人教版八年級下冊生物《人的性別決定》核心素養(yǎng)說課稿（教師招聘面試專用）

尊敬的各位評委老師：大家好！今天我說課的題目是人教版八年級下冊生物《人

的性別決定》。本節(jié)課是“生物的遺傳和變異”單元的應(yīng)用延伸課，承接基因的顯性

隱性規(guī)律，聚焦人類性別這一特殊性狀的遺傳機(jī)制，是落實(shí)核心素養(yǎng)的重要載體。下

面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計及教學(xué)反

思七個方面展開說課。

一、教材分析

1.教材地位與作用

本節(jié)課是八年級下冊“生物的遺傳和變異”單元的第四課，前承”基因的顯性與

隱性”，將遺傳規(guī)律應(yīng)用于人類性別這一具體性狀；后啟“生物的變異”“遺傳病預(yù)

防”，為理解性別相關(guān)遺傳?。ㄈ缪巡。┑於ɑA(chǔ)，在知識體系中起到“理論應(yīng)用

一現(xiàn)實(shí)銜接”的作用。教材以“性別差異的染色體基礎(chǔ)一性染色體傳遞規(guī)律一性別決

定機(jī)制”為邏輯主線，通這染色體圖解、數(shù)據(jù)統(tǒng)計、模擬實(shí)驗(yàn)逐步揭示性別決定的科

學(xué)原理，既突出“結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)”的生命觀念，又強(qiáng)調(diào)“科學(xué)實(shí)證、邏輯推理”

的思維方法，同時滲透性別平等的社會教育，契合新課標(biāo)對核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求。

2.核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教材處理

結(jié)合核心素養(yǎng)目標(biāo)，對教材做三點(diǎn)整合：一是強(qiáng)化“生命觀念”，通過分析性染

色體的組成及傳遞規(guī)律，讓學(xué)生理解“人的性別由性染色體決定”，深化“基因（染

色體）控制性狀”的觀念；二是培養(yǎng)“科學(xué)思維”，引導(dǎo)學(xué)生從性染色體傳遞氮解推

理性別決定概率，從人口性別比例數(shù)據(jù)歸納規(guī)律，形成“實(shí)證分析一邏輯推理一模型

建構(gòu)”的認(rèn)知邏輯；三是落實(shí)“科學(xué)探究與社會責(zé)任”，通過模擬性染色體傳遞實(shí)

驗(yàn)、辨析性別歧視誤區(qū)，讓學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究過程，樹立性別平等意識，增強(qiáng)社會責(zé)

任感。

二、學(xué)情分析

八年級學(xué)生已具備“基因控制性狀”“基因經(jīng)生殖細(xì)胞傳遞”“染色體是遺傳物

質(zhì)的載體”等知識，對“生男生女”的現(xiàn)象有生活認(rèn)知，但對“性別由染色體決定”

的科學(xué)原理缺乏了解，易受傳統(tǒng)“重男輕女”觀念影響；對“性染色體（X、Y）的傳

遞規(guī)律”及“性別決定概率均等”的邏輯理解困難，抽象思維和數(shù)據(jù)推理能力較弱。

他們好奇心強(qiáng)，喜歡參與模擬實(shí)驗(yàn)、小組討論，具備初步的圖表分析和邏輯推理能

力，但對科學(xué)規(guī)律的嚴(yán)謹(jǐn)性把握不足?；诖?，教學(xué)中需以“圖解為工具、實(shí)驗(yàn)為依

托、實(shí)例為載體”，化抽象為具體，同時注重觀念引導(dǎo)，糾正認(rèn)知誤區(qū)。

三、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)核心素養(yǎng)要求及教材、學(xué)情分析，制定如下目標(biāo)：

1.生命觀念：說出人的性別是由性染色體決定的；描述男女體細(xì)胞中性染色體

的組成（男性XY、女性XX）；闡釋性染色體在親子代間的傳遞規(guī)律，理解生男生

女概率均等的原因，深化“染色體控制生物性狀”的生命觀念。

2.科學(xué)思維：能通過分析性染色體傳遞圖解，推理子代性別決定的過程；能結(jié)

