第PAGE"pagenumber"pagenumber頁，共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages頁山東省淄博市高新區(qū)2025-2026學(xué)年（五四學(xué)制）七年級上學(xué)期期中語文試題一、積累運(yùn)用活動中小語制作了“遇見初中”主題手抄報(bào)，下面是部分內(nèi)容，請幫助他解決問題。遇見初中，是夏末清晨的獨(dú)特畫卷：窗臺上那盆蘊(yùn)藏著展露的綠蘿，昨夜的水汽凝在葉尖，風(fēng)一吹便滾落窗沿，洇開濕軟的涼，將教室的靜（mì）暈成淺淡的詩；是語文課上棲息在筆尖的陽光，透過玻璃斜鋪在筆記本上，把剛寫下的“春草圖”三個(gè)字暈成絨邊暖黃，像時(shí)光在紙頁間悄悄醞釀的溫柔；是課間走廊里màn妙的笑聲，裹著少年稚氣撞來，混著粉筆灰味兒落進(jìn)教室；也是傍晚操場邊的風(fēng)，帶著秋初特有的粗獷與清爽，卷著晚霞碎光，裹住放學(xué)奔跑的身影。這些細(xì)微的美好，像朱自清筆下鉆土的春草、軟風(fēng)里的花，帶著鮮活與甜香——它們輕輕漫過青春扉頁：是新課本的油墨香，是同來塞來的糖紙碎金，是放學(xué)路上晚風(fēng)與耳機(jī)里的半首歌。細(xì)碎的光交織，把遇見初中的日子，織成了一幀幀溫軟的畫。1．文中括號的字形和加點(diǎn)字的讀音，完全正確的一項(xiàng)是（

）A．謐

yùn

曼

guǎng B．密

yūn

漫

kuàngC．謐

yūn

曼

guǎng D．密

yùn

漫

kuàng2．初見初中的這些美好場景，藏著細(xì)膩的詩意。請仿照示例，結(jié)合文段中的內(nèi)容，補(bǔ)寫句子示例：遇見初中，是窗臺上綠蘿葉尖的晨露，是濕軟的涼暈開的淺淡詩行；遇見初中，是筆尖陽光暈染的“春草圖”，是時(shí)光醞釀的絨邊暖黃；遇見初中，是，是。二、選擇題3．下列句子中，加點(diǎn)成語使用不正確的一項(xiàng)是（

）A．班級“遇見美好”主題分享會中，有人講述晨讀的感動，有人分享友誼的溫暖，每個(gè)人都能在他人的故事里找到共鳴，真正做到了各得其所。B．原本以為周末只能在家復(fù)習(xí)，沒想到媽媽突然提議去植物園踏青，這份意外的安排讓我喜出望外，立刻放下書本收拾起出行裝備。C．閱讀《朝花夕拾》時(shí)，他只關(guān)注有趣的故事情節(jié)，對魯迅文字里的深層思考不求甚解，導(dǎo)致無法真正體會作品的人文溫度。D．初中的開學(xué)典禮上，學(xué)長學(xué)姐們穿著整齊的校服，沒有過多裝飾，卻依然顯得花枝招展，展現(xiàn)出少年特有的朝氣與活力。三、積累運(yùn)用4．一位同學(xué)在“遇見初中，遇見美好”主題手抄報(bào)的感悟欄中，寫下了這樣一句話。在初中的每一天，我們都聆聽著同學(xué)們溫暖的笑容和親切的話語。這句話有語病，請找出并修改，把修改后的句子寫在答題卡上。四、整本書閱讀5．校文學(xué)社開展《朝花夕拾》主題閱讀分享會，請你完成下列任務(wù)。（1）活動一：在活動中，小丁同學(xué)制作了一張表格，尚有一些地方?jīng)]有填寫完整，請你幫他完成。那些年那些人那些事那些情童年①_________買《山海經(jīng)》送我。尊敬和感激少年父親②__________________愛與懺悔青年③_________幫我改講義、改解剖圖④__________________（2）活動二：小語將分享主題定為“童年的‘趣’與‘憾’”與“情感的‘敬’與‘愧’”，并針對主題進(jìn)行了篇目分類，請你選擇一個(gè)主題，闡述這樣分類的理由。童年的“趣”與“憾”：《從百草園到三味書屋》《五猖會》情感的“敬”與“愧”：《阿長與<山海經(jīng)>》《藤野先生》（3）活動三：大家認(rèn)為，誤會或矛盾會使友誼之路橫生波折，陷入困境，而真正的友誼往往在突破困境后會更加牢固；請以《朝花夕拾》中的魯迅和范愛農(nóng)為例，結(jié)合他們的經(jīng)歷談?wù)勀銓Υ说睦斫?。五、默?．遇見初中，我們在詩文中遇見心境、遇見遠(yuǎn)方、遇見成長。請根據(jù)情境提示，默寫相應(yīng)的古詩文名句。（1）遇見大海的遼闊與詩人的胸襟，我們會想起曹操《觀滄海》中“，”的想象，盡顯囊括宇宙的豪邁；（2）遇見秋末的凄冷與游子的歸思，我們會念出馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》中“”的喟嘆，道盡漂泊無依的孤苦；（3）遇見明月與友人的牽掛，我們會憶起李白《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》中“，”的深情，借月傳遞真摯祝福；（4）遇見求學(xué)的堅(jiān)定志向，我們會憶起《〈論語〉十二章》中“，”的箴言，筑牢成長的信念。六、詩歌閱讀詩歌鑒賞——遇見春景春興[唐]武元衡楊柳陰陰細(xì)雨晴，殘花落盡見流鶯。春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢，夢逐春風(fēng)到洛城。7．下列對《春興》一詩的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．首句“楊柳陰陰細(xì)雨晴”中，“楊柳”是古詩中常與“思鄉(xiāng)”“離別”關(guān)聯(lián)的意象，此處結(jié)合“細(xì)雨晴”的清新氛圍，為后文抒發(fā)鄉(xiāng)思做了鋪墊。B．次句“殘花落盡見流鶯”中，“殘花”寫出暮春花朵凋零的狀態(tài)，“見流鶯”則以動態(tài)的鶯鳥，讓略顯蕭瑟的春景多了幾分靈動，景中藏情。C．這首詩語言直白，通篇采用直抒胸臆的手法，不借景物鋪墊，直接表達(dá)詩人對洛城的思念，情感表達(dá)濃烈直接。D．全詩通過“繪春景—感春韻—逐春夢”的思路，以“春風(fēng)”為線索串聯(lián)起景與夢，語言淺近卻暗含細(xì)膩的情感流轉(zhuǎn)，韻味悠長。8．“夢逐春風(fēng)到洛城”中的“逐”，有的版本是“隨”，有的版本是“伴”，從中任選一個(gè)，結(jié)合本詩內(nèi)容，簡要分析其妙處。七、文言文閱讀閱讀下面的文言文，回答問題。曾子不受邑曾子①衣敝衣以耕。魯君使人往致邑②焉，曰：“請以此修衣③?！痹硬皇?，反；復(fù)往，又不受。使者曰：“先生非求于人，人則獻(xiàn)之，奚為不受？”曾子曰：“臣聞之，受人者畏人，予人者驕人?？v子有賜不我驕也我能不畏乎？”終不受?？鬃勇勚唬骸皡⒅?，足以全其節(jié)也?！保ㄟx自漢·劉向《說苑》）【注釋】①曾子：名參，孔子的學(xué)生。②邑：國君封賞的土地。③修衣：添置衣服。9．下列對文中加點(diǎn)詞語的理解，不正確的一項(xiàng)是（

）A．“曾子衣敝衣以耕”的“衣”，意思是“穿”（名詞作動詞），與《（論語）十二章》“飯疏食，飲水”的“飯”（意思是“吃”，名詞作動詞），用法相同。B．“魯君使人往致邑焉”的“邑”，意思是“土地、封地”（古今異義），與《陳太丘與友期行》“太丘舍去”的“去”（意思是“離開”，古今異義），同屬古今異義現(xiàn)象。C．“曾子不受”的“受”，意思是“接受（饋贈）”，與《〈論語〉十二章》“擇其善者而從之”的“從”（意思是“接受、接納”），意思相同。D．“曾子不受，反”的“反”，意思是“通‘返’，返回”，與《陳太丘與友期行》“尊君在不”的“不”力（意思是“通‘否’”），同屬通假字現(xiàn)象。10．下列對《曾子不受邑》一文內(nèi)容的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是（

