人教版八年級下冊物理《壓強》核心素養(yǎng)說課稿（教師招聘面試專用）

一、說教材

（一）教材地位與作用

《壓強》是人教版八年級下冊物理第九章“壓強”的開篇課題，是力學知識體系

的核心內容之一。它承接前序“力的概念”“壓力”“二力平衡”等知識，H先是對

“力的作用效果”的深化，也是后續(xù)學習“液體壓強”“大氣壓強”“浮力”等內容

的基礎。教材以生活現(xiàn)象為切入點，通過實驗探究構建壓強概念，注重“從現(xiàn)象到本

質”“從實驗到規(guī)律”的邏輯遞進，充分體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”

的新課標理念，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)具有重要支撐作用。

（二）教學目標（核心素養(yǎng)導向）

1.物理觀念：學生能準確描述壓力的概念及方向，理解壓強的物理意義，掌握

壓強的公式（（p=\frac{F}{S}））和單位（帕斯卡Pa）；能解釋壓力作用效果與

壓力大小、受力面積的關系，能運用壓強知識分析生活中的相關現(xiàn)象，形成對壓強

的系統(tǒng)認知。

2.科學思維：通過實驗探究、數據分析，培養(yǎng)邏輯推理和歸納總結能力；能運

用壓強公式進行簡單計算，發(fā)展科學論證和問題解決能力；理解控制變量法、轉換

法的本質，提升科學方法的應用能力。

3.科學探究與創(chuàng)新意識：經歷“提出問題一猜想假設一設計實驗一進行實驗一

分析論證一得出結論”的完整探究過程，掌握控制變量法和轉換法的實驗設計思

路；能自主設計實驗驗證猜想，提升實驗操作、數據處理和創(chuàng)新設計能力。

4.科學態(tài)度與社會責任：通過觀察生活中的壓強現(xiàn)象，感受物理與生活的密切

聯(lián)系，培養(yǎng)樂于探究、實事求是的科學態(tài)度；了解壓強知識在生產生活中的應用，

樹立“科學服務生活”的意識，增強運用物理知識解決實際問題的責任感。

（三）教學重難點

重點：壓強的概念、公式及單位；影響壓力作用效果的因素；增大和減小壓強

的方法。

難點：控制變量法在實驗探究中的嚴謹應用；壓強公式中“受力面積”的理解

（指接觸且發(fā)生相互作用的面積）；壓強知識在實際問題中的靈活應用。

二、說學情

八年級學生已具備力的基本概念、壓力的初步認知、彈簧測力計的使用等知識基

礎，具備初步的實驗操作能力和簡單的邏輯推理能力。但學生的抽象思維仍處于發(fā)展

階段，對“比值定義法”（壓強是壓力與受力面積的比值）的理解較為困難，且在實

驗探究中對“控制變量”的操作規(guī)范和“轉換法”的本質把握不足。此外，學生對生

活中的壓強現(xiàn)象雖有感知，但缺乏系統(tǒng)的科學分析，因此教學中需通過直觀實驗、生

活實例和分層引導，突破認知難點，激發(fā)學習興趣。

三、說教法與學法

（一）教法

5.情境導入法：通過“釘子扎海綿”“礦泉水瓶壓海綿”等直觀實驗情境，引

發(fā)學生思考壓力作用效果的差異，自然引入課題。

6.實驗探究法：設計分組實驗，引導學生自主控制變量、驗證猜想，在動手操

作中理解規(guī)律，突破重難點。

7.啟發(fā)式教學法：通過追問“如何比較壓力作用效果？”“受力面積指的是什

么？”“怎樣根據公式分析增大或減小壓強的方法？”等問題，引導學生主動思

考，深化理解。

8.多媒體輔助教學法：利用動畫展示壓力的方向、受力面積的界定，結合生活

實例（菜刀、滑雪板、鐵軌枕木等）的圖片或視頻，直觀呈現(xiàn)壓強的應用，幫助學

生理解抽象概念。

（二）學法

9.自主探究法：學生自主參與實驗設計、操作和數據分析，培養(yǎng)科學探究能

力。

10.小組合作法：通過小組討論、互助實驗，促進思維碰撞，共同解決探究中的

問題，提升合作意識。

n.歸納總結法：實驗結束后，學生自主歸納實驗結論，梳理知識框架，提升邏

輯思維能力。

12.聯(lián)系實際法：引導學生將所學知識與生活現(xiàn)象結合，學會運用知識解釋現(xiàn)

