人教版八年級下冊生物《兩棲動物的生殖和發(fā)育》核心素養(yǎng)說課稿（教師招聘面

試專用）

尊敬的各位評委老師：大家好！今天我說課的題目是人教版八年級下冊生物《兩

棲動物的生殖和發(fā)育》。本節(jié)課是“生物的生殖和發(fā)育”單元的第三課時，聚焦兩棲

動物獨特的生殖發(fā)育特點，是連接昆蟲生殖發(fā)育與鳥類生殖發(fā)育的重要紐帶，也是落

實核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學生生命觀念與科學探究能力的關鍵課例。下面我將從教材分析、

學情分析、教學目標、教法學法、教學過程、板書設計及教學反思七個方面展開說

課。

一、教材分析

1.教材地位與作用

本節(jié)課是八年級下冊“生物的生殖和發(fā)育”單元的核心內容之一，前承“昆蟲的

生殖和發(fā)育”，后啟“鳥類的生殖和發(fā)育”，在“生物生殖發(fā)育多樣性”知識體系中

起到承上啟下的作用。教材以青蛙為核心案例，圍繞“生殖方式一發(fā)育過程一發(fā)育特

點一與環(huán)境的關系”展開，既闡釋了兩棲動物“體外受精，變態(tài)發(fā)育”的核心規(guī)律，

又突出“生物與環(huán)境相適應”的生命觀念，同時關聯(lián)環(huán)境破壞對兩棲動物的影響，滲

透生態(tài)保護意識，契合新課標“生命觀念”“科學思維”“科學探究”“社會責任”

的核心培養(yǎng)要求。

2.核心素養(yǎng)導向的教材處理

結合核心素養(yǎng)目標，對教材進行結構化整合：一是強化“生命觀念”，通過分析

青蛙的生殖發(fā)育過程，幫助學生建立“兩棲動物的生殖發(fā)育依賴水環(huán)境，是對陸地與

水生過渡環(huán)境的適應”的觀念；二是培養(yǎng)“科學思維”，引導學生觀察青蛙發(fā)育各階

段的形態(tài)變化，歸納變態(tài)發(fā)育的特點，推理環(huán)境因素對生殖發(fā)育的影響；三是落實

“科學探究與創(chuàng)新意識”，設計“觀察青蛙發(fā)育視頻”“探究水質對蛙卵孵化的影

響”等活動，讓學生在探究中主動構建知識體系；四是滲透“社會責任”，通過分析

環(huán)境破壞對兩棲動物的威脅，讓學生認識到生態(tài)保護的重要性，增強環(huán)保責任意識。

二、學情分析

八年級學生已具備“昆蟲的完全變態(tài)與不完全變態(tài)發(fā)育”的基礎認知，對青蛙、

蟾蛛等兩棲動物有生活經(jīng)驗（如夏天聽到蛙鳴、見過蝌蚪），但對“青蛙的生殖方式

（體外受精）”“變態(tài)發(fā)育的具體過程”“生殖發(fā)育與水環(huán)境的密切關系”缺乏系統(tǒng)

