本單元是一個以“想象”為主題的單元。編排了《古詩二首》《霧在哪里》《雪孩子》三篇課文?！豆旁姸住酚媒^妙的想象表現(xiàn)了大雪封江的壯麗空寂和茫茫草原的高遠遼闊；《霧在哪里》運用擬人的手法，把霧的變化描述成小孩子和世界捉迷藏，使整個想象充滿童趣；《雪孩子》則將水的變化常識融于有趣的故事之中，激發(fā)學生在想象中續(xù)編故事的興趣，感受雪孩子美好的心靈。語文園地七安排的寫話練習，以貓和小老鼠為話題，展開想象，續(xù)編故事，進一步落實“想象”要素。單元語文要素在課文中的梯度序列《古詩二首》《古詩二首》利用插圖，朗讀詩句，想象畫面?！堆┖⒆印犯鶕?jù)泡泡框的提示，感受雪孩子的勇敢善良，想象續(xù)編?！鹅F在哪里》體會霧的淘氣，借助習題想開去，發(fā)揮想象說話。展開想象，獲得初步的情感體驗。內容教學要點字詞識寫◎認識51個生字，讀準多音字“似”,會寫27個字，會寫22個詞語。◎識記由相同部件的漢字組成的詞語，說出更多◎會用部首查字法查找獨體字；復習鞏固易錯字和易混淆的語言積累◎通過句子的對比朗讀與抄寫，感受語言表達的◎背誦古詩《江雪》《敕勒歌》《夜宿山寺》?！蜷喿x繞口令《分不清是鴨還是霞》,感受說繞口令的樂趣。閱讀理解◎圖文對照，想象畫面，大致理解古詩意思?！蚰馨l(fā)揮想象說話，體會霧的淘氣?？陬^表達◎朗讀詩句，想象畫面，能用自己的話說一說。書面表達◎能根據(jù)課文內容，想象角色的心理活動，并寫下來。18古詩二首1.認識“絕、徑”等11個生字，讀準多音字“似”,會寫“絕、滅”等7個字。2.能正確、流利地朗讀古詩。背誦古詩。3.通過圖文對照、想象畫面等方法，大致理解詩句的意思，感受漁翁獨釣江雪的形象和草原的高遠遼闊。教學重難點朗讀、背誦古詩，大致理解詩句的意思；感受漁翁獨釣江雪的形象和草原的高遠遼“狀元成才路”多媒體課件。2課時1.認識“絕、徑、蹤、滅、舟、釣”6個生字，會寫“絕、滅、獨、釣、寒”5個2.能正確、流利地朗讀、背誦《江雪》。3.能大致理解詩句的意思；想象畫面，感受大雪封江的壯麗空寂，以及漁翁獨釣江雪的形1.情境導入：(播放大雪封江的視頻畫面)引導學生說說觀后(1)指名讀詩題和詩人的名字。全班齊讀。(2)猜測：通過詩題，你知道這首詩所寫的季節(jié)和地點嗎?((3)介紹寫作背景：柳宗元因參加政治革新運動，被貶為永州司馬。他在生活條件艱苦，政治抱負無法實現(xiàn)，內心充滿失意與孤獨感的背景下寫下了這首詩。(4)再次指導讀好詩題。(1)第一次讀：自讀古詩，圈畫出詩中的6個生字，讀準字(2)第二次讀：同桌互讀，一人讀，一人聽，聽字音是否讀準確，詩句是否讀通順。(3)第三次讀：同桌合作讀，每句詩一人讀前面，一人讀后面，試著讀出節(jié)奏感。2.展示讀，指名讀，強調易錯字音：“徑”是后鼻音；“蹤”是3.教師范讀，讀出節(jié)奏與韻律。(課件出示朗讀節(jié)奏劃分)學生再次練習朗讀，讀出恰當1.一首詩就是一幅畫，《江雪》一詩描繪的畫面中有哪些景物呢?(千山、萬徑、孤舟、蓑笠翁、寒江、雪)一；“蓑”指用草或棕編織成的斗篷；“笠”指用竹葉編成的遮陽、擋雨的帽子。3.抓重點字詞，理解詩意。(預設：所有的山上都沒有飛鳥的蹤影。所有的小路上都沒有行人的蹤跡。一條孤零零的小船上坐著一位身披蓑衣、頭戴斗笠的漁翁。獨自一人冒著1.結合詩意，感受意境：①引導學生結合插圖和前兩句詩，分析環(huán)境。(板書：寒冷凄涼)②結合后兩句詩分析漁翁的形象。(板書：孤獨寂寞頑強不屈)2.用自己的話描述這首詩展現(xiàn)的畫面。