一、課程定位與設(shè)計(jì)背景：基于課標(biāo)與學(xué)情的雙向錨定演講人01課程定位與設(shè)計(jì)背景：基于課標(biāo)與學(xué)情的雙向錨定02教學(xué)目標(biāo)體系：從知識(shí)習(xí)得向能力遷移的階梯搭建03核心內(nèi)容突破：詞句段運(yùn)用的分層實(shí)踐策略04語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)：從課堂到生活的"真實(shí)表達(dá)"05評(píng)價(jià)與反饋：多元視角下的"成長(zhǎng)畫(huà)像"06結(jié)語(yǔ)：讓語(yǔ)言實(shí)踐成為"生命的表達(dá)"目錄2025小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)詞句段運(yùn)用語(yǔ)言實(shí)踐課件01課程定位與設(shè)計(jì)背景：基于課標(biāo)與學(xué)情的雙向錨定課程定位與設(shè)計(jì)背景：基于課標(biāo)與學(xué)情的雙向錨定作為一線(xiàn)語(yǔ)文教師，我始終認(rèn)為，六年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)是小學(xué)階段語(yǔ)言能力發(fā)展的"最后一公里"，更是銜接初中語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵過(guò)渡期?！读x務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出："第三學(xué)段（5-6年級(jí)）要初步領(lǐng)悟文本的基本表達(dá)方法，初步感受語(yǔ)言文字的獨(dú)特魅力，能根據(jù)表達(dá)需要，調(diào)整自己的表達(dá)內(nèi)容和方式，學(xué)習(xí)文明得體地交流。"這為"詞句段運(yùn)用語(yǔ)言實(shí)踐"的教學(xué)指明了方向。1學(xué)情痛點(diǎn)的精準(zhǔn)捕捉通過(guò)近三年六年級(jí)教學(xué)觀(guān)察，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用中普遍存在三大典型問(wèn)題：其一，詞匯積累呈現(xiàn)"量多質(zhì)散"特征——能背誦成語(yǔ)詞典卻不會(huì)在具體語(yǔ)境中準(zhǔn)確運(yùn)用，如將"汗牛充棟"誤用為"汗流浹背"；其二，句式表達(dá)陷入"模板化"困境——80%的學(xué)生寫(xiě)"開(kāi)心"只會(huì)用"我很高興"，缺乏比喻、通感等多樣化表達(dá)；其三，段落構(gòu)建存在"邏輯斷層"現(xiàn)象——句子間常出現(xiàn)"因?yàn)樗?強(qiáng)行關(guān)聯(lián)，或圍繞中心句展開(kāi)時(shí)偏離主題，如寫(xiě)"春天的校園"時(shí)突然大段描述課間游戲。2教材編排的深層解讀統(tǒng)編版六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材中，"詞句段運(yùn)用"板塊與"口語(yǔ)交際""習(xí)作"單元形成有機(jī)整體：第一單元"北京的春節(jié)"后安排"讀下面的句子，注意加點(diǎn)的部分，說(shuō)說(shuō)你是怎么知道它們的意思的"，指向詞語(yǔ)語(yǔ)境義的理解；第三單元"匆匆"后設(shè)置"讀下面的句子，想象句中描寫(xiě)的情景，再選擇一種情景仿照著寫(xiě)一寫(xiě)"，聚焦句式仿寫(xiě)與畫(huà)面建構(gòu)；第六單元"綜合性學(xué)習(xí)"則要求"用具體事例表達(dá)中心意思"，直接關(guān)聯(lián)段落的邏輯表達(dá)。這種"理解-模仿-創(chuàng)造"的螺旋式編排，為語(yǔ)言實(shí)踐提供了清晰的路徑。