人教版八年級上冊生物《激素調(diào)節(jié)》核心素養(yǎng)說課稿（教師招聘面試專用）

尊敬的各位評委老師：

大家好！今天我說課的題目是人教版八年級上冊生物《激素調(diào)節(jié)》。本節(jié)課是

“人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”單元的核心內(nèi)容，聚焦激素對人體生理活動(dòng)的精準(zhǔn)調(diào)控，是

連接人體結(jié)構(gòu)與生命穩(wěn)態(tài)的重要載體，也是落實(shí)核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生生命觀念與科學(xué)

思維的關(guān)鍵課例。下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過

程、板書設(shè)計(jì)及教學(xué)反思七個(gè)方面展開說課。

一、教材分析

1.教材地位與作用

本節(jié)課是八年級上冊“人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)”.單元的重要組成部分，前承“神經(jīng)

調(diào)節(jié)”，后啟“人體健康與穩(wěn)態(tài)”相關(guān)內(nèi)容，是構(gòu)建“人體雙重調(diào)節(jié)系統(tǒng)”知識體系

的邏輯樞紐。教材以“內(nèi)分泌腺一激素功能一調(diào)節(jié)特點(diǎn)”為核心脈絡(luò)，通過生長激

素、甲狀腺激素、胰島素等具體激素的功能案例，闡釋激素對生長發(fā)育、新陳代謝等

生理活動(dòng)的調(diào)控作用，既注重知識的科學(xué)性與系統(tǒng)性，又強(qiáng)調(diào)“激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)

協(xié)同作用”的整體觀，為學(xué)生理解人體生命活動(dòng)的穩(wěn)態(tài)機(jī)制提供理論支撐，契合新課

標(biāo)“生命觀念”“科學(xué)思維”的培養(yǎng)要求。

2.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教材處理

結(jié)合核心素養(yǎng)目標(biāo)，對教材進(jìn)行結(jié)構(gòu)化整合：一是強(qiáng)化“生命觀念”，通過分析

激素的調(diào)控機(jī)制，幫助學(xué)生建立“人體通過激素調(diào)節(jié)維持生命活動(dòng)穩(wěn)態(tài)”的穩(wěn)態(tài)與平

衡觀念；二是培養(yǎng)“科學(xué)思維”，引導(dǎo)學(xué)生通過案例分析、對比歸納，梳理不同激素

的功能及異常病癥，推理激素調(diào)節(jié)“微量高效、通過體液運(yùn)輸、作用于靶器官”的特

點(diǎn)；三是落實(shí)“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”，設(shè)計(jì)“激素功能案例探究”“調(diào)節(jié)機(jī)制模

擬”等活動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)溝建激素調(diào)節(jié)知識體系；四是滲透“社會責(zé)任”，通過激素

異常病癥的預(yù)防（如甲亢、糖尿病的日常護(hù)理），讓學(xué)生認(rèn)識到激素調(diào)節(jié)與健康的密

切關(guān)聯(lián)，樹立科學(xué)養(yǎng)護(hù)身體的意識。

二、學(xué)情分析

八年級學(xué)生已具備“珅經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式”等基礎(chǔ)知識，對“生長發(fā)育、新陳代

謝”等生理概念有初步認(rèn)知，且通過生活經(jīng)驗(yàn)了解“甲亢”“糖尿病”等疾病，但對

“激素”的本質(zhì)、內(nèi)分泌腺的功能及激素調(diào)節(jié)的機(jī)制缺乏系統(tǒng)認(rèn)知，容易將“內(nèi)分泌

腺”與“外分泌腺”（如唾液腺）混淆，對“微量激素引發(fā)顯著生理效應(yīng)”的特點(diǎn)難

以理解。

初中生抽象思維和邏輯推理能力仍在發(fā)展中，本微觀生理過程（如激素作用于靶

器官）理解困難，但對案例分析、情境探究類活動(dòng)興趣濃厚，且具備一定的合作學(xué)習(xí)

能力?；诖?，教學(xué)中需以“案例為載體、直觀為輔助、探究為核心”，化抽象為具

體，引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)知上升到理性理解，避免單純理論灌輸。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)核心素養(yǎng)要求及教材、學(xué)情分析?，制定如下教學(xué)目標(biāo)：

1.生命觀念：理解激素的概念，識別人體主要內(nèi)分泌腺（垂體、甲狀腺、胰島

等），掌握生長激素、甲狀腺激素、胰島素的主要功能及異常病癥，認(rèn)識激素調(diào)節(jié)