）A．“曾子衣敝衣以耕”一句，既寫出曾子穿著破舊衣服耕地的生活狀態(tài)，也為后文魯君“致邑”做了鋪墊。B．魯君兩次派人送封邑給曾子，曾子都沒有接受，這體現(xiàn)出曾子對魯君賞賜的堅(jiān)決拒絕態(tài)度。C．使者認(rèn)為曾子不是主動向人求取，而是別人主動獻(xiàn)上封邑，曾子沒有理由不接受，這一想法符合當(dāng)時(shí)普遍的受賞觀念。D．曾子拒絕封邑是因?yàn)樗麚?dān)心自己接受賞賜后，會變得驕傲自大，無法再保持謙遜的品德。11．用現(xiàn)代漢語翻譯下列文言句子。受人者畏人，予人者驕人。畏的釋義：①畏懼、害怕；②敬畏、敬重；③擔(dān)心、憂慮。12．請用“/”給乙文中畫波浪線的句子斷句。（限畫2處）縱子有賜A不B我驕也C我能D不畏乎13．曾子的言行印證了《論語》中的哪句話？從中可以看出他具有怎樣的品格？14．請結(jié)合文章和鏈接材料，思考曾子拒邑與子罕拒玉，二人堅(jiān)守的信念有何共通之處？簡要分析。【鏈接材料】宋人得玉，獻(xiàn)諸子罕①。子罕弗受。獻(xiàn)玉者曰：“以示玉人②，玉人以為寶也，故敢獻(xiàn)之?！弊雍痹唬骸拔乙圆回潪閷?，爾以玉為寶。若以與我，皆喪寶也，不若人有其寶?！鲍I(xiàn)玉者請?jiān)唬骸靶∪藨谚?，不可以越鄉(xiāng)③，納此以請死④也?！弊雍敝弥T其里⑤，使玉人為之攻之⑥，富而后使復(fù)其所⑦。【注】①子罕：春秋時(shí)宋國大夫；②玉人：治玉的工匠；③越鄉(xiāng)：走過鄉(xiāng)里，指攜帶寶玉易遭搶劫；④請死：請求免于一死；⑤里：居住的地方；⑥攻之：雕琢寶玉；⑦復(fù)其所：返回自己的家鄉(xiāng)。八、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的材料，完成題目。材料一：①近10年來，以深度學(xué)習(xí)為主要技術(shù)路線的人工智能（AI），從判別（如圖像、文字、語音識別等）到生成（如文本、圖像、視頻、程序等）接連取得突破。AI技術(shù)不斷迭代升級。2022年11月，美國OpenAI公司推出ChatGPT，以更大規(guī)模的模型實(shí)現(xiàn)了更強(qiáng)的內(nèi)容生成（AIGC）功能。2024年2月，OpenAI公司推出的文生視頻大模型Sora，推動生成式人工智能從只能理解單一形式信息（比如文字、圖片、音頻等）的單模態(tài)，邁向可以同時(shí)理解多種形式信息（比如圖片和文字）的多模態(tài)。2025年1月，我國人工智能企業(yè)深度求索（DeepSeek）推出新模型DeepSeek—R1，憑借技術(shù)創(chuàng)新和商業(yè)化潛力引發(fā)全球矚目。這不僅是因?yàn)樵撃Ｐ驮谧匀徽Z言處理方面表現(xiàn)卓越，更為重要的是其在訓(xùn)練方法上實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，成功降低了同類產(chǎn)品對算力資源的大量需求，顯著降低了使用成本。②人工智能從方方面面滲透進(jìn)大眾生活。從手機(jī)應(yīng)用、智能音箱等智能助手，到智能網(wǎng)聯(lián)車和智能機(jī)器人等具身智能，再到能提供個(gè)性化服務(wù)的智能體以及更多的AI原生產(chǎn)品和服務(wù)，正加速向我們走來。（摘自《人工智能，從深度學(xué)習(xí)到全面賦能》，有刪改）材料二：人工智能產(chǎn)業(yè)競爭是各國政策、基礎(chǔ)研究、技術(shù)、資本等各方面綜合實(shí)力的競爭。這場全球競賽中，中國企業(yè)已經(jīng)積累了海量數(shù)據(jù)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。材料三：①網(wǎng)友55：人工智能在工作生活中高效應(yīng)用，面試官、作家、設(shè)計(jì)師就要失業(yè)了嗎?②ChatGPT：③例如，面試官可以使用人工智能工具幫助評估候選人，但最終決策仍然需要人類的判斷力和經(jīng)驗(yàn)。作家和設(shè)計(jì)師可以使用人工智能工具幫助他們更快地生成一些內(nèi)容，但他們?nèi)匀恍枰祟惖南胂罅蛣?chuàng)造力。文化產(chǎn)業(yè)以內(nèi)容為王、創(chuàng)意制勝，人工智能雖然通過模仿人類既有的藝術(shù)實(shí)踐，在某些領(lǐng)域取得明顯突破，但目前來看，人工智能缺少對人類生活的深入理解和感知，在創(chuàng)意方面還處于跟隨模仿的初級階段。④因此，我們不應(yīng)該擔(dān)心人工智能會使一些職業(yè)失業(yè)，而應(yīng)該考慮如何利用人工智能的優(yōu)勢來提高工作效率和生活質(zhì)量。（摘自《央視新聞》）材料四：①2025年春節(jié)檔，動畫電影《哪吒之魔童鬧?！罚ê喎Q《哪吒2》）票房一路高歌猛進(jìn)，成為當(dāng)之無愧的現(xiàn)象級影片?！赌倪?》的成功，也得益于AI技術(shù)的加持。②在《哪吒2》的制作過程中，AI發(fā)揮了舉足輕重的作用。AI好似“隱形導(dǎo)演”，通過分析社交媒體數(shù)據(jù)及《哪吒之魔童降世》（簡稱《哪吒1》）的影評數(shù)據(jù)，輔助調(diào)整劇情節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)了“數(shù)據(jù)+創(chuàng)意”的完美融合。在特效制作上，全片1900個(gè)特效鏡頭中，AI技術(shù)覆蓋率達(dá)60%以上。比如“萬鱗甲”的生成、流體特效的制作，AI不僅大幅提升了效率、降低了成本，還能夠?qū)崟r(shí)生成特效預(yù)覽。在宣發(fā)方面，片方與貓眼、燈塔合作搭建“票房預(yù)測模型”，借助AI動態(tài)調(diào)整排片時(shí)段。AI還主導(dǎo)衍生品開發(fā)，成功預(yù)測出爆款產(chǎn)品。（摘自《人民日報(bào)》）15．作為一名對科技感興趣的中學(xué)生，你正在籌備一場關(guān)于人工智能的校園演講，以下是你搜集到的素材，其中表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）A．2025年1月，我國人工智能企業(yè)深度求索（DeepSeek）推出新模型DeepSeek—R1，在自然語言處理方面表現(xiàn)卓越，還創(chuàng)新了訓(xùn)練方法，降低了使用成本，這體現(xiàn)了人工智能在技術(shù)創(chuàng)新上的突破。B．人工智能在文化產(chǎn)業(yè)中發(fā)揮重要作用，如《哪吒之魔童鬧?！分谱鲿r(shí)，使用AI分析數(shù)據(jù)、輔助劇情、制作特效等，這表明人工智能可以助力文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展。C．