幼兒園小班語言活動《青蛙生病了》教學設計一、教學內容分析（一）課程標準解讀本教學設計依據(jù)幼兒園小班語言領域核心發(fā)展目標，聚焦幼兒語言表達能力與初步社交溝通素養(yǎng)的培育。在知識與技能維度，核心內容涵蓋青蛙的基礎生理特征、典型生病癥狀及關心他人的簡單表達方式；關鍵技能指向準確發(fā)音、基礎詞匯積累、簡單句式構建與情感外化表達。認知層面，引導幼兒達成“識別”青蛙外形與生病表現(xiàn)、“理解”關愛行為的意義、“運用”簡單語言表達想法、“融合”情感與語言的綜合運用。過程與方法維度，倡導通過情境體驗、角色扮演、直觀觀察等幼兒喜聞樂見的方式，實現(xiàn)“做中學、玩中學”。情感·態(tài)度·價值觀維度，核心在于滲透關愛他人、尊重生命、樂于助人的良好品質。核心素養(yǎng)培養(yǎng)聚焦語言表達能力與初步人際交往能力的奠基。（二）學情分析幼兒園小班幼兒（34歲）處于語言發(fā)展關鍵期，具有鮮明的年齡特征：1）詞匯以常用名詞、動詞為主，儲備量有限，但模仿學習與快速記憶能力突出；2）認知以具體形象思維為核心，對抽象概念理解困難，但想象力豐富、好奇心強烈；3）情感表達直接直白，多通過肢體動作或簡單詞語呈現(xiàn)，深層情感理解能力較弱。生活經(jīng)驗方面，幼兒對青蛙有初步認知（如“會跳”“綠色”），但缺乏對其生理特征、生活習性的系統(tǒng)了解；技能水平上，能模仿簡單發(fā)音和短句，但表達缺乏連貫性與邏輯性；興趣傾向于動物、故事、游戲等具象化內容，對“生病”話題有一定生活體驗（自身或家人），易產(chǎn)生情感共鳴。可能面臨的學習挑戰(zhàn)包括：部分音節(jié)發(fā)音不準確、相關詞匯儲備不足、難以用完整句子表達想法等。二、教材分析本活動屬于幼兒園小班語言領域“動物朋友”主題單元的第三課時，是單元主題的深化與延伸。前續(xù)內容已鋪墊“常見動物的基本特征”“生病時的簡單表現(xiàn)”等基礎認知，后續(xù)將銜接“如何關心身邊的人”“簡單情感表達”等內容，形成完整的主題認知鏈?；顒雍诵母拍罹劢埂扒嗤艿幕A特征”“生病的典型表現(xiàn)”“關心與幫助的簡單方式”；核心技能圍繞“準確描述外形與癥狀”“用完整短句表達想法”“主動參與互動交流”展開，既契合小班語言教學的梯度要求，又能實現(xiàn)知識學習與情感培養(yǎng)的有機融合。三、教學目標（一）知識目標能準確識別青蛙的典型生理特征（綠色皮膚、四條腿、大眼睛、會跳會游）。能說出青蛙生病時的常見癥狀（食欲不振、行動緩慢、皮膚無光澤、精神萎靡）。了解關心生病青蛙的簡單方法（提供干凈的水、安靜的環(huán)境、合適的食物）。（二）能力目標能運用“青蛙有____”“青蛙生病了，它____”“我們可以幫青蛙____”等簡單句式進行表達。能通過觀察圖片、視頻，主動發(fā)現(xiàn)并描述青蛙的外形變化與生病表現(xiàn)。能積極參與小組討論、角色扮演等活動，提升初步的合作與表達能力。（三）情感態(tài)度與價值觀目標體會青蛙生病時的難受，萌發(fā)同情與關愛之情，理解“動物也需要被照顧”。養(yǎng)成愛護小動物、尊重生命的良好品質，愿意主動關心身邊需要幫助的人或動物。在活動中感受交流與分享的快樂，增強參與集體活動的積極性。（四）思維發(fā)展目標能根據(jù)青蛙的外形與行為表現(xiàn)，初步判斷其健康狀態(tài)，發(fā)展觀察與判斷能力。能圍繞“如何幫助生病的青蛙”進行簡單思考，提出12種自己的想法，發(fā)展初步的問題解決思維。（五）評價與反思目標能主動分享自己的觀察結果與想法，愿意接受同伴與教師的反饋。能簡單回顧自己在活動中的表現(xiàn)，知道“積極發(fā)言”“認真觀察”是好的學習行為。