六年級下冊語文教案設計示例一、設計理念與整體思路部編版六年級下冊語文教材以“人文主題+語文要素”雙線組元，聚焦文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造四大核心素養(yǎng)。教案設計需兼顧工具性與人文性，通過單元整體規(guī)劃與單篇精研結合，實現(xiàn)“教—學—評”一致性，讓語文學習扎根生活、指向運用。二、單元教案示例：第一單元“民風民俗”（人文主題：中華傳統(tǒng)習俗；語文要素：分清內(nèi)容主次，體會詳略寫法；習作：寫一件事，把重點部分寫具體）（一）單元整體教學規(guī)劃1.單元目標閱讀：梳理課文內(nèi)容，體會“詳略得當”的表達效果，感受民俗文化的獨特魅力。習作：學習按順序寫事，用細節(jié)描寫細化“重點部分”，表達真情實感。綜合實踐：開展“家鄉(xiāng)民俗文化”調(diào)查，形成圖文并茂的小報告。2.課時安排精讀課：《北京的春節(jié)》《臘八粥》各2課時略讀課：《古詩三首》《藏戲》各1課時習作課：2課時語文園地：2課時（二）單篇教案示例：《北京的春節(jié)》第一課時一、教學目標1.知識與能力：會寫“醋、餃”等生字，正確讀寫“萬象更新、截然不同”等詞語；梳理課文主要內(nèi)容，了解老北京春節(jié)習俗。2.過程與方法：通過抓關鍵詞、思維導圖梳理內(nèi)容，對比時段描寫，初步感知“詳略寫法”。3.情感態(tài)度與價值觀：感受老北京春節(jié)的熱鬧氛圍，體會傳統(tǒng)民俗的文化內(nèi)涵。二、教學重難點重點：梳理春節(jié)習俗，理解課文內(nèi)容；初步體會“詳略寫法”的作用。難點：通過語言文字感受民俗文化魅力，體會詳略安排的表達意圖。三、教學過程1.情境導入，喚起共鳴（播放春節(jié)短視頻：貼春聯(lián)、放鞭炮、吃年夜飯的熱鬧場景）“同學們，春節(jié)是我們最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日。你的春節(jié)怎么過？（請2-3名學生分享）老北京的春節(jié)又有哪些獨特習俗？讓我們走進老舍先生的《北京的春節(jié)》一探究竟?！?.初讀課文，夯實基礎自主朗讀：讀準字音，讀通句子，圈出生字詞和疑難處。字詞闖關：生字：“醋、餃、拌”（強調(diào)“醋”的部首，“?！钡淖x音）；詞語：“萬象更新”（結合生活理解：一切事物煥然一新）、“張燈結彩”（聯(lián)想節(jié)日場景）。造句挑戰(zhàn)：用“截然不同”說一個生活場景。梳理脈絡：快速瀏覽課文，用“____的時候，老北京人會____”的句式，概括不同時段的春節(jié)習俗（師生共同整理：臘八熬粥泡蒜→臘月二十三祭灶王→除夕守歲團圓→初一拜年逛廟會→元宵張燈結彩→正月十九春節(jié)結束）。3.精讀品析，感知詳略小組合作：默讀課文，用“△”標“詳寫”、“○”標“略寫”的部分（提示：詳寫內(nèi)容篇幅長、描寫細致；略寫內(nèi)容一筆帶過）。全班交流：詳寫部分：臘八、除夕、初一、元宵（引導從“熬臘八粥的細節(jié)”“除夕做年菜的場景”“初一拜年的活動”中，感受描寫的細致）。略寫部分：臘月二十三、正月初六、正月十九（簡要說說習俗，對比詳寫部分思考：“作者為什么這樣安排？”）。教師點撥：詳寫的是最具老北京春節(jié)特色的習俗，略寫次要內(nèi)容，這樣能突出重點，讓讀者對春節(jié)的“熱鬧、隆重”印象深刻。4.課堂小結，拓展延伸“這節(jié)課我們了解了老北京春節(jié)的習俗，感受到老舍先生筆下的熱鬧氛圍，還初步體會了‘詳略寫法’的妙處。課后請仿照課文，用一段話描寫自己家的春節(jié)習俗，嘗試用‘詳略結合’突出重點?！彼?、板書設計北京的春節(jié)老舍┌─────────┬─────────┐│時段│習俗（詳/略）│├─────────┼─────────┤│臘八│熬粥、泡蒜（詳）││臘月二十三│祭灶王、吃糖（略）││除夕│做年菜、守歲（詳）││初一│拜年、逛廟會（詳）││元宵│懸燈、吃元宵（詳）││正月十九│春節(jié)結束（略）│└─────────┴─────────┘（設計意圖：清晰呈現(xiàn)課文結構，直觀體現(xiàn)詳略安排，幫助學生把握重點）五、作業(yè)設計1.