18中國石拱橋

一、說教材

（一）教材的地位和作用

《中國石拱橋》是八年級語文上冊第五單元中的第一篇課文。這篇課文是一

篇說明文，主要講了中國石拱橋的特點、優(yōu)秀代表、中國人建成石拱橋的原因，

贊揚了我國勞動人民的卓越才智。學習本文，要求學生把握作者是如何抓住事物

的主要特征來介紹事物的，理清說明順序、了解常用的說明方法。

（二）教學重難點

教學重點：

1.引導學生把握石拱橋的特征，掌握抓住特征說明事物的方法。

2.品味說明文語言的準確性和嚴密性。

教學難點：

以趙州橋、盧溝橋為重點說明中國石拱橋，理解作者的說明順序，探究作者

說明的技巧。

二、說學情

八年級的學生在之前學過簡單的說明文，但是在說明方法、說明思路上還不

是很清晰，有待進一步提高。因此在本文的學習中，我會多注重培養(yǎng)學生的互動

探討和自主學習能力，采用師生互動式教學。

三、說教學目標

根據(jù)教材分析和學生實際情況，本課的教學目標確定為：

1.知識與技能：

①積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等詞語，掌握讀

音和詞義。

②了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征。

2.過程與方法：

①了解說明對象，把握對象特征，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。

②把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對事物的思考方式，培養(yǎng)

學生的概括能力。

③揣摩語言，把握說明文語言準確、周密的恃點。

3.情感態(tài)度與價值觀：

了解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學生對祖國文化的自豪感和對聰

明辛勤的勞動人民的熱愛之情。

四、說教法

首先利用多媒體，實現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學的整合。在教學中發(fā)揮多媒體優(yōu)

勢，調(diào)動最適宜的教學資源，能增大教學容量，創(chuàng)設(shè)教學情景，啟發(fā)學生思維能

力，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，讓學生樂學、愛學。

學生自讀和教師點撥相結(jié)合。讓學生自讀自思、，輔以教師的點撥引導，化枯

燥為生動，變死寂為靈動，提高說明文的課堂教學效率。引導學生自學，讓學生

進入主動探求知識的過程，培養(yǎng)自學能力，在學會學習的過程中達到自能會學。

本節(jié)課在激發(fā)學生的學習興趣前提下，強調(diào)動口動腦能力。在教師的引導下，培

養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)展智能，提高整體素質(zhì)

