《眼睛和眼鏡》核心素養(yǎng)說(shuō)課稿（教師招聘面試專用）

一、說(shuō)教材

（一）教材地位與作用

本節(jié)課選自人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)《透鏡及其應(yīng)用》單元，是在學(xué)生掌握

“凸透鏡成像規(guī)律”后的應(yīng)用拓展課。教材以“結(jié)構(gòu)一原理一問(wèn)題一解決方案”為邏

輯主線，將眼睛的生理結(jié)陶與凸透鏡成像規(guī)律相結(jié)合，通過(guò)探究近視眼、遠(yuǎn)視眼的成

因及矯正方法，搭建“物理知識(shí)一生物結(jié)構(gòu)一生活應(yīng)用”的認(rèn)知橋梁，既銜接了前序

光學(xué)知識(shí)，又為后續(xù)學(xué)習(xí)顯微鏡、望遠(yuǎn)鏡奠定生活認(rèn)知基礎(chǔ)，同時(shí)承載著培養(yǎng)學(xué)生健

康用眼意識(shí)和科學(xué)應(yīng)用能力的核心任務(wù)，符合新課標(biāo)“從生活走向物理，從物理走向

社會(huì)”的課程理念。

（二）核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.科學(xué)觀念：了解眼睛的基本結(jié)構(gòu)（角膜、晶狀體、視網(wǎng)膜等），理解眼睛的

成像原理（相當(dāng)于凸透鏡成像，視網(wǎng)膜相當(dāng)于光屏），掌握近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因

及矯正方法（近視眼用凹透鏡，遠(yuǎn)視眼用凸透鏡），建立“結(jié)構(gòu)f功能f規(guī)律應(yīng)

用”的關(guān)聯(lián)認(rèn)知。

2.科學(xué)探究與實(shí)踐：經(jīng)歷“觀察模型一提出問(wèn)題一實(shí)驗(yàn)?zāi)M一分析論證”的探

究過(guò)程，通過(guò)模擬眼睛成像、近視眼/遠(yuǎn)視眼矯正實(shí)驗(yàn)，提升觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作

能力和現(xiàn)象分析能力，體會(huì)模型法、等效替代法的應(yīng)用。

3.科學(xué)思維：通過(guò)對(duì)比眼睛與照相機(jī)的成像原理，培養(yǎng)類比推理能力；通過(guò)分

析近視眼、遠(yuǎn)視眼的成像偏差及矯正邏輯，發(fā)展邏輯推理和問(wèn)題解決能力；通過(guò)解

讀視力表、分析用眼習(xí)慣，提升數(shù)據(jù)解讀和實(shí)際應(yīng)用能力。

4.社會(huì)責(zé)任：認(rèn)識(shí)視力保護(hù)的重要性，了解科學(xué)用眼的方法，養(yǎng)成良好的用眼

習(xí)慣；認(rèn)識(shí)眼鏡在矯正視力中的作用，了解光學(xué)技術(shù)對(duì)人類健康生活的影響，增強(qiáng)

運(yùn)用科學(xué)知識(shí)保護(hù)自身健康、解決實(shí)際問(wèn)題的責(zé)任感。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：眼睛的成像原理，近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因及矯正方法，核心素養(yǎng)中“科

學(xué)觀念”與“探究實(shí)踐”的落實(shí)。

難點(diǎn)：理解眼睛晶狀體的調(diào)節(jié)作用（焦距變化實(shí)現(xiàn)清晰成像），解釋近視眼、

遠(yuǎn)視眼的成像偏差本質(zhì)，突破“生理結(jié)構(gòu)與物理規(guī)律”的關(guān)聯(lián)瓶頸。

二、說(shuō)學(xué)情

八年級(jí)學(xué)生已具備以下基礎(chǔ)：①掌握凸透鏡成像規(guī)律（u>2f成倒立縮小實(shí)

像）；②了解照相機(jī)的成像原理；③對(duì)眼睛的基本結(jié)構(gòu)有初步的生物知識(shí)儲(chǔ)備；④對(duì)

近視眼、遠(yuǎn)視眼及眼鏡有生活體驗(yàn)。但存在以下不足：①對(duì)眼睛晶狀體的調(diào)節(jié)作用

（動(dòng)態(tài)改變焦距）理解困難，抽象思維能力不足；②難以將生物結(jié)構(gòu)與物理成像規(guī)律

精準(zhǔn)結(jié)合；③對(duì)視力保護(hù)的科學(xué)方法認(rèn)知不系統(tǒng)。因此，教學(xué)中需通過(guò)具象化模型、

實(shí)驗(yàn)?zāi)M、類比遷移等方式降低難度，強(qiáng)化知識(shí)關(guān)聯(lián).