理解，容易將“蝌蚪發(fā)育為青蛙的形態(tài)變化”與昆蟲的變態(tài)發(fā)育混淆，對“環(huán)境因素

如何影響蛙卵孵化”認知模糊。

初中生好奇心強，對視頻觀察、情境探究類活動興趣濃厚，且具備初步的小組合

作與邏輯分析能力。基于此，教學中需以“案例為載體、直觀為輔助、探究為核

心”，化抽象為具體，引導學生從感性體驗上升到理性認知，避免單純理論灌輸。

三、教學目標

依據(jù)核心素養(yǎng)要求及教材、學情分析?，制定如下教學目標：

L生命觀念：理解青蛙的生殖方式（有性生殖、體外受精）和發(fā)育過程（卵一

蝌蚪一幼蛙一成蛙），掌握兩棲動物“變態(tài)發(fā)育”的特點，認識兩棲動物生殖發(fā)育

對水環(huán)境的依賴，樹立“生物的生殖發(fā)育與環(huán)境相適應”的生命觀念。

2.科學思維：能通過觀察青蛙發(fā)育視頻、圖片，歸納變態(tài)發(fā)育各階段的形態(tài)結

構與生活習性變化；通過分析環(huán)境因素對蛙卵孵化的影響，培養(yǎng)邏輯推理和歸納總

結能力。

3.科學探究與創(chuàng)新意識：參與“觀察青蛙變態(tài)發(fā)育過程”“設計探究水質對蛙

卵孵化影響的方案”等活動，能規(guī)范記錄實驗現(xiàn)象、分析實驗結果，提升探究實踐

和創(chuàng)新思維能力。

4.社會責任：了解兩棲動物的生存現(xiàn)狀，認識水污染、棲息地破壞等環(huán)境問題

對其生殖發(fā)育的威脅，掌握保護兩棲動物的基本方法，增強生態(tài)保護的責任意識。

教學重難點

重點：青蛙的生殖方式（體外受精）和發(fā)育過程（卵一蝌蚪一幼蛙一成蛙）；

兩棲動物變態(tài)發(fā)育的概念及特點。

難點：理解“體外受精依賴水環(huán)境”的原因；分析變態(tài)發(fā)育過程中形態(tài)結構與

生活習性的適應性變化；闡釋環(huán)境因素對兩棲動物生殖發(fā)育的影響。

四、教法學法

1.教法

案例探究法：以青蛙為核心案例，引導學生圍繞“生殖一發(fā)育一與環(huán)境的關

系”展開探究，建立“具體案例一規(guī)律歸納一實踐應用”的認知邏輯。

直觀演示法：通過動畫（青蛙變態(tài)發(fā)育全過程）、視頻（蛙鳴求偶、蛙卵孵

化）、圖片（蝌蚪各階段形態(tài)），將抽象的生殖發(fā)育過程可視化，降低理解難度。

情境分析法：創(chuàng)設“蛙卵孵化失敗”的情境，引導學生分析環(huán)境因素的影響，

激發(fā)探究興趣，強化社會責任意識。

?小組合作法：組織小組觀察視頻、討論案例、設計探究方案，培養(yǎng)學生合作交

流和問題解決能力。

2.學法

自主探究法：學生自主閱讀教材，梳理青蛙的生殖發(fā)育過程，主動構建知識框

架。

合作學習法：通過小組分工完成觀察任務、分析討論、探究設計等，共享學習

成果，互助提升。

觀察分析法：通過細致觀察視頻、圖片，結合教材圖文，理解青蛙發(fā)育各階段

的形態(tài)變化及適應意義。

實踐反思法：結合環(huán)境問題案例，反思人類活動對兩棲動物的影響，強化環(huán)保

責任意識。

五、教學過程

為達成教學目標，突破重難點，設計“情境導入一探究新知一實踐應用一總結升

華一布置作業(yè)”五個環(huán)節(jié)，時長45分鐘。

1.情境導入（5分鐘）

師：“同學們，夏天的池塘邊總能聽到陣陣蛙鳴，大家有沒有想過：青蛙為什么

會鳴叫？蝌蚪是怎么變成青蛙的？為什么青蛙的卵都產(chǎn)在水里？如果池塘里的水被污

染了，青蛙還能正常繁殖嗎？今天我們就一起來探究《兩棲動物的生殖和發(fā)育》的奧

秘”（播放短視頻：片段一展示“青蛙在水中鳴叫、抱對產(chǎn)卵”的場景；片段二展

示“蝌蚪逐漸長出四肢、尾巴消失，發(fā)育為青蚌”的過程：片段三展示“污染池塘中

蛙卵腐爛、蝌蚪死亡”的畫面）師：“視頻中青蛙的生殖過程有什么特點？蝌蚪發(fā)育

為青蛙時，身體發(fā)生了哪些變化？污染的水環(huán)境對青蛙有什么影響？帶著這些問題，

我們進入今天的學習?！保ò鍟n題：兩棲動物的生殖和發(fā)育）設計意圖：通過生活

化的蛙鳴場景、有趣的變態(tài)發(fā)育過程及觸目驚心的污染案例，激發(fā)學生探究欲望，讓

學生直觀感受兩棲動物生殖發(fā)育與環(huán)境的關聯(lián)，快速切入教學主題。

2.探究新知（28分鐘）

本環(huán)節(jié)以青蛙為核心，分”生殖方式一發(fā)育過程一發(fā)育特點一與環(huán)境的關系”四

層展開，層層遞進突破重難點：

（1）青蛙的生殖方式一觀察分析，明確“體外受精”