(預設：遠處，千山萬壑，層巒起伏，覆蓋著潔白晶瑩的冰雪，大地一片白茫茫，看不到一點兒鳥兒的影子。所有的小路上看不到一絲行人的蹤跡。在遼闊的江面上，孤獨地漂著一葉扁舟，上面坐著一個身披蓑衣、頭戴斗笠的漁翁。他向大雪紛飛的江面甩出了釣竿，而魚兒此時畏懼那寒冷的冰雪，早已潛入了水底，漁翁釣的，仿佛是那撲面而來的寒江飛雪……)3.現(xiàn)在，讓我們一起走進這個寒冷凄涼的世界，讀出漁翁的孤獨寂寞、頑強不屈。(齊讀大女兒相繼離世。想想當時的柳宗元會是什么樣的心情?(悲憤、孤獨、哀傷)請同學們把柳宗元心中的孤獨、悲憤和哀傷，讀到詩里去。(生齊讀全詩)2.柳宗元的內心世界是凄寒、悲憤的，但他面對惡劣的環(huán)境又是凜然不懼、頑強不屈讓我們把柳宗元的這份清高不屈融化在詩句里面吧!(生再次齊讀全詩)3.背誦古詩：(出示不完整的古詩)引導學生借助詩句提示進行背誦；借助圖中景物提示1.(播放“絕、滅、獨、釣、寒”的書寫動畫)引導觀察：一看結構，二看比例，三看字的筆順、關鍵筆畫及在田字格中的占位。3.學生描紅，練寫，教師展評。鳥飛絕孤舟人蹤滅獨釣寒冷凄涼孤獨寂寞高潔孤傲頑強不屈1.認識“廬、籠、蓋、蒼、?！?個生字，讀準多音字“似”,會寫“似、野”2個2.能正確、流利地朗讀、背誦《敕勒歌》。3.結合插圖，想象畫面，大致理解詩句的意思，感受草原高遠遼闊的意境。闊，牛羊成群，多美的畫卷啊!)2.介紹“敕勒族”,引出課題：距今一千多年南北朝時的北朝時期，今黃河流域以北有一個游牧民族叫敕勒族。他們以草原為家，以放牧為生。我們今天要學的《敕勒歌》就是他們民族的一首民歌，也是北朝民歌的代表作之一。讓我們一起走進這首詩歌。(板書1.讀詩歌。(1)自由讀：自讀古詩，圈畫出詩中的5個生字，讀準多音字“似(2)合作讀：同桌互讀古詩，一人讀，一人聽，聽字音是否讀準確，詩句是否讀通順。(3)示范讀：教師范讀，學生注意聽，說說聽出了怎樣的節(jié)(4)指名讀：學生練讀后，指名朗讀。(相機糾正字音和停頓)①強調易錯字音：“似、蒼”讀平舌音，“廬、籠”讀邊音。②教讀最后一句，2.再讀詩歌：詩中描寫了哪些景物?邊讀邊圈出來。3.相機理解和識記字詞：①敕勒川：指敕勒族人居住的大草原。川：平地。②陰山：山脈的氈帳大屋頂。(出示圖片)你能用換偏旁的方法識記“廬”字嗎?(護、滬)④“籠蓋”的近義詞是什么?(籠罩)你們會用什么方法來識記這個詞?(做手勢(1)(出示“敕勒川，陰山下”)引導學生想象畫面，畫出置簡圖。(緊扣“下”字)(2)學習“天似穹廬，籠蓋四野”,想象理解，體會情感。①隨文學習“似”字。好像，如。“天似穹廬”,天像穹廬，天如穹廬?！八啤钡牧硪粋€讀音為“shì”,可以組詞“似的”。②結合“穹廬”的圖片，說說詩句的意思：天空像牧民們居住的氈帳的圓頂，籠罩著四面的原野。③體會情感：敕勒族人用自己最親近的生活居所來比喻天空，體現(xiàn)了他們對自己家園的熱愛。(3)指導朗讀：讓學生做手勢模仿穹廬籠蓋四野的樣子，帶上動作讀詩句，體會大草原的遼闊。2.學習第3、4行詩。(1)體會“天蒼蒼，野茫?！?。①(課件出示草原圖)結合圖片理解詩意：“天蒼蒼”指天藍藍的，晴空萬里；“野茫?！敝覆菰瓱o邊無際。②識記“蒼、?！?這2個字都是草字頭，上下結構?！吧n”下面是“倉”不是“侖”;“茫”的“氵”一定要被“廿”覆際，借助圖片復現(xiàn)“蒼、?！?體會“蒼蒼、茫?！毙稳莶煌挛飼r的不同含義。(2)(出示“風吹草低見牛羊”)想象畫面，理解詩意。①和同桌說說這句詩的意思(一陣風吹過，野草低伏，顯現(xiàn)出成群的牛羊。),并說說你從表示動作的詞語中感受到了什么(草很高，很茂盛，牛羊成群，草原很富饒。)