2026屆中考語(yǔ)文一輪復(fù)習(xí)專項(xiàng)：作文的審題與立意

審題與立意

清代王夫之說(shuō)：“意猶帥也。無(wú)帥之兵，謂之烏合?！睂忣}是馭文之首術(shù)，立意是謀篇之

大端，是一篇文章的根本。審題和立意直接關(guān)系到文章的選材、布局，乃至文章思想的深度，

決定了文章的成敗得失。所以，在寫(xiě)作中，首先要學(xué)會(huì)仔細(xì)審題，精準(zhǔn)立意。

一、材料類型

從材料形式看，有單則材料和多則材料。單則材料聚焦單一核心，審題立意相對(duì)集中；

多則材料需分析材料間的關(guān)聯(lián)，如相同點(diǎn)、不同點(diǎn)，從整體把握主旨，難度相對(duì)■較大。

材料類型特點(diǎn)

像寓言故事、成語(yǔ)、格言等，往往蘊(yùn)含深刻哲理或人生智慧，需考生挖掘其寓意，

寓意啟發(fā)類

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)展開(kāi)論述。比如由“守株待兔”可談創(chuàng)新與實(shí)干，避免因循守舊。

詩(shī)歌、漫畫(huà)等，這類材料側(cè)重于考查考生對(duì)藝術(shù)形式的理解與感悟。以漫畫(huà)為例，

文化藝術(shù)類

要分析畫(huà)面元素、夸張手法等傳達(dá)的內(nèi)涵，像反映社會(huì)現(xiàn)象、人性弱點(diǎn)等C

新發(fā)生的事件、報(bào)刊新聞，緊貼時(shí)代脈搏，要求考生關(guān)注時(shí)事，從現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，

現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)類

提出見(jiàn)解和思考，體現(xiàn)社會(huì)責(zé)任感。

漫畫(huà)所提供的圖畫(huà)一般由標(biāo)題、畫(huà)面、注釋三部分構(gòu)成，審題時(shí)要重點(diǎn)審

漫畫(huà)類

讀這三個(gè)組成部分，多角度，多側(cè)面，全方位思考，透視畫(huà)面本意。

這類材料的特點(diǎn)是多則材料的內(nèi)涵有相同之處。其方法是先逐則分析材料

多則材料類的內(nèi)涵，然后比較幾則材料的內(nèi)涵，找出共同點(diǎn)，這個(gè)共同點(diǎn)就是作文的立

意所在。

二、審題

審題就是深入思考和反更推敲出題人所給的作文材料，準(zhǔn)確全面理解材料的含意，并概

括出材料的中心、主旨，確立寫(xiě)作中心。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是“要我寫(xiě)什么”。

（一）審題三原則

作文的審題要有全局意識(shí)，要從材料的整體著眼，不能糾纏局部的細(xì)節(jié)，否

整體性原則

則很有可能出現(xiàn)偏題跑題現(xiàn)象。

一般來(lái)說(shuō)，新材料作文中材料所蘊(yùn)含的觀點(diǎn)并不是唯一的，要有“橫看成嶺

多向性原則側(cè)成峰”的審題意識(shí)，從不同的角度可以得到不同的結(jié)論，因此要學(xué)會(huì)多角度

審視材料。

因?yàn)槲覀儚牟牧现蝎@得的觀點(diǎn)具有多樣性，因此，在進(jìn)入寫(xiě)作時(shí)對(duì)所得到的

篩選性原則

觀點(diǎn)還要進(jìn)行適當(dāng)?shù)暮Y選。篩選的原則：①服從材料的整體；②觀點(diǎn)力求新穎；

③自己有話可說(shuō)。

（二）審題“四痼疾”

類型具體說(shuō)明

誤解材料或誤把材料作文的材料當(dāng)作話題作文的材料，或誤把材料作文的材料看作

不明題型命題作文的提示。

斷章取義不能深入理解材料所包含的中心意思和命題者的意圖，隨便以某個(gè)自己感

因小失大興趣的詞語(yǔ)或句子為立足點(diǎn)就開(kāi)始作文，造成偏題跑題。

只見(jiàn)現(xiàn)象對(duì)那些蘊(yùn)含著深刻哲理的材料，只是簡(jiǎn)單地從表面引發(fā)，不能透過(guò)現(xiàn)象看

不見(jiàn)實(shí)質(zhì)本質(zhì)。

忽視要求不重視對(duì)材料之后的作文提示或要求的審讀，忽視題目限定的條件，或者

拋卻材料完全拋棄材料，任意發(fā)揮，使作文主旨與材料毫無(wú)關(guān)聯(lián)甚至相悖。

三、立意

立意就是在審題的基礎(chǔ)上，確立自己作文寫(xiě)作的中心（主題思想），明確所寫(xiě)作文中自

己的觀點(diǎn)態(tài)度和通過(guò)作文所要表達(dá)的情感。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是“我要寫(xiě)什么”。

（一）立意立什么

一立中心，明態(tài)度：擬寫(xiě)出中心論點(diǎn)或標(biāo)題

二立寫(xiě)法，明關(guān)系：

1.厘清關(guān)系，明確論證角度：是什么、為什么、怎么辦

2.明確論證結(jié)構(gòu)：并列、遞進(jìn)、對(duì)比

（二）避免兩大誤區(qū)

材料是考生思考的起點(diǎn)，是作文立意的依據(jù)，如果作文完全脫離材料，整篇文章沒(méi)

撇開(kāi)材料，

有扣住材料中的關(guān)鍵詞句，或偷換材料中的關(guān)鍵詞，另起爐灶，另搞一套，就會(huì)“不

另起爐灶。

符合題意”。

①?zèng)]有抓住材料的關(guān)鍵和根本，而只從一些枝節(jié)入手，寫(xiě)出來(lái)的文章與命題要求或

抓住一點(diǎn)，

擦邊而過(guò)，或相去甚遠(yuǎn)。②涉及多則材料的，只就其中的一個(gè)方面論述，峽少全局意

不及其余。

識(shí)和辯證思考的能力。

四、審題立意要注意的四種關(guān)系（“四清”）

1.理清對(duì)象。材料中幾個(gè)對(duì)象無(wú)明顯主次之分的，每一個(gè)對(duì)象可提煉出至少一個(gè)觀點(diǎn)。

2.分清主次。幾個(gè)對(duì)象間有主次之分，應(yīng)該分清主次，從主要對(duì)象入手立意。

3.辨清關(guān)系。幾個(gè)對(duì)象之間存在著的內(nèi)在聯(lián)系，要辨明這些關(guān)系，據(jù)其關(guān)系立意。

4.析清含義。蘊(yùn)涵比喻或哲理的材料，要揣摩、分析材料所蘊(yùn)涵的意義或道理并用以立

足、O

五、引述材料“五忌”