師：“我們先看青蛙的生殖過程。視頻中青蛙鳴叫后，雌雄蛙會緊緊抱在一

起，這個行為叫‘抱對'。大家思考：抱對的目的是什么？”（學生討論發(fā)言）

師：“抱對能刺激雌蛙排出卵細胞，雄蛙排出精子，精子和卵細胞都排到水

中，在水中完成受精，這種受精方式叫做體外受精。注意：青蛙的生殖方式是有性

生殖，因為涉及兩性生殖細胞的結合?！保ò鍟阂?、青蛙的生殖：1.方式：有

性生殖；2.受精：體外受精（水中進行）；3.關鍵行為：抱對（促進精卵排

出））

師：“為什么青蛙的受精必須在水中進行？因為精子和卵細胞在陸地.上會失水

死亡，無法完成結合。這說明青蛙的生殖依賴水環(huán)境?！?/p>

（2）青蛙的發(fā)育過程一視頻觀察，歸納“變態(tài)發(fā)育”

師：“受精完成后，卵細胞會發(fā)育成蝌蚪，最終長成青蛙。請大家仔細觀看青

蛙發(fā)育過程動畫，說說從卵到成蛙經(jīng)歷了哪些階段？每個階段的形態(tài)和生活習性有

什么特點？”（播放動畫，學生觀察記錄）

師：“誰來分享一下你們的發(fā)現(xiàn)？”生：“經(jīng)歷了卵、蝌蚪、幼蛙、成蛙四個

階段。蝌蚪像小魚，有尾巴，用鯉呼吸，吃水草；幼蛙長出四肢，尾巴逐漸消失；

成蚌用肺和皮膚呼吸，能在陸地上?；??！?/p>

?師：“總結得非常全面！我們把這種‘幼體與成體在形態(tài)結構、生活習性上有

顯著差異，且發(fā)育過程經(jīng)歷卵一蝌蚪一幼蛙一成蛙四個階段'的發(fā)育方式，稱為變

態(tài)發(fā)育。”（板書：二、青蛙的發(fā)育：1.過程：卵一蝌蚪一幼蛙一成蛙；2.特

點：變態(tài)發(fā)育）

師：“大家對比一下，青蛙的變態(tài)發(fā)育和昆蟲的完全變態(tài)發(fā)育有什么不同？昆

蟲的完全變態(tài)有蛹期，而青蛙的發(fā)育沒有蛹期，幼體到成體是逐漸變化的。”

（3）兩棲動物的共同特征一一拓展歸納，明確類別

師：“除了青蛙，蟾蛛、大鯨（娃娃魚）、螺嫄也屬于兩棲動物。它們的生殖

和發(fā)育有什么共同特點？”（引導學生結合教材歸納）

師：“兩棲動物的共同特征：體外受精、變態(tài)發(fā)育，生殖和發(fā)育都依賴水環(huán)

境。這也是它們被稱為‘兩棲'的原因一一幼體在水中生活，成體既能在水中生

活，也能在陸地上生活?！保ò鍟喝?、兩棲動物的共同特征：體外受精、變態(tài)發(fā)

育，生殖發(fā)育依賴水環(huán)境）

（4）生殖發(fā)育與環(huán)境的關系——情境分析，強化觀念

師：“如果水環(huán)境受到污染，或者池塘干涸，會對青蛙的生殖發(fā)育產(chǎn)生什么影

響？”生：“蛙卵無法孵化，蝌蚪會死亡，青蛙無法繁殖?！?/p>

師：“沒錯！兩棲動物的生殖發(fā)育離不開水，水環(huán)境的破壞會直接威脅它們的

生存。目前很多兩棲動物數(shù)量減少，甚至瀕臨滅絕，主要原因就是棲息地破壞、水

污染等人類活動的影響?！?/p>

3.實踐應用（10分鐘）

開展“兩棲動物保護實踐”活動，分兩組進行：

任務1:案例分析與建議師：“請大家當‘生態(tài)小顧問‘，分析兩個案例：①

某村莊附近的池塘被農(nóng)藥污染，夏天再也聽不到蛙鳴，如何幫助青蛙重現(xiàn)？②山區(qū)

的溪流被圍堵用于灌溉，導致大鯨的棲息地縮小，該采取什么措施？”（學生討論

發(fā)言）師：“第一個案例，需要治理池塘污染，禁止向水中排放農(nóng)藥、污水，恢復

水質：第二個案例，要合理規(guī)劃灌溉設施，保留大鯨的棲息溪流，建立保護IX.域。

這些措施的核心都是保護兩棲動物的水環(huán)境?！?/p>

任務2：探究方案設計師：“如果我們想探究'水質對蛙卵孵化率的影響'，

應該如何設計實驗？請小組合作，寫出實驗的主要思路，包括變量、對照組、觀察

指標等?！保▽W生分組設計，展示交流）師：“實驗的變量是水質，可設置‘清潔

水組'（對照組）和'污染水組'（實驗組），其他條件（溫度、蛙卵數(shù)量、光

照）相同且適宜，觀察并記錄兩組蛙卵的孵化率，就能得出水質對孵化的影響?！?/p>

設計意圖：通過生態(tài)案例分析和探究方案設計，讓學生將理論知識轉化為實踐能

力，在應用中突破難點，同時深化生態(tài)保護的社會責任意識。

4.總結升華（3分鐘）

師：“今天我們學習了兩棲動物的生殖和發(fā)育，知道了青蛙通過體外受精、變態(tài)