四、教學重點與難點（一）教學重點識別并描述青蛙的基本生理特征。說出青蛙生病時的典型癥狀，并能用簡單句式表達。（二）教學難點理解動物與人類一樣會生病、會難受，萌發(fā)真摯的關愛之情。能用恰當?shù)恼Z言或行為表達對生病青蛙的關心，實現(xiàn)情感與表達的統(tǒng)一。難點成因：小班幼兒的情感體驗多源于自身經(jīng)歷，對動物的情感共情能力較弱，且語言表達能力有限，難以將內心的關愛轉化為規(guī)范、連貫的表達。突破策略：通過沉浸式情境創(chuàng)設、真實情感體驗、多感官參與等方式，搭建情感共鳴的橋梁；提供句式支架、動作模仿、圖片提示等支持，幫助幼兒實現(xiàn)情感的外化表達。五、教學準備（一）多媒體資源青蛙健康狀態(tài)與生病狀態(tài)的對比圖片（放大版，便于集體觀察）。青蛙生活習性的短視頻（12分鐘，內容簡潔、畫面生動）。輕柔的背景音樂（用于情境創(chuàng)設）。（二）教具與學具教具：青蛙手偶（健康款與生病款）、癥狀卡片（咳嗽、沒精神、不想吃東西等圖文結合款）、青蛙棲息地場景模型（包含池塘、荷葉、草叢）。學具：每人一套簡單的繪畫工具（畫筆、畫紙）、“青蛙護理小任務”記錄單（圖文結合，便于幼兒操作）。（三）其他準備教學環(huán)境：采用小組圍坐形式，便于互動討論；黑板布置“青蛙的健康小檔案”板書框架。評價工具：幼兒參與度評價表、情感表達表現(xiàn)記錄表（教師用）。預習準備：提前讓幼兒與家長一起觀察青蛙的圖片或視頻，簡單了解青蛙的外形。六、教學過程（一）導入環(huán)節(jié)（5分鐘）：情境激趣，引出主題情境創(chuàng)設：教師手持健康的青蛙手偶，模仿青蛙的聲音與動作跳出來：“小朋友們好呀！我是小青蛙，我最喜歡在池塘里跳來跳去，吃小蟲子啦！”播放青蛙在池塘里活潑跳躍的短視頻，引導幼兒感受青蛙的健康狀態(tài)。認知沖突：教師突然收起健康手偶，拿出生病的青蛙手偶，語氣低落：“哎呀，可是有一只小青蛙今天不舒服，它不能跳了，也不想吃東西了，它怎么了呀？”同時展示健康與生病青蛙的對比圖片。問題引導：“小朋友們，你們看看這兩只青蛙有什么不一樣？哪一只是生病的呀？”鼓勵幼兒自由發(fā)言，初步感知青蛙生病的外在表現(xiàn)。明確主題：教師總結幼兒的發(fā)現(xiàn)，引出活動主題：“今天我們就一起來認識青蛙朋友，看看它身體有什么特點，生病的時候會怎么樣，我們又能怎樣幫助它呢？”板書主題：青蛙生病了——我們來幫忙?。ǘ┬率诃h(huán)節(jié)（15分鐘）：任務驅動，探究新知任務一：認識青蛙的“身體密碼”（3分鐘）教師活動：1.展示青蛙手偶與高清外形圖片，引導幼兒觀察：“青蛙的身體是什么顏色的？它有幾只眼睛、幾條腿？它的皮膚摸起來會是什么感覺？”2.結合短視頻，簡單介紹青蛙的生活習性：“青蛙喜歡住在池塘邊，會跳會游泳，吃小蟲子，是保護莊稼的小衛(wèi)士哦！”3.總結青蛙的核心特征，用兒歌幫助記憶：“小青蛙，綠衣裳，大眼睛，四條腿，跳得高，游得快，愛吃蟲子護莊稼?！睂W生活動：1.仔細觀察圖片與手偶，用簡單的詞語描述青蛙的外形。2.跟著教師念兒歌，通過動作模仿（跳一跳、游一游）加深記憶。3.積極回應教師的問題，分享自己的發(fā)現(xiàn)。即時評價：1.能說出青蛙的23個核心外形特征。2.愿意參與兒歌模仿與互動。任務二：發(fā)現(xiàn)青蛙的“生病信號”（4分鐘）教師活動：1.展示青蛙生病的圖片與癥狀卡片，引導幼兒觀察：“生病的青蛙看起來怎么樣？它會不會像我們一樣咳嗽、沒精神？”2.逐一介紹青蛙的典型生病癥狀：精神萎靡、不想動、食欲不振、皮膚無光澤等，結合幼兒自身生病的經(jīng)歷提問：“你生病的時候會怎么樣？青蛙和你一樣嗎？”3.