02教學(xué)目標(biāo)體系：從知識(shí)習(xí)得向能力遷移的階梯搭建教學(xué)目標(biāo)體系：從知識(shí)習(xí)得向能力遷移的階梯搭建基于課標(biāo)要求與學(xué)情分析，我將本模塊教學(xué)目標(biāo)分解為"三維九項(xiàng)"體系，既關(guān)注語(yǔ)言知識(shí)的掌握，更注重實(shí)踐能力的生成。1知識(shí)目標(biāo)：構(gòu)建語(yǔ)言運(yùn)用的"工具箱"詞語(yǔ)層面：能準(zhǔn)確辨析近義詞（如"嚴(yán)峻"與"嚴(yán)肅"）、掌握多義詞在不同語(yǔ)境中的含義（如"新鮮"在"空氣新鮮"與"新聞新鮮"中的差異）、積累30個(gè)以上適用于六年級(jí)表達(dá)的高級(jí)詞匯（如"斑駁""氤氳""靜謐"）。句子層面：熟練運(yùn)用5種以上修辭手法（比喻、擬人、排比、夸張、反問(wèn)），掌握句式變換方法（陳述句改反問(wèn)句、把字句改被字句），能修改常見(jiàn)病句（成分殘缺、搭配不當(dāng)、重復(fù)累贅）。段落層面：理解"總-分-總""分-總""總-分"等基本結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)用過(guò)渡句銜接段落（如"不僅如此""更值得一提的是"），能?chē)@中心句展開(kāi)具體描寫(xiě)（如"校園的早晨真熱鬧"需從"聲音、色彩、活動(dòng)"多維度展開(kāi)）。1232能力目標(biāo)：培育語(yǔ)言實(shí)踐的"轉(zhuǎn)化力"理解轉(zhuǎn)化：能從文本中提取關(guān)鍵詞句，分析其在表情達(dá)意中的作用（如《十六年前的回憶》中"父親保持著他那慣有的嚴(yán)峻態(tài)度"中"嚴(yán)峻"對(duì)人物形象的塑造）。01模仿遷移：根據(jù)給定語(yǔ)境仿寫(xiě)句子（如"過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了"仿寫(xiě)時(shí)間流逝的畫(huà)面）、續(xù)寫(xiě)段落（如《那個(gè)星期天》結(jié)尾"我一聲不吭，忽然有點(diǎn)兒明白了"后補(bǔ)寫(xiě)心理活動(dòng)）。01創(chuàng)造表達(dá)：在口語(yǔ)交際中能?chē)@話(huà)題有條理表達(dá)（如"我的理想"需包含"理想是什么-為什么有這個(gè)理想-準(zhǔn)備如何實(shí)現(xiàn)"），在習(xí)作中能運(yùn)用具體事例支撐中心（如寫(xiě)"溫暖"需選取一個(gè)有細(xì)節(jié)的生活場(chǎng)景）。013情感目標(biāo)：激發(fā)語(yǔ)言運(yùn)用的"內(nèi)驅(qū)力"通過(guò)經(jīng)典文本的浸潤(rùn)（如朱自清《匆匆》的細(xì)膩筆觸）、同伴優(yōu)秀作品的分享（如班級(jí)"語(yǔ)言小達(dá)人"習(xí)作展）、生活場(chǎng)景的實(shí)踐（如為校園義賣(mài)活動(dòng)寫(xiě)宣傳語(yǔ)），讓學(xué)生感受到語(yǔ)言是"傳情達(dá)意的工具""認(rèn)識(shí)世界的窗口""創(chuàng)造美好的途徑"，從而產(chǎn)生"我想表達(dá)""我能表達(dá)"的積極心理。03核心內(nèi)容突破：詞句段運(yùn)用的分層實(shí)踐策略核心內(nèi)容突破：詞句段運(yùn)用的分層實(shí)踐策略語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升需遵循"輸入-內(nèi)化-輸出"的認(rèn)知規(guī)律。在教學(xué)中，我將核心內(nèi)容分解為"詞的精準(zhǔn)運(yùn)用""句的靈活表達(dá)""段的邏輯建構(gòu)"三個(gè)層級(jí)，每個(gè)層級(jí)設(shè)計(jì)"范例解析-方法提煉-實(shí)踐演練"的教學(xué)環(huán)節(jié)。1詞的精準(zhǔn)運(yùn)用：在語(yǔ)境中實(shí)現(xiàn)"活學(xué)活用"1.1近義詞辨析：抓住"細(xì)微差別"以"嚴(yán)峻""嚴(yán)肅""嚴(yán)厲"為例，先呈現(xiàn)三個(gè)句子：①父親的目光（），讓我不敢再辯解。