英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國歷史文獻(xiàn)教案設(shè)計(jì)一、教案設(shè)計(jì)背景與目標(biāo)定位英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征中國（1856-1860年）是近代中國淪為半殖民地半封建社會(huì)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，文獻(xiàn)教學(xué)是還原歷史真相、培養(yǎng)學(xué)生史料實(shí)證與歷史解釋核心素養(yǎng)的重要路徑。本教案以“多元文獻(xiàn)互證”為核心，引導(dǎo)學(xué)生通過分析不同類型史料，理解殖民侵略的本質(zhì)與歷史影響。（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與能力：掌握英法聯(lián)軍侵華的背景（借口、工業(yè)革命擴(kuò)張需求）、過程（大沽口戰(zhàn)役、火燒圓明園）與結(jié)果（《北京條約》簽訂）。學(xué)會(huì)從官方文書、媒體報(bào)道、個(gè)人回憶錄等文獻(xiàn)中提取核心信息，辯證分析史料的主觀性與客觀性。2.過程與方法：通過“文獻(xiàn)對(duì)比—問題探究—小組辯論”，提升歷史思辨能力（如分析“亞羅號(hào)事件”的真實(shí)動(dòng)機(jī)）。運(yùn)用“時(shí)空定位+因果推理”，理解侵略戰(zhàn)爭與近代中國社會(huì)轉(zhuǎn)型的關(guān)聯(lián)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：認(rèn)識(shí)殖民侵略對(duì)中華文明的破壞（如圓明園劫難），樹立家國情懷與文化遺產(chǎn)保護(hù)意識(shí)。反思“文明沖突論”的虛偽性，理解“和平發(fā)展”的時(shí)代價(jià)值。（二）教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：通過《巴麥尊函件》《泰晤士報(bào)》報(bào)道、清軍奏折等文獻(xiàn)，還原侵華過程與侵略本質(zhì)。難點(diǎn)：辨析文獻(xiàn)的立場差異（如英軍“文明使命論”與中國士大夫“國恥記憶”的沖突），理解殖民擴(kuò)張的深層動(dòng)因。二、教學(xué)方法與課時(shí)安排方法：史料研讀法（多類型文獻(xiàn)對(duì)比）、問題鏈探究法（設(shè)計(jì)階梯式問題）、情境教學(xué)法（還原圓明園劫難場景）。課時(shí)：2課時(shí)（第1課時(shí)：背景與過程；第2課時(shí)：影響與反思）。三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）導(dǎo)入：圖像與問題的雙重沖擊展示圓明園“大水法”今昔對(duì)比圖（1860年前的西洋樓銅版畫vs當(dāng)代遺址殘?jiān)釂枺骸笆鞘裁戳α繉ⅰf園之園’變?yōu)閿啾跉堅(jiān)?？文獻(xiàn)能否還原歷史真相？”引出“英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征”的核心議題。（二）新課講授：多元文獻(xiàn)的互證與解讀環(huán)節(jié)1：“借口”背后的真相——殖民擴(kuò)張的動(dòng)因文獻(xiàn)呈現(xiàn)：英國首相巴麥尊致額爾金的函件（1857年）：“亞羅號(hào)事件是維護(hù)英國國旗尊嚴(yán)的正義行動(dòng)，需迫使中國政府徹底改革對(duì)外政策?！狈▏饨徊繖n案：“馬神甫事件是捍衛(wèi)天主教傳播權(quán)的契機(jī)，應(yīng)與英國協(xié)同行動(dòng)?！瘪R克思《英人在華的殘暴行動(dòng)》（1857年）：“亞羅號(hào)是中國注冊(cè)的走私船，英國借此擴(kuò)大在華權(quán)益。”問題探究：①巴麥尊函件中的“正義性”是否成立？