三、說(shuō)教法與學(xué)法

（一）教法

模型法：利用眼睛解剖模型、凸透鏡模擬晶狀體，將抽象的生理結(jié)構(gòu)具象化，

幫助學(xué)生理解成像原理，落實(shí)“科學(xué)觀念”。

實(shí)驗(yàn)探究法：以“模擬眼睛成像”“近視眼/遠(yuǎn)視眼矯正”為核心實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)

生分組操作、觀察現(xiàn)象，在實(shí)踐中分析問(wèn)題、尋找解決方案，落實(shí)“科學(xué)探究與實(shí)

踐”素養(yǎng)。

類比教學(xué)法：將眼睛與照相機(jī)進(jìn)行類比（角膜+晶狀體相當(dāng)于凸透鏡，視網(wǎng)膜

相當(dāng)于光屏），幫助學(xué)生快速遷移已有知識(shí)，降低理解難度。

多媒體輔助法：利用動(dòng)畫(huà)演示眼睛的調(diào)節(jié)過(guò)程、近視眼/遠(yuǎn)視眼的成像及矯正

原理，直觀呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)變化，突破抽象思維障礙。

情境教學(xué)法：以“看不清黑板”“老花眼看不清近處”等生活情境為切入點(diǎn)，

激發(fā)學(xué)生探究興趣，強(qiáng)化社會(huì)責(zé)任意識(shí)。

（二）學(xué)法

自主合作探究：學(xué)生以小組為單位，分工完成實(shí)驗(yàn)操作、現(xiàn)象觀察、分析討

論，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

類比遷移法：借鑒照相機(jī)的成像規(guī)律，推理眼睛的成像原理，提升知識(shí)遷移能

力。

實(shí)驗(yàn)分析法：通過(guò)動(dòng)手操作模擬實(shí)驗(yàn)，分析成像偏差原因及矯正方法，深化對(duì)

科學(xué)觀念的理解。

實(shí)踐應(yīng)用法：結(jié)合生活實(shí)際，學(xué)習(xí)科學(xué)用眼方法，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活習(xí)慣，落

實(shí)“社會(huì)責(zé)任”。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣（3分鐘）

5.展示兩組情境：①學(xué)生看不清黑板上的字，佩戴近視眼鏡后看清；②老人看

不清手機(jī)上的文字，佩戴老花鏡后看清。提問(wèn)：“為什么有些人會(huì)近視或遠(yuǎn)視？眼

鏡為什么能矯正視力？眼睛的成像原理和我們學(xué)過(guò)的哪種光學(xué)儀器相似？”

6.引出課題《眼睛和眼鏡》，明確本節(jié)課的探究任務(wù)：探究眼睛的成像原理、

近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因及矯正方法，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，初步滲透“科學(xué)觀念”

素養(yǎng)。

（二）探究新知，落實(shí)素養(yǎng)（15分鐘）

1.眼睛的結(jié)構(gòu)與成像原理（5分鐘）

結(jié)構(gòu)認(rèn)知：展示眼睛解剖模型和結(jié)構(gòu)圖，重點(diǎn)講解核心結(jié)構(gòu)：①角膜+晶狀

體：相當(dāng)于凸透鏡（共同作用）；②視網(wǎng)膜：相當(dāng)于光屏（承接像）；③睫狀體：

調(diào)節(jié)晶狀體的厚度，改變焦距（板書(shū)核心結(jié)構(gòu)及功能）。

類比遷移：引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比眼睛與照相機(jī)：“角膜+晶狀體相當(dāng)于相機(jī)的鏡頭

（凸透鏡），視網(wǎng)膜相當(dāng)于相機(jī)的膠片，睫狀體調(diào)節(jié)晶狀體厚度相當(dāng)于相機(jī)調(diào)焦，

這樣就能在視網(wǎng)膜上成清晰的像”（板書(shū)類比關(guān)系）。

成像原理：結(jié)合凸透鏡成像規(guī)律，總結(jié)：眼睛通過(guò)睫狀體調(diào)節(jié)晶狀體的焦距，

使不同距離的物體都能在視網(wǎng)膜上成倒立、縮小的實(shí)像，經(jīng)大腦處理后形成正立的

視覺(jué)（板書(shū)成像原理）。

多媒體輔助：播放動(dòng)畫(huà)演示眼睛調(diào)節(jié)焦距的過(guò)程（看遠(yuǎn)處物體時(shí)，晶狀體變

薄，焦距變大；看近處物體時(shí)，晶狀體變厚，焦距變?。?，幫助學(xué)生理解動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)