合人口性別比例數(shù)據(jù)，歸納“生男生女概率均等”的規(guī)律；能辨析“性別由母親決

定”等誤區(qū)，培養(yǎng)邏輯推理、數(shù)據(jù)解讀和概念辨析能力。

3.科學(xué)探究：參與“模擬性染色體傳遞實(shí)驗(yàn)”，能模擬生殖細(xì)胞結(jié)合過程，記

錄子代性別比例；通過分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，驗(yàn)證性別決定概率均等的規(guī)律，提升實(shí)驗(yàn)操

作和數(shù)據(jù)分析能力。

4.社會責(zé)任：認(rèn)識到生男生女概率均等，破除“重男輕女”的傳統(tǒng)誤區(qū)；樹立

性別平等的觀念，尊重不同性別個體，增強(qiáng)維護(hù)社會性別平等的責(zé)任意識。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：人的性別由性染色體決定；男女體細(xì)胞中性染色體的組成（男性XY、女

性XX）；性染色體傳遞規(guī)律及生男生女概率均等。

難點(diǎn)：理解性染色體在生殖細(xì)胞形成時的分離及結(jié)合規(guī)律；解釋“生男生女概

率均等”的原因；糾正“性別由母親決定”等認(rèn)知誤區(qū)。

四、教法學(xué)法

1.教法

情境導(dǎo)入法：通過“生男生女由什么決定”的生活疑問切入，結(jié)合傳統(tǒng)觀念誤

區(qū)，激發(fā)探究興趣。

圖解分析法：利用性染色體組成及傳遞圖解，將抽象的染色體傳遞過程具象

化，幫助學(xué)生理解規(guī)律。

模擬實(shí)驗(yàn)法：設(shè)計“模擬性染色體傳遞”實(shí)蛤，讓學(xué)生通過動手操作，直觀感

受性別決定的概率均等性。

實(shí)例辨析法：結(jié)合生活中“性別歧視”案例，辨析認(rèn)知誤區(qū)，滲透性別平等教

育。

2.學(xué)法

圖解推理法：通過觀察性染色體傳遞圖解，主動推理子代性別決定的過程，構(gòu)

建認(rèn)知模型。

實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)法：參與模擬實(shí)驗(yàn)，在操作、記錄、分析數(shù)據(jù)中驗(yàn)證規(guī)律，提升探究

能力。

誤區(qū)辨析法：結(jié)合實(shí)例，辨析“性別由母親決定”等錯誤觀念，深化對科學(xué)原

理的理解。

五、教學(xué)過程

為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突破重難點(diǎn)，設(shè)計“情境導(dǎo)入一探究新知一實(shí)踐應(yīng)用一總結(jié)升

華一布置作業(yè)”五個環(huán)節(jié)，時長45分鐘。

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

師：“同學(xué)們，我們常聽到有人說‘生不出兒子是女方的問題'，這種說法對

嗎？人的性別到底是由什么決定的？為什么有的家庭生男孩，有的生女孩？今天，我

們就通過《人的性別決定》，揭開性別遺傳的科學(xué)奧秘。”（展示圖片：①男女體細(xì)

胞染色體組成對比圖（標(biāo)注性染色體XY、XX）；②傳統(tǒng)“重男輕女”觀念相關(guān)漫畫；

③人口性別比例統(tǒng)計數(shù)據(jù)（約1:1））師：“大家觀察圖片，男女染色體組成有什么

不同？人口中男女比例為什么接近1:1?帶著這些問題，我們進(jìn)入今天的探究?！?/p>

（板書課題：人的性別決定）設(shè)計意圖：以生活誤區(qū)和疑問切入，激發(fā)探究欲望；展

示直觀素材，為后續(xù)學(xué)習(xí)鋪墊認(rèn)知基礎(chǔ)。

2.探究新知（28分鐘）

（1）性染色體決定性別——觀察圖解，明確基礎(chǔ)

