文言實(shí)詞是文言文閱讀的“骨架”，其用法的精準(zhǔn)把握直接決定文意理解的深度與答題的準(zhǔn)確率。高考文言文閱讀中，實(shí)詞辨析、文意理解、句子翻譯等題型均以實(shí)詞為核心考查點(diǎn)。唯有系統(tǒng)梳理實(shí)詞用法，輔以科學(xué)訓(xùn)練，方能突破文言閱讀的瓶頸。一、文言實(shí)詞的核心用法歸類文言實(shí)詞的用法雖繁，然核心類型可歸為四類，需結(jié)合經(jīng)典文本與語(yǔ)境細(xì)辨其異。（一）一詞多義：語(yǔ)境定“義”，溯源辨“用”文言實(shí)詞多具“一形多義”特點(diǎn)，需依托語(yǔ)境與詞源探究其義。如“道”字，《師說(shuō)》“傳道受業(yè)解惑”中為“道理”；《鴻門宴》“道芷陽(yáng)間行”中為“取道”；《廉頗藺相如列傳》“從徑道亡”中為“道路”。此類實(shí)詞需建立“義項(xiàng)鏈”，通過(guò)課本例句歸納，再遷移至新語(yǔ)境。（二）古今異義：時(shí)空錯(cuò)位，辨微察異古今異義源于語(yǔ)言演變，需關(guān)注詞義擴(kuò)大、縮小、轉(zhuǎn)移或感情色彩變化。如“宣言”，《廉頗藺相如列傳》“宣言曰：‘我見相如，必辱之’”中為“揚(yáng)言”，今指“公開聲明”；“妻子”，《蘇武傳》“子卿婦年少，聞已更嫁矣，獨(dú)有女弟二人，兩女一男，今復(fù)十余年，存亡不可知”中“妻子”指“妻子和兒女”，今僅指配偶。備考時(shí)需整理課本中典型古今異義詞，標(biāo)注古義與例句。（三）通假現(xiàn)象：音形關(guān)聯(lián)，尋根溯源通假字本質(zhì)為“同音替代”，需結(jié)合聲旁、古音通假規(guī)律推斷。如“蚤”通“早”（《鴻門宴》“旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王”），“衡”通“橫”（《過(guò)秦論》“外連衡而斗諸侯”中“衡”指“連橫策略”）。辨通假需關(guān)注“同音字”“雙聲疊韻字”，結(jié)合上下文語(yǔ)義驗(yàn)證。（四）詞類活用：語(yǔ)法突破，詞性轉(zhuǎn)換詞類活用是實(shí)詞考查的難點(diǎn)，需通過(guò)語(yǔ)法分析（主謂賓定狀補(bǔ)）判斷詞性變化。如名詞作動(dòng)詞：《鴻門宴》“籍吏民，封府庫(kù)”中“籍”（登記）；名詞作狀語(yǔ)：《鴻門宴》“項(xiàng)伯乃夜馳之沛公軍”中“夜”（在夜里）；使動(dòng)用法：《過(guò)秦論》“外連衡而斗諸侯”中“斗”（使……爭(zhēng)斗）；意動(dòng)用法：《廉頗藺相如列傳》“且庸人尚羞之”中“羞”（以……為羞）。分析活用時(shí)，需緊扣“誰(shuí)做了什么”的語(yǔ)法邏輯，結(jié)合語(yǔ)境推導(dǎo)。二、高考文言實(shí)詞考查的命題邏輯高考對(duì)文言實(shí)詞的考查，并非孤立考“義”，而是聚焦“語(yǔ)境中實(shí)詞的準(zhǔn)確理解”，呈現(xiàn)三大命題特點(diǎn)：（一）課本遷移：“舊詞”考“新境”高考實(shí)詞多源于課本，考查“舊詞新用”的遷移能力。如2022年全國(guó)甲卷考“矜”，結(jié)合《陳情表》“不矜名節(jié)”（自夸），推斷文中“矜其文”中“矜”為“夸耀”。備考需建立“課本實(shí)詞—高考真題”的關(guān)聯(lián)庫(kù)，將課本義項(xiàng)遷移至陌生文本。（二）語(yǔ)境限定：“義隨境遷”命題者通過(guò)上下文邏輯、人物關(guān)系、事件背景限定實(shí)詞含義。如2023年某卷“郡吏素暴苛，緣是大擾，公作詩(shī)并譏之”中“緣”，結(jié)合“郡吏暴苛”與“大擾”的因果關(guān)系，推斷為“因?yàn)椤保陕?lián)想《廉頗藺相如列傳》“不如因而厚遇之”表因果）。（三）高頻聚焦：“核心實(shí)詞”重復(fù)考高考?？紝?shí)詞具有“高頻性”，如“屬、適、除、易、謝、過(guò)、顧、微、舉、次”等，需重點(diǎn)突破。以“謝”為例，《鴻門宴》“旦日不可不蚤自來(lái)謝項(xiàng)王”（道歉），《孔雀東南飛》“多謝后世人”（告誡），《齊桓晉文之事》“王謝曰”（推辭），需歸納義項(xiàng)并結(jié)合語(yǔ)境區(qū)分。