目前人工智能僅能在圖像、文字識別等判別領(lǐng)域發(fā)揮作用，無法實(shí)現(xiàn)內(nèi)容生成和多模態(tài)發(fā)展。D．人工智能的發(fā)展趨勢是從判別到生成，從單模態(tài)到多模態(tài)，從專用到通用，應(yīng)用邊界持續(xù)拓展。16．學(xué)校科技社團(tuán)準(zhǔn)備組織人工智能科普活動，你負(fù)責(zé)制作宣傳海報(bào)，需要用簡潔的語言概括中國在人工智能領(lǐng)域的優(yōu)勢。請結(jié)合材料一和材料二，列出三條寫在海報(bào)上。①②③17．根據(jù)材料三的內(nèi)容，請你寫出ChatGPT的回答。網(wǎng)友55：人工智能在工作生活中高效應(yīng)用，面試官、作家、設(shè)計(jì)師就要失業(yè)了嗎?ChatGPT：18．學(xué)校舉行“人工智能向未來”知識競賽，請你結(jié)合以上四則材料和生活實(shí)際，談一談人工智能會給我們的生活帶來怎樣的影響?現(xiàn)代文閱讀理解——遇見生活日子是一個(gè)粉刷匠彭明躍①那一年秋天，稻子還沒開鐮。②“你該去讀書了?！备赣H回過頭來看著我說，“八歲了，還是要去學(xué)幾個(gè)字。”③于是我走進(jìn)了村里的小學(xué)，開始我的讀書生涯。④我們的課桌是木板做的長條桌，擠一擠，可以坐五個(gè)人。教室里唯一的一張桌子就是老師的桌子，上面整整齊齊放著一堆書本，兩盒粉筆，一瓶開著的英雄牌紅墨水，一瓶藍(lán)黑墨水。最顯眼的是一根竹子做的教鞭，永遠(yuǎn)斜橫著擱在講桌的邊上。⑤教我們的老師姓丁，剛剛初中畢業(yè)，算是我們村文化最高的年輕人吧。他教我們語文、算術(shù)，還教音體美。第一個(gè)學(xué)期，他就教會我們唱《我是一個(gè)粉刷匠》《義勇軍進(jìn)行曲》等好幾首歌曲。⑥冬去春來，萬物復(fù)蘇。⑦教室木窗上的膠紙被取了下來，一下子明亮了許多。很多時(shí)候，老師正在上課，門被敲了幾聲，探進(jìn)一個(gè)頭來，喊一聲：報(bào)告?、唷袄钊A國，你最近是怎么了！怎么天天遲到？”丁老師嚴(yán)厲地質(zhì)問。⑨“我放牛。”李華國同學(xué)的聲音小小的。⑩“放牛放牛，三天打魚兩天曬網(wǎng)！”丁老師把教鞭在講來上打得啪啪地響。每一聲都有一種恨鐵不成鋼的威嚴(yán)。同學(xué)們集體沉默，不敢作聲。?丁老師除了要求特別嚴(yán)厲外，平時(shí)對我們還是很好的。他教我們打籃球，帶我們植樹，還帶我們?nèi)焐讲枳?，打油桐，拿到集市賣了后，又買來羽毛球和跳繩。只是丁老師對李華國經(jīng)常動怒，拍了無數(shù)次桌子。以至于我們都認(rèn)為李華國是老師最討厭的人。?河里的水逐漸變得溫暖。?李華國還是一如既往地遲到，只是有一天很例外。那天早上，當(dāng)我們走進(jìn)教室的時(shí)候，李華國已經(jīng)在座位上坐好了。丁老師走進(jìn)來，愣了一下，他的講桌上那條教鞭不見了，放教鞭的地方擺了一瓶鮮花。“瓶子”是用竹簡做的，里面插的是幾朵潔白的梔子花?？諝庵猩l(fā)著淡淡的香味。?丁老師一天都沒罵人；溫和了許多，有幾次伸手想去拿教鞭，又收了回來。我們都在猜測是誰敢把老師的教鞭藏了，還擺上鮮花。?【A】那一天，教室里香味彌漫，同學(xué)們也不再打鬧，平靜的教室顯得十分溫馨。?美麗動人的梔子花，是那樣與眾不同。?那以后，李華國總是班上來得最早的人。他家其實(shí)很遠(yuǎn)，走路大概要兩個(gè)多小時(shí)，不知他怎么做到的，應(yīng)該是早上再沒放牛了吧。?講桌上的花換了多次，老師臉上的笑容也漸漸多了起來。在我們心里，也習(xí)慣了花開，習(xí)慣了綠葉，一切顯得和諧而美妙。?人生是很奇怪的，有些事情，當(dāng)你已經(jīng)習(xí)慣了的時(shí)候，又會發(fā)生突然的變化。?李華國一連幾天沒有來上學(xué)了，講桌上的花也漸漸枯萎，丁老師的臉也有些陰沉。早上上課的時(shí)候，他總會時(shí)不時(shí)地看看門外?？墒情T外再也沒有小腦袋探進(jìn)來喊報(bào)告。?“這個(gè)李華國，一天在搞啥子！我去把他逮回來！”丁老師自言自語。?放學(xué)后，丁老師穿上解放鞋，背了個(gè)黃布包，翻山越嶺到李華國家家訪去了。?第二天，丁老師走進(jìn)教室，并沒有把李華國逮來。講桌上沒有了花，只剩下竹筒，孤單單的，裝滿了失落。?池塘里荷花開了，快放假了。?我們再也沒有李華國的消息。?【B】直到有一天，我們一走進(jìn)教室，突然看到老師的講桌上又出現(xiàn)了一束鮮花。是一朵美麗的荷花，它站在竹筒里，像一個(gè)久違的朋友。難道是李華國回來了？?丁老師來了，他走上講臺，看著瓶子里的荷花，沉默了一陣。隨后，他從瓶底下抽出一張紙條念了起來：“丁老師，我是李華國，以前經(jīng)常遲到很對不起您，因?yàn)槲腋赣H病重，要幫家里做事。后來父親去世了，家里的牛也賣了，我才好好地讀了幾天書，感謝老師。我現(xiàn)在隨母親在湖南的舅舅家住，這次有個(gè)親戚要過來，我就寫了這封信，叫他帶給寨子的東東。我也拜托東東幫我換一換您桌子上的花……”?念著念著，丁老師的眼淚就流了出來。一個(gè)挺兇的男人，這是三年來，我第一次看見他流淚。?時(shí)間總是與我們相背而行，很多人、很多事都慢慢變成記憶。只是心中若有執(zhí)念，或許又會重逢。?我們都磕磕碰碰，走進(jìn)了新世紀(jì)。昔日的小學(xué)校已經(jīng)閑置，丁老師也快要退休了。不知哪一個(gè)同學(xué)找到了大家的通訊錄，我們決定找個(gè)時(shí)間一起去看望丁老師。?那次聚會，我們又看到了李華國。他已經(jīng)是大學(xué)老師，一起來的還有他的妻子和女兒。本來他已經(jīng)失學(xué)了，那次寫信后，丁老師知道了他的地址，每年都給他寄學(xué)費(fèi)，直到他大學(xué)畢業(yè)。這些都是我后來才知道的。?還是那間教室，還是那些人，只是每個(gè)人的臉上都留下了歲月的印記。當(dāng)丁老師一踏進(jìn)教室的時(shí)候，我們一下子起立，齊刷刷地喊了一聲：報(bào)告！?那張經(jīng)歷了歲月洗禮的講桌上，堆滿了二十幾瓶竹簡盛裝的鮮花。老師笑了一下，從身后拿出來一根教鞭，大吼一聲，安靜！教室里異常安靜，只見老師揮動教鞭，輕輕唱了起來：“我是一個(gè)粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強(qiáng)……”，大家也跟著唱：“我是一個(gè)粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強(qiáng)……”陽光透過木窗照射進(jìn)來，也跟著一起唱：“日子是一個(gè)粉刷匠，粉刷本領(lǐng)強(qiáng)……”（選自2024年第3期《閱讀季風(fēng)》，有刪改）19．下列對文章內(nèi)容的概括和細(xì)節(jié)描述，不正確的一項(xiàng)是（