五、說學法

這節(jié)課我采用的學法主要是讓學生進行討論：

討論法是民主思想在課堂教學中的反映，有利于激發(fā)學生主動參與教學，有

利于培養(yǎng)學生評論與爭辯能力。通過討論，使學生在學習中相互合作，敢于質(zhì)疑,

不斷提高思維能力。

六、說教學過程

（一）激發(fā)興趣、導入新課

課前，我讓學生討論，在生活中或旅游中見過哪些橋，然后視頻播放趙州橋

片段，讓學生感知趙州橋的建筑之美。

看完視頻，板書課題：中國石拱橋。

接下來，介紹作者。首先向?qū)W生適當介紹作者是必要的，但是內(nèi)容要精當，

有所側(cè)重，有利丁增加學生文學常識。

（二）初步閱讀、整體感知

1.對比閱讀。

我把準備好的一篇散文、一篇說明文發(fā)給學生，《桂林山水》和《桂林》。學

生閱讀后，感知它們的區(qū)別，然后談閱讀感受，只要能談到一兩點就行。兩文同

樣寫桂林的山水。但《桂林山水》是一篇寫景抒情散文，《桂林》則介紹了桂林

的風景去處、山水巖洞的特點等，是一篇簡短的說明文。通過對比，讓學生感知

說明文的客觀性、嚴謹性以及說明所采用的說明方法。

2.自由朗讀。

朗讀是學習語文必不可少的過程，它能幫學生初步把握文意。教師用多媒體

顯示視頻配樂朗讀，再用多媒體顯示需要積累的詞語，然后讓學生填寫，既檢查

預(yù)習情況，又便于學生了解文意。

3.了解說明對象。

培養(yǎng)學生了解說明對象，把握對象特征是本文的能力目標。用多媒體展示本

節(jié)課的問題。問題設(shè)計如下：

(1)作者寫了石拱橋的哪些共有特征？

(2)趙州橋有哪些特征？

(3)請同學們找一找盧溝橋的特點°

(4)文章的最后兩段，作者寫了什么？

學生接受問題后，會急切投入思考。

這個環(huán)節(jié)，讓各小組分組討論，思考出答案，并搶答。教師引導學生思考，

啟發(fā)思考，讓學生從不同角度去進行思考，通過互相探討解決問題，組織學生自

我學習、自主解決問題，這是中學生學習知識、形成創(chuàng)新能力的重要途徑。在學

生回答結(jié)束以后，給出標準答案，并給予圖片提示，幫助學生理解。

(三)細讀理解、釋疑解難

該環(huán)節(jié)為閱讀教學中的“合作探究，解讀文本”環(huán)節(jié)，細讀理解的目的是讓

學生先把語言文字弄清楚，以便(初步)掌握課文要點、主要內(nèi)容，體會文章所表

達的思想感情。

該階段是教學的重點，包括以下4個環(huán)節(jié)：

(1)梳理初讀及整體感知情況。

(2)圍繞疑難問題，師生合作探究。

(3)體驗思想情感，積累語言材料。

(4)小結(jié)理解課文的情況。

1.引導學生根據(jù)初讀的問答，理出本文的說明順序。

采用提問法，請一名學生來回答。根據(jù)學生的回答，老師進行整理和歸納,

最后得出本文說明順序，并板書。

中國石拱橋的共同特征一一趙州橋的特點一一盧溝橋的特點一一石拱橋輝

煌的原因一一現(xiàn)代石拱橋的飛躍發(fā)展

2.重點段落、合作探究

首先，請學生著重默讀第4、5段，找出作者說明趙州橋所采用的說明順序,

然后，嘗試說出作者采用的說明方法。有了前面的引導，學生會很容易說出趙州

橋的說明順序。說明方法，學生一般會答出列數(shù)字，有的同學還會找出引用，但

是很少有同學能發(fā)現(xiàn)說明文語言的嚴謹性。這就需要老師舉出例子，加以比較，

讓學生認識到說明文語言的準確、嚴謹。

第6、7、8段，在介紹盧溝橋時，所采用的說明順序和方法，基本與趙州橋

的說明方式一樣。所以，在這個環(huán)節(jié)，我將充分調(diào)動學生的主動性和懷疑精神，

讓他們再次小組討論，找出盧溝橋的說明順序和說明方法.這樣就可以鍛煉學生

發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，并能鞏固所學的新知識。

（四）整體回顧、拓展延伸

1.對學生本節(jié)課的自主探究、互助合作情況進行整體評價，多做表揚，對于

突出的問題要及時給予指導，讓學生及時改正。

2.回顧本節(jié)課所學，主要包括本文的說明順序、說明方法和作者語言的灰謹

性。

（五）布置作業(yè)、做好預(yù)習

1.學生完成課后習題第一、二題。

2.預(yù)習第9、10段。

七、說板書設(shè)計

中國石拱橋

說明順序：共同特征一趙州橋一盧溝橋一輝煌的原因一現(xiàn)代的發(fā)展

說明方法：列數(shù)字、引用

說明語言：精準、嚴謹

19蘇州園林

一、說教材

《蘇州園林》是八年級上冊第五單元的課文，是一篇說明文，這篇文章介紹

蘇州園林的建筑特色。文章按照由總到分的邏輯順序展開，先總體介紹了蘇州園

林圖畫美的特點，然后具體展開分別說明，通過本篇文章的學習學生可以了解蘇

州園林的特點，并且開闊視野，體會園林背后所體現(xiàn)的獨特文化內(nèi)涵。

二、說學情

對于說明文體的學習，八年級的學生才剛剛開始接觸，還沒有接觸到全部的

說明方法、說明順序以及事理說明文或事物說明文等分類，但對說明文體閱讀應(yīng)

