第PAGE"pagenumber"pagenumber頁，共NUMPAGES"numberofpages"numberofpages頁山東省淄博市校聯(lián)考2025-2026學年（五四學制）七年級上學期期中語文試題一、基礎知識綜合閱讀下文，完成小題。走過夏的熾（zhì/chì）熱，秋的殷實，冬悄然而至，帶著（惟瘁/憔悴）的容顏遠道而來。山間①人跡罕至，大地一片荒涼。許是因為那沉默寡言的天空，那疲倦不堪的河流，那②咄咄（duō/duó）逼人的寒氣，都讓人不禁心生哀傷。然而，人生走過如冬一樣的旅程，總會導到河流解封、萬物復蘇的景象。那時小草像復蘇的蚯蚓一樣翻動，發(fā)出一種春天才能聽到的沙沙聲。溫暖的春陽里，黃色的花淡雅，白色的花高潔，紅色的花熱情，潑潑灑灑，遠看像小姑娘③花枝招展的，開得爛漫多情。山（朗潤/郎潤），草茵茵，蘊藏著無窮的力量，給人無盡的美的享受，這樣的景致讓人心生愜意，早已預料到會如此美好，卻還是④喜出望外。在悠悠春光里，在濃濃書香中，能否讓我們締造前行的力量，不茫然無措，關鍵在于我們不辜負韶華。1．這段卷首語分別有兩處字音和字形不確定，下列選項最恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）A．zhì

憔悴

duō

邱潤 B．chì

憔悴

duō

朗潤C．zhì

憔瘁

duó

朗潤 D．chì

憔瘁

duó

朗潤2．下列句子中，有一處畫橫線的成語使用不恰當，請你找出來（

）A．①人跡罕至 B．②咄咄逼人 C．③花枝招展 D．④喜出望外3．文段中畫波浪線句子有兩處語病，請將修改后的句子寫在橫線上。二、選擇題4．某小組正討論文學作品、傳統(tǒng)文化中的“人情之暖”，下面說法不正確的是（

）A．小齊：《論語》是儒家經(jīng)典，由孔子的弟子及再傳弟子編撰，《〈論語〉十二章》中“有朋自遠方來，不亦樂乎”，道盡遠方友人相逢時的欣喜，藏著人際交往里的真摯情誼。B．小魯：《秋天的懷念》是史鐵生的散文，文中母親在自己重病纏身時，仍耐心寬慰雙腿癱瘓的兒子、提議去看菊花，細微的言行里藏著母親對孩子深沉的牽掛與溫柔陪伴，是親情里最暖的守望。C．小臨：《世說新語》是南宋劉義慶組織編寫的志人小說集，《陳太丘與友期行》中“友人慚，下車引之”，只是友人被反駁后的羞愧反應，未傳遞任何真誠的善意。D．小淄：舅舅幫我補習功課，我道謝說“承蒙舅舅賜教，您的高見讓我茅塞頓開”，這段敬辭里藏著我對舅舅的感激。5．你發(fā)現(xiàn)如下文稿有些語序錯亂，填入橫線處的內容排序最恰當?shù)囊豁検牵?/p>

）媽媽的縫紉機總是在深夜響起“哇嗒咔嗒”的聲音，像藏在時光里的鐘表，輕輕叩著夜晚的寧靜。________如今，我的校服上再也沒有補丁，但每次看到媽媽坐在縫紉機前，我仍會想起那些被月光拉長的夜晚。原來有些愛從不用大聲說，就藏在一針一線的舊時光里。①第二天早上，我的校服上準會多出一個工整的補丁。②去年，舅舅給媽媽買了一臺電動縫紉機，說能讓效率提高三倍?？蓩寢屩挥眠^一次，就又換回了舊機器。我問她為什么，她摸著舊縫紉機的臺階說：“電動的太快，針腳織，容易跳線?！雹畚掖┲鴰аa丁的校服跑出門時，總覺得背后沾著媽媽指尖的溫度。④我從被窩里探出頭，臺燈的光剛好落在她身上，她的背影微微晃動，手里的布料隨著針腳起伏，像被風吹動的波浪。⑤后來我又忍不住問：“現(xiàn)在誰還穿補丁衣服呀?”她停下手里的活，指著縫紉機上的線軸笑：“機器能縫出針腳，卻縫不出心思?！盇．④①③②⑤ B．①③②④⑤ C．③②①④⑤ D．②④①③⑤三、默寫6．小齊要整理“詩文中的溫情”素材卡，請幫他把下面素材中的句子補充完整。真摯的情誼能跨越山海傳遞暖意。李白“我寄愁心與明月，①”將牽掛化作明月，寄向遠方失意的友人；而馬致遠卻以“夕陽西下，②”勾勒出天涯游子孤身漂泊的寒涼，一暖一冷盡顯人間境遇；魯迅用“還可以摘到覆盆子，③，又酸又甜”描寫覆盆子等野果，藏著童年在自然中收獲的純粹快樂；岑參以“遙憐故園菊，④”借故園菊花暗抒戰(zhàn)亂中對家國與親人的牽掛。《論語》中“⑤，不亦君子乎”則從修養(yǎng)角度詮釋了人情溫暖的另一層含義；王灣的“鄉(xiāng)書何處達，⑥”則借歸雁傳遞家書，將對家人的思念化作跨越山水的溫情；杜甫又以“⑦，落花時節(jié)又逢君”寫亂世后的意外重連，為動蕩歲月添了一抹柔軟。李益的“不知何處吹蘆管，⑧”，則用蘆管聲喚起征人思鄉(xiāng)情。四、整本書閱讀你要選擇《朝花夕拾》中一位傳遞溫暖的人物，以讀者的口吻，寫一封小信給他，并投稿給?？督?jīng)典暖語·成長暖行》欄目。寫作之前，你搜集到了一些資料做準備。資料一：寫信是深思熟慮、精心構思之后的情感傳遞?！耙粋€人經(jīng)過深思熟慮、仔細斟酌后寫下來的內容，經(jīng)過一段時間的奔波，到了另一個人手中，那份‘漫長’的期待，使得信件充滿詩意。”很多喜歡寫信的年輕人說，很享受與筆友寫信交流的過程，“光是想象著自己寫的內容會跨越千山萬水到達另一個人手中，就很幸福?！保ㄕx自2025年第5期《中國青年》）資料二：1936年魯迅病逝前寫給母親的一封家書母親大人膝下，敬稟者：久不得家信，不知近況如何，甚念。海嬰已以八月二日生一女孩，甚胖，今已滿月，想不久當可照相，當寄上。男近來身體尚好，惟略瘦，亦尚能支持。務請勿念。家中能覓得妥人，最好；否則亦只得暫不移動。上海天氣漸涼，夜間可蓋夾被，此后當更涼矣。專此布達，恭請金安。男樹叩上，廣平及海嬰同叩九月二十五日（摘選自《魯迅書信集》）資料三：7．請在閱讀資料一、二的基礎上，從資料三的三幅圖片中選擇一位人物作為你寫信的對象，并談談你選擇的理由。8．請以一名中學生讀者的身份，給你選擇的人物寫一封短信，字數(shù)100字左右。需結合《朝花夕拾》中的情節(jié)，分享自己成長中類似“被用心對待”的經(jīng)歷，并談談成長心得。五、詩歌閱讀閱讀下面的詩歌，完成下面小題。夜泊旅望①【唐】白居易少睡多愁客，中宵起望鄉(xiāng)。沙明②連浦③月，帆白滿船霜。近海江彌闊，迎秋夜更長。煙波三十宿，猶未到錢唐。【注】①長慶二年（822）、作者自請外任，此詩即他自長安赴錢塘（杭州）途中所作。②沙明：沙洲明亮。③浦：水濱，水邊。9．下列對這首詩歌的理解和分析，不正確的一項是（