結(jié)合馬克思的分析，英國發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭的真實(shí)目的是什么？②對(duì)比英法的“借口”，分析兩國侵華的共同訴求（商品傾銷、勢力范圍擴(kuò)張）。環(huán)節(jié)2：戰(zhàn)爭過程的多視角還原——文獻(xiàn)的主觀性與客觀性文獻(xiàn)呈現(xiàn)：清軍僧格林沁奏折（1859年大沽口戰(zhàn)役）：“我軍奮勇開炮，擊沉夷船十余艘，夷兵死傷無數(shù)?！庇④娷姽兕~爾金日記（1860年）：“大沽口防御堅(jiān)固，但我軍憑借先進(jìn)火炮突破，清軍潰退?！薄短┪钍繄?bào)》報(bào)道（1860年10月）：“圓明園是暴君的宮殿，焚燒是對(duì)中國政府背信棄義的懲罰。”小組任務(wù)：分組對(duì)比三類文獻(xiàn)的立場差異（中方的“抵抗敘事”、英軍的“勝利敘事”、媒體的“道德敘事”），討論：“為何同一事件會(huì)有不同記錄？史料的客觀性如何體現(xiàn)？”環(huán)節(jié)3：文明的劫難與歷史的回響——侵略的深遠(yuǎn)影響文獻(xiàn)呈現(xiàn)：《北京條約》文本（1860年）：“增開天津?yàn)樯滩?，割九龍司地方一區(qū)給英國，賠償英法軍費(fèi)各八百萬兩。”中國士大夫趙烈文日記（1860年）：“京城火光沖天，宮苑珍寶被掠，士民號(hào)哭，國脈幾絕?！庇h會(huì)辯論記錄（1861年）：“議員柯布登痛斥：‘焚燒圓明園是野蠻人的行為，玷污了英國的榮譽(yù)?！鞭q論活動(dòng)：圍繞“火燒圓明園是‘正義懲罰’還是‘文明犯罪’”展開辯論，要求結(jié)合文獻(xiàn)論據(jù)（如《泰晤士報(bào)》的“懲罰論”與柯布登的“野蠻論”），深化對(duì)殖民侵略本質(zhì)的理解。（三）總結(jié)升華：從文獻(xiàn)到歷史認(rèn)知的躍遷引導(dǎo)學(xué)生梳理文獻(xiàn)核心信息，總結(jié)：英法聯(lián)軍遠(yuǎn)征的本質(zhì)是資本主義列強(qiáng)的殖民擴(kuò)張（工業(yè)革命后市場需求、勢力范圍爭奪）。文獻(xiàn)作為歷史證據(jù)，既包含客觀事實(shí)（如《北京條約》的條款），也滲透主觀立場（如英軍的“文明使命論”），需批判性解讀。（四）課后拓展：文獻(xiàn)的深度挖掘與現(xiàn)實(shí)觀照1.閱讀推薦：《圓明園罹劫紀(jì)略》（法軍軍官龔古爾日記）、《近代中國史料叢刊》（清軍與地方官員奏稿）。2.實(shí)踐任務(wù)：撰寫小論文《從<泰晤士報(bào)>報(bào)道看19世紀(jì)西方的“中國認(rèn)知”》，或?qū)Ρ确治觥坝⒎?lián)軍”與“八國聯(lián)軍”侵華文獻(xiàn)的異同。四、文獻(xiàn)選用與分析（示例）文獻(xiàn)類型具體文獻(xiàn)價(jià)值與局限分析-----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------官方文書《巴麥尊致額爾金函件》（英國外交部檔案）價(jià)值：揭示英國政府的侵華政策意圖（擴(kuò)大通商、控制海關(guān)）；局限：刻意美化侵略，掩蓋真實(shí)動(dòng)機(jī)。媒體報(bào)道《泰晤士報(bào)》1860年侵華報(bào)道價(jià)值：反映當(dāng)時(shí)西方輿論導(dǎo)向（為侵略辯護(hù)）；局限：受殖民主義意識(shí)形態(tài)影響，歪曲歷史真相。個(gè)人記錄趙烈文《能靜居日記》價(jià)值：記錄普通士大夫的“國恥記憶”，展現(xiàn)民間視角；局限：情感色彩濃厚，細(xì)節(jié)描述可能夸張。五、教學(xué)反思與優(yōu)化本教案通過“多元文獻(xiàn)互證”打破單一敘事，但若學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，可簡化文獻(xiàn)數(shù)量，聚焦1-2則核心史料（如《巴麥尊函件》+《北京條約》）。同時(shí)，需警惕“歷史虛無主義”，引導(dǎo)學(xué)生在文獻(xiàn)解讀中堅(jiān)