掌握的重點內(nèi)容應(yīng)該有所知，如：明確說明對象；所說明的事物有什么特點；運

用了哪些說明方法、說明順序；說明語言有什么特點等。

三、說教學目標

根據(jù)教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：

【知識與能力】掌握本節(jié)課的生字詞和作者情況，正確把握文章的結(jié)構(gòu)，了

解文章語言的多樣性C

【過程與方法】學生通過反復誦讀、合作交流這一過程，能夠理清文章結(jié)構(gòu),

提高文本理解能力。

【情感態(tài)度與價值觀】了解蘇州園林的建筑恃點，領(lǐng)略蘇州園林的建筑美，

學生能夠激發(fā)起對我國園林文化的喜愛和欣賞。

四、說教學重難點

教學重難點：把握文章結(jié)構(gòu)、品味語言的多樣性。

五、說教學方法

只有傳授給學生有效的鑒賞方法，學生才會舉一反三，逐步提高閱讀和鑒賞

能力。所以本節(jié)課我將采用以下教學方法來完成課堂教學任務(wù)：

談話法、多媒體輔助教學法、反復誦讀法、小組合作探究法。

六、說教學過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

我會利用多媒體展示蘇州園林的圖片，然后用激情的語言介紹蘇州園林，它

素有“園林之城”，享有“江南園林甲天下，蘇州園林甲江南”之美譽，譽為“咫

尺之內(nèi)再造乾坤”，是中華園林文化的翹楚和驕傲，是中國園林的杰出代表，蘇

州園林在世界造園史上有其獨特的歷史地位和價值，以寫意山水的高超藝術(shù)手

法，蘊含濃厚的中國傳統(tǒng)思想和文化內(nèi)涵，是東方文明的造園藝術(shù)典范。這樣的

導入不僅能夠激發(fā)學生的興趣更能帶來心靈上的震撼。

（二）通讀全文，整體感知

首先，我會讓學生結(jié)合課前預(yù)習，談?wù)剬θ~圣陶的理解；其次，我會在讓學

生五分鐘的時間內(nèi)朗讀課文，理清文章的結(jié)構(gòu)；這樣的安排有利于學生初步把握

文本內(nèi)容，為下面深入文本做好鋪墊。

（三）細讀課文，深入研讀

深入研讀，意在通過文中的細節(jié)來反映整篇文章，并且能夠引導學生把握文

章的主旨內(nèi)容。我會通過以下四個問題來逐步引導學生：

1.文章第1段寫了什么內(nèi)容?如何理解“標本”這個詞在文章中的含義。

2.閱讀文章第2段，用三個字概括本段圍繞什么來寫的？又是如何來展開的。

3.同桌之間交流討論，文章第3-9段分別寫了什么內(nèi)容?與第2段有什么關(guān)

系？

4.第3-9段的順序可以調(diào)換嗎?為什么？

通過這四個問題可以逐步引導學生明確文章的說明順序，把握文章內(nèi)在的邏

輯思路，感受說明文的嚴謹性。

這樣的環(huán)節(jié)學生能夠由淺入深把握文章內(nèi)容，理解關(guān)鍵字的含義，通過以上

環(huán)節(jié)我達成了我的三維目標，突出了重點突破了難點。

（四）小組討論，拓展延伸

播放蘇州園林相關(guān)視頻，讓學生談?wù)勛约旱母惺?，并這樣的安排利于學生發(fā)

散思維，拓展視野，進一步加強學生的蘇州園林的了解。

（五）回顧全文，小結(jié)作業(yè)

首先，師生共同總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，其次布置作業(yè)：做一名小導游，介紹一

下最近去過的一個景點；寫300字左右的說明文。這樣既有利于學生鞏固課堂知

識，又有利丁學生發(fā)揮個性，選擇自己擅長的形式，從而激發(fā)起他們對寫作的興

趣。

七、說板書設(shè)計

蘇州園林

亭臺軒榭、假山池沼、花草樹木、近景遠景、各種細節(jié)