1.一忌引材料時(shí)生搬硬套。

2.二忌拋開(kāi)材料。既然要求根據(jù)材料作文，就必須以材料為根據(jù)來(lái)聯(lián)想生發(fā)，不能置材

料于不顧，信馬由韁。

3.三忌對(duì)原材料隨意改動(dòng)，杜撰原材料的故事與情節(jié)，或者對(duì)原材料進(jìn)行續(xù)寫(xiě)或獷充。

4.四忌就事論事，局限于材料。在吃透材料的基礎(chǔ)上，應(yīng)借題發(fā)揮，寫(xiě)出自己對(duì)自然、

社會(huì)、人生的真切體驗(yàn)和獨(dú)特感受，使文章內(nèi)容真實(shí)而具有現(xiàn)實(shí)性。

5.五忌文章一開(kāi)頭即用“讀了這則材料”“看了這幅漫畫(huà)”之類的話代替對(duì)材料的引述，

把寫(xiě)作文等同于I可答問(wèn)題，

思維與方法

相較于傳統(tǒng)的命題作文，新材料作文為考生鋪設(shè)了更寬廣的思維跑道，提供了多樣化的

立意切入點(diǎn)。然而，這也相應(yīng)地增加了審題的挑戰(zhàn)性，要求考生具備敏銳的材料解析能力與

精準(zhǔn)的立意判斷能力。因此，準(zhǔn)確捕捉材料精髓，恰當(dāng)確立文章主旨，便成為了作文創(chuàng)作首

要且至關(guān)重要的一步。

一、審題立意常見(jiàn)的角度與思維

立意角度有正面立意、反面立意、辯證立意。

相對(duì)立意角度，需要相應(yīng)的立意思維：多向思維、縱向思維、逆向思維、辯證思維。

1.多向思維（發(fā)散思維）

就是對(duì)同一事物，采用不同角度去觀察、去思考、去分析，就可以悟出不同道理，得出

不同結(jié)論。

譬如以“手的五個(gè)指頭”為例。

角度一：五個(gè)手指不一般齊一一萬(wàn)事萬(wàn)物有差別，做事不可一刀切。

角度二：指指有用一一人的才能有專長(zhǎng)、有大小，要充分調(diào)動(dòng)大家的積極性。

角度三：指指配合一一互相合作，才能搞好工作。

角度四：五指合攏，形成拳頭一一團(tuán)結(jié)一心，才有力量……

采用多向思維。同?問(wèn)題也可“橫看成嶺側(cè)成峰。遠(yuǎn)近高低各不同”。議論起來(lái)自然有

新意深度。

2.縱向思維

就是縱深挖掘，深入本質(zhì)，層層推進(jìn)，而非停留于淺層表象。

比如國(guó)人都呼喚、渴盼“天才”的出現(xiàn)，魯迅卻透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，不是僅停留在眾人的

“不拘一格降人才”呼吁上，而是抓住有無(wú)培育天才產(chǎn)生的環(huán)境這個(gè)根本問(wèn)題，在《未有天

才之前》的演講中生動(dòng)精辟地闡述道：“天才并不是自生自長(zhǎng)在深林荒野里的怪物，是由可

以使天才生長(zhǎng)的民眾產(chǎn)生、長(zhǎng)育出來(lái)的……所以我想，在要求天才的產(chǎn)生之前，應(yīng)該先要求

可以便天才牛長(zhǎng)的民眾。一一譬如根有喬木，想看好花，一定要有好土：沒(méi)有土，便沒(méi)有花

木了；所以土實(shí)在較花木還重要……否則，縱有成千成百的天才，也因?yàn)闆](méi)有泥土，不能發(fā)

達(dá)，要像一碟子綠豆芽。”魯迅認(rèn)為，天才猶如“花木”，民眾猶如“泥土”，要有“花木”

首先要有好“泥土”一一有好的民眾和環(huán)境；否則，即使有天才，那也不能成長(zhǎng)壯大。這就

抓住了培育天才產(chǎn)生的環(huán)境這個(gè)本質(zhì)問(wèn)題，比單純論述“天才”重要性深刻得多。

3.逆向思維

就是采用與眾不同的相反的思維方式，得出“柳暗花明又一村”的新見(jiàn)解。

如：①非洲草原上，一只羚羊要活下來(lái)，需要有另外的羚羊相伴。但，讓它的生命走得

更遠(yuǎn)的，卻是獅子。

②在生物鏈中，狼是羊的天敵，但沒(méi)有狼這個(gè)對(duì)手，羊群就面臨災(zāi)難。

在同對(duì)手的對(duì)抗中，才能真正地磨煉自己。從這一意義上說(shuō),你的敵人是你前進(jìn)的動(dòng)力，

是你成功的催化劑。

4.辯證思維

辯證思維就是用聯(lián)系的、發(fā)展的、一分為二的觀點(diǎn)去認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)社會(huì)的

一種思維方式。

辯證思維中需要我們使用以下觀點(diǎn)：

①聯(lián)系的觀點(diǎn)。任何事物都不是孤立存在的，它總是和外界事物有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。

分析一個(gè)問(wèn)題時(shí)，就要注意它和其他有關(guān)問(wèn)題的聯(lián)系。

如《走出自我》，其主體部分有三大內(nèi)容：一是''走出自我，給他人多一份關(guān)愛(ài)”；二

是“走出自我，為社會(huì)奉獻(xiàn)價(jià)值”：三是“走出自我，為自然增添一份綠意”，就是從自我

與他人、自我與社會(huì)、自我與自然三方面聯(lián)系生發(fā)開(kāi)的。

②發(fā)展的觀點(diǎn)。世界上的一切事物都是發(fā)展變化的，一成不變的事物是不存在的。事物

的發(fā)展是前進(jìn)性與曲折性的統(tǒng)一。

有人看到“沉舟"‘'病樹(shù)"，可能會(huì)心生悲哀之嘆，但劉禹錫卻高歌“沉舟側(cè)畔千帆過(guò)，

病樹(shù)前頭萬(wàn)木春”，這就是運(yùn)用發(fā)展的眼光，看到了事物的變化。

③一分為二的觀點(diǎn)。分析問(wèn)題時(shí)，既要看到它的這一面，又要看到它的另一面；既要看

到它的正面，也要注意它的反面。

如《品味時(shí)尚》中的一部分：時(shí)尚，為我們打開(kāi)了一扇通向新時(shí)代的大門(mén)。品味時(shí)尚，

就是以一種開(kāi)放的心態(tài)面對(duì)層出不窮的新事物。然而，時(shí)尚并非十全十美，它如同一枝嬌艷

的玫瑰，美麗卻有刺。

這部分文字指出，時(shí)尚并非十全十美。既談到優(yōu)點(diǎn)，也談到不足，顯得客觀辯證。這就

是“一分為二”。

辯證思維使正與反這對(duì)立的兩方達(dá)成統(tǒng)一。既要看到問(wèn)題的異中之同，也要認(rèn)識(shí)到同中

之異。

二、審題立意六法

材料作文高效且實(shí)用的審題立意主要有6種方法，即提煉中心法、關(guān)鍵詞句法、由果溯

因法、求同存異法、分層次法、多角度分析法。

（一）提煉中心法

這是材料作文中最為常見(jiàn)且最為穩(wěn)妥的審題立意方法。寫(xiě)材料作文時(shí)，如果能準(zhǔn)確地提

煉出材料的中心，并以其作為文章的主旨，定會(huì)使所寫(xiě)文章既切題又有深度。所以，寫(xiě)材

料作文時(shí)應(yīng)盡量采用這種方法來(lái)立意。

L三步驟

第1步：去繁求簡(jiǎn)，去次留主。

第2步：概括主要內(nèi)容。

第3步：根據(jù)主要內(nèi)容，確定角度，進(jìn)行立意。

2.示例

閱讀下面的材料作文，按提煉中心法確定立意。

古時(shí)候，有一位年輕的畫(huà)家，他渴望自己的作品能名揚(yáng)四海，卻總覺(jué)得自己技不如人，

進(jìn)步緩慢。一日，他偶遇一位老畫(huà)師，便傾訴了自己的苦惱。老畫(huà)師聽(tīng)后，帶他來(lái)到后院，

指著一棵看似平凡無(wú)奇的小樹(shù)說(shuō)：“這樹(shù)名為'韌松'，初看并不起眼，但它有一個(gè)特點(diǎn)，

每年只長(zhǎng)一寸高，而它的根卻在地下默默延伸，十年可深達(dá)數(shù)丈。正是這份深厚的根基，讓

它能在風(fēng)雨中屹立不倒，最終成為參天大樹(shù)?！蹦贻p畫(huà)家聽(tīng)后，恍然大悟，從此潛心修煉畫(huà)