組織幼兒用動作模仿青蛙生病的狀態(tài)（慢慢走、皺眉頭、不想吃東西）。學生活動：1.觀察圖片與卡片，說出青蛙生病的具體表現(xiàn)。2.結合自身經(jīng)驗分享生病的感受，與青蛙的狀態(tài)建立關聯(lián)。3.參與動作模仿，加深對生病癥狀的理解。即時評價：1.能準確說出12個青蛙生病的典型癥狀。2.能將自身經(jīng)驗與青蛙的狀態(tài)聯(lián)系起來，產(chǎn)生情感共鳴。任務三：學習關心青蛙的“小方法”（4分鐘）教師活動：1.提出問題：“青蛙生病了，很難受，我們可以怎樣幫助它呢？”引導幼兒自由討論，鼓勵幼兒結合自己生病時被照顧的經(jīng)歷發(fā)言。2.總結關心青蛙的簡單方法：給它干凈的水、安靜的環(huán)境、合適的食物，不打擾它休息。3.用“我們可以幫青蛙____”的句式支架，引導幼兒表達具體的幫助方法。學生活動：1.積極參與討論，分享自己的想法。2.運用教師提供的句式，表達對青蛙的幫助意愿。3.理解并記住關心青蛙的核心方法。即時評價：1.能主動提出幫助青蛙的想法。2.能運用指定句式進行簡單表達。任務四：創(chuàng)意表達：我給青蛙講故事（4分鐘）教師活動：1.分享簡短的青蛙故事：“有一只小青蛙，昨天還在池塘里快樂地跳著，今天早上起來就沒精神了，它坐在荷葉上，想：‘誰能來幫幫我呀？’”2.提出問題：“如果你是幫助小青蛙的小朋友，你會對它說什么？會為它做什么？”3.鼓勵幼兒發(fā)揮想象，用簡單的語言編講小故事，或用動作表演幫助青蛙的過程。學生活動：1.認真傾聽教師的故事，激發(fā)想象。2.結合所學知識，用語言或動作表達自己幫助青蛙的想法。3.積極分享自己的創(chuàng)意，接受同伴的反饋。即時評價：1.能主動分享自己的創(chuàng)意或故事片段。2.愿意參與表演或表達，表現(xiàn)出對青蛙的關愛。（三）鞏固訓練（10分鐘）：分層練習，強化提升基礎鞏固層練習設計：提供多幅青蛙生病的圖片，要求幼兒觀察后，用“青蛙生病了，它____”的句式描述癥狀，并說出1個幫助方法。學生活動：獨立觀察圖片，運用句式進行表達，教師巡視指導。即時反饋：教師針對幼兒的表達給予口頭鼓勵，糾正發(fā)音或句式錯誤，如“你說得很對，青蛙生病了，它不想吃東西，我們可以給它準備新鮮的小蟲子”。綜合應用層練習設計：展示青蛙生病的情境場景（青蛙趴在荷葉上，沒精神），要求幼兒以小組為單位，共同設計“青蛙護理小計劃”，用繪畫或簡單符號記錄在任務單上。學生活動：小組討論，分工合作，完成任務單，每組推選1名代表進行分享。即時反饋：教師對每組的護理計劃給予書面評價（如貼紙、簡單文字“想法很棒！”），肯定優(yōu)點，提出改進建議，如“如果能加上‘給青蛙安靜的環(huán)境’就更全面啦”。拓展挑戰(zhàn)層練習設計：引導幼兒思考“除了青蛙，還有哪些小動物會生??？我們可以怎樣關心它們？”，鼓勵幼兒結合生活經(jīng)驗，分享自己的想法。學生活動：自由發(fā)言，分享對其他小動物的關愛方法，如“小狗生病了，要帶它去看醫(yī)生”“小鳥餓了，給它喂小米”。即時反饋：教師鼓勵幼兒的愛心表達，引導幼兒將對青蛙的關愛遷移到其他動物身上，強化“愛護小動物”的意識。（四）課堂小結（5分鐘）：梳理知識，延伸情感知識體系建構：教師引導幼兒回顧本節(jié)課的核心內容，用“思維導圖”形式在黑板上梳理：青蛙的特征→生病的癥狀→幫助的方法→愛護小動物。鼓勵幼兒一起回顧、補充。方法提煉與反思：教師提問：“今天我們通過看圖片、講故事、小組討論學到了很多知識，你覺得哪種方法最有趣？你在活動中表現(xiàn)得怎么樣？”鼓勵幼兒簡單反思自己的學習過程。懸念設置與作業(yè)布置：懸念：“下節(jié)課我們要一起制作‘青蛙保護小手冊’，看看誰能收集到更多保護青蛙的好方法！”