）A．詩人以羈旅之客的身份，借夜半望鄉(xiāng)、江上秋夜等景象，抒發(fā)了漂泊的孤獨與對故鄉(xiāng)的深切思念。B．“少睡”“中宵”以失眠細節(jié)切入，暗示詩人因思鄉(xiāng)而徹夜難眠，情感含蓄而深沉。C．“彌”字有“更加”之意，突出江面因靠近海岸而愈發(fā)遼闊；“更”字強調秋夜因羈旅愁緒而顯得格外漫長。D．尾聯(lián)寫漫長航行時間，反襯詩人歸心似箭的急切心情，情感基調轉為昂揚。10．有人說，頷聯(lián)中的“連”與“滿”二字用的妙，請結合這首詩歌的意境分別談談它們“妙”在何處。六、文言文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題?！炯住恐x太傅寒雪日內集，與兒女講論文義。俄而雪驟，公欣然曰：“白雪紛紛何所似？”兄子胡兒曰：“撒鹽空中差可擬?！毙峙唬骸拔慈袅跻蝻L起?！惫笮?。即公大兄無奕女，左將軍王凝之妻也。（選自《世說新語》）【乙】鄧文龍，年八歲，穎出諸童子右①。太守一日招諸名士鄧父子與焉席上太守及諸公只服褙子②，文龍以綠袍居座末。坐定供茶，文龍故以托子墮地，諸公戲以失禮。文龍曰：“先生權衣，學生落托?！北姙橐恍?。酒酣，太守戲曰：“口紅衣綠如鸚鵡?！蔽凝垜唬骸邦^白形烏似老鴉。”（選自《山房隨筆》）【注釋】①右：上。②褙子（bèizi）：又名背子、綽子、繡?，直領對襟，兩腋開叉，衣裾短者及腰，長者過膝。11．下列對文中加點詞語的理解，不正確的一項是（

）A．【甲】文中的“兒女”與《陳太丘與友期行》中“太丘舍去”中的“去”同屬古今異義現(xiàn)象。B．【甲】文中的“樂”與《論語·雍也》中“好之者不如樂之者”的“樂”意思相同。C．【乙】文中的“焉”是兼詞，意思為“在其中”，與《論語·述而》中“三人行，必有我?guī)熝伞钡摹把伞庇梅ㄏ嗤．【乙】文中的“服”，結合“褙子（古代服飾）”的語境，可推斷為“穿著”之意。12．下列對文中相關內容的理解和分析，不正確的一項是（

）A．【甲】文“寒雪日內集，與兒女講論文義”點明背景，既體現(xiàn)謝太傅家族的文化氛圍，也為后文“詠雪”的情節(jié)做了鋪墊。B．【乙】文先寫宴飲場景，再寫鄧文龍應對調侃的細節(jié)，通過“場景鋪墊+事件聚焦”的寫法，突出鄧文龍的人物特點。C．【甲】文以“白雪紛紛何所似”的提問引發(fā)對話，用簡潔的場景描寫和人物互動，讓“詠雪”的核心情節(jié)自然展開，敘事節(jié)奏緊緊湊。D．【乙】文“文龍以綠袍居座末”是因為他年紀尚小、身份低微，而太守“口紅衣綠”的調侃，體現(xiàn)了太守對晚輩的輕視與刁難。13．【乙】文中畫橫線部分有三處需要斷句，請將需斷句處相應的字母依次填寫到答題卡上。太守A一日B招諸名士C鄧父子D與焉E席上F太守及諸公G只服褙子14．請將【乙】文中畫波浪線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。文龍故以托子墮地，諸公戲以失禮。15．古人常以“妙語對答”展現(xiàn)才思與雅趣。班級計劃開展“經(jīng)典中的巧答”主題分享會，請你結合【甲】【乙】文中謝道韞、鄧文龍的對答片段，分享兩人分別“巧”在何處。七、現(xiàn)代文閱讀閱讀下面的文字，完成下面小題。往事依依于漪①年華似流水。幾十年過去，不少事情已經(jīng)模糊，有的搜索枯腸而不可得，但有幾件事仍歷在目，至今記憶猶新。②小時候，我住的小屋里掛著一幅山水畫。這只是一幅極普通的畫，清晨看到，晚上看到，一天少說看到三四次，竟百看不厭。有時凝視久了，自己也仿佛進入畫中，“徜徉于山水之間”，甚得其樂。入了神，自然樂在其中。家里有一部《評注圖像水滸傳》，一打開，就被一幅幅插圖吸引住了。梁山雄偉險峻，水泊煙波浩淼，水面有無邊無際的蘆葦，山上有一排排大房子……這一切，在我幼小的心靈里好像就是家鄉(xiāng)長江邊焦山一帶。那時讀《水滸傳》，會不知不覺把焦山一帶風景當做梁山泊背景，我似乎目睹何濤、黃安率領的官軍在茫茫蕩蕩的焦山下，在蘆葦水港中走投無路、狼狽逃竄的情景，猶如身歷其境，真是津津有味。以后年齡增長，也曾重讀《水滸傳》，雖然理解比小時候深入，但是形象卻不如那時鮮明。后來才懂得，這就是形象思維的作用，生動的形象可以形成深刻的記憶。③學生時代的生活樂趣，很大程度來自讀書。書，給我以廣闊的天地，而其中編織我童年美麗的生活花環(huán)的，竟是一本讓人看不上眼的石印本《千家詩》。④祖國的大地山川氣象萬千，家鄉(xiāng)的山山水水也美麗非凡。一年之中，風光流轉，陰晴雨雪，麗日藍天，風云變幻，真是美不勝收?！肚Ъ以姟分薪^大部分詩歌歌詠祖國風物，按春夏秋冬時序編排，打開書往下念，四季風光就活生生地展現(xiàn)在眼前：“萬紫千紅總是春”“春城無處不飛花”；“綠樹陰濃夏日長”，“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗嬋娟”；“梅雪爭春未肯降，騷人擱筆費評章”……吟誦這些詩句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在詩的意境之中。詩句中豐富的顏色給生活涂上了絢麗的色彩?！凹t紫芳菲”，“橙黃橘綠”，“黃鸝鳴翠柳”，“白鷺上青天”，令人眼花繚亂，心曠神怡。腦海里常常浮現(xiàn)五彩紛呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣濃濃郁郁。⑤老師入情入理的講課也在我心上雕鏤下深刻的印象，培養(yǎng)了我課外閱讀的興趣。國文教師教古文喜歡大聲朗誦。記得一次教辛棄疾的詞《南鄉(xiāng)子·登京口北固亭有懷》，老師朗誦時頭與肩膀左右搖擺著，真是悲歌慷慨，我們這些做學生的，愛國情情懷油然而生。此后我每次登上滿眼風光的北固樓，望著滾滾長江水，回顧千古興亡事，總是感慨萬端。不用說，這首詞我至今還能背得滾瓜爛熟。我就是從那時開始愛讀辛棄疾詞的。也是在初中讀書時，來了一位代課的國文老師，是年輕的新派人，他喜歡教自話文。有一次，教到田漢《南歸》中的詩：模糊的村莊迎在面前，禮拜堂的塔尖高聳昂然，依稀還辨得出五年前的園柳，屋頂上寂寞地飄著炊煙。老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對新文學更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛。⑥老師常對我們說：“你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人?！闭佌伣虒с懣淘谛?，使我一生受用不盡。⑦往事依依，金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進。16．請結合選文內容，將下面的思維導圖補充完整。17．下列對文章內容與寫法分析不正確的一項是（