。②引導學生感受這句詩的靈動之美。(“吹、低、見”讓安靜的畫面變得鮮活、生動起來。)3.配樂播放詩歌錄音，讓學生閉眼想象畫面，用自己的話說說詩歌描繪的美景。板塊四書寫指導，升華意境(1)“似、野”都是左右結構，“似”字左長右短，“野”左短右長。(2)同桌交流“野”字的書寫，尤其注意“里”最后一筆橫變?yōu)樘帷?3)學生獨立書寫“似、野”,集體點評：展示優(yōu)秀書寫；出示問題個例，并糾正；學生再次練寫。2.讓學生對照板書，男女生對讀古詩，進一步感受草原的美，體會敕勒族牧民對自己家園的熱愛。位置——陰山下天蒼蒼景色蒼茫遼闊天蒼蒼景色19霧在哪里1.認識“論、暗”等13個生字，會寫“于、論”等10個字，會寫“于是、無論”等132.能正確、流利地朗讀課文，讀好霧說話時的語氣。3.能結合課文內容，說說霧來的時候的景色。4.能用自己的話說一說霧是什么樣子。教學重難點1.能結合課文內容，說說霧來的時候的景色。2.能用自己的話說一說霧是什么樣子?！盃钤刹怕贰倍嗝襟w課件。2課時1.認識“論、暗”等13個生字，會寫“于、論、同、周、貓、切”6個2.朗讀課文，讀好霧說話時的語氣，體會霧的淘氣。3.借助插圖理解課文內容，并會用停頓、語音拖長、語調變化等方法來讀好長句子，讀好全文。(1)同學們，課文《我是什么》讓我們知道了水可以變成汽、雪……今天我們收到一封“水”的來信。他的一個小伙伴不見了，需要我們的幫助。讓我們一起來讀讀這封信(2)“水”的好伙伴是誰?(學生交流，相機引出“霧”。)(1)如果要把這個課題變成一個完整的句子，應該加上什么標點符號?讀出什么語氣呢?(指導學生注意停頓，讀出疑問的語氣。)1.學生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍，并標出自然段序號。2.指名學生分自然段讀課文，其他同學帶著問題(你覺得這是怎樣的霧?)認真聽。3.全班交流后，出示詞語卡片“淘氣”。指名說說自己對這個詞語的理4.梳理課文內容。(1)霧在哪里?他究竟去了哪兒?請學生自由讀課文，找出相應的地點。(學生交流(2)淘氣的霧孩子藏了些什么?引導學生讀課文，交流。(板書詞語：大海、天空、太陽、海岸、城市、自己)5.引導學生把自己想象成霧孩子，讀出淘氣的語氣。(課件出示霧說的話)(1)學生自由練讀，發(fā)現(xiàn)這五句話的特點：都是霧的自言自語，但語氣有所不(2)指名讀，教師相機指導學生讀出霧淘氣的語氣。如前三句要讀出開心的語氣，突出霧孩子的淘氣。第4句“現(xiàn)在”語音稍微拖長，或者略停頓，讀出霧孩子思考問題的(3)男女生合作讀后，教師引讀：這片霧可真淘氣，一會兒說……一會兒說……一會1.引導學生讀課文第3～6自然段，想一想：霧把這么多東西都藏了起來，被藏起來后的2.學生交流：(師相機出示句子：①無論是海水、船只，還是藍色的遠方，都看不見了。②霎時，四周變暗了，無論是天空，還是天空中的太陽，都看不見了。③房屋、街道、樹木、橋梁，甚至行人和小黑貓，霧把一切都藏了起來，什么都看不見了。)美食街等)字，表示水上木橋之意，“梁”現(xiàn)在一般指架在柱子上的長木，如房梁；也指中間高起的部分，如鼻梁、山梁。的句式來表達)(4)指名讀第③句話，關注句中的頓號，讀出抑揚頓挫的節(jié)奏。引導學生理解“甚至”學生齊讀)小結：每段第1句都是霧說的話，第2句都是他把什么東西藏起來了，第3句都是藏起來之后發(fā)生的變化。4.