20*人民英雄永垂不朽

——瞻仰首都人民英雄紀念碑

一、教材分析

《人民英雄永垂不朽》是八年級上冊第五單元的課文，其目的是讓學生學會

觀察和描寫事物特點，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩；掌握說明文的一般寫法，在此基礎(chǔ)

上對學生進行愛國主義教育，增強愛國主義情感。

二、教學目標

知識與能力目標:讓學生了解紀念碑的特征和意義。

過程與方法目標:理解本文的說明順序，學寫簡單的說明文。

情感態(tài)度與價值觀目標：引導學生了解我國近百年的人民革命斗爭史，激勵

學生繼承光榮的革命傳統(tǒng)，為祖國的建設(shè)事業(yè)努力奮斗。

三、教學重點與難點

重點：這篇文章之所以能讓讀者清晰地了解紀念碑，是得益于作者采用了以

活動順序為主，以方位順序和時間順序結(jié)合的組織材料的方法。因此我將本課的

教學重點確立在說明木象的特征及說明順序上。

難點：考慮到初二學生的心理特征和知識水平，他們對于理解時間順序和空

間順序相結(jié)合說明事物的方法有?定難度，所以我將這?點確定為教學難點。

四、教法學法

1.教法：

針對文章中有部分字詞是必須掌握的，可以考忠采用小組合作學習法與問答

法解決，針對教學重點，可采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引

導法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，力求

能通過恰當?shù)慕虒W方法來使顯示把握重點、突破難點。

2.學法：

學牛課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上，整體把握課文時可采用

默讀法、圈點勾畫法，之后，可采用問答法，最后由學生發(fā)言、總結(jié)，以鞏固知

識、培養(yǎng)能力，讓學生能有所收獲、有所提高、發(fā)展。

興趣是學習知識的前提，是發(fā)展智力的關(guān)鍵。在說明文教學中開展語文活動

課，能激發(fā)學生的學習興趣，使其在輕松歡快的學習氛圍中接受知識、掌握知識,

從而達到學以致用的目的。重視說明文教學的生動性，提高學生的興趣，使學生

在教師的指引下不知不覺地學好說明文，真正讓說明文的教學課堂達到寓教于樂

的效果，使枯燥的說明文教學課堂變成生動有趣師生互動的課堂。

語文教學應(yīng)重視學生的實踐活動，引導學生主動地獲取知識、科學地訓練技

能、全面提高語文能力。據(jù)此，我準備以啟發(fā)式與討論式為主要教學方法。從學

生的實際出發(fā)，遵循學生為主體，教師為主導，發(fā)展為主線的現(xiàn)代教學理念。根

據(jù)課堂的目標和內(nèi)容，從學生的心理特征和知識水平出發(fā)，運用多媒體教學手段,

激發(fā)他們的學習熱情，調(diào)動他們的主動性，把他們的主體意識和創(chuàng)造精神培養(yǎng)起

來。在教學中，我還會引導他們領(lǐng)悟和掌握學習的方法，積極倡導學生運用“自

主、合作、探究”的學習方式，讓學生在閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，在互相合作中解決問

題，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)、探究、解決問題的能力，為他們繼續(xù)學習和終身學習打下堅