）A．文章以時(shí)間為線索，講述了李華國從童年上學(xué)因放牛遲到，到后來因家庭變故失學(xué)，再到在丁老師幫助下成為大學(xué)老師的成長經(jīng)歷，也展現(xiàn)了師生間的深厚情誼。B．丁老師的教鞭是竹子做的，他曾因李華國遲到多次拍桌子、用教鞭敲講桌，后來講桌上的教鞭被換成鮮花，丁老師也變得溫和，這體現(xiàn)了李華國的轉(zhuǎn)變對師生關(guān)系的影響。C．文中李華國寄回的荷花是委托親戚直接帶給丁老師的，這一細(xì)節(jié)說明他一直與丁老師保持著密切聯(lián)系。D．文章結(jié)尾大家重逢時(shí)，丁老師拿出教鞭讓教室安靜，然后帶領(lǐng)大家唱歌，“日子是一個(gè)粉刷匠”的改編，既呼應(yīng)了標(biāo)題，也暗含著歲月的變遷和情誼的綿長。20．下列對文中丁老師對話描寫的理解，不正確的一項(xiàng)是（

）A．面對李華國遲到，丁老師質(zhì)問“你最近是怎么了！怎么天天遲到？”，用感嘆號加強(qiáng)語氣，既寫出他的嚴(yán)厲，也藏著對學(xué)生學(xué)業(yè)的擔(dān)憂。B．丁老師罵李華國“放牛放牛，三天打魚兩天曬網(wǎng)！”，看似責(zé)備，實(shí)則是怕放牛耽誤學(xué)習(xí)，體現(xiàn)他“恨鐵不成鋼”的教育心態(tài)。C．家訪前丁老師自言自語“這個(gè)李華國，一天在搞啥子！我去把他速回來！”，口語化的表達(dá)拉近了與學(xué)生的距離，也暴露他對李華國失學(xué)的焦慮。D．重逢時(shí)丁老師大吼“安靜！”，與童年時(shí)敲教鞭維持秩序的嚴(yán)厲完全一樣，說明多年過去丁老師的性格沒有絲毫改變。21．請從上文畫橫線的【A】【B】句中任選一句，從重音、語氣兩個(gè)角度設(shè)計(jì)朗讀，并闡述理由。【A】那一天，教室里香味彌漫，同學(xué)們也不再打鬧，平靜的教室顯得十分溫馨?！綛】直到有一天，我們一走進(jìn)教室，突然看到老師的講桌上又出現(xiàn)了一束鮮花。是一朵美麗的荷花，它站在竹筒里，像一個(gè)久違的朋友。難道是李華國回來了？我選擇______句，朗讀設(shè)計(jì)并說明理由：_______________________________________________22．文中“梔子花”“荷花”“二十幾瓶竹筒鮮花”分別出現(xiàn)在不同階段；它們各自承載了怎樣的情感？請簡要概括。23．本文講述了一個(gè)感人的故事，請你在丁老師和李華國中任選其一，分析他身上展現(xiàn)的美好品質(zhì)，在小組發(fā)言的時(shí)候分享給同學(xué)們。24．老師提到課內(nèi)外聯(lián)讀有助于把握文章主題，并建議將選文與教材同類型篇目組合學(xué)習(xí)，你所在的學(xué)習(xí)小組推薦本文作為七年級上冊第三單元的拓展閱讀篇目，請你整體把握文本，結(jié)合該單元和篇目具體闡述理由。單元導(dǎo)語（部分）單元篇目（部分）本單元選取了一組與學(xué)習(xí)生活相關(guān)的作品。透過課文，我們可以了解不同時(shí)代少年兒童的學(xué)習(xí)狀況和成長經(jīng)歷，感受到求知的快樂、成長的欣喜，還有永恒的童真童趣。回望即將告別的童年，這一切都值得好好體會、領(lǐng)悟。25．從百草園到三味書屋/魯迅26．往事依依/于漪11*再塑生命的人/海倫·凱勒27．《論語》十二章九、寫作28．成長中的遇見藏在生活的每個(gè)角落。它可能是校園里和同學(xué)化解矛盾的溫暖瞬間，可能是觀察自然時(shí)，從一株小草身上看到的頑強(qiáng)力量，也可能是一次挫折后，陌生人一句不經(jīng)意的鼓勵。這些遇見像小小的種子，在心里悄悄發(fā)芽，慢慢改變著我們看待世界和自己的方式。請以“那次遇見，讓我_________”為題，寫一篇作文。要求：①不少于600字；②立意準(zhǔn)確，思想健康有真情實(shí)感；③文中不得出現(xiàn)真實(shí)的姓名和校名；④不得抄襲套作；⑤書寫工整，整潔清晰。