(教師出示云霧彌漫的山川、校園、森林等圖無論是校園，還是校園里的老師、學生，都看不見了。)5.小結設疑：霧最后把自己藏起來后，又會有什么變化呢?下節(jié)課我們繼續(xù)學習。(1)教師范寫，指導要點：①“于”的兩橫都在中線以上，整個字形呈頭重腳輕。②“同”字外框大里面的筆畫小。③“周”字的里面“土”寫大，“口”寫小。④“貓”(1)教師范寫，講解書寫要點：“論”的撇和捺“切”第二畫是豎提，撇穿插到豎提下側。3.教師展示學生寫字成果，師生點評，學生修改后再次練習。1.鞏固要求會認的13個生字，會寫“該、久、散、步”4個字，理解“連同、悠閑”等詞語的意思。3.學習課文第7～10自然段，說一說霧把自己藏起來后的景象。4.用自己的話說說“霧還會是什么”。2.運用所學的詞語說一說課文的主要內容。(提供支架，學生補充。)1.學習第7～8自然段，讀好設問句，繼續(xù)體會霧孩子的淘(1)(課件出示：現(xiàn)在，我該把誰藏起來呢?)指名讀，讀出思考的語(2)在第8自然段中找出答案：我要把自己藏起來。同桌對讀，師生配合(3)把自己想象成霧，朗讀第7～8自然段，體會霧孩子的淘氣。2.學習第9自然段，感受霧消失后的變化。(1)自由讀第9自然段，想一想：霧孩子把自己藏起來之后，景色發(fā)生了什么變化?(2)感受霧消失后的變化。(課件出示第9自然段)①指導學生讀好停頓，讀好長句。②圈出多次重復的詞語“連同”,知道“連同”的意思就是“和”。③理解“悠閑”:a.b.指導學生讀一讀，演一演。c.教師指出：“悠閑地散步”是人的行為，而作者把小黑貓當成人來寫，生動有趣。④學生模仿例句想象說話：霧消失后還會有哪些變化呢?(課1.課文中有兩幅插圖，哪幅圖展現(xiàn)的是第9自然段的內容?(第二幅圖)2.提出疑問：大海、船只、天空、太陽、海岸、城市……一切都露出來了，那霧呢?他去了哪兒呢?(1)齊讀第10自然段：霧呢?消失了，不知到哪里去(2)學生討論“霧去哪里了?”,教師引導學生結合生活經(jīng)驗理解：原來，太陽一出來，3.同學們，經(jīng)過這兩節(jié)課的學習，我們終于幫“水”找到了他的好伙伴“霧”,霧可真是個“淘氣的孩子”。在你的眼里他還是什么呢?你想對霧孩子說點兒什么呢?(學生自由交流)時需要注意什么。3.學生練習書寫，教師巡視指導。請學生上臺展示，師生共同評本次教學設計最大的亮點在于趣味性強。新課以幫“水”找伙伴導入，大大激發(fā)了學比如識記“街”,出示圖片，聯(lián)系生活。另外，教學的收尾環(huán)節(jié)引發(fā)學生想象“霧到底去哪里了?”,其實這個問題本身就沒有固定的答案，每個學生思考的角度不同，得出的答案也不一樣。1.認識“柴、堆”等15個生字，會寫“要、伙”等8個字，會寫“空地、伙伴”等9個詞語。2.朗讀課文，了解故事內容，感受雪孩子的勇敢善良。3.朗讀比較兩組句子，體會如何把句子寫得更生動、具體。4.根據(jù)故事的結尾展開想象，寫一寫小白兔看到雪孩子變成白云后會想些什么。教學重難點教學重難點1.朗讀比較兩組句子，體會如何把句子寫得更生動、具體。2.根據(jù)故事的結尾展開想象，寫一寫小白兔看到雪孩子變成白云后會想些什么。“狀元成才路”多媒體課件。2課時1.認識“柴、堆”等15個生字，會寫“伙、伴、得、誰、物、汽”6個2.朗讀課文，了解課文內容。3.學習課文第1～6自然段，通過朗讀體會雪孩子的可愛和小白兔的快1.同學們，昨天我們學了《霧在哪里》這篇課文，知道了霧是水的一種形態(tài)。你們看，水會變魔法，他又變成了什么呢?(課件出示野外大雪的場景)看到這樣的場景，你們最想干什么?