必做作業(yè)：和家長一起完成“青蛙護理小任務”記錄單，畫一畫生病的青蛙和幫助它的方法。選做作業(yè)：和家長一起查找1個保護青蛙的小知識，下節(jié)課分享給大家。小結展示：邀請23名幼兒展示自己的任務單或分享學習心得，教師給予肯定與鼓勵。七、作業(yè)設計（一）基礎性作業(yè)核心知識點：青蛙的生理特征、生病癥狀、關心方法。作業(yè)內容：1.觀察青蛙圖片，用簡單的詞語描述其外形特征（至少2個）。2.畫一畫生病的青蛙，并用“青蛙生病了，它____”寫1句話（可由家長協(xié)助記錄）。3.說出2個幫助生病青蛙的方法。作業(yè)要求：1.描述準確，符合課堂所學。2.繪畫簡單形象，句子通順。3.作業(yè)時長控制在15分鐘內，可獨立完成或家長少量協(xié)助。（二）拓展性作業(yè)核心知識點：青蛙的生態(tài)作用、動物保護的基本意識。作業(yè)內容：1.和家長一起繪制“青蛙是莊稼小衛(wèi)士”的簡單思維導圖（包含青蛙吃蟲子、保護莊稼、我們要愛護它）。2.調查家庭或社區(qū)中可能傷害青蛙的行為（如亂扔垃圾、捕捉青蛙），記錄12個，并提出改進建議。作業(yè)要求：1.思維導圖結構清晰，圖文結合。2.調查真實，建議合理可行。3.作業(yè)時長控制在20分鐘內，家長協(xié)助引導。（三）創(chuàng)造性作業(yè)核心知識點：關愛動物、創(chuàng)意表達。作業(yè)內容：1.設計1張“保護青蛙”的宣傳畫，畫面包含青蛙形象和1句簡單的宣傳語（如“愛護青蛙，從我做起”）。2.編講1個“我?guī)椭∏嗤堋钡男」适?，可由家長協(xié)助錄音或文字記錄。作業(yè)要求：1.宣傳畫創(chuàng)意新穎，主題明確。2.故事內容完整，體現(xiàn)對青蛙的關愛。3.作業(yè)時長控制在25分鐘內，鼓勵幼兒自主創(chuàng)作。八、知識清單及拓展（一）核心知識清單青蛙的生理特征：身體呈綠色（或褐色），皮膚濕潤；有兩只大眼睛，四條腿（后腿粗壯，善于跳躍）；會游泳、會跳躍。青蛙的生活習性：喜歡生活在池塘、濕地等有水的環(huán)境；以昆蟲、蝸牛等小動物為食，是保護莊稼的“小衛(wèi)士”。青蛙的生病癥狀：精神萎靡、行動緩慢、不想吃東西、皮膚無光澤、咳嗽（類似人類的叫聲異常）。關心生病青蛙的方法：提供干凈的水和新鮮食物；保持環(huán)境安靜、清潔；不打擾、不捕捉；嚴重時可尋求成人幫助。保護青蛙的意義：青蛙能捕捉害蟲，維持生態(tài)平衡；青蛙是人類的好朋友，我們要愛護它。（二）拓展知識青蛙與人類的關系：青蛙是天然的“害蟲天敵”，能減少農(nóng)藥的使用，保護農(nóng)作物和生態(tài)環(huán)境。青蛙的簡單保護方法：不捕捉青蛙、不破壞青蛙的棲息地（池塘、濕地）、不向水中亂扔垃圾、減少農(nóng)藥使用。其他需要關愛的小動物：小鳥、小貓、小狗等，它們生病或遇到困難時，我們都要友善對待，不傷害它們。九、教學反思教學目標達成度：從課堂表現(xiàn)和作業(yè)反饋來看，幼兒基本掌握了青蛙的生理特征和生病癥狀，能運用簡單句式進行表達，知識目標達成較好；但在情感目標的深度達成上存在差異，部分幼兒能表現(xiàn)出真摯的關愛，部分幼兒則停留在表面表達，需在后續(xù)活動中進一步強化情感體驗。教學環(huán)節(jié)有效性：情境創(chuàng)設、手偶互動、動作模仿等環(huán)節(jié)極大地調動了幼兒的參與積極性，符合小班幼兒的學習特點；但小組討論環(huán)節(jié)中，部分性格內向的幼兒參與度不高，后續(xù)需設計更具針對性的互動形式，鼓勵每個幼兒主動表達。幼兒發(fā)展表現(xiàn)：幼兒的觀察能力和模