）A．本文仿佛一位長者娓娓而談，在深情而又生動的敘述中，既飽含對自然、對生活、對祖國的熱愛，又傳達出自己關于讀書學習的經(jīng)驗和思考。B．本文看似是“總—分—總”的結構，但幾件事并不是簡單地平列，而是經(jīng)歷了“由淺顯到深邃、由簡單到復雜”的發(fā)展歷程。C．“年華似流水”一句運用比喻，將年華比作流水，簡潔而形象地點出了時間的流逝。D．文章結尾“金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進”，主要是為了呼應開篇“年華似流水”，強調時光易逝需珍惜。18．成語是漢語中一種特殊的語言形式，含義豐富，形象鮮明，可以增強語言的表現(xiàn)力。請結合語境賞析下句中成語的表達效果。這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。19．某小組內正圍繞課文《往事依依》開展“文字的力量”主題討論。請聯(lián)系上下文，將他們的對話補充完整。小齊：文章題目是“往事依依”，要是換成“往事如煙”，行不行呀？小魯：我覺得不行，因為：________________________________________閱讀下面的文字，完成下面小題。麥田里的夏日馬金蓮①祖母對節(jié)氣很敏感。她是位農村婦女，從來沒有念過書，不會寫自己的名字，但她有一套自己的獨特方式和世界建立聯(lián)系。比如春來秋往、寒暑交替的季節(jié)變化，二十四節(jié)氣的轉換，她都能熟練使用。某一夜的睡夢里，或者第二天一大早，她掰著指頭數(shù)日子，說明兒入伏，或者今兒頭伏了。只要你留心聽，你會發(fā)現(xiàn)類似這樣的話，她能從一年的開頭念叨到年尾。②那時候我也就七八歲吧，正是貪耍的年紀，夏天除了吃飽喝足，便是瘋了一樣滿村莊撒歡兒，夜里頭挨上枕頭便呼呼睡去。③明兒入伏。祖母在獨自念叨，然后告訴我，不要招惹地上的蟲蟲牛牛，更不要隨便去草深處耍，伏天的蟲蟲牛牛有毒哩，不是好招惹的。祖母除了念叨，還付諸行動，她幫著祖父找出所有的鐮刀架子和刀刃，磨石也早蹲在屋檐下了。祖父特意抽出時間磨鐮刀，清水滴在青石上，刀刃被蹭得霍霍響。④伏來了，農忙中最要緊的重活兒開始了。⑤滿山遍洼的麥子黃了，陽光驟然就變得熾烈，好像滿肚子都是積攢一年的熱量，要在三伏天里全部釋放出來。昨天還頂著一抹青綠的麥子，在第二天的陽光下齊刷刷轉了色，一種讓人內心焦灼的黃，在分秒必爭地加速變深。⑥“麥子黃了，該收割了?，F(xiàn)黃現(xiàn)割，白雨白落?！弊婺缸炖锬钸吨?，腳步不停地走動。她一到熱天就穿一條粗布褲子，上身是褐色或者灰色的粗布汗衫，腳上永遠是她親手做的布鞋，頭上戴著白帽，外頭扣了一頂草帽。祖母的草帽沒有新過。祖母不抱怨，她拿大針白線把草帽爛出的洞兒、磨損的邊兒，密密麻麻地縫合起來。于是，落在她臉上的陰涼，從來都是帶著斑駁之影的。⑦辛苦種地，為的就是把莊稼全須全尾地收割進家，趕在黃透之前，更要趕在雷陣雨、冰雹之前，多收一些算一些。沒人能從我們手里奪走近在眼前的豐收。田家兒女各當家，割麥的割麥，放牛的放牛，做飯的做飯，懶人是要被笑話的。⑧為了避開正午極致的熱，大家天不亮就下地了，趁著清涼趕緊開割，也有人天黑后還在月亮底下收割。我那時候小，大人沒讓我跟趟兒。跟趟兒在我看來就是要人的命，一大片麥子，這頭望不見那頭，黃燦燦一片，你得蹲下去，揮動鐮刀，一刀一刀往前割，一直割到另一頭去。在酷暑的麥田里，這土地從來沒有這樣遼闊過，簡直沒有盡頭，每一鐮刀都伴隨著汗水和喘息。⑨汗從頭發(fā)里往出冒，源源不斷，沿著臉往下溜，脖子黏糊糊的，汗水和麥穗上飄的塵土攪拌在一起。人心里就渴望快躲到陰涼下面去，或者跑到溝底的水泉邊，扒光了自己跳進水里，美美地泡上一陣。大家的遮陽工具很簡單，就是草帽，愛美的女性會買一頂彩色的涼帽，帽子只能遮一下頭頂直射下來的驕陽。⑩唯一能逃開這酷熱的辦法是去磨鐮刀，蹲在立起來的麥碼子下面，嘴里噙一口涼水，一邊磨，一邊給磨石上吐水。勞作之后的短暫歇息，是這樣愜意，這樣奢侈。?鐮刀磨好了，喝一口水壺里的涼水，也是很舒服的。最讓人驚喜的，是有西瓜吃。這時候，若有顆大西瓜，一刀切下去，瓤兒紅得讓人心靈顫抖，抓起一塊大口吃，那個松爽呀，簡直賽過神仙。可惜村莊偏遠，當時鄉(xiāng)親們的生活不富裕，沒有奢侈到能夠天天吃西瓜的程度。只有這收割天，家里提前派人去集市上買幾個西瓜，買回來藏在窯里或者窖里。窯和窖是天然的存儲佳地，西瓜久放不壞，拿出來涼涼的。每次下地背一個，放到陰涼下面，一趟麥子割出頭，切開了，大家每人分一塊或者兩三塊。?在麥地里吃著西瓜，你會發(fā)現(xiàn)這才是西瓜最好吃的時候。每一口都透心甜，每一口都能把你的心給偷走。?祖母先不吃西瓜，她給大家磨鐮刀，無怨無悔地磨著。西瓜被大家你一丫兒他一丫兒拿走，剩下一大塊孤零零地留給祖母。我的心就惦記著祖母的一塊，它怎么那么誘人呢，越看越紅，艷得耀眼，多想咬上一口啊。?祖母終于享用她的西瓜了。她帶泥土的手在衣襟上蹭蹭，因為勞作而粗得變形的手指有些笨拙地舉著西瓜。她沒有咬，放下西瓜，用剛磨過的鐮刀切下一小塊，給了我，又切一小塊，給姐姐，再切，給小叔叔。祖母的一大塊西瓜被瓜分后瘦小得只剩了最小的一丫兒。此時，她才滿意地吃起來。?正午來臨，再能吃苦的農人，也要回家歇一歇。路上，大家的疲憊露出來了，腳步撲踏撲踏地響著，路面上的塵土都懶得動，靜靜蟄伏著?；氐郊遥阍跇潢帥鱿?，吃飯，歇午覺。世界靜止了一樣安寧。小孩子是不乏的，也忘了熱，騎在杏樹上，眼睛賊溜溜瞅著枝頭的杏子，尋找黃熟的享用。割麥的日子能持續(xù)十天到半個月。等收割完畢，節(jié)奏終于舒緩下來，早秋其實已經(jīng)不遠了。20．下列對文本相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（