②面對(duì)（）的形勢(shì)，戰(zhàn)士們做好了犧牲準(zhǔn)備。③老師（）地批評(píng)了抄襲作業(yè)的同學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)替換法（將"嚴(yán)峻"放入①句是否通順）、查詞典（"嚴(yán)峻"側(cè)重形勢(shì)的嚴(yán)重，"嚴(yán)肅"側(cè)重態(tài)度認(rèn)真，"嚴(yán)厲"側(cè)重批評(píng)的嚴(yán)格）、聯(lián)系生活（媽媽批評(píng)我時(shí)用"嚴(yán)厲"，班主任強(qiáng)調(diào)紀(jì)律時(shí)用"嚴(yán)肅"）總結(jié)辨析方法：看搭配對(duì)象（人/事）、辨情感色彩（中性/褒貶）、聯(lián)生活場(chǎng)景。1詞的精準(zhǔn)運(yùn)用：在語(yǔ)境中實(shí)現(xiàn)"活學(xué)活用"1.2詞語(yǔ)的語(yǔ)境義：關(guān)注"言外之意"教學(xué)《石灰吟》中"千錘萬(wàn)鑿出深山"的"錘""鑿"時(shí)，先讓學(xué)生查字典理解本義（錘子、鑿子），再聯(lián)系上下文（石灰的形成過(guò)程）、結(jié)合注釋?zhuān)ㄍ形镅灾镜氖址ǎ罱K明確這里的"千錘萬(wàn)鑿"不僅指物理上的敲打，更象征石灰經(jīng)歷的艱難考驗(yàn)，進(jìn)而遷移到《竹石》"千磨萬(wàn)擊還堅(jiān)勁"的"磨""擊"，理解古詩(shī)中詞語(yǔ)的雙關(guān)義。1詞的精準(zhǔn)運(yùn)用：在語(yǔ)境中實(shí)現(xiàn)"活學(xué)活用"1.3高級(jí)詞匯的積累：建立"主題詞庫(kù)"根據(jù)六年級(jí)下冊(cè)教材主題（傳統(tǒng)文化、成長(zhǎng)感悟、科學(xué)精神等），引導(dǎo)學(xué)生建立"主題詞庫(kù)"。如"傳統(tǒng)文化"主題可積累"傳承""積淀""匠心獨(dú)運(yùn)""薪火相傳"；"成長(zhǎng)感悟"主題可積累"蛻變""銘記""百感交集""破繭成蝶"。每周開(kāi)展"詞卡分享會(huì)"，學(xué)生用彩色便簽記錄新詞語(yǔ)，在班級(jí)"詞語(yǔ)花園"墻貼上，并配上例句（如"薪火相傳：爺爺?shù)哪竟な炙囋诎职诌@里薪火相傳"），讓詞語(yǔ)從"被動(dòng)記憶"變?yōu)?主動(dòng)運(yùn)用"。2句的靈活表達(dá)：在模仿中實(shí)現(xiàn)"舉一反三"2.1修辭手法的運(yùn)用：從"仿寫(xiě)"到"創(chuàng)寫(xiě)"以比喻句教學(xué)為例，先呈現(xiàn)"月亮像玉盤(pán)""十五的月亮像一個(gè)大玉盤(pán)，掛在深藍(lán)的天空中"，對(duì)比后總結(jié)"具體+生動(dòng)"的方法（加入顏色、形狀、位置等細(xì)節(jié)）；再提供"春雨""童年""時(shí)間"等話(huà)題，讓學(xué)生仿寫(xiě)（如"童年像一串彩色的珍珠，每一顆都藏著一個(gè)甜甜的故事"）；最后開(kāi)展"比喻創(chuàng)意賽"，要求比喻要"新"（避免"像皮球""像鏡子"等常見(jiàn)喻體）、"妙"（與本體有內(nèi)在聯(lián)系），如"父愛(ài)像一本厚重的書(shū)，初讀時(shí)覺(jué)得難懂，讀懂時(shí)已濕了眼眶"。2句的靈活表達(dá)：在模仿中實(shí)現(xiàn)"舉一反三"2.2句式變換的技巧：掌握"轉(zhuǎn)換規(guī)則"教學(xué)"陳述句改反問(wèn)句"時(shí)，先通過(guò)例句對(duì)比：①他是個(gè)好人?！陔y道他不是個(gè)好人嗎？總結(jié)"三步驟"：加反問(wèn)詞（難道、怎么）、改否定詞（是→不是）、加問(wèn)號(hào)。再設(shè)置"變式訓(xùn)練"：①?zèng)]有革命先烈的犧牲，就沒(méi)有我們今天的幸福生活?！陔y道沒(méi)有革命先烈的犧牲，就有我們今天的幸福生活嗎？（錯(cuò)誤示范）→③難道沒(méi)有革命先烈的犧牲，就有我們今天的幸福生活嗎？