機(jī)制0

2.近視眼、遠(yuǎn)視眼的成因探究（5分鐘）

提出問(wèn)題：“為什么有些人看遠(yuǎn)處物體模糊（近視），有些人看近處物體模糊

（遠(yuǎn)視）？這與眼睛的成像有什么關(guān)系？”

實(shí)驗(yàn)?zāi)M：每組發(fā)放凸透鏡（模擬晶狀體）、光屏（模擬視網(wǎng)膜）、光具座、

蠟燭（模擬物體），進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：

①模擬正常眼：調(diào)節(jié)凸透鏡焦距，使蠟燭（u>2f）在光屏上成清晰的倒立縮小

實(shí)像（對(duì)應(yīng)正常眼成像）；

②模擬近視眼：換用焦距更小的凸透鏡（模擬晶狀體過(guò)厚），觀察到像成在光屏

前方（對(duì)應(yīng)近視眼成像偏差）；

③模擬遠(yuǎn)視眼：換用焦距更大的凸透鏡（模擬晶狀體過(guò)?。?，觀察到像成在光屏

后方（對(duì)應(yīng)遠(yuǎn)視眼成像偏差）。

成因總結(jié)：教師引導(dǎo)歸納（板書(shū)）：

①近視眼：晶狀體過(guò)厚，焦距過(guò)小，遠(yuǎn)處物體的像成在視網(wǎng)膜前方；

②遠(yuǎn)視眼：晶狀體過(guò)薄，焦距過(guò)大，近處物體的像成在視網(wǎng)膜后方。

3.眼鏡的矯正原理（5分鐘）

提出問(wèn)題：“如何通過(guò)眼鏡讓近視眼、遠(yuǎn)視眼的像成在視網(wǎng)膜上？”

實(shí)驗(yàn)探究：沿用上述實(shí)驗(yàn)器材，進(jìn)行矯正實(shí)驗(yàn)：

①近視眼矯正：在凸透鏡前放置凹透鏡（近視眼鏡鏡片），觀察到光屏上重新出

現(xiàn)清晰的像（凹透鏡發(fā)散光線，使像后移到視網(wǎng)膜上）；

②遠(yuǎn)視眼矯正：在凸透鏡前放置凸透鏡（遠(yuǎn)視眼鏡鏡片），觀察到光屏上重新出

現(xiàn)清晰的像（凸透鏡會(huì)聚光線，使像前移到視網(wǎng)膜上）。

原理總結(jié)：教師引導(dǎo)歸納（板書(shū)）：

①近視眼矯正：佩戴凹透鏡，利用其發(fā)散作用，使遠(yuǎn)處物體的像后移到視網(wǎng)膜

上；

②遠(yuǎn)視眼矯正：佩戴凸透鏡，利用其會(huì)聚作用，使近處物體的像前移到視網(wǎng)膜

上。

生活拓展：介紹眼鏡的度數(shù)（焦距的倒數(shù)X100）,如焦距0.5m的凸透鏡，度

數(shù)為200度（遠(yuǎn)視鏡）：焦距-0.5m的凹透鏡，度數(shù)為-200度（近視鏡），落實(shí)

“社會(huì)責(zé)任”素養(yǎng)。

（三）鞏固提升，深化思維（5分鐘）

7.基礎(chǔ)題：①近視眼的成因是,矯正用；②遠(yuǎn)視眼的成因是

，矯正用o（學(xué)生：晶狀體過(guò)厚，凹透鏡；晶狀體過(guò)薄，凸透鏡）

8.應(yīng)用題：“為什么長(zhǎng)時(shí)間看近處物體容易近視？”（學(xué)生：睫狀體長(zhǎng)期收

縮，晶狀體持續(xù)變厚，焦距難以恢復(fù)，導(dǎo)致近視）

9.實(shí)踐題：“結(jié)合本節(jié)課知識(shí)，說(shuō)說(shuō)如何科學(xué)用眼保護(hù)視力？”（學(xué)生：保持

正確讀寫(xiě)姿勢(shì)、控制用眼時(shí)間、多做眼保健操、遠(yuǎn)眺放松等）

（四）課堂小結(jié)，梳理知識(shí)（2分鐘）

10.學(xué)生總結(jié)：①眼睛的成像原理；②近視眼、遠(yuǎn)視眼的成因及矯正方法；③科

學(xué)用眼的方法。

11.教師梳理：強(qiáng)調(diào)“結(jié)構(gòu)一原理一問(wèn)題一解決方案”的邏輯鏈，強(qiáng)化核心素養(yǎng)

目標(biāo)的達(dá)成，鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)用眼習(xí)慣，用物理知識(shí)守護(hù)健康。