實的基礎(chǔ)。

五、教學過程

《人民英雄永垂不朽》是一篇說明文，而學生學習說明文往往會覺得枯燥無

味。怎樣讓說明文教學的課堂活起來，充分調(diào)動學生的主體性和積極性，我從以

下幾個方面來設(shè)計教學過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境

我會播放人民英雄紀念碑的圖片來創(chuàng)設(shè)情境，讓學生談對紀念碑的了解。這

樣不僅把學生的思維引入文本，而且激發(fā)了學生的學習興趣，使他們積極地、主

動地投入教學活動中。讓學生的思維活躍起來，順利過渡到整體感知。

（二）整體感知

我會引導學生運用整體認知的閱讀方法，理解課文的主要內(nèi)容和作者的行

文思路，并在此基礎(chǔ)上，讓學生談從文章中，獲得了哪些信息，課文主要介紹的

內(nèi)容，對課文內(nèi)容還存在著哪些疑問等。培養(yǎng)學生在語文材料中快速捕捉有效信

息的能力。

（三）合作探究

在本環(huán)節(jié)我決定嘗試重點突破、以點代面的閱讀方式與合作探究相結(jié)合的教

學方法。主要解決三個問題:紀念碑的位置、結(jié)構(gòu)特征及說明的順序。

關(guān)于紀念碑的位置，我準備讓學生畫天安門廣場方位簡圖的方法來解決。學

生在閱讀中，找關(guān)鍵詞，結(jié)合資料畫紀念碑方位圖的過程中，也就將紀念碑的位

置以及本節(jié)由遠而近的說明順序。

人民英雄紀念碑的結(jié)構(gòu)特征及說明的順序，對大多數(shù)初二學生來說僅憑讀課

文，可能不會十分形象直觀地想像出來。對此，我充分利用影像資料結(jié)合圖示，

將紀念碑從整體到部分展示在學生面前，學生了解紀念碑的積極性和興趣得到充

分激發(fā)，讓學生得到充分感知，也使他們的形象思維能力得到鍛煉與提高。說明

紀念碑的結(jié)構(gòu)、題詞等整體是按照空間順序來說明的，由東到南到西最后到北的

空間順序，同浮腓反映的歷史事件的時間順序相一致，即時間順序和空間順序相

結(jié)合說明事物的方法。學生結(jié)合課文內(nèi)容，用生動的語言來講述浮雕的畫面。學

生可根據(jù)圖片結(jié)合自己掌握的歷史知識選擇其中一幅進行講解，如遇不了解的，

教師不必當堂講解，不作為作業(yè)讓學生課后查找資料，找適當時間進行交流。這

一環(huán)節(jié)對于基礎(chǔ)好的學生而言，是訓練思維、拓寬知識面、培養(yǎng)表達能力的好時

機；對于基礎(chǔ)較差的學生來說，又是幫助其理解課文內(nèi)容，鞏固知識的較好渠道。

（四）課堂拓展

人民英雄紀念碑上的十幅浮雕都是解放前重大歷史事件、場景的歷史再現(xiàn)。

如果需要你在人民英雄紀念碑上增加一幅反映解放后重大事件的浮雕，你會怎么

樣設(shè)計呢？

學生可根據(jù)自己儲備的知識進行設(shè)計，先在小組內(nèi)交流，每一小組選擇一幅

最好的在全班交流。（教師給予適當點評。）

六、課后學習與作業(yè)

1.到網(wǎng)上去收索更多有關(guān)的人民英雄紀念碑的資料，小組交流,把收集的資

料了出一期板報。

2.課后請收集為國捐軀的烈士的事跡,并講給家人或同學聽。對學生進行革

命傳統(tǒng)教育，使學生了解中國革命的艱苦歷程和人民英雄的光輝業(yè)績，激勵他們

繼承先烈未完成的事業(yè)，奮勇向前。

21*蟬

一、教材分析

《蟬》選自法國昆蟲學家法布爾的著作《昆蟲記》。從文體上來講，為說明

文?！断s》在語言表達1.有突出的特點，是把蟬當作人來寫，大量使用擬人的修

辭手法。

走進法布爾其人，他耗費一生的光陰來研究昆蟲，并專為昆蟲寫出一部長達

十卷的著作，被譽為“哲學家一般的思，美術(shù)家一般的看，文學家一般的感受與

抒寫”，作為語文課，我們要帶學生鑒賞的正是這“文學家一般的感受與抒寫”,

進而從字里行間體會到這位科學家的可敬。

二、學情分析

1.認知基礎(chǔ)