與神經(jīng)調(diào)節(jié)的協(xié)同作用，樹立“人體通過激素調(diào)節(jié)維持生命穩(wěn)態(tài)”的生命觀念。

2.科學(xué)思維：能通過分析激素異常病癥案例（如侏儒癥、甲亢、糖尿?。?，歸

納不同激素的功能及調(diào)節(jié)特點(diǎn)，推理激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的區(qū)別與聯(lián)系，培養(yǎng)邏輯

分析和歸納總結(jié)能力。

3.科學(xué)探究與創(chuàng)新意識：參與“激素功能案例探究”“調(diào)節(jié)機(jī)制模擬”等活

動(dòng)，嘗試構(gòu)建激素調(diào)節(jié)的簡單模型，提升探究實(shí)踐和創(chuàng)新思維能力。

4.社會責(zé)任：了解激素異常對人體健康的影響，掌握糖尿病、甲亢等疾病的基

本預(yù)防和護(hù)理常識，主動(dòng)養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣，增強(qiáng)關(guān)愛自身和他人健康的責(zé)任意

識。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：人體主要內(nèi)分泌腺的名稱及功能；生長激素、甲狀腺激素、胰島素的主

要功能及異常病癥；激素調(diào)節(jié)的基本特點(diǎn)。

難點(diǎn)：理解激素調(diào)節(jié)“微量高效、作用于靶器官”的特點(diǎn)；區(qū)分內(nèi)分泌腺與外

分泌腺；闡釋激素調(diào)節(jié)與神經(jīng)調(diào)節(jié)的協(xié)同作用。

四、教法學(xué)法

1.教法

案例分析法：選取侏儒癥、甲亢、糖尿病等典型案例，引導(dǎo)學(xué)生分析激素功能

與病癥的關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)代入感和實(shí)用性。

直觀演示法：通過動(dòng)畫（如激素分泌與作用過程）、示意圖（內(nèi)分泌腺分布示

意圖）、實(shí)物圖片（胰島細(xì)胞、甲狀腺），將抽象調(diào)節(jié)過程可視化，降低理解難

度。

情境探究法：創(chuàng)設(shè)“激素調(diào)節(jié)小醫(yī)生”情境，讓學(xué)生通過案例診斷推導(dǎo)激素功

能，激發(fā)探究興趣。

小組合作法：組織小組討論、案例探究、模型構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生合作交流和問題

解決能力。

2.學(xué)法

自主探究法；學(xué)生自主閱讀教材，梳理內(nèi)分泌腺、激素功能等核心概念，主動(dòng)

構(gòu)建知識框架。

合作學(xué)習(xí)法：通過小組分工完成案例分析、探究任務(wù)、模型構(gòu)建，共享學(xué)習(xí)成

果，互助提升。

案例歸納法：從具體病癥案例中提取關(guān)鍵信息，歸納激素功能及調(diào)節(jié)規(guī)律，深

化對知識的理解。

實(shí)踐反思法：結(jié)合生活中激素相關(guān)疾病案例，反思健康生活與激素調(diào)節(jié)的關(guān)

系，強(qiáng)化責(zé)任意識。

五、教學(xué)過程

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)“情境導(dǎo)入一探究新知一實(shí)踐應(yīng)用一總結(jié)升

華一布置作業(yè)”五個(gè)環(huán)節(jié)，時(shí)長45分鐘。

L情境導(dǎo)入（5分鐘）

播放短視頻：片段一展示“侏儒癥患者與巨人癥患者的外形對比”；片段二展示

“糖尿病患者注射胰島素控制血糖”的場景。播放結(jié)束后提問：“為什么同樣是生長

發(fā)育異常，有的患者身材矮小，有的卻異常高大？胰島素為什么能幫助糖尿病患者控

制病情？人體內(nèi)部有一種‘看不見的調(diào)節(jié)劑'在發(fā)揮作用，它就是激素。今天我們就

來探究激素如何調(diào)節(jié)人體生命活動(dòng)?！币l(fā)學(xué)牛甩考，自然引出本節(jié)課主題一一《激

素調(diào)節(jié)》。

設(shè)計(jì)意圖：通過震撼的病癥案例和生活場景，激發(fā)學(xué)生探究欲望，讓學(xué)生直觀感

受激素的重要作用，快速切入教學(xué)主題。

2.探究新知（28分鐘）

本環(huán)節(jié)分三個(gè)層次展開，從“認(rèn)識激素與內(nèi)分泌腺”到“探究主要激素功能”，

再到“總結(jié)調(diào)節(jié)特點(diǎn)與協(xié)同作用”，層層遞進(jìn)突破重難點(diǎn)：

（1）激素與內(nèi)分泌腺——概念辨析，夯實(shí)基礎(chǔ)

