-2026學年湘藝版（新教材）小學音樂二年級上冊《在鐘表店里》教學設計學情分析二年級學生年齡在7-8歲左右，處于形象思維主導階段，對生動、有趣、貼近生活的事物充滿好奇心。在音樂學習方面，他們已具備初步的音高、節(jié)奏感知能力，能跟隨音樂做簡單的律動，也能識別常見的打擊樂器。從生活經驗來看，學生每天都會接觸鐘表，對鐘表的外形、走時聲音有直觀認知，這為理解《在鐘表店里》這首描繪鐘表世界的器樂曲奠定了基礎。但由于這是一首純器樂曲，沒有歌詞輔助理解，學生對樂曲結構、音色變化的感知和理解存在一定難度，需要通過多樣化的情境創(chuàng)設、互動體驗幫助其深化認知。同時，二年級學生注意力集中時間較短，需設計豐富的實踐活動保持其學習興趣。核心素養(yǎng)教學目標音樂感知：通過聽賞《在鐘表店里》，初步感知樂曲歡快、活潑的情緒，識別樂曲中模擬鐘表走時、報時的音色與節(jié)奏特點，能跟隨音樂做出相應的動作反應。藝術表現：結合樂曲內容，嘗試用拍手、跺腳等身體律動，或三角鐵、沙錘等打擊樂器模擬鐘表聲音，參與手勢舞創(chuàng)編與表演，展現對樂曲的理解。文化理解：了解樂曲描繪的鐘表店場景，感受音樂對生活場景的刻畫能力，體會音樂與生活的緊密聯系，培養(yǎng)對生活中音樂美的發(fā)現能力。創(chuàng)意實踐：在理解樂曲的基礎上，小組合作創(chuàng)編簡單的鐘表手勢動作或情景表演，激發(fā)音樂創(chuàng)作的興趣與想象力。教學重難點教學重點感受《在鐘表店里》歡快的情緒，理解樂曲所描繪的鐘表店場景。識別樂曲中模擬不同鐘表（如滴答作響的小鐘表、報時的大鐘表）的音樂片段與節(jié)奏特點。教學難點準確感知樂曲的段落結構，結合段落特點做出相應的律動或表演。小組合作創(chuàng)編符合樂曲節(jié)奏與意境的手勢舞動作，并用自然的方式展現。教學過程情境導入，喚醒興趣生活情境切入教師：同學們，我們每天早上是被什么叫醒的呀？（引導學生說出鬧鐘）學生：鬧鐘！教師：大家觀察過家里的鐘表嗎？它們有什么樣子的？會發(fā)出什么聲音？請大家和同桌互相模仿一下鐘表的聲音。（學生同桌互動，模仿“滴答滴答”“叮鈴叮鈴”等鐘表聲音）教師：大家模仿得真像！有一家鐘表店里，住著各種各樣的鐘表，它們每天都在唱著好聽的歌。今天我們就一起走進這家鐘表店，聽聽鐘表們的音樂故事。（板書課題：在鐘表店里）初識教材內容教師：請大家打開音樂課本第XX頁，看看教材里的插圖，說說你看到了什么？（引導學生觀察教材插圖：鐘表店里有各種樣式的鐘表，店員在整理鐘表，顧客在挑選鐘表）學生1：我看到了很多鐘表，有大的掛鐘，還有小的鬧鐘！學生2：有店員在擺鐘表，還有人在買鐘表！教師：觀察得非常仔細！教材里的這首樂曲《在鐘表店里》是一首器樂曲，它沒有歌詞，但能通過音樂告訴我們鐘表店里發(fā)生的事情。接下來我們就認真聽一聽，音樂里都有哪些鐘表在“說話”。設計意圖：從學生熟悉的生活中的鐘表切入，通過模仿聲音、觀察教材插圖，創(chuàng)設貼近生活的教學情境，喚醒學生的已有經驗，自然引出課題，激發(fā)學生聽賞樂曲的興趣。聽賞感知，理解樂曲完整聽賞，整體感知教師：請大家閉上眼睛，認真聽賞樂曲《在鐘表店里》，聽完后告訴老師，這首樂曲的情緒是怎樣的？你仿佛看到了鐘表店里的什么場景？（播放完整樂曲，學生安靜聽賞）教師：誰來說說你的感受？學生1：這首樂曲聽起來很歡快，我仿佛看到鐘表店里的鐘表都在轉動！學生2：我感覺很熱鬧，就像很多鐘表在一起唱歌！教師：大家說得太棒了！這首樂曲的情緒就是歡快、活潑的，它描繪了鐘表店里各種鐘表正常運轉、熱鬧非凡的場景。教材里也提示我們，這首樂曲通過豐富的音色和節(jié)奏，展現了鐘表世界的奇妙。