三、文言實(shí)詞專項(xiàng)訓(xùn)練的實(shí)效策略針對(duì)高考命題特點(diǎn)，訓(xùn)練需兼顧“知識(shí)積累”與“能力遷移”，構(gòu)建“四位一體”訓(xùn)練體系：（一）課本夯實(shí)：建立“實(shí)詞知識(shí)庫(kù)”以必修、選修課本為核心，逐篇整理實(shí)詞的“義項(xiàng)、例句、用法”，制作“實(shí)詞卡片”。如整理“過(guò)”：①錯(cuò)誤（《鴻門宴》“聞大王有意督過(guò)之”）；②責(zé)備（《鴻門宴》“聞大王有意督過(guò)之”）；③拜訪（《過(guò)故人莊》）；④經(jīng)過(guò)（《小石潭記》“過(guò)春風(fēng)十里”）。通過(guò)“一詞多卡”強(qiáng)化記憶。（二）語(yǔ)境推斷：掌握“六字訣”推斷實(shí)詞需掌握“六字法”：“形、音、境、聯(lián)、語(yǔ)法、文化”。形：據(jù)字形（如“貝”旁多與“錢財(cái)”有關(guān)，“辶”旁多與“行走”有關(guān)）推斷，如“赍”（《鴻門宴》“赍錢百萬(wàn)”），從“貝”，推斷與錢財(cái)有關(guān)。音：據(jù)通假規(guī)律，如“失其所與，不知”中“知”通“智”（《燭之武退秦師》）。境：據(jù)上下文邏輯，如“沛公軍霸上，未得與項(xiàng)羽相見”中“軍”，結(jié)合“霸上”（地名）與“未得相見”，推斷為“駐軍”。聯(lián)：聯(lián)想課本或成語(yǔ)，如“素善留侯張良”中“善”，聯(lián)想“素善琴”（《項(xiàng)脊軒志》，友善、交好）。語(yǔ)法：據(jù)詞性（如“將軍身披堅(jiān)執(zhí)銳”中“堅(jiān)、銳”為形容詞作名詞，指“鎧甲、武器”）。文化：據(jù)古代文化常識(shí)，如“拜”“除”表授官，“遷”“徙”表調(diào)動(dòng)。（三）對(duì)比訓(xùn)練：同類實(shí)詞“辨微”將近義詞、易混詞歸類對(duì)比，如“視、望、顧、睨、察”均與“看”有關(guān)，但“視”側(cè)重“看”的動(dòng)作，“望”側(cè)重“遠(yuǎn)看”，“顧”側(cè)重“回頭看”，“睨”側(cè)重“斜著眼看”，“察”側(cè)重“仔細(xì)看”。通過(guò)例句對(duì)比（如《鴻門宴》“瞋目視項(xiàng)王”“若望仆不相師”“顧計(jì)不知所出耳”“睨之久而不去”“徐公來(lái)，孰視之”），辨析細(xì)微差別。（四）真題演練：“以題促悟”精選近五年高考真題（含新高考卷、全國(guó)卷），按“實(shí)詞辨析、文意理解、句子翻譯”分類訓(xùn)練。訓(xùn)練時(shí)標(biāo)注“推斷方法”，如2021年新高考Ⅰ卷“母程氏親授以書，聞古今成敗，輒能語(yǔ)其要”中“語(yǔ)”，用“語(yǔ)法法”（“語(yǔ)”后帶賓語(yǔ)“其要”，推斷為“說(shuō)出”）。通過(guò)真題總結(jié)“高頻詞”“易錯(cuò)點(diǎn)”，形成個(gè)人錯(cuò)題本。四、高考文言實(shí)詞專項(xiàng)訓(xùn)練例題與解析例題1（實(shí)詞辨析）下列對(duì)文中加點(diǎn)詞的解釋，不正確的一項(xiàng)是（）（原文片段）“會(huì)里人鄭俶欲葬親，貸于人無(wú)得，城知其然，舉縑與之。”（《陽(yáng)城傳》）A.會(huì)：恰逢B.貸：借貸C.然：這樣D.舉：全，都解析：結(jié)合語(yǔ)境與聯(lián)想法分析：A項(xiàng)“會(huì)”聯(lián)想《鴻門宴》“會(huì)其怒，不敢獻(xiàn)”（恰逢），正確；B項(xiàng)“貸”結(jié)合“欲葬親”“無(wú)得”，推斷為“借貸”（向人借錢），正確；C項(xiàng)“然”聯(lián)想《鴻門宴》“不然，籍何以至此”（這樣），正確；D項(xiàng)“舉”結(jié)合“縑”（細(xì)絹），推斷為“拿出”（而非“全、都”），故D錯(cuò)。例題2（句子翻譯）翻譯文中畫線句：“郡吏素暴苛，緣是大擾，公作詩(shī)并譏之?！保ā端问贰ぬK軾傳》）解析：結(jié)合語(yǔ)法與聯(lián)想法翻譯：“素”（一向，《鴻門宴》“素善留侯張良”），“暴苛”（殘暴苛刻），“緣”（因?yàn)?，?lián)想《廉頗藺相如列傳》“不如因而厚遇之”表因果），“擾”（擾亂），“譏”（譏諷）