技，注重基礎(chǔ)與積累，最終成為一代大師。

以上材料引起了你怎樣的思考，請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，不少于600字。

第1步在這個(gè)故事中，主要人物是年輕畫(huà)家，老畫(huà)師是次要人物，而“韌

去繁求簡(jiǎn)，去次留松”則是承載寓意的關(guān)鍵元素C我們主要通過(guò)年輕畫(huà)家的求學(xué)經(jīng)歷夫

主。進(jìn)行審題立意分析。

第2步年輕畫(huà)家明白“積累力量，厚積薄發(fā)”的道理后，潛心修煉畫(huà)技，

概括主要內(nèi)容。注重基礎(chǔ)與積累，最終成為一代大師。

①成功源于深厚的積累：任何成就都不是一蹴而就的，背后都需要

長(zhǎng)時(shí)間的積累與沉淀。年輕畫(huà)家通過(guò)“韌松”的故事明白了這一點(diǎn)，

第3步：最終實(shí)現(xiàn)了藝術(shù)上的飛躍。

根據(jù)主要內(nèi)容，②厚積薄發(fā)，不急于求成：在追求目標(biāo)的過(guò)程中，不應(yīng)只看重表面

確定角度，進(jìn)行立的成績(jī)或速度，而應(yīng)重視基礎(chǔ)的建設(shè)，因?yàn)閳?jiān)實(shí)的基礎(chǔ)是支撐長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)

意。展的關(guān)鍵。

③耐心與堅(jiān)持的力量：“韌松”每年僅長(zhǎng)一寸，卻用十年時(shí)間扎根

地下，這種耐心與堅(jiān)持的精神，是任何成功都不可或缺的品質(zhì)。

(-)抓關(guān)鍵詞句法

關(guān)鍵詞句，即在材料中或反復(fù)出現(xiàn)，或進(jìn)行評(píng)議，或?qū)Σ牧线M(jìn)行總結(jié)、對(duì)事件進(jìn)行歸因,

或表達(dá)一定觀點(diǎn)、情感或態(tài)度的詞語(yǔ)或句子。它們往往是材料的“文眼”，蘊(yùn)含材料的主旨,

是審題立意的立足點(diǎn)，可以將其作為審題、立意的抓手與突破口。

找到關(guān)鍵詞句后，要分析關(guān)鍵詞句之間的關(guān)系，多角度地思考問(wèn)題，這是實(shí)現(xiàn)思辨的重

要因素。

【例】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

當(dāng)代青年身上有各種各樣的標(biāo)簽，既有“自我”“叛逆”“鍵盤(pán)俠”等，也有“學(xué)霸”

“后浪”“逆行者”等。這些標(biāo)簽有的是自己貼的，有的是別人貼的。標(biāo)簽具有一定程度的

導(dǎo)向作用，無(wú)論這個(gè)標(biāo)簽是“好”還是“壞”，它對(duì)一個(gè)人的自我認(rèn)同都有著強(qiáng)烈的影響。

作為當(dāng)代青年，你如何看待標(biāo)簽？請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

確定關(guān)鍵詞（句）一一標(biāo)簽具有一定程度的導(dǎo)向作用

立意一一好的標(biāo)簽?zāi)苤敢嗄瓿砷L(zhǎng)/青年不被“標(biāo)簽”定義，活出自我/人生的本原不會(huì)

改變，別讓華麗的標(biāo)簽改變了你正確的人生態(tài)度

（三）由果潮因法

任何事物的產(chǎn)生、變化和發(fā)展，都有其內(nèi)在或外在的原因。因此，閱讀分析材料的因果

聯(lián)系，從原因切入立意，是行之有效的方法。即找到事件的結(jié)果，為什么會(huì)有這一結(jié)果，導(dǎo)

致這一結(jié)果的原因是什么，這一事件的結(jié)果、原因給人怎樣的啟示，這些啟示往往就是作文

的立意。

第一步：從結(jié)果入手；

第二步：找出原因（一般有關(guān)鍵詞句提示）；

第三步：組句。原因作主語(yǔ)+謂語(yǔ)+結(jié)果作賓語(yǔ)。

【例】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

這是一個(gè)發(fā)生在肉類加工廠的真實(shí)故事。下班前，一名工人進(jìn)入冷庫(kù)檢查，冷庫(kù)門(mén)突然

關(guān)上，他被困在了里面，并在死亡邊緣掙扎了5個(gè)小時(shí)。突然，門(mén)打開(kāi)了，工廠保安走進(jìn)

來(lái)救了他。事后有人問(wèn)保安:“你為丑么會(huì)想起打開(kāi)這扇門(mén)，這不是你日常工作的一部分花！”

保安說(shuō)：“我在這家企業(yè)工作了35年，每天數(shù)以百計(jì)的工人從我面前進(jìn)進(jìn)出出，他是唯一

一個(gè)每天早上向我問(wèn)好并下午跟我道別的人。今天，他進(jìn)門(mén)時(shí)跟我說(shuō)過(guò)‘你好'但一直

沒(méi)有聽(tīng)到他說(shuō)‘明天見(jiàn)‘。我每天都在等待他的‘你好‘和‘明天見(jiàn)'，我知道他還沒(méi)

有跟我道別，我想他應(yīng)該還在這棟建筑的某個(gè)地方，所以我開(kāi)始尋找并找到了他?！?/p>

以上材料引發(fā)了你怎樣的思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。

第一步：從結(jié)果入手一一工人被困在冷庫(kù)中，保安主動(dòng)去尋找他，并救了困住冷庫(kù)中的

工人;

第二步：找出原因（關(guān)鍵句）一一

直接原因：工人每天早上向他問(wèn)好并下午跟他道別。

深層原因：工人為什么要這么做？他的品質(zhì)和個(gè)性使然。那么多工人每天進(jìn)進(jìn)出HI,可

只有他跟保安打招呼，因?yàn)樗鹬乇０?，被這位工人每天的招呼所打動(dòng)。尊重身邊每一個(gè)人，

是會(huì)帶來(lái)福運(yùn)的。

第三步：組成觀點(diǎn)句，原因作主語(yǔ)+謂語(yǔ)+結(jié)果作賓語(yǔ)。

①尊重別人，贈(zèng)人玫魂，手有余香；②微笑的善意日積月累，可形成巨大的力量；③尊

重，才能贏得尊重；友愛(ài)，讓人生綻放璀璨的花朵。

以下立意都不妥：①有改變，才能生存（絕對(duì)了一點(diǎn)〕；②沖動(dòng)等于死亡（用詞不準(zhǔn)確）；

③錯(cuò)誤越深，陷得越深（沒(méi)有寫(xiě)出結(jié)果、原因）。

（四）求同存異法

求同存異法，作為一種高效的審題立意策略，在高考作文中尤為適用于處理多則材料作

文。這類作文通常由兩個(gè)或兩個(gè)以上的材料組成，這些材料之間往往縊含著明顯的相同點(diǎn)或

不同點(diǎn)，而這些共同點(diǎn)與不同點(diǎn)正是我們確立文章主旨的基石。求同存異法主要包括兩個(gè)核

心思路：異中求同與同中求異。

1.求同法（要求“異中求同”）

多則性的材料作文雖然看起來(lái)差異性很大，但是如具有比較明顯的共同點(diǎn)，我們稱之為

相同性的多則材料作文。相同性多則材料作文的審題立意，用求同法，找出共同點(diǎn)，共同點(diǎn)