參考答案【答案】1．A2．示例：課間走廊里裹著稚氣的笑聲；混著粉筆灰味兒落進(jìn)教室的歡樂旋律【詳解】1．本題考查對漢字字形和讀音的掌握。靜謐（jìngmì）：安靜。蘊(yùn)藏（yùncáng）：蓄積而未顯露或未發(fā)掘。曼妙（mànmiào）：（音樂、舞姿等）柔美。粗獷（cūguǎng）：粗野；粗魯。粗豪；有氣魄。故選A。2．本題考查仿寫句子的能力。需要分析示例句子的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，然后結(jié)合文段中的內(nèi)容，仿寫出符合要求的句子。根據(jù)示例句子“遇見初中，是窗臺上綠蘿葉尖的晨露，是濕軟的涼暈開的淺淡詩行”中，可知是根據(jù)文中“窗臺上那盆蘊(yùn)藏著展露的綠蘿，昨夜的水汽凝在葉尖，風(fēng)一吹便滾落窗沿，洇開濕軟的涼，將教室的靜（mì）暈成淺淡的詩”改寫成的，要補(bǔ)充的部分是個(gè)偏正短語，并且與文段第一段中內(nèi)容有關(guān)。如，根據(jù)“是傍晚操場邊的風(fēng)，帶著秋初特有的粗獷與清爽，卷著晚霞碎光，裹住放學(xué)奔跑的身影”，改寫為：是操場邊卷著晚霞的風(fēng)，是粗獷清爽裹住的奔跑詩篇。3．【答案】D【詳解】本題考查成語運(yùn)用。A.各得其所：原指每個(gè)人或事物都得到適當(dāng)?shù)陌仓?；引申為彼此相處融洽、各自安好。本句中用來形容各人都得到了適當(dāng)?shù)陌仓?，使用正確；B.喜出望外：指因遇到意外的喜事而特別高興。本句用來形容因意外的出游而高興，使用正確；C.不求甚解：原指讀書只求領(lǐng)會要旨，不過于在字句上花工夫。多用來指只求懂得個(gè)大概，不求深入理解；也指對情況只作膚淺的了解，并不認(rèn)真對待。本句用來形容他讀書時(shí)不深入理解，使用正確；D.花枝招展：形容女子打扮得十分艷麗。句中用來形容“學(xué)長學(xué)姐們（包含男生）”，對象錯(cuò)誤，使用不正確；故選D。4．【答案】示例一：在初中的每一天，我們都聆聽著同學(xué)們親切的話語。示例二：在初中的每一天，我們都看到同學(xué)們溫暖的笑容，聆聽著同學(xué)們親切的話語?！驹斀狻勘绢}考查病句的辨析與修改。該句搭配不當(dāng)，可刪去“溫暖的笑容和”；或?qū)ⅰ榜雎犞瑢W(xué)們溫暖的笑容和親切的話語”改為“看到同學(xué)們溫暖的笑容，聆聽著同學(xué)們親切的話語”。5．【答案】（1）阿長（或：長媽媽）；父親臨終前，我大聲呼喚父親；藤野先生；感激與懷念（2）示例1：童年的“趣”與“憾”：在百草園嬉戲，享受兒童世界的美好；對廟會的好奇，這些是童年的“趣”。而與百草園離別來到三味書屋，想要去看戲，卻被要求必須先要背完書，而耽誤看戲，這些又是童年的“憾”。展現(xiàn)了兒童生活的不同側(cè)面。示例2：情感的“敬”與“愧”：敬：阿長為我買來渴慕已久的《山海經(jīng)》，讓我產(chǎn)生空前的敬意；藤野先生為我糾正解剖圖，添改講義，對我沒有民族偏見，讓我感激懷念，充滿敬意。愧：魯迅對不知阿長姓名、經(jīng)歷的歉意和愧疚；魯迅告訴藤野先生自己將不再學(xué)醫(yī)，先生叮囑魯迅寄照片給他，時(shí)時(shí)通信告訴他近況，魯迅卻一去之后杳無音訊。展現(xiàn)了魯迅對成長中那些難忘人物的真摯情感。（3）范愛農(nóng)與魯迅最初相遇時(shí)，也因?yàn)橐恍┱`會，導(dǎo)致兩人產(chǎn)生隔閡，彼此厭惡，但是隨著相處漸多，他們發(fā)現(xiàn)彼此都懷著相同的革命意志，而魯迅也對范愛農(nóng)這位覺醒的革命者充滿了尊重和同情，在范愛農(nóng)溺死后，魯迅真摯地懷念這位好友。他們因?yàn)椴涣私舛a(chǎn)生誤會，但隨著相交漸深，對彼此有更多真正的了解后，友誼也逐步加深。【詳解】（1）本題考查名著人物和情節(jié)?！冻ㄏκ啊吩杜f事重提》，是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅的散文集，收錄魯迅于1926年創(chuàng)作的10篇回憶性散文。此文集作為“回憶的記事”，多側(cè)面地反映了作者魯迅青少年時(shí)期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成經(jīng)過。前七篇反映他童年時(shí)代在紹興的家庭和私塾中的生活情景，后三篇敘述他從家鄉(xiāng)到南京，又到日本留學(xué)，然后回國教書的經(jīng)歷；揭露了半封建半殖民地社會種種丑惡的不合理現(xiàn)象，同時(shí)反映了有抱負(fù)的青年知識分子在舊中國茫茫黑夜中，不畏艱險(xiǎn)，尋找光明的困難歷程，抒發(fā)了作者對往日親友、師長的懷念之情。第一空，根據(jù)“童年”“買《山海經(jīng)》送我”可知，此人是小魯迅的保姆阿長（長媽媽）。在《阿長與〈山海經(jīng)〉》一文中，魯迅詳細(xì)記敘了阿長的幾件事。阿長注意到魯迅對《山海經(jīng)》的強(qiáng)烈渴慕，出于關(guān)懷而主動詢問并記下書名“三哼經(jīng)”，利用告假機(jī)會輾轉(zhuǎn)購得四本繪圖版《山海經(jīng)》。這一舉動讓童年魯迅深受觸動，稱其“確有偉大的神力”，對阿長充滿了尊敬與感激之情?！渡胶＝?jīng)》成為魯迅文學(xué)啟蒙的重要記憶。第二空，根據(jù)“少年”“父親”“愛與懺悔”可知，這件事出自《父親的病》?！陡赣H的病》回憶為父親請醫(yī)生治病的經(jīng)歷，描述了幾位“名醫(yī)”的治病的態(tài)度、作風(fēng)、治療方式等種種表現(xiàn)，表達(dá)了對庸醫(yī)誤人的深切的痛恨，也表現(xiàn)了作者對父親的不舍與愧疚。文章結(jié)尾，作者回憶了父親臨終時(shí)的情景，在精通禮節(jié)的衍太太的催促下，少年的魯迅大聲叫喊躺在床上痛苦喘氣即將斷氣的父親，給父親增添了痛苦。成年魯迅懷著沉痛的心情寫道：“我現(xiàn)在還聽到那時(shí)的自己的這聲音，每聽到時(shí)，就覺得這卻是我對于父親的最大的錯(cuò)處。”在這里魯迅則以自己的切身感受控訴了“孝”的害人本質(zhì)和對病人的摧殘和折磨。事件事概括為：父親臨終前，我大聲呼喚父親。第三、四空，根據(jù)“青年”“幫我改講義、改解剖圖”可知此人是藤野先生?！短僖跋壬芬晃闹?，作者回憶了在日本仙臺醫(yī)學(xué)專門學(xué)校的留學(xué)生活，表達(dá)了對藤野先生（藤野嚴(yán)九郎）的深切懷念之情。文中熱烈贊頌了藤野先生辛勤治學(xué)、誨人不倦的精神以及嚴(yán)謹(jǐn)踏實(shí)的作風(fēng)，特別是他對中國人民的誠摯友誼，同時(shí)也表現(xiàn)了作者強(qiáng)烈的愛國主義思想以及同帝國主義勢力斗爭的戰(zhàn)斗精神。魯迅對藤野先生幫他改講義、改解剖圖，充滿了感激與懷念之情。（2）本題考查名著閱讀。明確主題核心：童年的“趣”與“憾”：需從篇目《從百草園到三味書屋》《五猖會》中找出體現(xiàn)童年趣味的場景與留下遺憾的事件，分析其對比或關(guān)聯(lián)。情感的“敬”與“愧”：需梳理作者對人物的敬重之情及內(nèi)心愧疚的來源，結(jié)合《阿長與<山海經(jīng)>》《藤野先生》具體情節(jié)解析情感復(fù)雜性。結(jié)合文本細(xì)節(jié)：引用文中具體描寫（如《從百草園到三味書屋》中的自然樂趣、《五猖會》中的被迫背書等）。分析人物關(guān)系與情感變化（如阿長買《山海經(jīng)》的感動、藤野先生的關(guān)懷與作者的離別愧疚）?？偨Y(jié)分類邏輯：說明同一主題下兩篇文章如何從不同角度共同詮釋核心情感，體現(xiàn)《朝花夕拾》“溫馨回憶與理性批判交織”的特點(diǎn)。示例1：選擇“童年的‘趣’與‘憾’”。分類理由：《從百草園到三味書屋》與《五猖會》通過童年場景的對比，展現(xiàn)了魯迅對童年的復(fù)雜情感?！叭ぁ钡捏w現(xiàn)：《從百草園到三味書屋》中，魯迅回憶百草園“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄……鳴蟬在樹葉里長吟”的自然樂趣，雪地捕鳥的趣味游戲，以及三味書屋中偷偷描畫、折臘梅等“不羈”小事，充滿童真童趣，是對童年自由天性的鮮活記錄。“憾”的表達(dá)：《五猖會》中，“我”期待觀看迎神賽會時(shí)的興奮，卻被父親突然要求“給我讀熟。背不出，就不準(zhǔn)去看會”，被迫背誦《鑒略》的場景，如“給我讀熟。背不出，就不準(zhǔn)去看會”，將孩子對盛會的憧憬瞬間碾碎，折射出封建家長制對兒童天性的壓抑，留下難以釋懷的童年遺憾。兩篇文章以“趣”與“憾”的對照，既展現(xiàn)童年的天真爛漫，也隱含對舊教育制度的反思，共同構(gòu)成魯迅對童年“樂中有痛”的深刻記憶。示例2：選擇“情感的‘敬’與‘愧’”。分類理由：《阿長與〈山海經(jīng)〉》與《藤野先生》通過人物刻畫，展現(xiàn)了魯迅對生命中重要他人的深厚情感與內(nèi)心矛盾?！熬础钡膬?nèi)涵：《阿長與〈山海經(jīng)〉》中，長媽媽買來“三哼經(jīng)”（即《山海經(jīng)》）的細(xì)節(jié)——“這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書”，讓魯迅感受到底層勞動者的真誠與善良，對其產(chǎn)生超越雇傭關(guān)系的敬意；《藤野先生》中，藤野先生“為中國”“為學(xué)術(shù)”的無私關(guān)懷，如“小而言之是為中國，大而言之是為學(xué)術(shù)”，其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度與跨種族的博愛精神，讓魯迅敬其為“最使我感激，給我鼓勵”的恩師?！袄ⅰ钡木売桑骸栋㈤L與〈山海經(jīng)〉》中，魯迅曾因長媽媽“切切察察”的毛病、害死隱鼠等事嫌棄她，直到她去世后才意識到“她其實(shí)是很偉大的神力”，內(nèi)心充滿愧疚；《藤野先生》中，魯迅因“幻燈片事件”棄醫(yī)從文，與藤野先生分別時(shí)“不敢告訴他我拍畢業(yè)文憑的原因”，多年后仍感慨“他的對于我的熱心的希望……每一看見就熱血沸騰”，愧疚于未能兌現(xiàn)對藤野先生的承諾。兩篇文章以“敬”與“愧”的交織，既展現(xiàn)魯迅對平凡人物與異國師長的深切懷念，也通過自我反思深化了“感恩與遺憾并存”的人性深度，體現(xiàn)《朝花夕拾“以溫情憶故人，以理性省自身”的創(chuàng)作特質(zhì)。（3）本題考查名著人物形象。從友誼發(fā)展角度看，魯迅和范愛農(nóng)的交往是典型的“破冰—相知—篤情”過程。起初在橫濱相遇，因徐錫麟事件，雙方因立場誤解產(chǎn)生隔閡，魯迅覺得范愛農(nóng)冷漠、古怪，范愛農(nóng)也因魯迅等人的態(tài)度存有成見，這是友誼路上的“波折困境”。后續(xù)在紹興重逢，共事交流中，他們發(fā)現(xiàn)彼此都有對舊時(shí)代的不滿、對革命的向往，共同的革命意志成為打破誤解的關(guān)鍵，隨著了解深入，誤會消散，友誼建立并深化，范愛農(nóng)溺亡后魯迅的懷念，更體現(xiàn)經(jīng)波折后的友誼已至深厚境地，印證真正友誼能在突破困境后愈發(fā)牢固，誤會是友誼的試金石，跨越后情誼更堅(jiān)。據(jù)此概括作答即可。6．【答案】日月之行；若出其中（或：星漢燦爛