象、解決問題，強化知識應用能力。

四、說教學過程

（一）導入新課（3分鐘）

師：同學們，上課！今天老師帶來兩個有趣的實驗，請大家仔細觀察現(xiàn)象并思考

原因。

實驗一：將釘子尖端朝下放在海綿上，用手指輕輕按壓釘帽，觀察海綿的變化；

再將釘子釘帽朝下，用同樣大小的力按壓釘尖，對比海綿的凹陷程度。

實驗二：將裝滿水的礦泉水瓶瓶底朝下放在海綿上，觀察海綿凹陷情況；再將瓶

子倒過來，瓶蓋朝下放在海綿上，對比凹陷程度。

生：（觀察后回答）燈子尖端朝下時海綿陷得更深；瓶子倒過來后海綿陷得更明

顯！

師：非常好的觀察！為什么同樣的壓力，海綿的凹陷程度卻不同？這背后隱臧著

什么物理規(guī)律？今天我們就一起來探究《壓強》的奧秘（板書課題）。

（二）新課講授（12分鐘）

1.壓力的概念（2分鐘）

師：要探究壓力的作用效果，首先我們明確什么是壓力。請同學們回憶：壓力是

怎樣的力？它的方向有什么特點？

生：（回憶回答）垂直作用在物體表面上的力叫做壓力，方向垂直于接觸面指向

被壓物體。

師：完全正確！（板書壓力概念與方向）大家要注意區(qū)分壓力和重力：重力的方

向始終豎直向下，而壓力的方向取決于接觸面的位置，始終垂直于接觸面。例如，放

在水平桌面上的物體，壓力大小等于重力；但放在斜面上的物體，壓力大小小于重

力,方向垂直干斜而（結合多媒體動畫展示）。

2.實驗探究：影響壓力作用效果的因素（5分鐘）

師：結合導入實驗，大家猜想一下，壓力的作用效果可能和哪些因素有關？

生：可能和壓力大小、受力面積有關！

師：猜想需要實驗驗證。我們采用控制變量法，即探究一個因素時，保持另一個

因素不變。同時、壓力的作用效果肉眼難以直接比較，我們可以通過觀察海綿的凹陷

程度來反映，這是“轉換法”的應用（強調實驗方法）。

實驗器材：小桌、海綿、祛碼（展示器材）。

實驗設計與操作：

（1）探究壓力作用效果與壓力大小的關系：

①把小桌正放在海綿上（受力面積為桌面），觀察海綿凹陷程度；

②在小桌上放一個破碼（增大壓力），保持小桌正放（受力面積不變），觀察海

綿凹陷程度；

③小組討論：受力面積相同時，壓力大小對作用效果的影響。

（2）探究壓力作用效果與受力面積的關系：

①保持小桌上的祛碼不變（壓力不變），把小桌倒放在海綿上（受力面積為桌

腿，減小受力面積）；

②對比小桌正放和倒放的現(xiàn)象，討論：壓力相同時，受力面積對作用效果的影

響。

學生操作：分組實驗，記錄現(xiàn)象，討論分析。

師生總結：通過實驗，我們得出結論：壓力的作用效果與壓力大小和受力面積

有關。壓力越大、受力面積越小，壓力的作用效果越明顯（板書結論）。

3.壓強的概念、公式與單位（3分鐘）

師：為了定量描述壓力的作用效果，物理學中引入了“壓強”這個物理量。物體

所受壓力的大小與受力面積之比叫做壓強（板書概念）。

公式：根據定義，壓強的公式為（p=\frac{F}{S}）（板書公式）。

符號含義：（p）表示壓強，（F）表示壓力（單位：N）,（S）表示受力面積（單

位：（m-2）,指接觸且發(fā)生相互作用的面積）。

單位：壓強的單位是帕斯卡，簡稱帕，符號是Pa（板書單位）。IPa=IN/m

2

o

師：我們可以通過生活實例理解IPa的大小：一張報紙平鋪在水平桌面上，對桌

面的壓強約為0.5Pa；人站立時對地面的壓強約為1.5X10隼a,這體現(xiàn)了壓強的定量

意義。

4.壓強的應用：增大和減小壓強的方法（2分鐘）

師：結合壓強公式（p=\frac{F}{S}）,大家思考：如何增大或減小壓強？

生：增大壓強可以增大壓力或減小受力面積；減小壓強可以減小壓力或增大受力