即是中心觀點(diǎn)，即異中求同。

這種材料的特點(diǎn)是多則材料的內(nèi)涵有相同之處。其方法是先逐則分析材料的內(nèi)涵，然后

比較幾則材料的內(nèi)涵，找出共同點(diǎn)，這個(gè)共同點(diǎn)就是作文的立意所在。

“求同法”要求“異中求同”，形式是：①多則材料。（兩則或兩則以上）②材料之間

的內(nèi)涵有相同處。

【例】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

材料一：古人云：“滴水穿石，非一日之功?！?/p>

材料二：現(xiàn)代科學(xué)家愛(ài)迪生經(jīng)過(guò)上千次實(shí)臉，終于發(fā)明了電燈。

以上材料引起了你怎樣的思考，請(qǐng)寫(xiě)一篇文章，不少于600字。

分析：這兩則材料雖然一個(gè)是自然現(xiàn)象，一個(gè)是人物事跡，看似互不相干，但共同傳達(dá)

了一個(gè)核心理念一一堅(jiān)持與毅力的重要性。材料一通過(guò)自然現(xiàn)象揭示了持續(xù)努力的效果，而

材料二則以具體人物為例，展現(xiàn)了不懈努力終獲成功的歷程。在審題立意時(shí)，我們可以將這

兩點(diǎn)共同點(diǎn)提煉出來(lái)，形成文章的中心觀點(diǎn)：“成功源自不懈的堅(jiān)持與努力。”

2.求異法（要求“同中求異”）

與異中求同相反，當(dāng)面對(duì)內(nèi)涵相?；蛐纬甚r明對(duì)比的多則材料時(shí)，同中求異的方法便顯

得尤為重要。

它適用于相反（相對(duì)）型多則材料作文的審題立意，它的審題立意的方法就是：找出分

歧點(diǎn)，分歧點(diǎn)即是立意核心。

這種材料的特點(diǎn)是各則材料的內(nèi)涵相反（相對(duì)），構(gòu)成比較鮮明的對(duì)比（相對(duì)）關(guān)系。

其方法也是先分析各則材料的內(nèi)涵，再比較出分歧點(diǎn)，分歧點(diǎn)即是這組材料的作文立意所在。

“求異法”要求“同中求異”。形式是?：①多則名言幺句材料。（兩則或兩則以K）②

材料之間的內(nèi)涵相反，構(gòu)比較成比較鮮明的對(duì)比。

【例】材料一：孟子曰：“生于憂患，死于安樂(lè)?！?/p>

材料二：當(dāng)今社會(huì)，許多人追求“躺平”文化，強(qiáng)調(diào)降低欲望，追求心靈的平靜。

以上材料引起了你怎樣的思考？請(qǐng)自擬標(biāo)題，自定立意，寫(xiě)?篇不少于600字的議論文。

審題一一這兩則材料針?shù)h相對(duì)。

材料一強(qiáng)調(diào)了逆境中的成長(zhǎng)與奮斗精神，要有“憂患意識(shí)”；

材料二則反映了現(xiàn)代社會(huì)中一種逃避競(jìng)爭(zhēng)、追求安逸的生活態(tài)度。

分歧點(diǎn)一一面對(duì)生活挑戰(zhàn)的不同態(tài)度。

立意一一在快速變化的時(shí)代，如何在追求心靈平靜與保持奮斗精神之間找到平衡。

（五）分層次法

在處理材料作文時(shí)，分層次解析法是深入理解材料內(nèi)涵與意圖的有效手段。它與閱讀課

文時(shí)劃分段落類似，通過(guò)梳理材料結(jié)構(gòu)，明確各部分內(nèi)容及其邏輯關(guān)聯(lián)，精準(zhǔn)鎖定作文》.意，

適用于名言警句、故事敘述、事件剖析、社會(huì)現(xiàn)象及寓意性強(qiáng)等多種類型的材料作文。具體

步驟如下：

第1步：拿到材料后，需仔細(xì)研讀，敏銳捕捉材料中的語(yǔ)義轉(zhuǎn)換、話題切換、邏輯轉(zhuǎn)

細(xì)致分層折等關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，將材料內(nèi)容劃分為一個(gè)個(gè)邏輯上相對(duì)獨(dú)立的層次。比如在一則

講述企業(yè)發(fā)展歷程的材料中，可能前期專注研發(fā)是一個(gè)層次，中期拓展市場(chǎng)是

一個(gè)層次，后期品牌塑造又是一個(gè)層次。每個(gè)層次都圍繞特定的中心思想展開(kāi)，

清晰分層能為后續(xù)分析奠定基礎(chǔ)。

針對(duì)劃分好的每個(gè)層次，要進(jìn)行精準(zhǔn)提煉。運(yùn)用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，概括出該

層次的核心要義。例如，對(duì)于描述某歷史人物生平事跡的材料?，在“求學(xué)階段”

第2步：

這個(gè)層次，可概括為“通過(guò)刻苦學(xué)習(xí)積累知識(shí)，培養(yǎng)堅(jiān)韌品格”；在“從政階

概括內(nèi)容

段”，可概括為“秉持公正理念，推行利民政策”。確保概括的內(nèi)容準(zhǔn)確抓住

層次核心信息，為綜合立意提供清晰的素材。

在清晰把握各層次內(nèi)容后，深入剖析它們之間的內(nèi)在聯(lián)系。是遞進(jìn)關(guān)系，如

從個(gè)人成長(zhǎng)到社會(huì)貢獻(xiàn)的逐步升華；還是對(duì)比關(guān)系，像兩種不同經(jīng)營(yíng)理念帶來(lái)

第3步：的迥異結(jié)果。結(jié)合材料的整體語(yǔ)境，如材料所蕊含的情感傾向、價(jià)值判斷等，

綜合立意將各層次的要點(diǎn)進(jìn)行整合、提煉，從中挖掘出最契合材料主旨的立意。比如上

述企、業(yè)發(fā)展材料?，綜合各階段層次內(nèi)容，可能得出“企業(yè)發(fā)展需在不同階段精

準(zhǔn)發(fā)力，兼顧研發(fā)、市場(chǎng)與品牌建設(shè)”這樣的立意。

【例】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

“安靜一下不被打擾”的想法，在當(dāng)代燈少年中也k鮮見(jiàn)。k少年在學(xué)習(xí)、生活中，有

時(shí)希望有一個(gè)自己的空間，放松，沉淀，成長(zhǎng)。

請(qǐng)結(jié)合以上材料寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題：不要套作，不得抄襲：不得泄露個(gè)

人信息；不少于600字。

第1步：分為2層。

第2步：第1層是材料的第1句，即“安靜一下不被打擾”的想法，在當(dāng)代青少年中也

不鮮見(jiàn)”，主要內(nèi)容是指出了當(dāng)前很多的青少年有想要“安靜一下不被打擾”的想法。第2

層是材料的第2句，主要內(nèi)容是強(qiáng)調(diào)“青少年自己的空間的意義”。

第3步：理清關(guān)系，第1層是指出了現(xiàn)象，引出話題，即“青少年想要一個(gè)自己的空間，

能安靜不被打擾”，第2層是進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)，強(qiáng)調(diào)了“自己空間的意義”，即能“放松，沉淀，