分段聽賞，細化感知第一段：鐘表的“滴答”聲教師：我們先來聽樂曲的第一段，請大家仔細聽，這段音樂里有什么特別的聲音？像哪種鐘表發(fā)出的聲音？（播放第一段樂曲）學生：有“滴答滴答”的聲音，像小鬧鐘走時的聲音！教師：非常準確！這段音樂用輕快的節(jié)奏模擬了小鐘表“滴答滴答”勻速走時的聲音。大家能不能用拍手的方式模仿這種“滴答”聲？（引導學生用“拍手-拍手”的節(jié)奏模仿，速度與樂曲節(jié)奏一致）（學生跟隨教師口令，用拍手模仿“滴答”聲，再跟隨第一段樂曲邊聽邊拍手）教師：大家做得很整齊！我們再聽一遍，感受這種輕快的節(jié)奏，就像小鐘表在認真地走著每一步。第二段：鐘表的“報時”聲教師：接下來聽第二段音樂，注意聽，這段音樂和第一段有什么不一樣？你覺得這是哪種鐘表發(fā)出的聲音？（播放第二段樂曲）學生1：這段音樂的聲音更響亮，節(jié)奏也更慢一點！學生2：像大掛鐘報時的聲音，“當—當—”！教師：太形象了！這段音樂用渾厚、響亮的音色模擬了大掛鐘報時的聲音。教材里告訴我們，這段音樂的旋律起伏更大，能突出報時的莊重感。大家能不能用跺腳的方式模仿大掛鐘的報時聲？比如聽到“當”的聲音就跺一下腳。（播放第二段樂曲，學生跟隨音樂跺腳模仿報時聲）教師：大家的模仿非常到位！我們再來感受一下，大掛鐘報時的時候，小鐘表還在“滴答”轉嗎？（再次播放第二段，引導學生發(fā)現兩段音樂的疊加）學生：還在轉！我聽到“滴答”聲和“當”的聲音一起出現的！教師：你聽得真仔細！這段音樂里，大掛鐘的報時聲和小鐘表的走時聲同時存在，就像鐘表店里所有鐘表都在各自忙碌又和諧共處。第三段：鐘表的“狂歡”教師：最后我們聽第三段音樂，這段音樂的情緒更加熱烈，大家聽聽，仿佛發(fā)生了什么事？（播放第三段樂曲）學生1：聽起來更熱鬧了，像所有鐘表都在唱歌！學生2：我感覺鐘表們在跳舞！教師：說得真好！這段音樂是樂曲的高潮部分，節(jié)奏更緊湊，音色更豐富，描繪了鐘表店里的鐘表們仿佛在一起狂歡、跳舞的場景。教材里的插圖也展現了這種熱鬧的氛圍?，F在請大家站起來，跟隨音樂自由地做動作，模仿鐘表轉動、跳舞的樣子。（播放第三段樂曲，學生自由做動作，教師適時引導，如手臂模擬鐘表指針轉動、身體隨節(jié)奏搖擺）完整聽賞，梳理結構教師：現在我們完整聽賞整首樂曲，大家結合剛才的分段聽賞，用動作來表現不同的段落：第一段用拍手模仿“滴答”聲，第二段用跺腳模仿報時聲，第三段自由做狂歡的動作。看看誰能準確跟上音樂的變化?。úシ磐暾麡非?，學生邊聽邊做動作，教師巡回指導，及時鼓勵）設計意圖：采用“整體—分段—整體”的聽賞思路，符合二年級學生的認知規(guī)律。通過分段聽賞細化對樂曲音色、節(jié)奏、情緒的感知，結合教材提示幫助學生理解樂曲內涵；通過拍手、跺腳、自由律動等互動形式，讓學生主動參與到音樂感知中，突破對純器樂曲理解的難點。實踐體驗，創(chuàng)意表現手勢舞基礎創(chuàng)編教師：同學們，我們已經充分感受了《在鐘表店里》的音樂，接下來我們一起創(chuàng)編一套簡單的手勢舞。首先，我們來設計表現不同鐘表的手勢動作。教師：小鐘表“滴答”走時，我們可以用什么手勢？（引導學生思考，如雙手食指指尖輕輕敲擊，模擬“滴答”聲）教師：大掛鐘報時，手勢可以怎么設計？（引導學生雙手舉過頭頂，慢慢向下按，同時嘴里發(fā)出“當—”的聲音）教師：鐘表指針轉動呢？（引導學生伸出手臂，像指針一樣順時針或逆時針轉動）（教師帶領學生練習設計好的基礎手勢，熟悉動作與節(jié)奏的配合）小組合作創(chuàng)編教師：現在請大家分成小組，結合剛才的基礎手勢，再發(fā)揮想象，創(chuàng)編更多符合樂曲的手勢動作，組成一套完整的手勢舞。