學生己經(jīng)學過《法布爾小時候的故事》這篇課文，對法布爾并不陌生，但是

并沒有接觸過法布爾筆下的文章，即使有一些學生讀過《昆蟲記》，可能也僅僅

停留在得到一些知識的層面上。通過第一課時的學習，學生已經(jīng)了解了《蟬》的

說明內(nèi)容和方法。

2.學法基礎(chǔ)

通過R常課堂訓練，學生每課前做預(yù)習，熟練掌握標畫重點詞句和批注為學

法，能夠小組交流討論，但是在表達自己的看法和評價方面稍弱。

三、教學目標

基于以上分析，我制定了教學目標和教學重難點：

1.能找出課文中的擬人句，體會這樣寫的好處。

2.通過學法遷移，拓展閱讀《蟋蟀的住宅》，體會《昆蟲記》使用擬人句的

語言特點，激發(fā)學生的閱讀興趣。

3.通過補充法布爾的資料，感受到法布爾態(tài)度嚴謹、熱愛科學和堅持不懈的

人物品質(zhì)，體會到法布爾對昆蟲的喜愛和贊美。

重點:能找出課文中的擬人句，體會這樣寫的好處。

難點:感受到法布爾態(tài)度嚴謹、熱愛科學和堅持不懈的人物品質(zhì)，體會到法

布爾對昆蟲的喜愛和贊美。

四、教學過程

為了落實教學目標，這節(jié)課我分為以下環(huán)節(jié)展開教學：

（一）蟬鳴導入，復習說明內(nèi)容

1.蟬鳴導入，揭示課題。上課伊始，我播放蟬鳴的聲音，繼而揭示課題。

2.復習說明內(nèi)容學生快速測覽課文，回憶蟬喜歡音樂和沒有聽覺的特點，以

及使用了舉例子、推想、觀察、實驗的說明方法。

［設(shè)計意圖］創(chuàng)造學習《蟬》的課堂氣氛，激發(fā)學生繼續(xù)學習《蟬》的興趣。

（二）鑒賞擬人，感受作者情感

1.小結(jié)內(nèi)容，體會嚴謹。

小結(jié)說明內(nèi)容和方法，啟發(fā)學生體會到法布爾思維的連續(xù)性，抓住多次實驗,

體會法布爾對待科學嚴謹?shù)膽B(tài)度C

［設(shè)計意圖］學生在第一課時學習了這篇課文的說明內(nèi)容，這一環(huán)節(jié)是第一課

時與本節(jié)課的銜接點，保證課堂的連續(xù)性與遞進性。

法布爾首先作為一名科學家，對待科學嚴謹?shù)膽B(tài)度是通過課文的說明內(nèi)容充

分體現(xiàn)的，也是學生最容易體會到的，所以安排在此讓學生體會。

2.對比閱讀，發(fā)現(xiàn)特點。

出示百科類書籍中對蟬的簡介，讓學生自讀，說一說在語言表達方面有什么

發(fā)現(xiàn)。從而揭示這篇課文語言表達的特點，大量使用擬人句，把蟬當作人來寫。

［設(shè)計意圖］了解說明內(nèi)容和說明方法對于學生來講并不難，而需要在教師

指導下學習的是這篇課文的語言特點，對比閱讀能使學生有直觀的感受。學習內(nèi)

容由此從內(nèi)容的了解轉(zhuǎn)換到語言的鑒賞。

3.鑒賞擬人，感受情感。

（1）學生在課前進行了預(yù)習，在預(yù)習單上我做了這樣的設(shè)沖:課文中許多地

方是把蟬當作人來寫的。用直線畫出這樣的句子，在關(guān)鍵的詞語下面畫上“

并給句子標上序號。選擇幾句喜歡的抄寫下來，寫寫你的感受。

［設(shè)計意圖］我設(shè)計這樣的問題，學生對句子和詞語的標畫即是提取信息的訓

練，寫出感受即是形成解釋和作出評價的訓練。

（2）課上出示討論提示：小組交流你找到的擬人句，說說句中哪些字詞最

打動你，說說你的感受。學生進行小組交流討論。小組交流后全班交流。

［設(shè)計意圖］現(xiàn)今語文教學的趨勢要求提高課堂效率，少講已知，解決未知。

學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上，已經(jīng)對課文的語言特點有了整體感知，課堂上放手讓學生