）A．文章開篇寫祖母“從來沒有念過書，不會寫自己的名字”卻能熟練掌握節(jié)氣，是勞動人民生活智慧的體現(xiàn)。B．第⑤段將“昨天還頂著一抹青綠的麥子”與“在第二天的陽光下齊刷刷轉了色”對比，是為了突出天氣變化快，暗示即將到來的暴雨會影響收割，推動情節(jié)緊張化。C．第⑧段通過“蹲下去”“揮動鐮刀”“一刀一刀往前割”等動作描寫，結合“沒有盡頭”“汗水和喘息”的感受，真實展現(xiàn)了割麥勞作的艱辛。D．文章以“伏天割麥”為線索，串聯(lián)起準備工具、田間收割、間隙吃西瓜等場景，脈絡清晰，展現(xiàn)了普通家庭的農耕生活畫面。21．根據(jù)提示，賞析下面句子的表達效果。（1）滿山遍洼的麥子黃了，陽光驟然就變得熾烈，好像滿肚子都是積攢一年的熱量，要在三伏天里全部釋放出來。（從環(huán)境描寫的角度分析）（2）路上，大家的疲憊露出來了，腳步撲踏撲踏地響著，路面上的塵土都懶得動，靜靜蟄伏著。（從修辭手法角度分析）22．文中的祖母是一個怎樣的人？請結合具體內容作簡要分析。23．文章第?段寫道“在麥地里吃著西瓜，你會發(fā)現(xiàn)這才是西瓜最好吃的時候”，請聯(lián)系上下文，說說為何此時的西瓜“最好吃”?八、寫作24．閱讀下列材料，按要求寫作。我們每個人都在家庭的懷抱中生活、成長。家人的關懷照顧、理解支持，都給我們無盡的勇氣和力量。在你的生活中，曾有過什么事情，讓你深切地感受到家庭的溫暖、親情的可貴？請以《我家的_______事》為題，把題目補充完整寫一篇作文。不少于600字。要求：①家庭的溫暖、親情的可貴，是立意的核心?？梢詫懠彝コ蓡T間的互敬互讓，也可以寫成員間的關懷與支持，還可以寫大家一起面對困難、解決問題等。②把要寫的事情梳理一遍，看重點你寫什么，怎樣寫思路比較清楚。③要恰如其分地表達你的情感。有了情感，文章才會充實飽滿，有血有肉，也才會讓人感動。