提問：“什么是激素？產(chǎn)生激素的腺體與我們熟悉的唾液腺、汗腺有什么不

同？”結(jié)合“人體內(nèi)分泌腺分布示意圖”，引導(dǎo)學(xué)生自主探究：

內(nèi)分泌腺特點(diǎn)：無導(dǎo)管，分泌物（激素）直接進(jìn)入血液；

外分泌腺特點(diǎn)：有導(dǎo)管，分泌物通過導(dǎo)管排出（如唾液腺分泌唾液）；

激素概念：由內(nèi)分泌腺分泌的，對人體生理活動(dòng)起調(diào)節(jié)作用的微量有機(jī)物。

重點(diǎn)標(biāo)注人體主要內(nèi)分泌腺：垂體（”內(nèi)分泌腺之王”）、甲狀腺、胰島、腎上

腺、性腺，簡要說明其位置，為后續(xù)激素功能學(xué)習(xí)鋪墊。

（2）主要激素的功能一一案例探究，培養(yǎng)科學(xué)思維

組織學(xué)生以“激素調(diào)節(jié)小醫(yī)生”的身份，分組分析三組病癥案例，推導(dǎo)對應(yīng)激素

的功能:

案例1:侏儒癥（身材矮小，智力正常）與巨人癥（身材異常高大）一一探究

生長激素（垂體分泌）功能：促進(jìn)人體生長發(fā)育，幼年分泌不足患侏儒癥，分泌過

多患巨人癥；

案例2：甲亢（多食消瘦、情緒激動(dòng)、甲狀腺腫大）與呆小癥（身材矮小，智

力低下）一一探究甲狀腺激素（甲狀腺分泌）功能：促進(jìn)新陳代謝、生長發(fā)育，提

高神經(jīng)系統(tǒng)興奮性，幼年分泌不足患呆小癥，成年分泌過多患甲亢：

案例3：糖尿?。ǘ囡?、多食、多尿、體重減輕）一一探究胰島素（胰島分

泌）功能：調(diào)節(jié)糖在體內(nèi)的吸收、利用和轉(zhuǎn)化，分泌不足患糖尿病，需注射胰島素

治療。

小組展示后，教師結(jié)合動(dòng)畫演示激素作用過程，強(qiáng)調(diào)“激素微量但作用顯著”，

突破“微量高效”的認(rèn)知難點(diǎn)。

（3）激素調(diào)節(jié)的特點(diǎn)與協(xié)同作用一歸納總結(jié)，強(qiáng)化生命觀念

提問：“結(jié)合前面的探究，激素調(diào)節(jié)具有哪些特點(diǎn)？它與神經(jīng)調(diào)節(jié)有什么關(guān)

系？”組織學(xué)生小組討論，教師總結(jié)：

激素調(diào)節(jié)特點(diǎn)：微量高效、通過體液運(yùn)輸、作用于特定靶器官/靶細(xì)胞；

協(xié)同作用：人體生命活動(dòng)主要受神經(jīng)調(diào)節(jié).同時(shí)也受激素調(diào)節(jié),神經(jīng)調(diào)節(jié)和激

素調(diào)節(jié)相互配合，共同維持人體生命活動(dòng)的穩(wěn)態(tài)（如情緒激動(dòng)時(shí)，神經(jīng)調(diào)節(jié)促使腎

上腺分泌腎上腺素，進(jìn)一步加快心跳、升高血壓）。

3.實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）

開展“激素調(diào)節(jié)實(shí)踐探究”活動(dòng)，分兩組進(jìn)行：

任務(wù)1：“病癥診斷與建議”一一給出“患者出現(xiàn)多食消瘦、中狀腺腫大”

“兒童身材矮小、智力正?！钡劝Y狀，讓學(xué)生判斷病癥類型、對應(yīng)激素異常情況，

并提出護(hù)理建議（如甲亢患者需少吃含碘食物）；

任務(wù)2：“調(diào)節(jié)機(jī)制模擬”一一用文字或簡單圖示模擬“血糖升高時(shí)，澳島素

如何調(diào)節(jié)血糖”的過程，強(qiáng)化對激素調(diào)節(jié)邏輯的理解。

各小組展示成果后，教師點(diǎn)評，糾正認(rèn)知誤區(qū)，強(qiáng)化知識應(yīng)用和責(zé)任意識。

設(shè)計(jì)意圖：通過實(shí)踐任務(wù)讓學(xué)生將理論知識轉(zhuǎn)化為診斷能力和邏輯思維，在應(yīng)用

中突破難點(diǎn)，同時(shí)滲透健康護(hù)理常識。

4.總結(jié)升華（3分鐘）

教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知溫脈絡(luò)：激素與內(nèi)分泌腺一主要激素功能（生長激素、甲狀