（修正：應(yīng)改為"難道沒(méi)有革命先烈的犧牲，就有我們今天的幸福生活嗎？"→正確應(yīng)為"難道沒(méi)有革命先烈的犧牲，就有我們今天的幸福生活嗎？"修正后："難道沒(méi)有革命先烈的犧牲，能有我們今天的幸福生活嗎？"）通過(guò)錯(cuò)誤案例分析，強(qiáng)化"保持原意不變"的核心要求。2句的靈活表達(dá)：在模仿中實(shí)現(xiàn)"舉一反三"2.3病句修改的方法：建立"診斷清單"針對(duì)常見(jiàn)病句類(lèi)型，整理"診斷清單"：①成分殘缺（缺主語(yǔ)："通過(guò)這次活動(dòng)，使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性。"→"這次活動(dòng)使我明白了團(tuán)結(jié)的重要性。"）；②搭配不當(dāng)（主謂搭配："他的聲音很明亮。"→"他的聲音很響亮。"）；③重復(fù)累贅（"我大約花了整整兩個(gè)小時(shí)完成作業(yè)。"→"我花了整整兩個(gè)小時(shí)完成作業(yè)。"）。教學(xué)時(shí)采用"小醫(yī)生診所"游戲，學(xué)生分組扮演"診斷醫(yī)生"，用不同顏色筆標(biāo)出病句類(lèi)型，再合作修改，最后推選"最佳醫(yī)生"分享診斷心得，將抽象的語(yǔ)法知識(shí)轉(zhuǎn)化為有趣的實(shí)踐活動(dòng)。3段的邏輯建構(gòu)：在框架中實(shí)現(xiàn)"言之有序"3.1段落結(jié)構(gòu)的掌握：明確"骨架"類(lèi)型通過(guò)分析教材段落，歸納三種常見(jiàn)結(jié)構(gòu)：①"總-分"（《北京的春節(jié)》中"臘七臘八，凍死寒鴉"總起，分述熬臘八粥、泡臘八蒜）；②"分-總"（《藏戲》中介紹藏戲的起源、面具、演出形式，最后總結(jié)"藏戲就是這樣，一代一代地師傳身授下去"）；③"總-分-總"（《匆匆》中"我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？"總起，分述洗手、吃飯、睡覺(jué)時(shí)時(shí)間的流逝，最后以"我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？"總結(jié)）。教學(xué)時(shí)讓學(xué)生用"△"標(biāo)出總起句，用"○"標(biāo)出總結(jié)句，用"→"畫(huà)出分述內(nèi)容，直觀(guān)感受段落結(jié)構(gòu)。3段的邏輯建構(gòu)：在框架中實(shí)現(xiàn)"言之有序"3.2過(guò)渡句的運(yùn)用：搭建"邏輯橋梁"針對(duì)學(xué)生段落銜接生硬的問(wèn)題，重點(diǎn)教學(xué)過(guò)渡句的使用。首先分類(lèi)學(xué)習(xí)過(guò)渡方式：①時(shí)間過(guò)渡（"早上，校園里充滿(mǎn)了瑯瑯書(shū)聲；中午，操場(chǎng)上回蕩著歡聲笑語(yǔ)"）；②空間過(guò)渡（"走進(jìn)教室，首先看到的是整齊的課桌椅；轉(zhuǎn)過(guò)墻角，便是圖書(shū)角的溫馨天地"）；③邏輯過(guò)渡（"他不僅學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀，更難能可貴的是熱心助人"）。然后開(kāi)展"過(guò)渡句填空"練習(xí)（如原文："春天的校園是花的海洋。桃花開(kāi)了，粉粉的像云霞。______。櫻花也不甘示弱，一團(tuán)團(tuán)像雪堆。"學(xué)生補(bǔ)充"除了桃花，還有櫻花"），最后讓學(xué)生在自己的習(xí)作中用"★"標(biāo)出過(guò)渡句，互相評(píng)價(jià)是否自然流暢。3段的邏輯建構(gòu)：在框架中實(shí)現(xiàn)"言之有序"3.3中心句的展開(kāi)：豐富"血肉"細(xì)節(jié)以"校園的早晨真熱鬧"為例，引導(dǎo)學(xué)生從"聲音、畫(huà)面、人物"多維度展開(kāi)：①聲音（早讀的書(shū)聲、廣播的音樂(lè)、同學(xué)的笑聲）；②畫(huà)面（花壇邊讀英語(yǔ)的身影、跑道上跑步的隊(duì)伍、走廊里交作業(yè)的人群）；③人物（保安叔叔開(kāi)門(mén)的身影、班主任檢查衛(wèi)生的認(rèn)真、值日生擦黑板的專(zhuān)注）。