參考答案【答案】1．B2．D3．在悠悠春光里，在濃濃書香中，能讓我們積蓄前行的力量，不茫然無措，關鍵在于我們不辜負韶華。（①第一處修改：刪去“否”②第二處修改：將“締造”改成“積蓄”“凝聚”“汲取”等詞，言之有理即可。）【詳解】1．本題考查字音字形。熾熱（chìrè）：溫度高；極熱。形容感情非常熱烈。憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看。咄咄逼人（duōduōbīrén）：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。朗潤（lǎngrùn）：形容景物或聲音具有明亮潤澤特征。故選B。2．本題考查成語運用。A.人跡罕至：人的足跡很少到達，形容地方荒涼偏僻。這里指山間少有人來，大地一片荒涼，使用正確；B.咄咄逼人：形容氣勢洶洶，盛氣凌人。這里指冬天的寒氣來得猛，寫出天氣的寒冷，使用正確；C.花枝招展：形容女子打扮得十分艷麗，像花枝迎風擺動一樣。也可用于形容景致或事物美好艷麗。句中指各種花像小姑娘美好艷麗，使用正確；D.喜出望外：形容因意外喜事感到特別高興。文段中提到“早已預料到會如此美好”，不是“意想不到”，使用錯誤；故選D。3．本題考查病句?！澳芊褡屛覀兙喸烨靶械牧α浚幻Ｈ粺o措，關鍵在于我們不辜負韶華”一句中，兩面對一面，應該去掉“否”；“締造”與“力量”搭配不當，應該將“締造”改為“積蓄”“匯聚”等動詞。改句：在悠悠春光里，在濃濃書香中，能讓我們積蓄前行的力量，不茫然無措，關鍵在于我們不辜負韶華。4．【答案】C【詳解】本題考查文學文化常識識記。C.《世說新語》是南朝宋劉義慶組織編寫的志人小說集，《陳太丘與友期行》中“友人慚，下車引之”，是友人被反駁后的羞愧反應，傳遞出認識到自己錯誤后想要道歉的誠意；本項表述有誤；故選C。5．【答案】A【詳解】本題考查句子排序。研讀材料可知，整體語境承接第一句“媽媽的縫紉機總是在深夜響起”的場景，因此橫線處開頭應繼續(xù)描寫深夜情景。④“我從被窩里探出頭……”緊接前文對夜晚的描寫，銜接自然。隨后①“第二天早上，我的校服上準會多出一個工整的補丁”是前文媽媽深夜縫補的直接結果，邏輯順序緊密。①句提到“帶補丁的校服”，接下來應抒發(fā)感受，③句“我穿著帶補丁的校服跑出門時，總覺得背后沾著媽媽指尖的溫度”，承接“補丁校服”，表達媽媽的愛，銜接自然。前文講“舊時光的縫補”，后文提到“如今”，中間需要過渡，②句“去年，舅舅給媽媽買了一臺電動縫紉機……回了舊機器”，通過“電動縫紉機”與“舊機器”的對比，引出媽媽的堅持，是從“舊時光”到“如今”的過渡。②句媽媽說“電動的太快，針腳織，容易跳線”，接下來應解釋原因，點明主旨。⑤句“后來我又忍不住問……機器能縫出針腳，卻縫不出心思”，“心思”對應前文的“媽媽的愛”，呼應結尾“有些愛藏在一針一線的舊時光里”。所以，正確排序④①③②⑤；故選A。6．【答案】隨君直到夜郎西；斷腸人在天涯；像小珊瑚珠攢成的小球；應傍戰(zhàn)場開；人不知而不慍；歸雁洛陽邊；正是江南好風景；一夜征人盡望鄉(xiāng)【詳解】本題考查名句默寫。默寫題作答時，一是要透徹理解詩文的內容；二是要認真審題，找出符合題意的詩文句子；三是答題內容要準確，做到不添字、不漏字、不寫錯字。本題中的“斷、珊、瑚、攢、傍、慍、雁”等字詞容易寫錯?！敬鸢浮?．示例一：我選長媽媽。長媽媽是《阿長與〈山海經(jīng)〉》里的人物，她雖然有著許多舊時代的習慣，比如睡覺擺“大”字、迷信講規(guī)矩，但她對魯迅充滿了真誠的關愛。魯迅一直渴望得到《山海經(jīng)》，長媽媽雖不識字，卻把這件事放在心上，最終為他尋來繪圖的《山海經(jīng)》，這讓魯迅深受觸動。她的這份質樸又深厚的愛，跨越了時光，讓我想要和她交流，表達對這份情感的理解與感動。示例二：我選藤野先生。藤野先生是魯迅留學日本時的老師，他無民族偏見，認真批改魯迅的講義、糾正解剖圖，還關心其學業(yè)與生活。面對當時中日兩國的隔閡氛圍，他始終堅守治學嚴謹、待人平等的本心，以純粹的師者溫情溫暖了異國求學的魯迅。這種跨越國界的真摯師生情，契合題目溫情內核，可圍繞他的公正友善與堅守治學初心寫信交流。示例三：我選范愛農。范愛農是魯迅留日同窗，兩人曾因徐錫麟案產(chǎn)生誤解，回國后重逢解開隔閡。面對晚清黑暗時局，他拒絕同流合污，即便失業(yè)困頓、生活潦倒，也始終堅守正直本心，不迎合世俗、不放棄對正義的追求。這種歷經(jīng)波折仍真摯的同窗情誼，契合題目溫情內核，可圍繞重逢相知、困境中堅守本心的經(jīng)歷寫信交流。8．示例：親愛的長媽媽：讀您為迅哥兒尋《山海經(jīng)》的故事，我總想起我的外婆。您雖說不清書名，卻記掛著孩子的心愿，這份笨拙的用心讓我眼眶發(fā)熱。上次我隨口說想要老版童話書，外婆竟逛遍舊書攤找到它。成長中，我正學著像您和外婆一樣感恩身邊人的付出，用真誠對待他人。謝謝您讓我明白“用心”最珍貴！一名中學生讀者2025年11月【詳解】7．本題考查名著人物。圖一，根據(jù)畫面中一個保姆樣子的老婦人把山海經(jīng)給小朋友，可知人物是長媽媽。阿長是魯迅兒時的保姆，她睡相不好、喜歡切切察察，而且還踩死魯迅喜愛的隱鼠，這些都是魯迅對她感到厭煩。但是當她真誠善良的一面表現(xiàn)出來時，如送給魯迅心心念念的《山海經(jīng)》，魯迅不禁心生敬意和感激。阿長是封建社會下一個典型的農村勞動婦女，她粗壯耐勞，真誠善良。雖然她只上過一年學，連字都不認識，但她對孩子的教育卻有著深刻的理解。她給魯迅講了許多故事和民間傳說，雖然這些故事有些令魯迅感到恐懼，但它們深深地印在了魯迅的腦海中。圖二，根據(jù)畫面中人物戴眼鏡，有胡子，系領結，可知此處人物是藤野先生。藤野先生是魯迅在仙臺學醫(yī)期間的一位解剖學教師。他不修邊幅，但治學嚴謹，給魯迅添改講義。他正直熱忱，熱心地關注魯迅的學習，如關心魯迅的解剖實習。他對待魯迅十分親切，沒有民族偏見，給予了魯迅極大的關心和支持，與當時日本學生對中國留學生的鄙視態(tài)度形成鮮明的對比。這些高尚的品質一直激勵著魯迅勇往直前。魯迅對他的敬仰之情溢于言表。圖三，根據(jù)畫面人物身穿長袍、留有長風，可知此處人物是范愛農。范愛農是正直倔強的愛國者，是當時社會充滿愛國情懷的一群小知識分子的形象代表，他們的命運起伏與時代的發(fā)展緊密相連，經(jīng)歷了對黑暗的不滿、對革命的期待以及對革命的失望的心路歷程，社會的迫害、生活的窘迫又將他們逼入絕境。他與魯迅志同道合，是魯迅的同鄉(xiāng)。但范愛農的性格中也有孤傲的一面，這使得他在困難面前表現(xiàn)出倔強與不屈。然而，他的命運卻是悲慘的，最終在生活的困頓和失望中走向了末路。據(jù)此任選一人作答即可。示例一：我選長媽媽。長媽媽是《朝花夕拾》中極為鮮活且溫暖的存在。她雖是個普通的保姆，卻有著最質樸的善良與關懷。她不識字，卻記掛著魯迅心心念念的《山海經(jīng)》，費盡周折為他尋來，那本小小的書，承載著她對魯迅純粹的愛與呵護。