成長(zhǎng)”。由此可以確定立意，要給青少年自己的空間。

參考立意：

①寧?kù)o致遠(yuǎn)，淡泊明志

②一方安靜空間，厚實(shí)生命的厚度

③于安靜處，書(shū)寫(xiě)生命的繁華

④給予安靜，培養(yǎng)“龍鳳”

⑤靜而生道，道而致遠(yuǎn)

（六）多角度分析法

材料如果是一事多人（物），而且每個(gè)人（物）都在故事中起著一定的作用，如果有主

次之分，我們可以用上文已經(jīng)講述的概況中心法去審題立意；如果沒(méi)有明顯的主次之分，那

么，我們可以從材料中的人物對(duì)象入手，一般有幾人（物）就有幾個(gè)角度，也可以從幾個(gè)人

物關(guān)系綜合立意，多角度審題立意。具體而言，可以分為三步走。

第1步：找對(duì)象。即找材料中出現(xiàn)的人物或事物

第2步：找言行。找材料中對(duì)象的言行（關(guān)鍵字句）

第3步：多角度確定立意。對(duì)象一，對(duì)象二，對(duì)象三……

考點(diǎn)精講

審題即是對(duì)命題材料的理解和分析，包括對(duì)其表面意義和深層含義的準(zhǔn)確把握。立意則

是在審題基礎(chǔ)上，確定自己的寫(xiě)作方向和觀點(diǎn)。這兩者相輔相成，缺一不可。要想寫(xiě)出高分

作文，必須扎實(shí)掌握這一過(guò)程。

典型例題

例題1閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

在世界互聯(lián)網(wǎng)大會(huì)“互聯(lián)網(wǎng)之光”博覽會(huì)上，人們走進(jìn)AI全息艙，化身數(shù)字人與李白

“舉杯邀明月”；殘障人士穿戴上智能仿生手就能寫(xiě)毛筆字、提重物；病患使用AI體感療

愈儀器，可以提升運(yùn)動(dòng)康復(fù)訓(xùn)練的舒適度和趣味性……

博覽會(huì)上，防止智能攝像頭“偷走”隱私、讓“AI換臉”無(wú)處遁形的網(wǎng)絡(luò)安全產(chǎn)品也

備受關(guān)注

以人為本，科技“向新”，科技“向善”，美好的科技世界正向我們走來(lái)。

以上材料引發(fā)了你怎樣的感觸與思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇不少于600字的文章，自選角度，自擬

題目，不限文體(詩(shī)歌除外)。不得抄襲，不得套作。

【審題】

第一步：讀材料，把握材料中心內(nèi)容(中心話題、大前提)。

(1)分析材料類型，概括材料中心內(nèi)容。

本材料屬于事例類材料作文，圍繞“科技‘向新'，科技‘向善'”這個(gè)現(xiàn)象展開(kāi)討論。

(2)抓住關(guān)鍵句挖掘其內(nèi)涵。

關(guān)鍵句：以人為本，科技“向新”，科技“向善”，美好的科技世界正向我們走來(lái)。

關(guān)鍵句內(nèi)涵：通過(guò)科技造福人類，我們迎來(lái)更美好的科技新時(shí)代。

第二步：讀寫(xiě)作提示酒.劃出關(guān)辨詞，明確寫(xiě)作仟?jiǎng)?wù)，如文體要求、寫(xiě)作中心內(nèi)容、字

數(shù)等。

以上材料引發(fā)了你怎樣的思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇不少于6(X)字的文章，選準(zhǔn)角度，自擬題目，

不限文體(詩(shī)歌除外)。不得抄襲，不得套作。

關(guān)鍵詞：以上材料、思考。

這意味著寫(xiě)作要圍繞材料當(dāng)中“以人為本，科技‘向新'，科技‘向善’”寫(xiě)出自己的

思考.

第三步：選角度立意。

我們?nèi)绾慰创萍肌跋蛐隆?，科技“向善”?/p>

角度一：科技的發(fā)展和創(chuàng)新帶來(lái)的人類社會(huì)進(jìn)步就是科技“善”的體現(xiàn)。

角度二：科技“向新”和“向善”可以讓人類生活方方面面更加便利、美好。

角度三：踐行科技人性化，開(kāi)啟科技新時(shí)代。

例題2閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

“蹲”文物直播間，看三星堆文物在半掩半埋中被挖掘……直播讓文物以靜止的實(shí)物陳

列轉(zhuǎn)向動(dòng)態(tài)的線上“展播”，拓寬文物展現(xiàn)的時(shí)空維度。

電視節(jié)目《如果國(guó)寶會(huì)說(shuō)話》采用精美的視聽(tīng)語(yǔ)言和貼近當(dāng)代的趣味故事，讓觀眾得到

全新的觀賞體臉。

舞蹈《只此青綠》借力虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)，極大拓展了劇場(chǎng)演出的表現(xiàn)方式，讓觀眾耳目一

新，作品也產(chǎn)生了持續(xù)的影響力。

新思維、新方式、新技術(shù)讓傳統(tǒng)文化“活起來(lái)”，也“火起來(lái)”。

以上材料引發(fā)了你怎樣的感觸與思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇不少于600字的文章，自選角度，自擬

題目，不限文體（詩(shī)歌除外）。不得抄襲，不得套作。

【審題】

本材料屬于事例類材料作文，寫(xiě)作要圍繞材料中“新”“傳統(tǒng)文化”寫(xiě)出自己的感觸與

思考。

文化傳承離不開(kāi)創(chuàng)新發(fā)展。

角度一：創(chuàng)新的方式使人們更好傳承傳統(tǒng)文化。

角度二：打破傳統(tǒng)思維，勇干探索新方式新技術(shù)。

角度三：學(xué)習(xí)、傳承、創(chuàng)新，做文化的傳承者、創(chuàng)新的接班人。

例題3閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。

表達(dá)贊美用“YYDS”，表達(dá)情緒用各種表情包，高水平競(jìng)爭(zhēng)稱為“神仙打架”……

有人擔(dān)心，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言的頻繁使用會(huì)導(dǎo)致語(yǔ)言失范、文字“失語(yǔ)”：有人認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言

只是誓花一現(xiàn)，無(wú)需多慮；也有人認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言鮮活芻動(dòng)，凸顯個(gè)性；還有人認(rèn)為，...