活動1：認(rèn)識性染色體師：“我們知道，人體體細(xì)胞有23對染色體，其中22

對是常染色體，與性別無關(guān)；第23對是性染色體，決定人的性別。請大家看圖

片：男性的性染色體由一條X染色體和一條Y染色體組成，記作XY；女性的性染色

體由兩條相同的X染色體組成，記作XX。”（展示男女性染色體組成圖解，標(biāo)注

X、Y染色體差異）師：“總結(jié)：男性體細(xì)胞性染色體：XY；女性體細(xì)胞性染色體：

XX,人的性別由性染色體決定。”（板書：一、性染色體組成：男性：XY；女性：

XX；性別由性染色體決定）

（2）性染色體傳遞規(guī)律一推理分析，揭示概率

活動2：分析性染色體傳遞過程師：“性染色體如何隨生殖細(xì)胞傳遞給子代？

我們結(jié)合基因傳遞規(guī)律推理：①男性體細(xì)胞XY,形成生殖細(xì)胞時，成對性染色體分

離，產(chǎn)生兩種精子：一種含X染色體，一-種含Y染色體，比例1:1；②女性體細(xì)胞

XX,形成生殖細(xì)胞時，只產(chǎn)生一種含X染色體的卵細(xì)胞；③精子和卵細(xì)胞結(jié)合時，

若含X的精子與卵細(xì)胞結(jié)合，受精卵性染色體為XX,發(fā)育為女性；若含Y的精子與

卵細(xì)胞結(jié)合，受精卵性染色體為XY,發(fā)育為男性?！保ㄕ故拘匀旧w傳遞圖解，分

步講解，邊畫邊析）師：“大家思考：精子有兩種類型（X、Y）,卵細(xì)胞只有一種

（X）,它們隨機(jī)結(jié)合，子代性別為男性和女性的概率各是多少？”（學(xué)生答：各

50%,概率均等）（板書：一、傳遞規(guī)律：1.精子：X或Y（1:1）；2.卵細(xì)胞：X

（唯一）；3.結(jié)合：XX（女）、XY（男），概率各50%）

（3）模擬實(shí)驗(yàn)一一直觀驗(yàn)證，強(qiáng)化規(guī)律

活動：模擬性染色體傳遞實(shí)驗(yàn)師：“請大家以小組為單位，進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)。用

紅色卡片代表X染色體，藍(lán)色卡片代表Y染色體；每組準(zhǔn)備兩套卡片：一套代表男

性生殖細(xì)胞（含10張X、10張Y）,一套代表女性生殖細(xì)胞（含20張X）；隨機(jī)

抽取男性和女性卡片各一張，模擬精子和卵細(xì)胞結(jié)合，記錄子代性別（XX為女、XY

為男），重復(fù)20次，統(tǒng)計男女比例?！保▽W(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)：“抽取

卡片要隨機(jī)，記錄要準(zhǔn)確。"）師：“哪個小組分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果？子代男女比例接近

多少？”（小組匯報：接近1:1）師：“實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論規(guī)律一致，說明生男生女

的概率是均等的，與精子的類型有關(guān)，和母親無關(guān)！”

（4）糾正認(rèn)知誤區(qū)一一聯(lián)系實(shí)際，滲透教育

師：“結(jié)合剛才的分析，我們來糾正一個常見誤區(qū)：'生男生女由母親決

定'。實(shí)際上，母親只能產(chǎn)生含X的卵細(xì)胞，而父親能產(chǎn)生含X或Y的精子，子代

性別由哪種精子與卵細(xì)胞結(jié)合決定，完全取決于父親，與母親無關(guān)。傳統(tǒng)'重男輕

女’的觀念是沒有科學(xué)依據(jù)的，男女在社會中享有平等的權(quán)利和地位，我們應(yīng)樹立

性別平等的觀念?！保ㄕ故疚覈丝谛詣e比例統(tǒng)計數(shù)據(jù)：新生兒男女比例接近

1:1,強(qiáng)調(diào)自然狀態(tài)下概率均等）（板書：三、認(rèn)知誤區(qū)：1.錯誤：生男生女由母

親決定；2.正確：由父親的精子類型決定；3.觀念：性別平等，尊重差異）

3.實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）

（1）案例分析

師：“請大家當(dāng)‘科學(xué)宣傳員’，分析兩個案例：①一對夫婦笫一胎生了女孩，

第二胎一定生男孩嗎？為什么？②有人認(rèn)為‘多吃某種食物就能生男孩'，這種說法

科學(xué)嗎？為什么？”（學(xué)生分組討論、發(fā)言）生1：“不一定！第二胎生男生女概率

還是各50隊(duì)不受第一胎影響。”生2：“不科學(xué)！生男生女由精子類型決定，與食物

無關(guān)?！睅煟骸按蠹曳治龅煤軠?zhǔn)確！生男生女是隨機(jī)事件，概率均等，不受外界因素

影響，任何試圖控制胎兒性別的行為都是不科學(xué)、不道德的，甚至違反法律?！?/p>

（2）誤區(qū)辨析

師：“判斷下列說法是否正確：①男性體細(xì)胞性染色體是XX（）；②母親產(chǎn)生

的卵細(xì)胞有X和Y兩種（）；③生男生女概率均等（）?！埃▽W(xué)生作答，教師點(diǎn)