(堆雪人、打雪仗)2.讀課題，質疑：(板書課題)看到題目你們想知道什么?(梳理有意思的問題)3.思考：雪孩子是怎么來的?發(fā)生了什么事情?雪孩子最后會怎么樣?1.學生自讀課文，注意讀準字音，標出自然段序號。學生認讀本課生字，教師檢查自讀效果，相機正音。2.再讀課文，利用填空梳理課文內容。(出示課文主要內容，并挖空。)2.隨文識字。(課件出示帶有本課會認字的句子)(1)多樣識記：①利用熟字加偏旁或形聲字特點識記“燒、哎、渾、淋”。②字理溯源識記“柴”。(課件出示圖片)引導學生觀察字形，知道“柴1.朗讀課文第1～6自然段，(出示課文插圖)引導學生邊看圖邊想象情(1)圖中的雪孩子和小白兔在干什么?他們玩得怎么樣?(指名讀文段，其余學生畫(2)(出示句子：小白兔跳舞給雪孩子看，唱歌給雪孩子聽。)引導學生體會小白(3)想象：小白兔面對雪孩子，它可能還會做什么?(給雪孩子講故事、給雪孩子打2.(出示兒歌：下雪了，堆雪人，雪孩子，小白兔，跳跳舞，唱唱歌，一起玩耍真快樂!)注意左窄右寬。橫畫多的字要注意橫與橫之間的距離，關注哪一橫最長，哪一橫最短。2.教師示范書寫，學生交流這6個字的寫右邊“勿”的三撇需平行，橫折鉤的起筆位置在田字格中心點；“汽”右部“氣”的橫畫要平行且均勻，最后一筆的橫斜鉤要自然流暢。3.學生描紅，臨寫，練習書寫，同桌互評。1.鞏固本課生字，會寫“要、閉”2個字。2.品讀課文第7～14自然段，感受雪孩子的勇敢善良。3.朗讀比較兩組句子，體會如何把句子寫得更生動、具體。4.根據(jù)故事的結尾展開想象，寫一寫小白兔看到雪孩子變成白云后會想些什么。1.默讀課文，思考：小白兔家為什么會著火呢?雪孩子是怎么想、怎么做的?2.根據(jù)學生的交流適時出示句子。(1)(出示句子：雪孩子看見從小白兔家的窗戶里冒出黑煙，躥出火星。)①雪孩到當時的情景，心里是怎么想的?②指導朗讀，體會雪孩子當時的心理。(2)(出示句子：雪孩子沖進屋里，冒著嗆人的煙、燙人的火，找哇找哇，終于找到了小白兔。)找出句子中的動詞，讀一讀，你從中讀出了一個怎樣的雪孩子?(勇敢的雪孩子)(3)(出示句子：小白兔得救了，雪孩子卻渾身水淋淋的。)雪孩子冒著危險救小白這是一個怎樣的雪孩子?(不顧一切的雪孩子；奮不顧身的雪孩子。)(4)(出示第8～9自然段)體會雪孩子的勇敢、善良，指導朗讀。3.默讀課文第9～14自然段，講講故事的結果。(1)學生默讀后，讓學生試著用“最后……”說說自己默讀后腦海中浮現(xiàn)的畫(2)指導學生朗讀第11～12自然段：①抓住“激動”,讀出兔媽媽的感激之情。②通過找近義詞的方法理解“激動”,文中是指誰激動了?③說一說生活中讓你激動的時刻。(1)(出示圖片：小白兔站在水淋淋的雪孩子旁邊)大火撲滅了，已經(jīng)水淋淋的雪孩子會怎么樣呢?(2)回顧課文《我是什么》,引導學生感知水蒸發(fā)變成水汽上升到空中變成云的過程。(3)(出示第14自然段)引導學生感受雪孩子的變化。(1)(出示課后習題中的兩組句子)學生對比讀兩組句子。說一說每組中哪個句子好，好在哪里。根據(jù)學生交流小結：把水汽寫成“很輕很輕的水汽”,把白云寫成“美麗的(2)指導朗讀：我們在讀的時候，怎么讀出這種畫面感呢?(關鍵詞重讀，音調拉長。)(3)課文中還有一些句子也用了這樣的寫法，引導學生找出這樣的詞。(嗆人的煙、燙人的火)3.邊看插圖邊寫一寫：看著雪孩子變成了白云，小白兔心里會想些什么呢?(1)引導學生續(xù)編故事：雪孩子還會回來嗎?回來后他會怎么說?怎么做?(2)寫完后，全班交流。