發(fā)育繁殖后代，兩棲動物的生殖發(fā)育都依賴水環(huán)境。它們是從水生到陸生過渡的動物

類群，對環(huán)境變化非常敏感，是生態(tài)環(huán)境的‘指示生物‘。保護兩棲動物，木質上就

是保護我們的水環(huán)境，保折整個生態(tài)系統(tǒng)。希望大家今后能從身邊小事做起，節(jié)約用

水、減少污染，為兩棲動物和其他生物創(chuàng)造良好的生存環(huán)境?！保ò鍟诵目偨Y：生

殖發(fā)育依賴水環(huán)境一變態(tài)發(fā)育適應過渡環(huán)境一保護兩棲動物二保護生態(tài)環(huán)境）設計意

圖：梳理知識體系，強化情感認同，升華“生命觀念”與“社會責任”，呼應本節(jié)課

核心主旨。

5.布置作業(yè)（2分鐘）

5.完成教材課后習題，鞏固兩棲動物生殖方式、發(fā)育過程及與環(huán)境的關系等核

心知識;

6.回家后查閱資料，了解本地常見的兩棲動物（如蟾蛛、蛛蛛），記錄其生殖

發(fā)育特點；

7.小組合作，制作“保護兩棲動物”主題宣傳海報（包含兩棲動物生殖發(fā)育特

點、生存威脅、保護措施），下節(jié)課展示。設計意圖：分層作業(yè)兼顧知識鞏固、資

料查閱與實踐宣傳，延續(xù)課堂學習效果，讓學生在主動探究中強化環(huán)保意識。

六、板書設計

為突出重點、簡潔明了，設計如下板書：

兩棲動物的生殖和發(fā)育

一、青蛙的生殖

8.方式：有性生殖（兩性生殖細胞結合）

9.受精：體外受精（水中進行）

10.關鍵：抱對（促進精卵排出）

二、青蛙的發(fā)育

11.過程：卵一蟆蚪f幼蛙f成蛙

12.特點：變態(tài)發(fā)育（幼體與成體差異顯著）

。蝌蚪：水生、螺呼吸、吃植物

。成蛙：水陸兩棲、肺+皮膚呼吸、吃昆蟲

三、兩棲動物的共同特征

體外受精、變態(tài)發(fā)育，生殖發(fā)育依賴水環(huán)境（如青蛙、蟾蛛、大鯨）

四、意義與責任

13.意義：適應水生到陸生的過渡環(huán)境

14.威脅：水污染、棲息地破壞

15.責任：保護水環(huán)境，守護兩棲動物（生命觀念+社會責任）

七、教學反思

本節(jié)課以核心素養(yǎng)為導向，通過案例觀察、情境分析?、實踐探究等形式，將兩棲

動物生殖發(fā)育的抽象知識轉化為學生可理解、可應用的內容，基本達成了“知識掌握+

思維培養(yǎng)+責任強化”的教學目標。但在實際教學中，仍有可優(yōu)化之處，具體反思如

下：

1.亮點與成效

（1）核心素養(yǎng)落地精準：通過分析兩棲動物生殖發(fā)育與水環(huán)境的依賴關系強化

“生命觀念”，通過觀察歸納、方案設計培養(yǎng)“科學思維”與“科學探究能力”，通

過環(huán)境案例滲透“社會責任”，實現(xiàn)了知識與素養(yǎng)的協(xié)同培養(yǎng)。

（2）抽象知識直觀化：借助動畫、視頻、圖片等載體，將“體外受精”“變態(tài)發(fā)

育”等抽象過程轉化為直觀體驗，有效突破了“變態(tài)發(fā)育的形態(tài)變化”“生殖依賴水

環(huán)境”等教學難點，符合初中生認知規(guī)律。

（3）生活化與實踐性突出：選取青蛙這一常見動物為案例，結合水污染、棲息地

破壞等現(xiàn)實問題，設