她那些看似繁瑣的規(guī)矩和迷信，背后也是對魯迅平安順遂的祈愿。她的愛沒有華麗的辭藻，卻如涓涓細流，滋潤著魯迅的童年。這份跨越時代的溫暖，讓我迫不及待地想給她寫信，傾訴我對她這份深沉愛意的感激與敬意。示例二：我選藤野先生。藤野先生是魯迅在日本仙臺求學時的恩師。在魯迅所處的那個充滿民族隔閡的時代，藤野先生沒有絲毫的民族偏見，對魯迅關懷備至。他認真細致地批改魯迅的講義，從語法到內容，都一絲不茍，還耐心地糾正魯迅的解剖圖，引導他嚴謹治學。當魯迅決定棄醫(yī)從文時，藤野先生雖感到惋惜，但依然給予理解和支持。他的這份無私的關愛與教導，如同一束光，照亮了魯迅在異國他鄉(xiāng)的求學之路，也溫暖了他那顆孤獨的心。我渴望通過寫信，向他表達我對他高尚品格和師者風范的崇敬與贊美。示例三：我選范愛農。范愛農是魯迅留學日本時的同窗好友。初識時，他們因徐錫麟事件產(chǎn)生誤會，彼此心存芥蒂。但回國后再次相遇，兩人敞開心扉，化解了矛盾，結下了深厚的友誼。在黑暗的舊中國，范愛農生活困苦，卻始終堅守自己的原則和理想，不與世俗同流合污。他雖窮困潦倒，卻有著一顆正直善良的心，對魯迅也充滿了信任和依賴。他們一起談天說地，分享生活的喜怒哀樂，這份真摯的同窗情誼，在艱難的歲月里顯得尤為珍貴。我想寫信給他，與他一同回憶那些美好的時光，感受那份跨越時空的溫暖與力量。8．本題考查語言表達。若選阿長，就圍繞她送“我”《山海經(jīng)》這一經(jīng)典情節(jié)；選藤野先生，則聚焦他認真批改講義、糾正解剖圖等事；選范愛農，可寫回國后兩人化解誤會、相知相惜的情節(jié)。思考自己成長中類似“被用心對待”的事。比如老師耐心輔導自己難題，朋友在自己失落時陪伴安慰，家人默默為自己準備心儀物品等。從這些經(jīng)歷中提煉出成長感悟，如懂得感恩、珍惜情誼、明白用心對待他人的重要性等。以親切、真摯的口吻，先點明所寫人物及情節(jié)，再分享自身經(jīng)歷，最后表達成長心得，注意語言簡潔，符合100字左右的要求。示例：親愛的藤野先生：讀您認真為魯迅先生批改講義、糾正解剖圖的故事，我腦海里總會浮現(xiàn)出我的數(shù)學老師。您跨越國界，毫無偏見地給予學生關懷與教導，那嚴謹細致的治學態(tài)度讓我欽佩不已。我曾數(shù)學薄弱，老師不僅課后耐心輔導，還為我量身定制學習計劃。成長路上，我正努力像您一樣，以真誠和專注對待知識、對待他人。感謝您讓我懂得“用心”的力量！一名中學生讀者2025年11月【答案】9．D10．示例：“連”字描繪出沙洲在月光的映照下，與水邊的月色連接成一片的景象，營造出一種廣闊、靜謐的氛圍，展現(xiàn)出秋夜江邊的空寂之美?！皾M”字生動地寫出了船板上鋪滿了如霜的月光的情景，既表現(xiàn)出月光的皎潔、澄澈，又凸顯出月光的濃郁，仿佛整個船板都被月光所浸潤，烘托出詩人羈旅途中的孤獨、寂寥之感?！痉治觥堪拙右住兑共绰猛芬粤b旅愁思為主線，通過“少睡”“望鄉(xiāng)”的細節(jié)切入，勾勒出秋夜江月的清冷畫卷。頷聯(lián)“沙明連浦月，帆白滿船霜”中，“連”字拓展空間縱深感，“滿”字強化視覺沖擊力，二者共同營造出空闊寂寥的意境。全詩以時間流逝反襯歸途迢遞，愁緒層層遞進而終不消散?！驹斀狻?．本題考查詩歌內容的理解與分析。D.選項指出“尾聯(lián)寫漫長航行時間，反襯詩人歸心似箭的急切心情，情感基調轉為昂揚?！蔽猜?lián)“煙波三十宿，猶未到錢塘”句意：詩人在煙波里漂泊了三十個夜晚，還沒抵達錢塘。從情感看，“漫長航行時間”確實能反襯“歸心似箭”，但結合全詩“羈旅孤獨、思鄉(xiāng)愁緒”的主線，“三十宿猶未到”只會加深漂泊的疲憊與愁悶，情感應是“愁緒更濃”，而非“轉為昂揚”。從意境看，前幾聯(lián)的“少睡”“空寂”“夜更長”都在渲染孤寂愁苦，尾聯(lián)無法突然轉向“昂揚”，因此D項的“情感基調轉為昂揚”與全詩意境、情感邏輯矛盾，是不正確的；故選D。10．本題考查詩歌煉字。頷聯(lián)“沙明連浦月，帆白滿船霜”句意：沙洲在月光下格外明亮，與水邊的月色連成一片；船帆泛著白光，船板上鋪滿了如霜的月光。連：連接、相連。滿：充滿、布滿?！斑B”字緊扣詩句中“沙明”（沙洲明亮）與“浦月”（水邊月色）的景象，它將“沙洲的月光”與“水邊的月色”連接成一片，打破了空間的界限，既描繪出秋夜江邊“水天月色融為一體”的視覺畫面，又營造出“廣闊、靜謐”的氛圍，凸顯出環(huán)境的空寂，也暗合了詩人羈旅途中的孤獨心境?！皾M”字對應“船霜”（船板上的月光如霜），它寫出月光像霜一樣“布滿整個船板”的狀態(tài)，既體現(xiàn)了月光的皎潔、澄澈，又突出了月光的濃郁覆蓋感；這種“滿船皆霜”的景象，讓秋夜的清冷更甚，烘托出詩人漂泊途中的孤寂與愁悶?！敬鸢浮?1．B12．D13．CEF14．文龍（在端茶杯時）故意把茶托掉到了地上，各位名士用（文龍）失禮來嘲笑（他)。15．示例：謝道韞的回答之“巧”：比喻貼切，把雪比作“柳絮”，既像柳絮一樣輕飄飄、漫天飛，符合雪的形態(tài)；有畫面感，“因風起”寫出了雪隨風飄的靈動感覺，讓雪的樣子更生動好看。鄧文龍的對答之“巧”：以“衩衣”對“落托”，巧妙回應失禮指責，對仗工整且一語雙關，既不卑不亢承認行為失禮，又委婉點出眾人穿著亦非規(guī)整，巧妙化解尷尬；針對太守“口紅衣綠如鸚鵡”的調侃，他即刻以“頭白形烏似老鴉”應答，在句式、意象上與上句嚴絲合縫，又以長輩“頭白”的外貌特征對答自身“口紅衣綠”的調侃，在玩笑式反諷中展現(xiàn)出眾才思，同時守住分寸、不失禮貌?！痉治觥窟@篇文言文對比閱讀選取了《世說新語》和《山房隨筆》中的兩個經(jīng)典片段，通過“詠雪”和“宴飲應對”的典型場景，展現(xiàn)了魏晉名士與宋代才童的智慧風采。甲文以雪喻詩，通過“撒鹽”“柳絮”的意象對比，凸顯謝道韞的文學才情；乙文以服飾為媒，通過“鸚鵡”“老鴉”的機敏對答，刻畫鄧文龍的急智幽默。兩文均采用“場景鋪墊+語言交鋒”的敘事模式，在簡練的對話中完成人物塑造，體現(xiàn)了古代文人雅士的語言藝術和思維敏捷性?！驹斀狻?1．本題考查文言字詞。B.【甲】“公大笑樂”中“樂”是形容詞，意為“高興、快樂”；《論語·雍也》“好之者不如樂之者”中“樂”是形容詞的意動用法，意為“以……為樂”，二者意義不同；故選B。12．本題考查內容理解與分析。D.“文龍以綠袍居座末”確實是年齡小、身份低；但太守“口紅衣綠如鸚鵡”是戲謔、調侃，并非“輕視與刁難”，后文文龍機智回應，眾人“為一笑”，說明氛圍輕松幽默，是文人雅集中的趣味互動，并非惡意刁難；故選D。13．本題考查文言句子斷句。句意：太守有一天邀請各位名士，鄧文龍父子也出席了，宴席上，太守和各位先生只穿著褙子。從“太守一日招諸名士”可知，這點明太守邀請名士的事件，這句是完整的主謂賓，應斷于C后；“鄧父子與焉”補充說明“被邀請的人包括鄧氏父子”，獨立語義，應斷于E后；“席上”，轉換場景，地點狀語，引出下文場景，應斷于F前；“太守及諸公只服褙子”，主謂結構，說明穿著，G前無需斷，因“只服褙子”是謂語部分。