若出其里）；斷腸人在天涯；我寄愁心與明月；隨君直到夜郎西；三軍可奪帥也；匹夫不可奪志也【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時(shí)，一是要透徹理解詩文的內(nèi)容；二是要認(rèn)真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內(nèi)容要準(zhǔn)確，做到不添字、不漏字、不寫錯(cuò)字。本題中的“涯、夜郎”等字詞容易寫錯(cuò)?！敬鸢浮?．C8．示例1：“逐”字妙在將鄉(xiāng)夢擬人化，生動形象地寫出鄉(xiāng)夢隨春風(fēng)快速飄向故鄉(xiāng)，體現(xiàn)詩人對故鄉(xiāng)的急切思念。示例2：“隨”字妙在賦予鄉(xiāng)夢舒緩自然的動態(tài)感，營造出閑適悠然氛圍，細(xì)膩表現(xiàn)詩人思鄉(xiāng)的寧靜與舒緩。示例3：“伴”字妙在將鄉(xiāng)夢和春風(fēng)擬人化，展現(xiàn)二者親密和諧關(guān)系，體現(xiàn)詩人思鄉(xiāng)的溫馨美好與對故鄉(xiāng)的眷戀?！痉治觥俊洞号d》這首詩的主題是借暮春之景抒發(fā)詩人的思鄉(xiāng)之情。詩人先描繪了細(xì)雨初晴后楊柳成蔭、殘花落盡只見流鶯的暮春景象，營造出一種略帶蕭瑟又靈動的氛圍，進(jìn)而由景生情，通過“春風(fēng)一夜吹鄉(xiāng)夢，夢逐春風(fēng)到洛城”，將思鄉(xiāng)之情寄托于春風(fēng)和鄉(xiāng)夢，生動形象地表達(dá)出對故鄉(xiāng)洛陽的深切思念?！驹斀狻?．本題考查理解分析詩歌。C.本項(xiàng)中說這首詩“通篇采用直抒胸臆的手法，不借景物鋪墊，直接表達(dá)詩人對洛城的思念”是錯(cuò)誤的。這首詩前兩句描繪了暮春之景，如“楊柳陰陰細(xì)雨晴”“殘花落盡見流鶯”，通過寫景來營造氛圍、寄托情感，并非不借景物鋪墊；后兩句借助“春風(fēng)”“鄉(xiāng)夢”等意象，將思鄉(xiāng)之情融入其中，并非直抒胸臆；故選C。8．本題考查詩歌煉字。三個(gè)字皆有道理，可任選其一，結(jié)合詩歌內(nèi)容分析其妙處，合理即可。選“逐”：“夢逐春風(fēng)到洛城”中“逐”有追逐、追趕之意。詩人在前兩句描繪了暮春的景象，細(xì)雨初晴后楊柳成蔭，殘花落盡只見流鶯，在這暮春之景中，詩人涌起思鄉(xiāng)之情。而“逐”字將鄉(xiāng)夢擬人化，仿佛鄉(xiāng)夢具有了生命，它主動地追逐著春風(fēng)，一路奔向洛城。生動形象地寫出了鄉(xiāng)夢隨著春風(fēng)快速地飄向故鄉(xiāng)，表現(xiàn)出詩人對故鄉(xiāng)的急切思念之情，以及鄉(xiāng)夢的靈動活潑。選“隨”：“夢隨春風(fēng)到洛城”中“隨”是跟隨、隨著的意思?！半S”字賦予了鄉(xiāng)夢一種較為舒緩、自然的動態(tài)感。在暮春的情境下，詩人思鄉(xiāng)之情油然而生，鄉(xiāng)夢就像一個(gè)溫順的伙伴，靜靜地跟隨著春風(fēng)，悠悠地飄向洛城。這個(gè)字營造出一種閑適、悠然的氛圍，更細(xì)膩地表現(xiàn)出詩人在思鄉(xiāng)之情中的一種寧靜與舒緩，讓讀者能更真切地感受到詩人內(nèi)心深處那縷淡淡的鄉(xiāng)愁。選“伴”：“夢伴春風(fēng)到洛城”中“伴”是陪伴的意思。“伴”字將鄉(xiāng)夢和春風(fēng)擬人化，仿佛鄉(xiāng)夢和春風(fēng)是一對親密的伙伴，它們相互陪伴著，一同前往洛城。這種表述讓鄉(xiāng)夢和春風(fēng)之間的關(guān)系更加親密、和諧，生動地展現(xiàn)出詩人思鄉(xiāng)之情的溫馨與美好，也體現(xiàn)出詩人內(nèi)心深處對故鄉(xiāng)的眷戀和向往，仿佛在夢中與故鄉(xiāng)有了一場溫暖的相聚?！敬鸢浮?．C10．D11．接受別人東西的人會畏懼別人，給予別人東西的人會對別人驕傲。12．AC13．印證了《論語》中的“不義而富且貴，于我如浮云”。從中可以看出曾子具有不貪圖富貴、堅(jiān)守節(jié)操、重視品德修養(yǎng)的高尚品格。14．曾子拒邑與子罕拒玉，二人堅(jiān)守的信念共通之處在于都堅(jiān)守自己的道德準(zhǔn)則，不貪圖不屬于自己的財(cái)物，不因外界的誘惑而改變自己的操守。曾子認(rèn)為接受別人的賞賜會讓自己產(chǎn)生畏懼之心，影響自己的品德修養(yǎng)；子罕則以不貪為寶，認(rèn)為接受別人的玉會使雙方都失去自己的寶物。他們都把道德品質(zhì)看得比物質(zhì)財(cái)富更重要，體現(xiàn)了高尚的道德情操?！痉治觥窟@篇文言文通過曾子拒邑的故事，展現(xiàn)了儒家“安貧樂道”的價(jià)值觀。文章以簡潔的對話展開情節(jié)，通過“衣敝衣以耕”的細(xì)節(jié)描寫和“受人者畏人”的警句，生動刻畫了曾子堅(jiān)守節(jié)操的形象?？鬃印白阋匀涔?jié)”的評價(jià)，點(diǎn)明了文章主旨——君子當(dāng)保持精神獨(dú)立，不為外物所役。與子罕拒玉的鏈接材料形成互文，共同詮釋了“不貪為寶”的道德境界?！驹斀狻?．本題考查文言實(shí)詞。C.結(jié)合“曾子不受”可知，這句話的意思是曾子不接受。受：接受（饋贈）。結(jié)合“擇其善者而從之”可知，這句話的意思是選擇他們好的方面向他們學(xué)習(xí)。從：跟從、學(xué)習(xí)。兩個(gè)字意思不同；故選C。10．本題考查對文章內(nèi)容的理解與分析。D.有誤，結(jié)合“臣聞之，‘受人者畏人；予人者驕人?！v子有賜，不我驕也，我能勿畏乎”可知，曾子拒絕封邑是因?yàn)樗麚?dān)心自己接受賞賜后，會因?yàn)槭苋硕骰荻趧e人面前感到畏懼，無法保持獨(dú)立的人格和品德，而不是擔(dān)心自己會變得驕傲自大；故選D。11．本題考查文言文句子翻譯。重點(diǎn)詞：受，接受；者，……的人；予，給予；驕，驕傲。12．本題考查文言文斷句。句意：縱使國君賞賜時(shí)不顯露驕橫之色，我又怎能不因此心生敬畏呢？“縱子有賜”中“縱”是即使的意思，“子有賜”是主謂短語，故在“賜”后斷句；“不我驕也”中“也”是句末語氣詞，故在“也”后斷句?？蓴嗑錇椋嚎v子有賜/不我驕也/我能不畏乎。故在AC處斷開。13．本題考查對人物形象的分析。結(jié)合“臣聞之，‘受人者畏人；予人者驕人?！v子有賜不我驕也我能勿畏乎”可知，曾子認(rèn)為接受別人的賞賜會產(chǎn)生畏懼心理，影響自己的品德修養(yǎng)，這與《論語》中的“不義而富且貴，于我如浮云”所表達(dá)的不貪圖不義之財(cái)、看重道德品質(zhì)的觀點(diǎn)相印證。從中可以看出曾子具有不貪圖富貴、堅(jiān)守節(jié)操、重視品德修養(yǎng)的高尚品格。14．本題考查對文章內(nèi)容的理解與概括。結(jié)合【鏈接材料】“子罕弗受”“我以不貪為寶，爾以玉為寶。若以與我，皆喪寶也，不若人有其寶”可知，子罕不接受別人獻(xiàn)的玉，是因?yàn)樗J(rèn)為自己的寶物是不貪，如果接受了別人的玉，那么自己和對方就都失去了自己的寶物，可見子罕把不貪圖財(cái)物作為自己的信念；結(jié)合《曾子不受邑》“臣聞之，‘受人者畏人；予人者驕人?！v子有賜不我驕也我能勿畏乎”可知，曾子不接受魯君賞賜的封地，是因?yàn)樗J(rèn)為接受別人的賞賜會產(chǎn)生畏懼心理，影響自己的品德修養(yǎng)，可見曾子把堅(jiān)守道德品質(zhì)作為自己的信念。曾子拒邑與子罕拒玉，二人堅(jiān)守的信念共通之處在于都堅(jiān)守自己的道德準(zhǔn)則，不貪圖不屬于自己的財(cái)物，不因外界的誘惑而改變自己的操守。【參考譯文】曾子穿著破舊的衣服在田間耕作。魯國的國君得知后，派遣使者前往贈送他一座城邑，并說：“請用這些土地的收入來置辦新衣吧?！痹記]有接受，使者返回后再次前來贈送，曾子仍然不肯接受。使者不解地問：“這并非先生主動索求，而是國君主動饋贈，為何要拒絕呢？”曾子回答道：“我聽說，接受他人饋贈的人會心生畏懼，給予他人財(cái)物的人會滋生驕橫?？v使國君賞賜時(shí)不顯露驕橫之色，我又怎能不因此心生敬畏呢？”最終他始終沒有接受這份饋贈?？鬃勇犅劥耸潞笤u價(jià)道：“曾參的言辭，足以保全他的氣節(jié)了?！薄炬溄硬牧稀克螄袀€(gè)人得到了一塊玉，把它獻(xiàn)給宋國國相子罕。子罕不肯接受。獻(xiàn)玉的人說：“我已經(jīng)把它給玉石加工的匠人看了，玉匠認(rèn)為它是珍寶，所以才敢獻(xiàn)給你?！弊雍闭f：“我把不貪財(cái)作為珍寶，你把玉作為珍寶；如果給我，我們都會喪失了珍寶，還不如各人持有自己的珍寶。”