以上材料引發(fā)了你怎樣的感觸與思考？請(qǐng)寫(xiě)篇不少于600字的文章，自選角度，自擬題

目，不限文體（詩(shī)歌除外）。不得抄襲，不得套作。

【審題】

本材料屬于事例類材料作文，寫(xiě)作要圍繞材料中“網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言”的社會(huì)現(xiàn)象寫(xiě)出自己的感

觸與思考一一我們應(yīng)該怎樣看待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言。

角度一：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言源于生活的創(chuàng)造，無(wú)需過(guò)分憂慮。

角度二：網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言是新時(shí)代語(yǔ)言的創(chuàng)新與發(fā)展，使溝通變簡(jiǎn)單，生活更精彩。

角度三：理性對(duì)待網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言，莫讓語(yǔ)言失范，文字失語(yǔ)。

及時(shí)演練

1.閱讀下面的材料作文，用提煉中心法立意。

“3000年前的煮飯工具長(zhǎng)什么樣”“原來(lái)真的有甲骨文情書(shū)”“哪個(gè)字是甲骨文里的

最萌表情包”……近期，學(xué)習(xí)甲骨文的95后女孩李瑩因一段段交流甲骨文的視頻出圈，獲

得了意想不到的大量關(guān)注，

而在2021年，李瑩研究生畢業(yè)后，因?yàn)榧坠俏膶?shí)在“高冷”，只能從事與此無(wú)關(guān)的工

作。她工作很努力，收入并不算低，但總感覺(jué)沒(méi)有什么成就感和價(jià)值感。一天傍晚，她在朋

友家中架起了補(bǔ)光燈和提詞器，對(duì)著鏡頭，和網(wǎng)友聊起了與甲骨文有關(guān)的事。視頻共2分多

鐘，卻拍了5個(gè)多小時(shí)，地利用以前工作中積累的自媒體運(yùn)營(yíng)經(jīng)臉，改了又改，試圖讓每句

話都通俗易懂。僅過(guò)了一晚，這個(gè)視頻就有了百萬(wàn)播放量。視頻的意外火爆，讓李瑩決定轉(zhuǎn)

行做一名專業(yè)的甲骨文博主。從選題到腳本的寫(xiě)作，她力求能做到聯(lián)系古今、生動(dòng)有趣。

一年多的時(shí)間里，李瑩創(chuàng)作、發(fā)布了100多條甲骨文科普視頻，單平臺(tái)就有近80萬(wàn)粉

絲。幾檔知名的電視節(jié)目找到她，一些商業(yè)合作也找了過(guò)來(lái)。李瑩找到了屬于自己的廣闊天

地。

讀了以上材料，你有怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)據(jù)此寫(xiě)一篇文章。

要求；選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)

人信息；不少于600字。

第1步：去繁求簡(jiǎn)，去次留主。__________________________________________________

第2步：概括主要內(nèi)容。________________________________________________________

第3步：確定立意。____________________________________________________________

【答案】

第1步：去繁求簡(jiǎn)，去次留主。材料中出現(xiàn)了95后女孩李瑩、網(wǎng)友、朋友等“人物”，

其中網(wǎng)友和朋友是次要人物，主角是李瑩，應(yīng)聚焦李瑩與甲骨文之間的故事來(lái)確定立意。

第2步：概括主要內(nèi)容。李瑩研究生畢業(yè)后因甲骨文“高冷”從事無(wú)關(guān)工作，雖努力

但缺乏成就感，后來(lái)嘗試拍攝甲骨文科普視頻，憑借精心打磨和自媒體運(yùn)營(yíng)經(jīng)驗(yàn)，視數(shù)意外

火爆，她轉(zhuǎn)行成為專業(yè)甲骨文博主，創(chuàng)作大量科普視頻，收獲眾多粉絲和發(fā)展機(jī)會(huì)，找到了

屬于自己的廣闊天地。

第3步：確定立意。

①堅(jiān)守?zé)釔?ài)，綻放光彩。

②創(chuàng)新傳播方式，讓傳統(tǒng)文化煥發(fā)生機(jī)。

③跨界融合，開(kāi)辟新路徑。

④挖掘自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人生突破。

2.閱讀下面的材料作文，用關(guān)鍵詞句法立意，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)立意的思路。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工智能的應(yīng)用，越來(lái)越多的問(wèn)題能很快得到答案。那么，我們的

問(wèn)題是否會(huì)越來(lái)越少？

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露

個(gè)人信息；不少于600字，

關(guān)鍵詞：______________________________________________________________________

關(guān)鍵句：

立意：_________________________________________________________________________

立意依據(jù)：_____________________________________________________________________

【答案】

關(guān)鍵詞：人工智能、問(wèn)題、答案

關(guān)鍵句：那么，我們的問(wèn)題是否會(huì)越來(lái)越少？

立意：①人工智能是把雙刃劍，帶來(lái)便捷的同時(shí)，也惰化了人的思考。

②人工智能消解了問(wèn)題，但是問(wèn)題的再生更重要。

③科技浪潮中的智慧選擇是保持獨(dú)立的思考。

④面對(duì)人工智能，善用，慎用，還要會(huì)棄用。

⑤善用人工智能，既要得之東隅，又不能失之桑榆。

立意依據(jù)?:這則材料作文，人工智能與問(wèn)題多次出現(xiàn)，所以是關(guān)鍵詞，要辯證思考二者

的關(guān)系。其次要注意它的結(jié)語(yǔ)句，即“那么，我們的問(wèn)題是否會(huì)越來(lái)越少”，這個(gè)結(jié)語(yǔ)句在

前文所展示的背景下，提出了問(wèn)題，引導(dǎo)了我們?nèi)ニ伎伎萍及l(fā)展下人的異化，我們的問(wèn)題會(huì)

不會(huì)，能不能變少？所以是關(guān)鍵句。

材料整體由2句話構(gòu)成。第1句陳述一個(gè)廣為人知的事實(shí)，“隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及、人工

智能的應(yīng)用，越來(lái)越多的問(wèn)題能很快得到答案”，第2句結(jié)語(yǔ)句，話鋒一轉(zhuǎn)，“那么，我們

的問(wèn)題是否會(huì)越來(lái)越少”？通過(guò)提問(wèn)，來(lái)引導(dǎo)考生對(duì)現(xiàn)代科技發(fā)展與人類思維方式之間的關(guān)

系進(jìn)行深入思考，典型代表就是人工智能。這不僅是一個(gè)關(guān)于科技的問(wèn)題，更是一個(gè)關(guān)于人

類思維習(xí)慣、認(rèn)知方式和未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)的哲學(xué)思考，材料的核心就是引導(dǎo)考生對(duì)這個(gè)提問(wèn)做

出明確的回答。如此可以得到上文的立意。

3.閱讀下面的材料作文，用由果溯因法確定立意。

和田一夫72歲的時(shí)候創(chuàng)辦的企業(yè)——“八佰伴”，突然倒閉了，但是這個(gè)打擊并沒(méi)有

壓垮他，他又和幾個(gè)年輕人創(chuàng)辦了一家網(wǎng)絡(luò)咨詢公司，沒(méi)有多久他的生意就又紅火了起來(lái),

他又迎來(lái)了人生旅途中的一片“艷陽(yáng)天”。

有人問(wèn)和田一夫，為葉么能在如此短時(shí)間內(nèi)反敗為勝，東山再起，和田一夫快樂(lè)的答到

“因?yàn)槭×宋乙材苄Τ鰜?lái)，愛(ài)笑的人，運(yùn)氣不會(huì)太差”。

請(qǐng)根據(jù)對(duì)材料的埋解，任選一個(gè)角度，明確立意，自定文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不

得抄襲。寫(xiě)一篇不少于6co字的文章。

第1步鎖定結(jié)果：________________________________________________________________

第2步深挖原因：

第3步確定立意:_______________________________________________________________

【答案】

第1步：鎖定結(jié)果。結(jié)果就是，72歲的和田一夫能在極短時(shí)間內(nèi)反敗為勝，東山再

起，

第2步：深挖原因，原因就是失敗了，他也能笑出來(lái)，能積極面對(duì)逆境，笑對(duì)失敗。

第3步：確定立意，這里的結(jié)果是好的，我們就肯定它的原因，由此可以確定立意。

參考立意：

①我們要積極樂(lè)觀，

②微笑面對(duì)失敗和挫折。

③積極樂(lè)觀和作為，就能迎來(lái)成功。

4.閱讀下面的材料作文，用分層次法確定立意。

本試卷閱讀II中寫(xiě)道：“人的物質(zhì)乃至精神生活，苦與甜，或者甜與苦的變異，一樣

是嚴(yán)峻而真實(shí)存在的。不經(jīng)過(guò)苦的歷程和咀嚼，甜只是一種虛幻的謊言。而一旦品嘗到甜的

滋味，就要有準(zhǔn)備有力量也有責(zé)任去承受苦的降臨?！?/p>

這段話引發(fā)了你怎樣聯(lián)想與思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬題目；不要套作，不得抄襲；不得泄露