（五）布置作業(yè)，持續(xù)探究（3分鐘）

12.實(shí)踐作業(yè)：調(diào)查身邊同學(xué)的近視情況，分析近視成因（結(jié)合用眼習(xí)慣），撰

寫(xiě)一份“科學(xué)用眼倡議書(shū)”。

13.探究作業(yè)：查閱資料，了解隱形眼鏡、激光矯正近視的原理，與普通眼鏡矯

正有何異同。

14.拓展作業(yè)：了解老花鏡的度數(shù)與焦距的關(guān)系，嘗試用太陽(yáng)光測(cè)量家人老花鏡

的焦距并計(jì)算度數(shù)，下節(jié)課分享交流。

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

眼睛和眼鏡

15.眼睛的結(jié)構(gòu)與成像：

核心結(jié)構(gòu)：角膜+晶狀體（凸透鏡）、視網(wǎng)膜（光屏）、睫狀體（調(diào)節(jié)焦

距）

成像原理：u>2f,成倒立、縮小的實(shí)像（視網(wǎng)膜上）

類比：眼睛Q照相機(jī)（鏡頭一角膜+晶狀體，膠片一視網(wǎng)膜）

16.視力問(wèn)題與矯正：

視力問(wèn)題成因（晶狀成像偏差矯正鏡片

體）

近視眼過(guò)厚（焦距過(guò)視網(wǎng)膜前方凹透鏡

小）

遠(yuǎn)視眼過(guò)?。ń咕噙^(guò)視網(wǎng)膜后方凸透鏡

大）

17.科學(xué)用眼:保持距離、控制時(shí)間、遠(yuǎn)眺放松、眼保健操

18.素養(yǎng)提升：科學(xué)探究一邏輯推理一健康守護(hù)

六、教學(xué)反思

（-）亮點(diǎn)與核心素養(yǎng)落實(shí)成效

19.核心素養(yǎng)目標(biāo)精準(zhǔn)落地：以“結(jié)構(gòu)一原理一問(wèn)題一矯正”為主線，將“科學(xué)

觀念”（成像原理、矯正方法）、“科學(xué)探究與實(shí)踐”（實(shí)驗(yàn)?zāi)M）、“科學(xué)思

維”（類比推理、邏輯分析）、“社會(huì)責(zé)任”（科學(xué)用眼）四大素養(yǎng)貫穿全程，符

合新課標(biāo)要求。

20.實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)具象高效：通過(guò)“模擬眼睛成像”“視力問(wèn)題矯正”實(shí)驗(yàn)，將抽象

的生理問(wèn)題轉(zhuǎn)化為物理實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生直觀理解成因與矯正原理，落實(shí)“探究實(shí)

踐”素養(yǎng)。

21.跨學(xué)科融合自然：結(jié)合生物學(xué)科的眼睛結(jié)構(gòu)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)物理與生物的跨學(xué)科

關(guān)聯(lián)，拓寬學(xué)生認(rèn)知視野，強(qiáng)化知識(shí)的系統(tǒng)性。

22.生活聯(lián)系緊密：從近視、遠(yuǎn)視的生活痛點(diǎn)切入，以科學(xué)用眼為落腳點(diǎn)，讓學(xué)

生體會(huì)物理知識(shí)的實(shí)用價(jià)值，激發(fā)健康守護(hù)意識(shí)。

（二）存在不足

23.實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)指導(dǎo)不夠細(xì)致：部分小組在模擬近視眼、遠(yuǎn)視眼時(shí)，對(duì)“晶狀體焦

距變化”的模擬不夠精準(zhǔn)（如凸透鏡選擇不當(dāng)），導(dǎo)致成像偏差不明顯；對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

象的分析引導(dǎo)不足。

24.個(gè)性化指導(dǎo)不足：分組實(shí)驗(yàn)時(shí)，更多關(guān)注小組整體成果，對(duì)基礎(chǔ)薄施學(xué)生在

“結(jié)構(gòu)與原理關(guān)聯(lián)”“實(shí)驗(yàn)邏輯梳理”方面的指導(dǎo)不夠及時(shí)，導(dǎo)致部分學(xué)生未能深

度理解核心知識(shí)。

25.拓展深度不足：對(duì)激光矯正近視、隱形眼鏡等現(xiàn)代矯正技術(shù)的介紹較為簡(jiǎn)

略，未能充分展現(xiàn)光學(xué)技術(shù)的前沿發(fā)展，不利于“社會(huì)責(zé)任”素養(yǎng)的全面提升。

26.科學(xué)思維培養(yǎng)不夠深入：對(duì)