獻(xiàn)玉的人跪拜于地，告訴子罕說：“小人帶著璧玉，不能安全地走過鄉(xiāng)里，把玉石送給您，我就能在回家的路上免遭殺身之禍?！庇谑牵雍卑勋I(xiàn)玉人安置在自己的住處，請一位玉工替他雕琢成寶玉，等他富有后讓他返回了家鄉(xiāng)?！敬鸢浮?5．C16．中國人工智能企業(yè)在技術(shù)上不斷創(chuàng)新，降低使用成本。中國積累了海量數(shù)據(jù)。中國擁有數(shù)量眾多的人工智能企業(yè)。17．面試官、作家、設(shè)計(jì)師不會失業(yè)。人工智能缺少對人類生活的深入理解和感知，人工智能會更高效地完成任務(wù)，但文化工作者的想象力、創(chuàng)造力和創(chuàng)新力無法被取代。18．（1）助力文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展，讓我們休閑娛樂更豐富。（2）還能提供智能服務(wù)，方便我們的生活，提升生活質(zhì)量。（3）利用人工智能的優(yōu)勢來提高工作效率。（4）可能沖擊部分職業(yè)，促使人們轉(zhuǎn)變工作方式?！痉治觥窟@篇閱讀文章圍繞人工智能展開，內(nèi)容豐富且具時(shí)效性。既介紹了AI技術(shù)發(fā)展歷程與趨勢，又呈現(xiàn)其在中國的發(fā)展優(yōu)勢，還探討了AI對職業(yè)的影響以及在影視領(lǐng)域的成功應(yīng)用。語言通俗易懂，適合中學(xué)生了解人工智能現(xiàn)狀與前景，能激發(fā)對科技的興趣和思考?！驹斀狻?5．本題考查信息辨析的能力。C.由材料一第①段“近10年來，以深度學(xué)習(xí)為主要技術(shù)路線的人工智能（AI），從判別（如圖像、文字、語音識別等）到生成（如文本、圖像、視頻、程序等）接連取得突破”“2024年2月，OpenAI公司推出的文生視頻大模型Sora，推動生成式人工智能從只能理解單一形式信息（比如文字、圖片、音頻等）的單模態(tài)，邁向可以同時(shí)理解多種形式信息（比如圖片和文字）的多模態(tài)”可知，本選項(xiàng)中“目前人工智能僅能在圖像、文字識別等判別領(lǐng)域發(fā)揮作用，無法實(shí)現(xiàn)內(nèi)容生成和多模態(tài)發(fā)展”表述錯(cuò)誤。故選C。16．本題考查提煉概括信息的能力”。由材料一第①段“2025年1月，我國人工智能企業(yè)深度求索（DeepSeek）推出新模型DeepSeek—R1，憑借技術(shù)創(chuàng)新和商業(yè)化潛力引發(fā)全球矚目。這不僅是因?yàn)樵撃Ｐ驮谧匀徽Z言處理方面表現(xiàn)卓越，更為重要的是其在訓(xùn)練方法上實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新，成功降低了同類產(chǎn)品對算力資源的大量需求，顯著降低了使用成本”可知，中國人工智能企業(yè)具備強(qiáng)大的技術(shù)創(chuàng)新能力，能夠推出具有卓越性能的模型，并且在訓(xùn)練方法上創(chuàng)新，降低使用成本，這是中國在人工智能領(lǐng)域的一大優(yōu)勢。由材料二圖1“中國與全球數(shù)據(jù)規(guī)模圖表”可知，中國數(shù)據(jù)規(guī)模（ZB）從2018年不斷上升，到2025年預(yù)計(jì)達(dá)到全球數(shù)據(jù)規(guī)模的28%，中國積累了海量數(shù)據(jù)，這些豐富的數(shù)據(jù)資源為人工智能的發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，有助于模型的訓(xùn)練和優(yōu)化，是中國在人工智能領(lǐng)域的又一優(yōu)勢。由材料二圖2“全球人工智能企業(yè)數(shù)量”可知，中國人工智能企業(yè)數(shù)量達(dá)到1000多家，處于前列，眾多企業(yè)形成了產(chǎn)業(yè)集群效應(yīng)，有利于技術(shù)的交流與合作，推動整個(gè)行業(yè)的發(fā)展，這也是中國在人工智能領(lǐng)域的優(yōu)勢之一。17．本題考查內(nèi)容推斷與語言表達(dá)。由材料三第③段“例如，面試官可以使用人工智能工具幫助評估候選人……在創(chuàng)意方面還處于跟隨模仿的初級階段”可知，ChatGPT應(yīng)表明面試官、作家、設(shè)計(jì)師不會失業(yè)的觀點(diǎn)，并闡述人工智能雖能輔助工作，但人類的判斷力、經(jīng)驗(yàn)、想象力、創(chuàng)造力等不可替代，且人工智能在創(chuàng)意方面存在不足等內(nèi)容。答案圍繞上述要點(diǎn)，以ChatGPT的口吻合理表述即可。示例：像面試官雖能用AI工具評估候選人，但最終決策離不了人類判斷力和經(jīng)驗(yàn)；作家、設(shè)計(jì)師也可借助AI快速生成內(nèi)容，可他們的想象力和創(chuàng)造力是AI無法替代的。文化產(chǎn)業(yè)重創(chuàng)意，AI目前只在模仿，還處于初級階段呢，所以不用擔(dān)心失業(yè)，應(yīng)利用AI提高效率和生活質(zhì)量。18．本題考查分析推理的能力。由材料四第②段“在《哪吒2》的制作過程中，AI發(fā)揮了舉足輕重的作用……實(shí)現(xiàn)了‘?dāng)?shù)據(jù)+創(chuàng)意’的完美融合”可知，在文化領(lǐng)域，人工智能能助力產(chǎn)業(yè)發(fā)展，像影視制作中輔助劇情調(diào)整、特效制作等，讓我們休閑娛樂更豐富；由材料一第②段“人工智能從方方面面滲透進(jìn)大眾生活。從手機(jī)應(yīng)用、智能音箱等智能助手，到智能網(wǎng)聯(lián)車和智能機(jī)器人等具身智能，再到能提供個(gè)性化服務(wù)的智能體以及更多的AI原生產(chǎn)品和服務(wù)，正加速向我們走來”可知，在生活中，人工智能能提供智能服務(wù)，如智能助手等，方便我們的生活，提升生活質(zhì)量；由材料三第④段“我們不應(yīng)該擔(dān)心人工智能會使一些職業(yè)失業(yè)，而應(yīng)該考慮如何利用人工智能的優(yōu)勢來提高工作效率”可知，在工作方面，可利用人工智能提高工作效率；由材料三網(wǎng)友55的提問“人工智能在工作生活中高效應(yīng)用，面試官、作家、設(shè)計(jì)師就要失業(yè)了嗎”以及相關(guān)回答可知，人工智能可能沖擊部分職業(yè)，促使人們轉(zhuǎn)變工作方式。【答案】19．C20．D21．示例一：我選擇A句。讀這句話的時(shí)候，語速要慢，用平和溫情的語氣來讀，“香味彌漫”“十分溫馨”要重音輕讀，突出李華國帶來的梔子花的馨香美好及在這樣的氛圍中同學(xué)們的變化，表達(dá)了大家對梔子花的喜愛。示例二：我選擇B句，這句話要用驚奇、驚喜、疑惑的語氣來讀，“突然”“又”“難道”重讀，突出大家看到美麗荷花時(shí)的驚奇及渴望重見李華國的心情。22．梔子花：梔子花是李華國為表達(dá)遲到的歉意、展現(xiàn)改變決心而放置的。它承載著李華國對老師的愧疚與改過自新的態(tài)度，也象征著師生關(guān)系由緊張走向緩和的轉(zhuǎn)折，讓丁老師變得溫和，讓教室充滿溫馨。荷花：荷花是李華國遠(yuǎn)在湖南時(shí)托人放置的。它承載著李華國對丁老師的感恩之情、對求學(xué)時(shí)光的眷戀，以及雖失學(xué)卻仍牽掛老師的真摯情感，也讓丁老師了解到他的遭遇，觸發(fā)師生間的情感共鳴。二十幾瓶竹筒鮮花：這是多年后師生重逢時(shí)，同學(xué)們共同準(zhǔn)備的。它承載著所有學(xué)生對丁老師的感恩與思念，象征著師生情誼歷經(jīng)歲月洗禮仍愈發(fā)深厚，也呼應(yīng)了前文的竹筒鮮花意象，完成情感的閉環(huán)。23．示例一：李華國。①熱愛學(xué)習(xí)。在父親去世、家里的牛被賣掉后，李華國再也沒遲到過，并且每天都是最早到教室的人，可見他熱愛學(xué)習(xí)。②善良積極。李華國受到丁老師的批評，但他仍多次給丁老師送鮮花，可見他內(nèi)心善良且積極向上。③知恩圖報(bào)。長大后的李華國仍然銘記丁老師的幫助，帶妻女看望丁老師，可見他知恩圖報(bào)。示例二：丁老師。①教學(xué)嚴(yán)厲。丁老師多次嚴(yán)厲批評頻繁遲到的李華國，可見他對學(xué)生要求嚴(yán)格。②責(zé)任心強(qiáng)。多日未見李華國，丁老師親自到李華國家家訪了解情況，可見他對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)。③溫柔慈愛。平時(shí)嚴(yán)厲的丁老師面對李華國的信潸然淚下，并資助李華國讀完大學(xué)，可見他對學(xué)生的關(guān)愛。