雪孩子小白兔一→家里失火一→得救了我在本次教學中，采用多元方法識字，創(chuàng)設情境助力理教學時間把控欠佳，識字環(huán)節(jié)耗時久致后續(xù)倉促。后續(xù)我1.認識“漱、餓”等12個生字，會寫“餓、庫”2個字；識記由相同部件的漢字組成的詞語，說出更多這樣的詞語。3.展示交流改正錯別字的方法，復習鞏固易錯字和易混淆的4.積累并運用描寫天氣現(xiàn)象的8個四字詞語。5.從語言、動作的描寫中體會表達的有趣。6.背誦、積累古詩《夜宿山寺》。7.能觀察圖畫，展開想象，把故事寫完整。8.閱讀繞口令《分不清是鴨還是霞》,感受說繞口令的樂趣，激發(fā)閱讀繞口令的興趣。教學重難點教學重難點2.展示交流改正錯別字的方法，復習鞏固易錯字和易混淆的字。3.從語言、動作描寫中體會表達的有趣。4.能觀察圖畫，以“貓與小老鼠”為話題，展開想象，創(chuàng)編故事?！盃钤刹怕贰倍嗝襟w課件。3課時1.識記由含有相同部件的漢字組成的詞語，說出更多這樣的詞語。3.展示交流改正錯別字的方法，復習鞏固易錯字和易混淆的4.積累并運用描寫天氣現(xiàn)象的8個四字詞語。①第一行的每個詞語中兩個漢字偏旁相同。②第二行的每個詞語中指生讀，相機正音。引導學生說說類似的其他詞語。2.認讀生字，指導識記：“漱、沼、褥、閘”是翹舌音；“澤”是平舌音；“杠、棟、蝗”3.生齊讀詞語，在語境中再次識記生字。(1)指導書寫：“餓”字右部的“我”不要漏寫右上一點；“庫”字“廣”的長撇要略高于“車”的長豎。(2)生練寫，展示評價。找到它們。2.學生查字典，教師巡視。3.你還知道哪些部首?學生把自己知道的部首寫在語文本上。比賽1.寫一寫，說一說。(出示“字詞句運用”第二題中的第一組詞語)(1)讓學生默寫6個加點的字。展示、交流這些字易錯的地方，交流識記方(2)分組寫出作業(yè)中經(jīng)常寫錯的字，展示、交流，再把正確的字歸類寫在積累本上。(1)學生認讀，引導學生根據(jù)字義想象，記住字形，如“口令”的“令”,說話多一點，所以有點。3.讀一讀，想一想。(出示“字詞句運用”第二題中第三組同音字和第四組形近同音字)(1)齊讀，總結特點：這組詞語讀音相同。引導交流識記方法：根據(jù)意思來區(qū)分它們。(2)(出示最后一組詞)這些同音字也可以用字義來區(qū)分。同桌互相出同音字組詞檢查2.借助相關天氣的圖片，引導學生加深對詞語的理解。2.背誦、積累古詩《夜宿山寺》。3.閱讀繞口令《分不清是鴨還是霞》,感受說繞口令的樂趣，激發(fā)閱讀繞口令的興趣。1.霧是個淘氣的孩子，你瞧!(課件出示句子：“我要把大海藏起來2.學生讀這個句子，說說從哪里讀出了霧的淘氣。同桌互相交流對句子的體3.檢查交流情況。指導學生體會：“藏”字寫出了霧的淘氣。4.不光霧淘氣，還有更淘氣的孩子呢，它是誰呢?(出示第2個句子)(1)指名讀，其他學生想一想：哪些地方寫得特別有意思?同桌交(2)指導朗讀，體會有趣：抓住風的動作“拿、擦、扔”,把風當作人來寫。最有趣的是把妹妹的圓帽子當作鐵環(huán)?？梢婏L真是太淘氣、太可愛了。(全班齊讀)(3)小結：把霧和風當作人來寫，讓它們動起來，賦予它們思想感情，這就是擬人的(4)積累運用：(出示蝴蝶飛舞、花兒綻放的圖片)讓學生仿照例句進行生動地表述。1.導入：今天，我們一起來學習李白的一首古詩《夜宿山寺》。(板書詩題)2.理解詩題。(1)指名讀詩題，強調“宿、寺”為平舌音。全班齊讀。(2)猜測李白寫這首詩的時間和地點。(時間：夜晚。地點：山中寺廟。)理解“宿”。(3)教