通過(guò)"思維導(dǎo)圖"梳理細(xì)節(jié)，再選擇2-3個(gè)重點(diǎn)細(xì)節(jié)具體描寫(xiě)（如"花壇邊，扎著馬尾的小美捧著英語(yǔ)書(shū)，聲音清亮地讀著'Goodmorning'，連花瓣上的露珠都被她的熱情驚醒，滾落到泥土里"），讓段落從"空洞"變"豐滿(mǎn)"。04語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)：從課堂到生活的"真實(shí)表達(dá)"語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)：從課堂到生活的"真實(shí)表達(dá)"語(yǔ)言能力的提升離不開(kāi)真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境。我設(shè)計(jì)了"情境任務(wù)鏈"，讓學(xué)生在"解決問(wèn)題"中運(yùn)用語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)"學(xué)用結(jié)合"。1課堂微實(shí)踐：模擬真實(shí)場(chǎng)景任務(wù)1：校園導(dǎo)游詞創(chuàng)作（對(duì)應(yīng)"段的邏輯建構(gòu)"）：以"校園文化長(zhǎng)廊"為場(chǎng)景，要求學(xué)生先觀(guān)察長(zhǎng)廊的布局（歷史墻、榮譽(yù)墻、作品墻），再確定結(jié)構(gòu)（總-分-總），最后用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹（如"這座文化長(zhǎng)廊是我們學(xué)校的'成長(zhǎng)博物館'：左側(cè)的歷史墻記錄著建校以來(lái)的重要事件，中間的榮譽(yù)墻展示著師生獲得的各類(lèi)獎(jiǎng)項(xiàng)，右側(cè)的作品墻陳列著同學(xué)們的優(yōu)秀書(shū)畫(huà)和手工作品"）。任務(wù)2：辯論會(huì)主持稿撰寫(xiě)（對(duì)應(yīng)"句的靈活表達(dá)"）：圍繞"小學(xué)生是否應(yīng)該使用智能手機(jī)"開(kāi)展辯論，學(xué)生需撰寫(xiě)開(kāi)場(chǎng)白（用設(shè)問(wèn)句引發(fā)興趣："同學(xué)們，當(dāng)你看到有人上課偷偷玩手機(jī)，有人用手機(jī)查資料提高學(xué)習(xí)效率，你認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)該使用智能手機(jī)嗎？"）、過(guò)渡語(yǔ)（"正方選手從信息獲取的角度闡述了觀(guān)點(diǎn)，反方選手則關(guān)注視力健康問(wèn)題，接下來(lái)請(qǐng)雙方自由辯論"）、結(jié)束語(yǔ)（"這場(chǎng)辯論沒(méi)有絕對(duì)的勝負(fù)，重要的是我們學(xué)會(huì)了從不同角度思考問(wèn)題"）。2跨學(xué)科實(shí)踐：融合生活場(chǎng)景與科學(xué)課聯(lián)動(dòng)：學(xué)完《真理誕生于一百個(gè)問(wèn)號(hào)之后》，結(jié)合科學(xué)課"擺的研究"實(shí)驗(yàn)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告（要求：用"首先-然后-接著-最后"描述步驟，用"通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)擺的快慢與擺長(zhǎng)有關(guān)，與擺錘重量無(wú)關(guān)"總結(jié)結(jié)論）。