24．示例：這篇文章講述了老師和學(xué)生之間的故事，丁老師是李華國成長的引路人，他鞭策并幫助李華國，最終在丁老師的資助下，李華國學(xué)有所成。教材第三單元課文也是寫學(xué)習(xí)生活，其中《從百草園到三味書屋》《往事依依》《再塑生命的人》都記敘了主人公少年時(shí)代與老師之間的故事，將其作為第三單元的拓展閱讀材料，符合單元要求。【分析】這篇散文以質(zhì)樸的筆觸勾勒出鄉(xiāng)村教育中師生間的溫情畫卷。通過“教鞭變鮮花”的意象轉(zhuǎn)換，巧妙呈現(xiàn)了嚴(yán)厲與柔情的教育辯證法。時(shí)間線索下，梔子花、荷花等意象層層遞進(jìn)，既承載著學(xué)生的成長密碼，也隱喻著教育如粉刷匠般重塑生命的力量。作者以白描手法刻畫丁老師外剛內(nèi)柔的形象，與李華國的蛻變形成動人互文，最終在重逢的歌聲中完成對教育本質(zhì)的詩意詮釋——那些嚴(yán)厲的敲打與芬芳的等待，終將粉刷出生命的亮色?！驹斀狻?9．本題考查文章內(nèi)容理解和分析。C.文中第?段明確寫道：“我就寫了這封信，叫他帶給寨子的東東。我也拜托東東幫我換一換您桌子上的花……”，說明李華國是將信和荷花委托給“親戚”帶給同村的“東東”，再由東東轉(zhuǎn)交給丁老師，并非“直接帶給丁老師”；且此后多年并無通信記錄，直到同學(xué)聚會才重逢，可見他并未與丁老師“一直保持密切聯(lián)系”，該選項(xiàng)對細(xì)節(jié)理解有誤；故選C。20．本題考查文章內(nèi)容理解和分析。D.文中第?段寫重逢時(shí)丁老師“大吼一聲，安靜！教室里異常安靜，只見老師揮動教鞭，輕輕唱了起來：‘我是一個(gè)粉刷匠……’”，此處的“大吼”并非真正嚴(yán)厲訓(xùn)斥，而是帶有儀式感和情感張力的互動——緊接著他便“笑了一下”并帶頭唱歌，氛圍溫馨感人。這與童年時(shí)因?qū)W生遲到而“把教鞭在講桌上打得啪啪地響”（第⑩段）的憤怒與焦灼有本質(zhì)不同。前者是教育者的威嚴(yán)，后者是故人重逢的深情演繹。因此，“說明多年過去丁老師的性格沒有絲毫改變”的說法曲解了語境與情感；故選D。21．本題考查朗讀設(shè)計(jì)。從重音、語氣兩個(gè)角度設(shè)計(jì)朗讀。我選擇A句?！澳且惶?，教室里香味彌漫，同學(xué)們也不再打鬧，平靜的教室顯得十分溫馨”這句話描述的是一種平靜、溫馨的場景，所以應(yīng)用平和溫情，輕柔舒緩的語氣來讀，語速要慢；“香味彌漫”“不再打鬧”“平靜”“溫馨”重音應(yīng)該放在這些關(guān)鍵詞上，以突出場景的變化和李華國帶來的梔子花的馨香美好氛圍，從而表達(dá)出大家對梔子花的喜愛。我選擇B句?！爸钡接幸惶?，我們一走進(jìn)教室，突然看到老師的講桌上又出現(xiàn)了一束鮮花。是一朵美麗的荷花，它站在竹筒里，像一個(gè)久違的朋友。難道是李華國回來了？”這句話有明顯的轉(zhuǎn)折和懸念。在“突然”“又出現(xiàn)”“難道”這些詞語上重讀稍作強(qiáng)調(diào)，突出驚喜與疑問，用驚奇、驚喜、疑惑的語氣來讀；前半句語速可略快，表現(xiàn)突然發(fā)現(xiàn)鮮花的驚訝；結(jié)尾疑問句則放緩并微微上揚(yáng)，表現(xiàn)出滿懷期待與好奇。這樣能更好地渲染氣氛，突出大家看到美麗荷花時(shí)的驚奇及渴望重見李華國的心情，為后文情節(jié)發(fā)展埋下伏筆。22．本題考查對文中意象情感內(nèi)涵的理解與概括。根據(jù)文章第?段“李華國已經(jīng)在座位上坐好了……放教鞭的地方擺了一瓶鮮花。‘瓶子’是用竹簡做的，里面插的是幾朵潔白的梔子花”，可知梔子花首次出現(xiàn)于李華國一改遲到習(xí)慣、主動早到的清晨；結(jié)合第?段“丁老師一天都沒罵人；溫和了許多”，以及第?段“教室里香味彌漫……顯得十分溫馨”，可見這束花不僅打破了師生間的緊張關(guān)系，更以無聲的方式傳遞了李華國內(nèi)心的歉意與改變的決心，成為情感轉(zhuǎn)機(jī)的象征。根據(jù)第?段李華國信中所言：“以前經(jīng)常遲到很對不起您……這次有個(gè)親戚要過來，我就寫了這封信，叫他帶給寨子的東東。我也拜托東東幫我換一換您桌子上的花”，可知荷花并非隨意擺放，而是他在父親去世、隨母遷居湖南后，仍心系恩師的鄭重表達(dá)；第?段“丁老師的眼淚就流了出來”印證了這朵荷花所承載的感恩、告別與眷戀之情，使老師終于理解其失學(xué)緣由，情感由此達(dá)成深層共鳴。根據(jù)第?段“我們決定找個(gè)時(shí)間一起去看望丁老師”和第?段“那張經(jīng)歷了歲月洗禮的講桌上，堆滿了二十幾瓶竹簡盛裝的鮮花”，可知重逢時(shí)的眾多竹筒鮮花是全班同學(xué)共同獻(xiàn)上的敬意；這一場景既呼應(yīng)前文李華國獨(dú)獻(xiàn)梔子花、荷花的細(xì)節(jié)，又將個(gè)人情感升華為集體記憶，象征著師生情誼穿越時(shí)光依然鮮活，完成從“一朵花”到“滿桌花”的情感閉環(huán)與精神傳承。23．本題考查理解人物形象。丁老師：結(jié)合第⑧段“老師嚴(yán)厲地質(zhì)問”，第⑩段“丁老師把教鞭在講桌上打得啪啪地響。每一聲都有一種恨鐵不成鋼的威嚴(yán)”分析，丁老師多次嚴(yán)厲批評頻繁遲到的李華國，可見他教學(xué)嚴(yán)厲；結(jié)合第⑧段“李華國，你最近是怎么了！怎么天天遲到？”，第?段“放學(xué)后，丁老師穿上解放鞋，背了個(gè)黃布包，翻山越嶺到李華國家家訪去了”，第?段“本來他已經(jīng)失學(xué)了，那次寫信后，丁老師知道了他的地址，每年都給他寄學(xué)費(fèi)，直到他大學(xué)畢業(yè)”分析，丁老師對李華國的遲到問題雖然嚴(yán)厲批評，但背后是對他學(xué)習(xí)狀態(tài)的關(guān)心，希望他能珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會。后來，當(dāng)?shù)弥钊A國因家庭原因失學(xué)時(shí)，丁老師主動伸出援手，每年給他寄學(xué)費(fèi)，幫助他完成學(xué)業(yè)。這體現(xiàn)了丁老師對學(xué)生深沉的關(guān)愛和責(zé)任感；結(jié)合第?段“丁老師除了要求特別嚴(yán)厲外，平時(shí)對我們還是很好的。他教我們打籃球，帶我們植樹，還帶我們?nèi)焐讲枳眩蛴屯?，拿到集市賣了后，又買來羽毛球和跳繩”分析，丁老師不僅教書育人，還帶領(lǐng)學(xué)生參加各種活動，如打籃球、植樹、撿山茶籽等，豐富學(xué)生的課余生活。他用自己的行動詮釋了教師無私奉獻(xiàn)的精神，為學(xué)生的成長傾注了大量心血；結(jié)合第?段“念著念著，丁老師的眼淚就流了出來。一個(gè)挺兇的男人，這是三年來，我第一次看見他流淚”可知，平時(shí)嚴(yán)厲的丁老師面對李華國的信潸然淚下，可體現(xiàn)其溫柔慈愛。李華國：結(jié)合第?段“李華國還是一如既往地遲到”，第?段“那以后，李華國總是班上來得最早的人。他家其實(shí)很遠(yuǎn)，走路大概要兩個(gè)多小時(shí)，不知他怎么做到的，應(yīng)該是早上再沒放牛了吧”分析，盡管家庭困難重重，李華國依然堅(jiān)持學(xué)習(xí)，盡管經(jīng)常遲到，但他并沒有放棄對知識的追求。可見他熱愛學(xué)習(xí)；結(jié)合第?段“丁老師，我是李華國，以前經(jīng)常遲到很對不起您，因?yàn)槲腋赣H病重，要幫家里做事。后來父親去世了，家里的牛也賣了，我才好好地讀了幾天書，感謝老師。我現(xiàn)在隨母親在湖南的舅舅家住，這次有個(gè)親戚要過來，我就寫了這封信，叫他帶給寨子的東東。我也拜托東東幫我換一換您桌子上的花……”分析，李華國在信中坦誠了自己的家庭情況和失學(xué)的原因，沒有隱瞞或編造事實(shí)。這種誠實(shí)守信的態(tài)度，是他贏得丁老師和其他同學(xué)信任的基礎(chǔ)；李華國在轉(zhuǎn)學(xué)后，依然記得丁老師的恩情，通過寫信和換花的方式表達(dá)感激之情。當(dāng)他有能力時(shí)，也一定會想辦法回報(bào)丁老師的幫助。這種知恩圖報(bào)的品質(zhì)，讓人深感敬佩；結(jié)合第?段“他已經(jīng)是大學(xué)老師，一起來的還有他的妻子和女兒。本來他已經(jīng)失學(xué)了，那次寫信后，丁老師知道了他的地址，每年都給他寄學(xué)費(fèi)，直到他大學(xué)畢業(yè)”分析，后來，在丁老師的幫助下，他更是在發(fā)圖強(qiáng)，最終成為大學(xué)老師，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值