所以，斷句應在C、E、F?處，斷句為：太守一日招諸名士/鄧父子與焉/席上/太守及諸公只服褙子。14．本題考查文言句子翻譯。翻譯句子要做到字字落實，直譯為主，還要注意通假字、詞類活用、一詞多義、特殊句式等情況，如遇倒裝句就要按現(xiàn)代語序疏通，如遇省略句翻譯時就要把省略的成分補充完整。重點詞有：故：故意；以：用；托子：茶托、茶盤；墮地：掉在地上。15．本題考查內容理解，【甲】文中謝太傅在寒雪天召集晚輩詠雪，兄子胡兒以“撒鹽空中差可擬”形容雪，此句僅抓住了雪“潔白、下落急促”的外形特點，是“形似”的淺白比喻。而謝道韞以“未若柳絮因風起”回應，“柳絮”不僅與雪的“輕盈潔白”外形契合，同樣是白色、飄飛之態(tài)，更暗含“隨風舒展、輕柔彌漫”的意境。春日柳絮飄飛本就是富有詩意的畫面，用它喻雪，既寫出了雪的形態(tài)，又賦予雪靈動的美感，將“形似”與“神似”融為一體。謝太傅的“大笑樂”，正是對這一巧喻的肯定。她的“巧”，是文學才思與審美意趣的結合，讓普通的詠物有了詩意的溫度；鄧文龍的“巧”，則體現(xiàn)在對調侃的回應既對仗工整，又暗含機鋒?！疽摇课闹刑卦谘顼嫊r以“口紅衣綠如鸚鵡”調侃鄧文龍：“口紅衣綠”是描述鄧文龍的衣著，“如鸚鵡”是將其比作色彩鮮艷的鸚鵡，語氣中帶著玩笑式的輕謔。而鄧文龍立刻以“白頭形烏似老鴉”回應，這句對答完全貼合太守的句式結構，“白頭形烏”對應“口紅衣綠”，都是外貌描寫，“似老鴉”對應“如鸚鵡”，既保持了語言形式的工整，又巧妙地以“老鴉”呼應太守的“白頭”，既沒有直接頂撞，又溫和地回敬了對方的調侃?！氨姙橐恍Α钡姆磻?，也印證了這一回答的巧妙。他的“巧”，是在社交場合中既維護了自己的體面，又展現(xiàn)了敏捷的應變能力，讓一場可能的尷尬變成了詼諧的互動。示例：謝道韞之“巧”體現(xiàn)在：她將“白雪紛紛”比作“柳絮因風起”，比喻不僅形神兼?zhèn)洌挥性娨馀c文化意蘊，超越了“撒鹽空中”的直白，展現(xiàn)了高超的文學素養(yǎng)與審美能力。鄧文龍之“巧”體現(xiàn)在：他面對太守“口紅衣綠如鸚鵡”的調侃，迅速回應“頭白形烏似老鴉”，“頭白”暗諷年老，“老鴉”呼應“鸚鵡”，既工整對仗、巧用雙關，又不失幽默風趣，展現(xiàn)了孩童的機敏與語言智慧?！緟⒖甲g文】【甲】謝太傅在一個寒冷的雪天把家里人聚集在一起，和子侄輩的晚輩們討論文章的義理。不久，雪下得更急了，謝太傅高興地說：“這紛紛揚揚的白雪像什么呢？”他哥哥的兒子胡兒說：“跟把鹽撒在空中大體可以相比。”他哥哥的女兒說：“不如比作柳絮乘風飛舞?！敝x太傅高興得笑了起來。這是謝太傅大哥謝無奕的女兒，左將軍王凝之的妻子?！疽摇苦囄凝埌藲q的時候，就很有名氣。有一天，太守邀請各位名士，鄧文龍父子也參與其中。宴席上，太守和各位先生只穿著褙子。鄧文龍穿著綠色的衣服坐在宴席的末座。大家坐定準備喝茶時，鄧文龍故意把托子摔在了地上，各位先生嘲笑他不懂禮儀。鄧文龍說：“諸位大人穿著兩側開衩的褙子，學生我（則）把杯托掉到地上?！北娙寺犃硕夹α似饋?。酒宴盡興時，太守笑著說：“（你）口紅衣綠，像鸚鵡一樣?！编囄凝埩⒖袒貞骸埃┌最^黑貌，像老鴉一樣?！薄敬鸢浮?6．（1）借助形象形成深刻記憶，發(fā)展形象思維（2）對新文學更有興趣，閱讀中外小說，開闊眼界，心與時代更貼近（或培養(yǎng)了“我”課外閱讀的興趣）（3）聆聽老師關于讀書做人的教導。（意思接近即可）17．D18．“鴉雀無聲”形容非常安靜，連烏鴉、麻雀的聲音都沒有。在文中生動地描繪出代課老師朗誦田漢詩歌時，整個教室安靜的氛圍，從側面表現(xiàn)出老師朗誦極具感染力，讓學生們沉浸其中，深刻地被老師的情感以及詩歌所打動，突出了老師教學的顯著效果。19．“往事依依”中“依依”有縈繞心懷、難以忘懷之意，體現(xiàn)出文中“我”觀山水畫、讀經(jīng)典著作、聽老師朗誦與教導等往事，在記憶里清晰且深刻，飽含著“我”對這些往事的眷戀與珍視，它們對“我”的成長有著積極且深遠的影響。而“往事如煙”則側重于表達往事像煙霧一樣朦朧、易逝，與文中往事在“我”記憶中鮮活、深刻且意義重大的特點不符，無法體現(xiàn)出這些往事對“我”的重要價值和“我”對它們的深厚情感。【分析】這篇文章通過回顧作者的成長經(jīng)歷，展現(xiàn)了自然景觀、詩詞閱讀與教師啟迪在其精神發(fā)展中的重要作用。作者從山水畫與動畫書籍中獲得形象思維的啟發(fā)，從《千家詩》感受四季之美，從老師的講授中激發(fā)了對文學的熱愛和愛國情懷。文章運用了生動的描寫與細膩的情感表達，將詩意人生與學習歷程自然融合，呈現(xiàn)出一幅富有時代感的成長畫卷，啟示讀者對文學和自然審美的熱愛?！驹斀狻?6．本題考查內容理解概括。根據(jù)“看山水畫、讀《評注圖像水滸傳》”可定位到第②段，根據(jù)第②段“以后年齡增長，也曾重讀《水滸傳》，雖然理解比小時候深入，但是形象卻不如那時鮮明。后來才懂得，這就是形象思維的作用，生動的形象可以形成深刻的記憶?！笨芍瓷剿?、讀《評注圖像水滸傳》培養(yǎng)了形象思維，產(chǎn)生身臨其境之感。（1）空填寫：借助形象形成深刻記憶，發(fā)展形象思維。根據(jù)“聽老師朗誦《《南歸》》”可定位到第⑤段，根據(jù)第⑤段“這幾句詩鐫刻在我心上，幾十年過去，至今還能信口背出。此后，我對新文學更有興趣，讀了許多有名的中外小說，開闊了眼界，使自己的心與時代更加貼近了。如今只要稍一回憶，就仿佛看到國文老師那左右搖晃的身子和那注滿情思的眼睛?！笨芍?，聽老師朗誦《南歸》激發(fā)了我對新文學的興趣，閱讀了許多中外小說，開闊了眼界，使心與時代更加貼近。（2）空填寫：對新文學更有興趣，閱讀中外小說，開闊眼界，心與時代更貼近（或培養(yǎng)了“我”課外閱讀的興趣）。根據(jù)“銘刻在心，終生受用不盡”可定位到第⑥段，根據(jù)第⑥段“老師常對我們說：‘你們光念幾篇課文是遠遠不夠的，課外要有計劃地認認真真讀點好書；多讀書，讀好書，能豐富知識，增添智慧，成為一個志趣高尚的人?！佌伣虒с懣淘谛模刮乙簧苡貌槐M?！笨芍蠋熣佌伣陶d要多讀好書，使作者銘刻在心，終生受用不盡。（3）空填寫：聆聽老師關于讀書做人的教導。17．本題考查文章內容的理解與寫法分析。D.選項指出“文章結尾‘金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進’，主要是為了呼應開篇‘年華似流水’，強調時光易逝需珍惜。”文章結尾“金色的回憶喚起我的青春激情，催我不斷奮進”，核心作用是總結往事對“我”的積極激勵作用，抒發(fā)成長與奮進的情感；而“呼應開篇‘年華似流水’，強調時光易逝需珍惜”并非其意圖，開篇“年華似流水”是引出“往事難忘”，結尾并未圍繞“時光易逝”展開，而是突出回憶的“金色”與“奮進”的動力。該選項分析不正確。故選D。18．本題考查詞句賞析。