進行充分的交流，學生在交流過程中互相幫助，解決能解決的問題。教師進行適

當?shù)攸c撥和梳理，指導學生在字里行間體會法布爾對昆蟲的熱愛和贊美，指導學

生從語言的鑒賞中感受作者的情感。

(3)在充分交流，感受情感的基礎(chǔ)上進行朗讀訓練。

［設(shè)計意圖］朗讀與悟情是渾然一體、不可分割的，在悟情的基礎(chǔ)上朗讀，

在朗讀的過程中再次悟情。學生有感而讀，讀出的是真情實感。

4.補充資料，體會品質(zhì)。

拓展法布爾傾盡一生研究昆蟲，完成《昆蟲記》這部著作的背景資料，使學

生了解整部《昆蟲記》的語言特點和法布爾的人物品質(zhì).

［設(shè)計意圖］教師的立足點不應(yīng)該僅僅是《蟬》這一篇課文，應(yīng)該在《昆蟲記》

這部著作的語言特點和法布爾這個人物上。學生在充分體會《蟬》這篇課文的語

言特點之后，透過法布爾帶給學生的心靈震撼，激發(fā)學生閱讀這部著作的興趣。

五、課后作業(yè)

閱讀《昆蟲記》這部書，把喜歡的段落摘抄下來，與同學交流感受。

六、板書設(shè)計

21岬

內(nèi)容喜歡音樂沒有聽覺

語言擬人

感情喜愛、贊美

品質(zhì)嚴謹、熱愛、堅持

22*夢回繁華

一、說教材

《夢回繁華》是八年級上冊第五單元的課文。本課是一篇說明文，說明文的

知識點比較多，不可能面面俱到，要做到一課一得，因此選擇了說明文語言這一

教學重點，既能較好鞏固前面四課所學內(nèi)容，又能進一步了解文藝性說明文的特

點。整堂課無論是朗讀訓練，還是說明方法的判斷，都是為了學習平實和生動兩

種風格。

《夢回繁華》作為一篇自讀課文，還肩負著前勾后連的重任，為了落實這一

理念，本課堂給予學生學習時間，使其充分調(diào)動之前的知識，解決說明文的相關(guān)