基礎作業(yè)：抄寫生字詞，背誦第8自然段（除夕的場景描寫）。2.實踐作業(yè)：采訪長輩，了解家鄉(xiāng)另一種傳統(tǒng)習俗（如端午包粽子），記錄關鍵信息。3.拓展作業(yè)：閱讀《老北京的中秋》，對比與本文在習俗描寫上的異同。三、習作教案示例：《讓真情在筆尖流露——寫一件令你感動的事》一、教學目標1.能選擇一件令自己感動的事，按順序敘述，把“重點部分”寫具體。2.學會運用細節(jié)描寫（動作、語言、神態(tài)、心理）和環(huán)境烘托，表達真情實感。3.感受生活中的美好情感，培養(yǎng)“用心觀察、細膩表達”的寫作習慣。二、教學重難點重點：圍繞“感動”選材，按順序敘事，重點部分細化描寫。難點：通過細節(jié)描寫和環(huán)境烘托，自然流露真情實感。三、教學過程1.情境喚醒，激活素材（播放公益廣告《媽媽的等待》片段：孩子從童年到成年，媽媽始終在等待的溫暖場景）“生活中總有一些瞬間，像廣告里的畫面一樣，讓我們心頭一暖。比如：雨天里同學遞來的傘，深夜媽媽端來的熱牛奶……請閉上眼睛，回憶一件令你感動的事，用一句話概括出來（學生分享，教師引導篩選典型素材：如“奶奶冒雨給我送作業(yè)”“清潔工阿姨幫我找回書包”等）?！?.方法指導，細化重點范文引路：出示《那個星期天》中“我等待媽媽”的片段（重點句：“我看著盆里的衣服……光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去……”）。思考：“作者怎么把‘等待的焦急與失落’寫具體的？”（通過動作描寫“看著……”、環(huán)境描寫“光線暗下去”、心理感受“沉郁、縹緲”，細化重點部分）。小練筆：以“那一刻，我感動了”為開頭，寫一個片段，聚焦“感動的瞬間”，運用至少一種細節(jié)描寫。（學生寫作，教師巡視指導，選取片段展示、點評：如“奶奶把傘塞給我，自己淋著雨跑了”→修改為“奶奶把傘猛地塞到我懷里，褶皺的手用力推了我一下，轉身沖進雨幕里。她的白發(fā)被風吹得亂舞，雨衣下擺掀起來，露出里面打補丁的襯衫，雨水順著她的臉頰往下淌，卻還回頭喊了句：‘快回教室！別淋著！’”）3.構思全文，搭建框架列提綱：引導學生按“起因—經(jīng)過（重點部分）—結果”的順序，用思維導圖梳理思路。例如：起因：我把書包落在操場，里面有重要作業(yè)本。經(jīng)過（重點）：我焦急返回尋找，發(fā)現(xiàn)清潔工阿姨正守著書包，她如何幫我保管，我們的對話、動作。結果：我感激地向阿姨道謝，心里暖暖的。明確要求：開頭點明“感動的事”，中間詳細寫“感動的過程”（細節(jié)+環(huán)境），結尾抒發(fā)真情（如“那一刻，我懂得了平凡中的溫暖”）。4.自主寫作，個性表達學生根據(jù)提綱寫作，教師巡回指導，提醒“重點部分放慢速度，細細描摹”。5.互評互改，完善習作同桌交換作文，對照評價量表（是否有具體事例、重點部分是否細致、情感是否真實）評價，提出修改建議（如“這里可以加環(huán)境描寫，烘托感動氛圍”）。學生根據(jù)建議修改，教師選取優(yōu)秀習作展示，總結本次習作收獲。四、板書設計讓真情在筆尖流露（寫一件令你感動的事）┌─────────┬─────────┐│結構│要求│├─────────┼─────────┤│開頭│點明事件，引出感動││中間│按序敘事，重點細化│││（細節(jié)描寫、環(huán)境烘托）││結尾│抒發(fā)真情，升華主題│└─────────┴─────────┘五、作業(yè)設計1.將修改后的作文謄寫在作文本上，配上一幅簡筆畫（如感動的場景）。2.把作文讀給家人聽，聽聽他們的感受，再次修改。四、教案設計核心要點1.語文要素落地：緊扣單元“詳略寫法”“重點部分寫具體”等要素，通過“范文引路—方法提煉—實踐運用”的路徑，讓語文能力逐步形成。2.生活聯(lián)結：導入、作業(yè)、實