與美術(shù)課聯(lián)動(dòng)：欣賞完《北京的春節(jié)》插圖，用"五感描寫(xiě)法"（視覺(jué)：紅燈籠、福字；聽(tīng)覺(jué)：鞭炮聲、叫賣(mài)聲；嗅覺(jué)：餃子香、臘味香）寫(xiě)一段"我家的春節(jié)"小練筆，再配上簡(jiǎn)筆畫(huà)，制作成"春節(jié)手賬"。3社會(huì)大實(shí)踐：連接真實(shí)生活任務(wù)3：社區(qū)服務(wù)宣傳（對(duì)應(yīng)"詞的精準(zhǔn)運(yùn)用"）：為社區(qū)"舊衣回收"活動(dòng)設(shè)計(jì)宣傳語(yǔ)，要求：①使用"溫暖""傳遞""愛(ài)心"等關(guān)鍵詞；②句式對(duì)仗（如"一件舊衣，一份溫暖；一次傳遞，一份愛(ài)心"）；③有號(hào)召力（如"您的舊衣，可能成為山區(qū)孩子冬天的溫暖，快來(lái)社區(qū)服務(wù)站捐贈(zèng)吧！"）。任務(wù)4：家庭溝通日記（對(duì)應(yīng)"情感表達(dá)"）：記錄一次與家人的矛盾沖突，要求：①用"當(dāng)時(shí)我心里想______"描寫(xiě)心理活動(dòng)；②用"媽媽的語(yǔ)氣______，眼神______"描寫(xiě)神態(tài)；③用"后來(lái)我明白了______"表達(dá)感悟，促進(jìn)親子溝通的同時(shí)提升語(yǔ)言表達(dá)的真實(shí)性。05評(píng)價(jià)與反饋：多元視角下的"成長(zhǎng)畫(huà)像"評(píng)價(jià)與反饋：多元視角下的"成長(zhǎng)畫(huà)像"有效的評(píng)價(jià)能為學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐指明方向。我采用"三維評(píng)價(jià)體系"，從"過(guò)程-結(jié)果""自評(píng)-互評(píng)-師評(píng)""定量-定性"多維度記錄學(xué)生的成長(zhǎng)。1過(guò)程性評(píng)價(jià)：關(guān)注"進(jìn)步軌跡"學(xué)習(xí)檔案袋：收集學(xué)生的詞語(yǔ)積累卡、句式仿寫(xiě)本、段落修改稿、實(shí)踐活動(dòng)記錄，每月評(píng)選"最佳進(jìn)步檔案"，重點(diǎn)關(guān)注"從錯(cuò)誤到正確""從簡(jiǎn)單到豐富""從模仿到創(chuàng)造"的變化（如某學(xué)生最初寫(xiě)"開(kāi)心"是"我很高興"，后來(lái)改為"我的心像吃了蜜，嘴角一直往上翹，連走路都一蹦一跳的"）。課堂表現(xiàn)表：用"☆"記錄課堂參與度（積極發(fā)言、認(rèn)真傾聽(tīng)、主動(dòng)分享），用"▲"記錄語(yǔ)言運(yùn)用亮點(diǎn)（準(zhǔn)確使用新詞、巧妙運(yùn)用修辭、邏輯清晰的表達(dá)），每周匯總"語(yǔ)言之星"，并在評(píng)語(yǔ)中具體指出進(jìn)步（如"本周你在仿寫(xiě)比喻句時(shí)用了'童年像一本相冊(cè)'的新喻體，這個(gè)創(chuàng)意很棒！"）。2結(jié)果性評(píng)價(jià)：聚焦"能力達(dá)成"單元測(cè)評(píng)卷：設(shè)計(jì)"詞句段運(yùn)用"專(zhuān)項(xiàng)測(cè)評(píng)（如"用'靜謐''斑駁''氤氳'三個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)一段描寫(xiě)秋夜的話(huà)"），采用"等級(jí)+評(píng)語(yǔ)"評(píng)價(jià)（A：準(zhǔn)確運(yùn)用詞語(yǔ)，描寫(xiě)生動(dòng)有畫(huà)面感；B：能運(yùn)用詞語(yǔ)，描寫(xiě)較完整；C：詞語(yǔ)運(yùn)用有誤，描寫(xiě)簡(jiǎn)單），評(píng)語(yǔ)中給出具體改進(jìn)建議（如"如果能加入'月光透過(guò)樹(shù)葉灑在地上'的細(xì)節(jié)，這段文字會(huì)更生動(dòng)"）。實(shí)踐成果展：期末舉辦"語(yǔ)言