惜。6.團隊合作的重要性：在戰(zhàn)爭中，醫(yī)護人員之間的緊密合作是救治傷員的關(guān)鍵，這體現(xiàn)了團隊合作的重要性。7.戰(zhàn)爭的殘酷性：通過學(xué)習(xí)本課，學(xué)生能夠