評：“①錯誤，男性是XY；②錯誤，母親只有X卵細(xì)胞；③正確?！保┰O(shè)計意圖：通

過案例分析和誤區(qū)辨析，鞏固核心知識，糾正錯誤觀念，強(qiáng)化性別平等意識。

4.總結(jié)升華（3分鐘）

師：“今天我們學(xué)習(xí)了《人的性別決定》，知道了人的性別由性染色體決定，男

性性染色體XY,女性XX；性染色體傳遞時，父親產(chǎn)生X、Y兩種精子（1:1）,母親產(chǎn)

生X一種卵細(xì)胞，結(jié)合后生男生女概率均等，完全取決于父親的精子類型。我們要破

除‘重男輕女’的傳統(tǒng)誤區(qū)，樹立性別平等的觀念，尊重每一個生命，維護(hù)社會的公

平與正義。”（板書核心總結(jié)，性染色體組成，男XY、女XX：傳遞：精子X/Y

（1:1）+卵細(xì)胞X-女XX/男XY（概率1:1）；觀念：性別平等）設(shè)計意圖：梳理

知識體系，強(qiáng)化核心規(guī)律，深化性別平等的社會責(zé)任教育。

5.布置作業(yè)（2分鐘）

5.完成教材課后習(xí)題，鞏固性染色體組成及傳遞規(guī)律；

6.繪制“人的性別決定圖解“，標(biāo)注精子、卵細(xì)胞、受精卵的性染色體組成及

性別；

7.調(diào)查身邊是否存在“重男輕女”的觀念，嘗試用今天所學(xué)的科學(xué)知識進(jìn)行解

釋和宣傳，下節(jié)課交流。設(shè)計意圖：分層作業(yè)兼顧知識鞏固、實(shí)踐應(yīng)用和觀念傳

播，延續(xù)學(xué)習(xí)效果。

六、板書設(shè)計

人的性別決定

一、性染色體組成（決定性別）

男性體細(xì)胞：XY

女性體細(xì)胞：XX

常染色體：22對（與性別無關(guān)）

二、性染色體傳遞規(guī)律（生男生女概率均等）

8.生殖細(xì)胞形成：男性一精子：X或Y（比例1:1）女性一卵細(xì)胞：X（唯一）

9.結(jié)合過程：X精子+X卵細(xì)胞fXX（女性，50%）Y精子+X卵細(xì)胞fXY

（男性，50%）

三、認(rèn)知誤區(qū)與觀念

10.錯誤：生男生女由母親決定（X）正確：由父親的精子類型決定（、，）

11.觀念：性別平等，尊重每一個生命

七、教學(xué)反思

本節(jié)課以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，通過“圖解分析一模擬實(shí)驗(yàn)一觀念引導(dǎo)”的流程，將

科學(xué)知識與社會責(zé)任教育結(jié)合，基本達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，但仍有可優(yōu)化之處：

1.亮點(diǎn)與成效

（1）情境導(dǎo)入直擊誤區(qū)，激發(fā)探究興趣：從“生男生女由母親決定”的傳統(tǒng)誤區(qū)

切入，結(jié)合生活疑問，快速抓住學(xué)生注意力，讓學(xué)生帶著“糾正誤區(qū)”的目的學(xué)習(xí)，

增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性。（2）圖解與實(shí)驗(yàn)結(jié)合，突破核心難點(diǎn)：通過性染色體傳遞圖解，將

抽象的傳遞過程具象化；再結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀感受“生男生女概率均等”，

有效突破“性染色體傳遞規(guī)律”這一難點(diǎn)。（3）社會責(zé)任教育自然滲透：在糾正認(rèn)知

誤區(qū)的過程中，融入性別平等教育，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的觀念，落實(shí)“社會責(zé)仟”核

心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)“知識傳授