個(gè)人信息；不少于600字，

第1步：細(xì)分層次。_____________________________________________________________

第2步：概括內(nèi)容。_____________________________________________________________

第3步：確定立意。_____________________________________________________________

【答案】

第1步：細(xì)分層次。材料可分為3層。

第2步：概況內(nèi)容。

第1層：第一句話，指出人的物質(zhì)與精神生活中，“苦與甜”或“甜與苦”的相互轉(zhuǎn)化

是真實(shí)存在的客觀現(xiàn)象，即苦與甜在生活中相互轉(zhuǎn)化，其實(shí)存在；

第2層：第二句話，闡述“苦”對(duì)“甜”的基礎(chǔ)性作用，即甜需以苦的經(jīng)歷與沉淀為前

提，缺少苦的積累，甜便失去意義，即甜以苦為基礎(chǔ)，不經(jīng)苦難的甜是虛幻的；

第3層：第三局話，點(diǎn)明獲得甜之后的責(zé)任，即要有能力與擔(dān)當(dāng)去面對(duì)后續(xù)可能出現(xiàn)的

苦。即享受甜時(shí)需做好承受苦的準(zhǔn)備，肩負(fù)應(yīng)對(duì)苦難的責(zé)任。

第3步：綜合分析，確定立意。

三層內(nèi)容以“現(xiàn)象一關(guān)系一承受苦難”為邏輯脈絡(luò)：第1層點(diǎn)明苦甜相伴的客觀事實(shí)，

第2層剖析二者的因果依存關(guān)系，第3層將哲理延伸至個(gè)人成長(zhǎng)與社會(huì)責(zé)任層面。材料核

心在于強(qiáng)調(diào)苦甜的辯證關(guān)系，以及人在不同境遇中應(yīng)持有的態(tài)度與擔(dān)當(dāng)。由此可以確定以下

立意：

①以苦釀甜，以甜承苦。

②咀嚼苦難方能品得真甜，懷抱擔(dān)當(dāng)才可笑對(duì)風(fēng)雨。

③苦是甜的基石，酣是苦的回響；生命滋味的雙重奏。

④穿越苦的荊棘，扛起甜的重量：談人生的歷練與責(zé)任。

⑤苦中沉淀，甜時(shí)清醒：在境遇更迭中堅(jiān)守生命本真。

對(duì)點(diǎn)訓(xùn)練

1.閱讀下面的材料，用關(guān)鍵詞句法和分層次法審題立意。

“昨夜閑潭夢(mèng)落花”“我欲因之夢(mèng)吳越”“鐵馬冰河入夢(mèng)來(lái)”……夢(mèng)往往以一種獨(dú)特

的方式呈現(xiàn)我們的感受和期冀，為我們打開(kāi)更浩瀚的天空。我們也常常向別人講述自己的

夢(mèng)，用文字記錄自己的夢(mèng)，以行動(dòng)實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)。

如果有一天，我們能夠?qū)?mèng)贈(zèng)予他人……

以上材料引發(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露

個(gè)人信息；不少于600字，

（1）關(guān)犍詞句法審題立意

關(guān)鍵詞：_______________________________________________________________________

關(guān)鍵句：_______________________________________________________________________

立意：_________________________________________________________________________

立意依據(jù):

（2）分層次法審題立意

第］步：細(xì)分層次。____________________________________________________________

第2步：概括內(nèi)容。____________________________________________________________

第3步：確定立意。____________________________________________________________

【答案】

（1）關(guān)鍵詞句法審題立意

關(guān)鍵詞：夢(mèng)

關(guān)鍵句：如果有一天，我們能夠?qū)?mèng)贈(zèng)予他人……

參考立意：

①夢(mèng)的贈(zèng)予不是單向輸出，而是人與人之間精神的雙向滋養(yǎng)。

②將夢(mèng)想贈(zèng)予他人，搭建心靈共鳴的橋梁。

③以夢(mèng)相贈(zèng)，激發(fā)他人力量，創(chuàng)造無(wú)限可能。

④夢(mèng)夢(mèng)相贈(zèng)，共同編織時(shí)代夢(mèng)想。

⑤贈(zèng)夢(mèng)予人，為世界增添更多美好與希望。

⑥傳遞夢(mèng)想，點(diǎn)亮人旬星河。

立意依據(jù)：材料的核心圍繞“夢(mèng)”展開(kāi)，“夢(mèng)”多次出現(xiàn)，是貫穿全文的高頻詞匯，它

既是個(gè)體感受與期冀的載體，也是連接個(gè)體與他人的潛在紐帶，因此是核心關(guān)鍵詞。

“如果有一天，我們能夠?qū)?mèng)贈(zèng)予他人……”是一個(gè)假設(shè)性的引導(dǎo)句，以疑問(wèn)式的留白

引發(fā)思考，是關(guān)鍵句。

關(guān)鍵句是材料的“題眼”一一它假設(shè)了情境，引發(fā)了考生的聯(lián)想，也將“夢(mèng)”從個(gè)體層

面延伸到人際（更大層面是國(guó)和民族）互動(dòng)層面，引導(dǎo)考生思考“贈(zèng)予夢(mèng)”的深層含義：是

傳遞希望，是分享愿景，也是精神的共鳴。

而材料前面也有對(duì)“夢(mèng)”的本質(zhì)與價(jià)值進(jìn)行議論評(píng)價(jià)，明確了夢(mèng)承載著“感受和期冀”，

并具有“打開(kāi)更浩瀚的天空”的精神意義，為理解“夢(mèng)”的內(nèi)涵提供了方向。

材料先闡釋夢(mèng)的個(gè)體意義，再以“贈(zèng)予他人”的假設(shè)情境，引發(fā)考生想象聯(lián)想，拓展了

其宏大價(jià)值，立意需緊扣情境，充分想象，合理解讀挖掘夢(mèng)的精神內(nèi)核。

（2）分層次法審題立意

第1步：細(xì)分層次。材料可分為3層。

第2步：概括內(nèi)容。

第1層：引用“昨夜閑潭夢(mèng)落花”等詩(shī)句，引出''夢(mèng)”這?核心對(duì)象，指出夢(mèng)以獨(dú)特方

式呈現(xiàn)感受與期冀，能打開(kāi)更浩瀚的天空，強(qiáng)調(diào)夢(mèng)的個(gè)體精神價(jià)值。

第2層：闡述人們與夢(mèng)相關(guān)的行為一一向他人講述、用文字記錄、以行動(dòng)實(shí)現(xiàn)，說(shuō)明夢(mèng)

在個(gè)體生活中的實(shí)踐與傳遞方式。

第3層：以假設(shè)句“如果有一天，我們能夠?qū)?mèng)贈(zèng)予他人……”提出新的思考維度，將

夢(mèng)從個(gè)體實(shí)踐延伸到人際訶的贈(zèng)予與聯(lián)結(jié)。

第3步：確定立意。

三層內(nèi)容呈現(xiàn)“夢(mèng)的本質(zhì)意義一夢(mèng)的個(gè)體實(shí)踐一夢(mèng)的人際延伸”的邏輯遞進(jìn)關(guān)系，圍繞