面積！

師：非常準確?。ò鍟椒ǎ┪覀兘Y合生活實例分析：

增大壓強：菜刀刀刃很薄（減小受力面積）、釘子尖端尖銳（減小受力面

積）、剎車時用力捏閘（增大壓力）；

減小壓強：滑雪板寬大（增大受力面積）、駱駝腳掌巨大（增大受力面積）、

鐵軌鋪在枕木上（增大受力面積）。

師：這些實例充分說明，物理知識源于生活、服務于生活，我們要善于用科學的

眼光觀察世界。

（三）鞏固練習（3分鐘）

13.關于壓強，下列說法正確的是（）

A.壓力越大，壓強一定越大

B.受力面積越小，壓強一定越大

C.壓力一定時，受力面積越小，壓強越大

D.壓強與壓力和受力面積無關

14.一個重600N的人站在水平地面上，腳與地面的接觸面積為0.04m2,求此人

對地面的壓強。

（師生共同分析答案，強化公式應用和單位換算，強調“受力面積”的正確理

解）

（四）課堂小結（1分鐘）

師：今天我們學習了壓強的核心知識，誰能結合核心素養(yǎng)，說說你本節(jié)課的收

獲？

生：（從物理觀念、科學探究、科學思維、社會責任等方面總結）

師：總結得非常全面！希望大家能運用壓強知識解釋生活現(xiàn)象、解決實際問題，

養(yǎng)成科學探究的習慣。

（五）布置作業(yè)（1分鐘）

15.完成教材課后習題；

16.回家觀察生活中3個與壓強相關的現(xiàn)象，分析其利用或減小壓強的方法，并

結合壓強公式簡要說明原理.，撰寫簡短分析報告。

師：卜課!

五、說板書設計

壓強

17.壓力：垂直作用在物體表面的力，方向垂直于接觸面指向被壓物體

18.影響壓力作用效果的因素:

壓力大小(受力面積相同時，壓力越大，效果越明顯)

受力面積(壓力相同時，面積越小，效果越明顯)

19.壓強：

定義：壓力與受力面積之比

公式:(p=\frac{F}{S})((p)：壓強；(F)：壓力；(S)：受力面積)

單位：帕斯卡(Pa),IPa=IN/m2

20,應用：

增大壓強：增大壓力、減小受力面積

減小壓強：減小壓力、增大受力面積

六、教學反思

(一)亮點與成功之處

21.核心素養(yǎng)精準落地：整節(jié)課圍繞四大核心素養(yǎng)設計教學環(huán)節(jié)，實驗探究培養(yǎng)

科學探究與創(chuàng)新意識，規(guī)律總結發(fā)展科學思維，生活實例強化物理觀念，實際應用

滲透社會責任，完全符合新課標要求。

22.教學方法貼合學情：采用“情境導入一猜想假設一實驗探究一概念建構一應

用拓展”的流程，符合八年級學生“具象思維向抽象思維過渡”的認知規(guī)律。實驗

設計突出控制變量法和轉換法，通過海綿凹陷程度直觀反映壓力作用效果，有效突

破難點。

23.師生互動充分有效：通過分組實驗、小組討論、分層追問等方式，充分調動

學生的主動性和參與性，讓學生在自主探究中理解知識，避免機械記憶，培養(yǎng)合作

意識和實驗能力。

24.生活聯(lián)系緊密高效：從導入實驗到應用實例，全程貫穿“從生活走向物理，

從物理走向社會”的理念，讓學生感受到物理的實用性；作業(yè)設計引導學生觀察生

活、分析現(xiàn)象，實現(xiàn)課堂知識的延伸與應用。

(二)不足與改進方向

25.概念講解深度不足：部分學生對“壓強是壓力與受力面積的比值”的物理意

義理解不夠透徹，僅停留在公式記憶層面。后續(xù)教學中，可增加“相同受力面積下

不同壓力”“相同壓力下不同受力面積”的定量對比實驗，結合數學比值關系，幫

助學生深刻理解壓強的本質。

26.實驗探究細節(jié)待優(yōu)化：部分小組在實驗中存在小桌放置不水平、祛碼放置不

穩(wěn)、觀