可以參考教材插圖里的鐘表樣式，設計不同鐘表的專屬動作。小組內先討論分工，有人負責編動作，有人負責記節(jié)奏，最后一起排練。（發(fā)放小組任務卡，明確要求：手勢舞需覆蓋樂曲三個段落，動作符合各段落音樂特點；播放樂曲片段，學生小組合作創(chuàng)編，教師巡回指導，幫助有困難的小組）成果展示，互評互賞教師：哪個小組愿意先來展示你們的手勢舞？其他同學認真看，看完后說說他們的手勢舞哪里設計得好，哪里可以改進。（各小組依次展示，播放完整樂曲作為背景）教師：第一組展示完了，誰來點評一下？學生1：他們設計的小鐘表手勢很可愛，指尖敲擊的節(jié)奏和音樂很合拍！學生2：他們第三段的動作很熱鬧，像鐘表在狂歡！教師：大家點評得很專業(yè)！老師也覺得第一組的手勢舞緊扣樂曲內容，動作整齊又有創(chuàng)意。其他小組也都有自己的亮點，比如第二組設計的報時手勢很有力量，第三組的指針轉動動作很形象。（教師對各小組進行總結點評，發(fā)放“創(chuàng)意之星”貼紙獎勵）設計意圖：從基礎手勢引導到小組合作創(chuàng)編，逐步提升學生的藝術表現與創(chuàng)意實踐能力；結合教材插圖激發(fā)創(chuàng)作靈感，通過展示與互評，讓學生互相學習、共同進步，增強自信心與合作意識。拓展延伸，深化理解樂器模擬體驗教師：同學們，除了用手勢和身體動作，我們還可以用打擊樂器來模擬鐘表的聲音。大家看，這是三角鐵和沙錘，三角鐵敲擊的聲音清脆，像小鐘表的“滴答”聲；沙錘搖晃的聲音連貫，像鐘表指針轉動的聲音。（教師演示兩種樂器的音色）教師：現在請幾位同學上來，用這兩種樂器配合樂曲演奏，其他同學繼續(xù)做手勢舞，我們一起打造一場“鐘表店音樂會”！（挑選學生上臺演奏樂器，播放樂曲，全體學生共同參與表演）聯系生活，發(fā)現音樂教師：同學們，《在鐘表店里》用音樂描繪了生活中的場景，其實我們生活中還有很多聲音都可以變成好聽的音樂，比如小鳥的叫聲、雨滴的聲音、汽車的鳴笛聲等等。大家想一想，你還能從生活中發(fā)現哪些可以變成音樂的聲音？學生1：小鳥“嘰嘰喳喳”的叫聲，很像歡快的音樂！學生2：雨滴“嘩啦啦”的聲音，聽起來很舒緩！教師：大家都有一雙發(fā)現美的耳朵！音樂來源于生活，希望大家以后能多留意生活中的聲音，感受其中的音樂美，就像教材里告訴我們的，生活處處有音樂。設計意圖：通過打擊樂器體驗，豐富學生的藝術表現形式；引導學生聯系生活發(fā)現音樂，深化對“音樂來源于生活”的理解，落實文化理解核心素養(yǎng)。課堂小結，回顧升華教師：今天這節(jié)課，我們一起走進了《在鐘表店里》，感受了這首樂曲歡快的情緒，理解了它描繪的熱鬧場景。我們還通過拍手、跺腳、創(chuàng)編手勢舞、演奏樂器等方式，參與了音樂表演。誰來說說，這節(jié)課你有什么收獲？學生1：我知道了《在鐘表店里》是一首歡快的器樂曲，描繪了鐘表店的場景！學生2：我學會了創(chuàng)編鐘表手勢舞，還體驗了用樂器模擬鐘表聲音！學生3：我發(fā)現生活中有很多聲音都像音樂一樣好聽！教師：大家的收獲真不少！這節(jié)課我們不僅感受到了音樂的魅力，還學會了用不同的方式表現音樂，更懂得了從生活中發(fā)現音樂美。希望大家以后都能保持對音樂的熱愛，積極參與音樂活動，做一個愛音樂、懂生活的孩子！設計意圖：通過師生互動式小結，梳理課堂核心內容與收獲；再次強調音樂與生活的聯系，升華學生對音樂的認知與情感，呼應核心素養(yǎng)目標。小結本節(jié)課立足湘藝版新教材要求，結合二年級學生學情，以核心素養(yǎng)為導向設計教學流程。通過“情境導入—聽賞感知—實踐體驗—拓展延伸—課堂小結”的環(huán)節(jié)，