腺激素、胰島素）一調(diào)節(jié)特點(diǎn)與協(xié)同作用，然后強(qiáng)調(diào)：“激素是人體生命活動(dòng)的‘精

準(zhǔn)調(diào)節(jié)劑’，微量激素就能維持身體的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。我們要了解激素調(diào)節(jié)的規(guī)律，養(yǎng)成

規(guī)律作息、合理飲食的健康習(xí)慣，守護(hù)身體的穩(wěn)態(tài)平衡，這既是對自己的生命負(fù)責(zé)，

也是關(guān)愛他人的基礎(chǔ)。”

設(shè)計(jì)意圖：梳理知識體系，強(qiáng)化情感認(rèn)同，升華“生命觀念”與“社會責(zé)任”，

呼應(yīng)本節(jié)課核心主旨。

5.布置作業(yè)（2分鐘）

5.完成教材課后習(xí)題，鞏固激素功能、內(nèi)分泌腺等核心知識；

6.查閱資料，了解“碘與甲狀腺激素的關(guān)系”，分析為什么我國推行“食鹽加

碘”政策；

7.小組合作，制作“激素調(diào)節(jié)與健康”主題手抄報(bào)（包含主要激素功能、異常

病癥及預(yù)防建議），下節(jié)課展示。

設(shè)計(jì)意圖：分層作業(yè)兼顧知識鞏固、拓展探究與宣傳實(shí)踐，延續(xù)課堂學(xué)習(xí)效果，

讓激素知識走進(jìn)生活，強(qiáng)化健康責(zé)任。

六、板書設(shè)計(jì)

為突出重點(diǎn)、簡潔明了，設(shè)計(jì)如下板書：

激素調(diào)節(jié)

一、激素與內(nèi)分泌腺

8.內(nèi)分泌腺：無導(dǎo)管，分泌物（激素）入血（垂體、甲狀腺、胰島等）

9.外分泌腺：有導(dǎo)管（唾液腺、汗腺）

10.激素：內(nèi)分泌腺分泌的微量調(diào)節(jié)物質(zhì)

二、主要激素的功能與異常

激素分泌腺主要功能異常病癥異常病癥

（幼年）（成年）

生長激素垂‘本促進(jìn)生長不足：侏過多：肢

發(fā)育儒癥；過多：端肥大癥

巨人癥

甲狀腺激甲狀腺促代謝、不足：呆過多：甲

素促發(fā)育、提神小癥亢

經(jīng)興奮性

胰島素胰島調(diào)節(jié)糖的—不足：糖

吸收、利用和尿病

轉(zhuǎn)化

三、調(diào)節(jié)特點(diǎn)與協(xié)同作用

11.特點(diǎn)：微量高效、體液運(yùn)輸、作用于靶器官

12.協(xié)同：神經(jīng)調(diào)節(jié)+激素調(diào)節(jié)一維持生命穩(wěn)態(tài)

13.責(zé)任：科學(xué)養(yǎng)護(hù)，守護(hù)健康（生命觀念+社會責(zé)任）

七、教學(xué)反思

本節(jié)課以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過案例分析、直觀演示、實(shí)踐探究等形式，將抽象

的激素調(diào)節(jié)知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生可理解的知識體系，基本達(dá)成了“知識掌握+思維培養(yǎng)+責(zé)

任強(qiáng)化”的教學(xué)目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)中，仍有可優(yōu)化之處，具體反思如下：

1.亮點(diǎn)與成效

（1）核心素養(yǎng)落地精準(zhǔn)：通過激素調(diào)節(jié)穩(wěn)態(tài)分析強(qiáng)化“生命觀念”，通過案例推

導(dǎo)培養(yǎng)“科學(xué)思維”，通過實(shí)踐診斷落實(shí)“科學(xué)探究與創(chuàng)新意識”，通過健康尹理滲

透“社會責(zé)任”，實(shí)現(xiàn)了知識與素養(yǎng)的協(xié)同培養(yǎng)。

（2）抽象知識直觀化：借助動(dòng)畫、病癥案例、示意圖等載體，將“激素作用機(jī)

制”“內(nèi)分泌腺分布”等油象內(nèi)容可視化，有效突破了“微量高效”“靶器官作用”

等教學(xué)難點(diǎn)，符合初中牛認(rèn)知規(guī)律。

（3）生活化與實(shí)踐性強(qiáng)：選取侏儒癥、糖尿病等常見病癥案例，設(shè)計(jì)“病癥診

斷”實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生感受到知識的實(shí)用性，激發(fā)了學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參與熱情。

2.不足與改進(jìn)方向

（1）概念辨析需強(qiáng)化：部分學(xué)