“夢(mèng)”的價(jià)值從個(gè)體到群體進(jìn)行拓展。立意需緊扣假設(shè)的情境，大膽想象和聯(lián)想，可以圍繞

“夢(mèng)承載的感受與期冀”“夢(mèng)的實(shí)踐方式”“贈(zèng)予夢(mèng)的深層內(nèi)涵”等去談，強(qiáng)調(diào)夢(mèng)在精神共

鳴、希望傳遞中的作用。

參考立意：

①夢(mèng)的贈(zèng)予不是單向輸出，而是人與人之間精神的雙向滋養(yǎng)。

②將夢(mèng)想贈(zèng)予他人，搭建心靈共鳴的橋梁。

③以夢(mèng)相贈(zèng)，激發(fā)他人力最，創(chuàng)造無(wú)限可能。

④夢(mèng)夢(mèng)相贈(zèng)，共同編織時(shí)代夢(mèng)想。

⑤贈(zèng)夢(mèng)予人，為世界增添更多美好與希望。

⑥傳遞夢(mèng)想，點(diǎn)亮人M星河。

2.閱讀下面的材料，請(qǐng)選擇一種方法審題立意。

每個(gè)人都要學(xué)習(xí)與他人相處。有時(shí)，我們?yōu)楸苊鉀_突而不愿表達(dá)自己的想法。其實(shí)，坦

誠(chéng)交流才有可能迎來(lái)真正的相遇。

這引發(fā)r你怎樣的聯(lián)想和思考？請(qǐng)寫(xiě)一篇文章。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)

人信息；不少于600字。

審題立意方法：_________________________________________________________________

第］步：_______________________________________________________________________

第2步：_______________________________________________________________________

第3步：_______________________________________________________________________

【答案】

審題立意方法：分層次法。

第1步：細(xì)致分層。

材料可分為3層。第1層是第1句，是作文材料預(yù)設(shè)的一個(gè)前提；第2層是第2句，是

青少年在“學(xué)習(xí)與他人相處”過(guò)程中遇到的常見(jiàn)現(xiàn)象；第3層是第3句，材料最后提出問(wèn)題

的正確解決之道。

第2步：概括內(nèi)容。

第1層：每個(gè)人都要學(xué)習(xí)與他人相處”，是作文材料預(yù)設(shè)的一個(gè)前提，更是青少年在成

長(zhǎng)過(guò)程中必須面對(duì)的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，多數(shù)青少年為此迷茫過(guò)、困惑過(guò)。

第2層：“我們?yōu)楸苊鉀_突而不愿表達(dá)自己的想法”，是青少年在“學(xué)習(xí)與他人相處”

過(guò)程中遇到的常見(jiàn)現(xiàn)象，“不愿表達(dá)自己的想法”可能成為封閉型人格形成的一個(gè)起點(diǎn)，不

利于青少年的健康成長(zhǎng)。

第3層:材料最后提出問(wèn)題的正確解決之道一一“坦誠(chéng)交流才有可能迎來(lái)真正的相遇”，

不回避矛盾與分歧，充分表達(dá)自己，坦誠(chéng)交流，才能交到知心的朋友，與他人、與社會(huì)和諧

相處。

第3步：綜合確定立意。

材料分為三層，三層浩境，環(huán)環(huán)相扣，一氣呵成，綜合分析三層含義，由此，可以確定

以下立意：

①坦誠(chéng)交流的重要性及其對(duì)人際關(guān)系的積極影響

②避免沖突與表達(dá)真實(shí)想法之間的平衡

③如何在溝通中實(shí)現(xiàn)有效且坦誠(chéng)的交流

④坦誠(chéng)交流才有可能迎來(lái)真正的相遇

⑤坦誠(chéng)才能交流，交流方見(jiàn)坦誠(chéng)

3.閱讀下面的材料，請(qǐng)選擇一種方法審題立意。

1968年，美國(guó)馬里蘭州的一-所實(shí)臉室中誕生了25號(hào)宇宙，一個(gè)叫作約翰.卡爾宏的人，

成了這個(gè)字宙的造物主。他將四只公鼠和四只母鼠放到了25號(hào)宇宙當(dāng)中，這里面有老鼠們

永遠(yuǎn)也吃不完的食物和水，而且實(shí)膾人員也會(huì)時(shí)刻保護(hù)著這些老鼠，讓他們遠(yuǎn)離一切外來(lái)的

傷害，比如說(shuō)疾病、氣候、陷阱等。在此期間，盒子里的老鼠在最高峰時(shí)期規(guī)模達(dá)到了兩千

只。但是，歷經(jīng)5年的自然繁衍，25號(hào)宇宙老鼠最終滅絕了。

以上材料對(duì)我們頗具啟示意義。請(qǐng)結(jié)合材料寫(xiě)一篇文章，體現(xiàn)你的感悟與思考。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)

人信息；不少于600字。

審題立意方法：_________________________________________________________________

第］步：_______________________________________________________________________

第2步：_______________________________________________________________________

第3步：_______________________________________________________________________

【答案】

審題立意方法：由果溯因法。

第1步：找出結(jié)果。即老鼠們滅亡了。為什么？什么原因？

第2步：找出原因。卻25號(hào)“宇宙”中的老鼠食物、水源充足，生活安逸，受到了極

好的保護(hù)，遠(yuǎn)離了一些傷害。它們生活太安逸了，沒(méi)有競(jìng)爭(zhēng)，沒(méi)有憂患，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的傷害！

第3步：根據(jù)原因確定立意。這里的結(jié)果是壞的，所以我們要否定、批判“25號(hào)宇宙”

中老鼠們的行為，由此可以確定如下立意：

①生于憂患，死于安樂(lè)，艱難困苦，玉汝于成，經(jīng)歷風(fēng)雨，方能茁壯成長(zhǎng)；

②直面苦難,在苦難中提升自我，

③生于憂患，死于安樂(lè)；競(jìng)爭(zhēng)和憂患可以興邦等。

4.閱讀下面的材料作文，用求同存異法確定立意。

材料一：中國(guó)作家豐子愷：孩子的眼光是直線的，不會(huì)轉(zhuǎn)彎。

材料二：英國(guó)作家赫胥黎：為什么人類的年齡在延長(zhǎng)，而少男少女的心靈卻在提前硬

化？

材料三：美國(guó)作家菲爾?。菏澜缯谑ゴ蟮暮⑻嵬鯂?guó)，一旦失去這個(gè)王國(guó)，那就

是真正的沉淪。

綜合上述材料，你有什么所思所感？寫(xiě)一篇不少于600字的文章。

要求：選好角度，確定立意，自擬題目；不得脫離材料內(nèi)容及含義的范圍作文；明確文

體，但不得寫(xiě)成詩(shī)歌；不得抄襲、套作。

第1步：確定是同中求異還是異中求同。_________________________________________

第2步：找出相同點(diǎn)或者不同點(diǎn)。________________________________________________

第3步：根據(jù)相同點(diǎn)或者不同點(diǎn)，分析內(nèi)涵，進(jìn)行立意。

【答案】

第1步：確定是同中求異還是異中求同。異中求同。三則材料分別是三個(gè)國(guó)家名人的名

句，看似不同，但是內(nèi)涵是一樣的，是相同性的多則材料作文，所以要異中