問題。提煉學習策略，讓學生進一步學會文藝性說明文閱讀的方法。

此文與前三篇說明文在情感價值方面理解起來難度較大，所以也需耍穿插相

關(guān)的歷史資料，培養(yǎng)學生的家國情懷，這也正體現(xiàn)了統(tǒng)編教材雙線組員的原則。

二、教學目標

1.梳理思路，概括文章主要內(nèi)容。

2.評析說明文準確而生動的說明語言，掌握平時和生動兩種語言風格。

3.走進歷史背景，培養(yǎng)學生家國情懷。

二、教學方法

瀏覽提煉法；跳讀比較法；朗誦體驗法；細讀感悟法。

四、教學過程

（一）導入

讀三遍本文課題（聲音一遍比--遍大），比較本單元與其他幾篇課文的題目

《中國石拱橋》《蘇州園林》《人民英雄永垂不朽》《蟬》在語言風格上的不同。

【設(shè)計意圖】開門見山，直入課文，引出說明語言的兩種風格:平時和生動，

提高課堂效率，每一個環(huán)節(jié)都緊緊扣住教學目標，并且營造一種一唱三嘆的氛圍，

為后文的朗讀做鋪墊。

（二）理思路（讀書方法:瀏覽一一提煉）

《清明上河圖》十（不超過十個字）

第1段:社會背景、地位。第2段:作者、特殊意義。第3段:整體概

況。笫4段:具體內(nèi)容。笫5段:藝術(shù)特色、歷史價值。

【設(shè)計意圖】通過瀏覽和梳理，我們可以比較全面的了解《清明上河圖》各

方面的知識，充分體驗說明文最根本的特征一一知識性。另一方面，又鍛煉了學

生的概括能力，對學生而言，同時也是一種信任。從而促進學習的積極性。

（三）品語言（讀書方法:跳讀-比較）

平時性說明語言一一真實、準確

A.表估計、限定的。B.表不可肯定的。C.表準確數(shù)字的……（根據(jù)客觀實際

這把尺子來衡量科學嚴謹?shù)膽B(tài)度。）

【設(shè)計意圖】本文是自讀課文，是對教讀法所講授的知識的鞏固和熟練，說

明我們平實語言的特點在本單元前節(jié)課已經(jīng)進行詳細的講解和訓練，此刻，就是

對之前知識的遷移和歸納。在這個環(huán)節(jié)的教學中，教師要給足學生時間，讓學生

深入到課文中去，通過自主學習，將體現(xiàn)真實準確的詞語找出來，結(jié)合其平時特

點。

（四）讀繁華（讀書方法：細讀一一朗誦）

城郊:疏林薄霧農(nóng)舍田疇春寒料峭長途跋涉

汴河:馳船相接車水馬龍熱鬧非凡呼喚叫喊

握篙盤索呼應(yīng)相接揮臂助陣無暇一顧

城內(nèi)街市:街道縱橫房屋林立香燭紙馬應(yīng)有盡有

士農(nóng)工商絡(luò)繹不絕各行各業(yè)無所不備

（慢板柔板一一快板緊板一一尾聲）

文藝性說明語言一一生動、典雅

打比方、摹狀貌（四字詞語）一一文興性、生動性、音韻感

【設(shè)計意圖】課堂內(nèi)容的講授應(yīng)該著眼于文本最顯著的特點和學生比較佰生

的知識領(lǐng)域。四字詞語，典雅而富有韻味的特點是教學的重點和難點。雖然課后

有閱讀提示，但老師是標簽似的直接告知還是通過學生自己的朗讀比較，將自己

內(nèi)化的東西體會出來？因此這個環(huán)節(jié)花的時間和精力較多，緊緊扣住“一部樂章，

有慢板、柔板，逐漸逆入快板、緊板，轉(zhuǎn)而進入尾聲?！闭{(diào)動學生的肢體語言，

感受文字的魅力和誦讀的魅力。所以學習這篇文藝性說明文要特別注意引導學生

品味語言，在體會文章節(jié)奏美的基礎(chǔ)上探尋語言美，以此來提高學生的語文素養(yǎng)。

文藝性說明文，也叫科學小品，是說明文的一種。常在說明中運用具體生動的說

明方法和文學的筆法，對要說明的對象進行具體的描繪，寫得生動活潑，兼具有

知識性和文學性。

幻燈片圖片的使用一定要適時、適量、適度，在充分解讀文本之后，可以通

過圖片，化文字為形象，提高學生的學習興趣，加深對課文的理解。切不可喧賓

奪主，忽略語文的本身，營適花哨熱鬧的課堂。

（五）憶夢回（讀書方法:細讀一一感悟）

《清明上河圖》畫成不久“靖康之難”發(fā)生。宋徽宗被俘，北宋滅亡。金人

攻入汴京，劫掠一空。金兵焚城，大火三日不熄，二百年積蓄一夕盡燒，包括《清

明上河圖》等皇廷文物被拉了2500多車。此后，開封就失去了作為都城的昌盛。

很快衰落下去。

這幅記載著汴梁城市歷史的寫實畫卷竟成為這座繁榮富庶的古代都城留給

世人的最后紀念。

（六）感悟

《東京夢華錄》與《清明上河圖》

一個文字敘事記史，一個圖畫標識展現(xiàn)。珠聯(lián)璧合蔚為大觀，堪稱傳奇。

“靖康之恥”后汴梁的盛世繁華，是南渡的北宋遺民最近也最遠、最真實也

最夢幻的遙想.成為后人對承平、繁華、安居、樂業(yè)最為大膽也最