根據(jù)第⑤段“這種感情傳染了整個教室，一堂鴉雀無聲，大家都被深深感動了。”中“鴉雀無聲”原本指連烏鴉、麻雀的聲音都沒有，形容環(huán)境非常安靜，毫無聲響。再結合第⑤段的語境：前文提到“老師朗誦著，進入了角色，那深深感動的神情凝注在眼睛里”，說明老師的朗誦是投入且富有情感的；“這種感情傳染了整個教室”則點明老師的情感傳遞給了學生。此時“一堂鴉雀無聲”的表達效果：生動地描繪出教室原本可能有輕微動靜，但在老師情感的感染下，瞬間變得極度安靜的狀態(tài)；“鴉雀無聲”不是“沉悶的安靜”，而是“被深深打動后的專注與沉浸”，側面突出老師的朗誦極具感染力，讓所有學生都沉浸在詩歌的情感中，與前文“深深感動”的語境形成呼應；用“鴉雀無聲”的環(huán)境描寫，強化了老師朗誦的情感沖擊力，讓讀者能直觀感受到課堂上的情感氛圍。簡單說，“鴉雀無聲”既寫出了教室的安靜狀態(tài)，更突出了老師的朗誦（及其中的情感）對學生的震撼力，讓讀者能體會到師生共同沉浸在情感中的氛圍。19．本題考查標題。“往事依依”中“依依”的含義是“縈繞心懷、眷戀難忘”，契合文章第①段“有幾件事仍歷歷在目，至今記憶猶新”的核心基調；文章中回憶的內容（山水畫的沉浸、《水滸傳》的鮮活、《千家詩》的詩意、老師講課的感動），都是美好且對“我”有深刻積極影響的往事，“依依”能體現(xiàn)這些往事在“我”心中的分量與眷戀感?！巴氯鐭煛敝小叭鐭煛钡暮x是“像煙霧一樣消散、模糊不清”，這與文章中“往事歷歷在目、記憶猶新”的內容直接矛盾（文章明確寫“不少事情模糊，但幾件事至今難忘”）；同時，“如煙”帶有“往事虛無、無足輕重”的隱含情感，但文章里的往事是“喚起青春激情、催我奮進”的精神動力，“如煙”無法體現(xiàn)這種積極的情感價值。因此，“往事依依”既貼合文章內容（往事難忘），又能傳遞出往事的美好與影響；而“往事如煙”既不符合內容事實，也無法承載文章的情感與主旨，所以不能替換?！敬鸢浮?0．B21．（1）①通過環(huán)境描寫，描繪了滿山遍洼的麥子變黃，陽光變得熾烈的景象，交代了三伏天收割麥子的背景。②烘托出人們內心的焦灼，因為麥子成熟快，需要趕緊收割。③也為下文人們在酷熱中辛苦勞作做了鋪墊。（意思接近即可）（2）運用擬人手法，“塵土都懶得動，靜靜蟄伏著”賦予塵土以人性，生動表現(xiàn)農人歸途的疲憊與環(huán)境的沉寂，側面烘托勞動后的身心俱疲。（意思接近即可）22．文中祖母是懂經(jīng)驗、能吃苦、無私的農村婦女。①懂節(jié)氣、有生活智慧：未讀書卻熟練掌握二十四節(jié)氣，提前提醒“入伏”、告知蟲類有毒，用“現(xiàn)黃現(xiàn)割，白雨白落”傳遞收割經(jīng)驗。②勤勞堅韌、不抱怨：伏天穿粗布衣物、戴修補的舊草帽，主動準備鐮刀、幫眾人磨鐮刀，全程無抱怨，默默承擔勞作。③關愛家人、無私奉獻：吃西瓜時先幫大家磨鐮刀，將自己的大塊西瓜分給晚輩，只剩小塊才自己吃，體現(xiàn)對家人的疼愛。23．①伏天割麥勞作量大、天氣酷熱，農人大量出汗，藏在窯窖里的涼西瓜能直接緩解燥熱，帶來強烈的生理舒適感。②西瓜是“收割天”里難得的奢侈食物，需提前購買、特意儲存，且要等勞作間隙才能分享，它不僅是水果，更是勞作的“獎勵”，承載著豐收喜悅與家人溫情，成為勞苦中的甜蜜慰藉，升華了平凡生活的幸福感。因此更覺香甜。【分析】散文以“伏天割麥”為線索，通過細膩的筆觸描繪了農村夏收的生動場景，展現(xiàn)了農忙時節(jié)的緊張與艱辛。祖母形象塑造尤為成功，她勤勞樸實、關愛家人，通過節(jié)氣感知、縫補草帽、分享西瓜等細節(jié)，體現(xiàn)了勞動人民的智慧與溫情。文中對西瓜的描寫富有感染力，將勞作后的甘甜與親情溫暖巧妙融合，使平凡農事升華為生命體驗?！驹斀狻?0．本題考查內容理解。B.有誤，根據(jù)第⑤段“昨天還頂著一抹青綠的麥子，在第二天的陽光下齊刷刷轉了色”可知，此處表現(xiàn)了麥子成熟之快，從而突出麥收的緊迫性，烘托農忙氛圍，而非“突出天氣變化快，暗示即將到來的暴雨”。故選B。21．本題考查詞句賞析。（1）根據(jù)第⑤段“滿山遍洼的麥子黃了，陽光驟然就變得熾烈，好像滿肚子都是積攢一年的熱量，要在三伏天里全部釋放出來”可知，這句話以環(huán)境描寫鋪展了麥收時節(jié)的畫面：漫山的麥子轉黃，陽光也陡然變得灼熱。這既點出了三伏天收割的特定背景，也借“熾烈”的陽光，烘托出麥子快速成熟帶來的急切氛圍——人們需抓緊時間搶收；同時根據(jù)第⑧段“在酷暑的麥田里，這土地從來沒有這樣遼闊過，簡直沒有盡頭，每一鐮刀都伴隨著汗水和喘息”可知，此環(huán)境描寫也為后文農人在酷暑中揮鐮勞作的艱辛場景做了鋪墊。（2）根據(jù)第?段“路上，大家的疲憊露出來了，腳步撲踏撲踏地響著，路面上的塵土都懶得動，靜靜蟄伏著”可知，此句采用擬人修辭，把“塵土”寫得像人一樣“懶得動”“蟄伏”，以環(huán)境的凝滯沉寂，側面襯出農人勞作后的倦怠狀態(tài)，讓收工路上的疲憊感更具體可感，也生動體現(xiàn)了農耕勞動的繁重。22．本題考查人物形象。根據(jù)第①段“她掰著指頭數(shù)日子，說明兒入伏”、第③段“伏天的蟲蟲牛牛有毒哩，不是好招惹的”，以及第⑥段“麥子黃了，該收割了。現(xiàn)黃現(xiàn)割，白雨白落”可知，祖母雖未讀書識字，卻能精準把握節(jié)氣變化，還能憑經(jīng)驗提醒晚輩避害、傳遞農收要領。這種不識字卻熟稔實用生活與農事技巧的能力，是勞動人民長期生活積累的智慧體現(xiàn)，由此可見，祖母是懂生活智慧、通曉農事的農村婦女。根據(jù)第③段“她幫著祖父找出所有的鐮刀架子和刀刃”、第⑥段“拿大針白線把草帽爛出的洞兒、磨損的邊兒，密密麻麻地縫合起來”，還有第?段“祖母先不吃西瓜，她給大家磨鐮刀，無怨無悔地磨著”可知，麥收前后，祖母主動操持工具準備、縫補舊物、幫眾人磨鐮刀，即便穿著粗布衣物、戴舊草帽也毫無怨言。這些細節(jié)體現(xiàn)出她不慕物質、甘愿承擔辛勞的品格，由此可見，祖母是勤勞堅韌、默默付出的人。根據(jù)第?段“她沒有咬，放下西瓜，用剛磨過的鐮刀切下一小塊，給了我，又切一小塊，給姐姐，再切，給小叔叔”可知，分西瓜時她先顧著晚輩，把自己的大塊瓜分出去，只剩最小的一塊。她將“先顧著家人”的心意藏在行動里，把關愛落實在細節(jié)中，由此可見，祖母是無私慈愛、心系家人的人。23．本題考查內容理解。根據(jù)第⑧段“在酷暑的麥田里，這土地從來沒有這樣遼闊過，簡直沒有盡頭，每一鐮刀都伴隨著汗水和喘息”可知，伏天割麥是持續(xù)的高強度勞作，悶熱的麥田里，汗水混著塵土黏在身上，干渴和疲憊會不斷放大身體對清涼的渴望；再結合第?段“窯和窖是天然的存儲佳地，西瓜久放不壞，拿出來涼涼的”可知，此時取出的涼西瓜帶著窖藏的沁涼，咬下的第一口就能直抵燥熱的喉嚨，這種精準契合需求的舒爽，讓西瓜的甘甜成了最及時的慰藉。而日常里難有的“即時解渴”體驗，也讓此刻的西瓜滋味更顯鮮明。根據(jù)第?段“當時鄉(xiāng)親們的生活不富裕，沒有奢侈