一、活動背景與設計理念幼兒園階段是幼兒感知自然、發(fā)展審美與認知的關鍵期?！八募镜纳省敝黝}活動以自然季節(jié)更迭為載體，融合藝術、科學、語言、社會等領域目標，通過觀察、創(chuàng)作、表達等方式，引導幼兒感知季節(jié)特征與色彩變化，在生活化、游戲化的探索中建構認知經驗，發(fā)展審美感知與表達能力。本方案依據《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）設計，適用于中班幼兒（4-5歲）。二、活動目標（一）認知目標能辨別四季典型自然景觀的色彩特征（如春天的嫩綠、夏天的蔥郁、秋天的金黃、冬天的潔白），感知季節(jié)變化與色彩的關聯(lián)。（二）技能目標嘗試用繪畫、拼貼等方式表現(xiàn)四季的色彩，發(fā)展手部精細動作與藝術表現(xiàn)能力；能清晰描述四季的色彩印象，提升語言表達的完整性。（三）情感目標萌發(fā)對自然四季的喜愛與探索欲望，在小組創(chuàng)作中體驗合作的樂趣，建立對美的感知與欣賞態(tài)度。三、活動準備（一）物質準備1.視聽材料：四季主題高清圖片（含植物、動物、自然景觀）、繪本《四季的故事》、3-5分鐘短視頻（展現(xiàn)四季自然景觀動態(tài)變化）。2.創(chuàng)作材料：水彩筆、油畫棒、宣紙；自然材料（干花、樹葉、樹枝、松果）、固體膠、安全剪刀；四季色彩分類卡（標注“春、夏、秋、冬”，供分類游戲使用）。3.氛圍材料：背景音樂《四季歌》《蟲兒飛》，四季主題裝飾（如春天的花環(huán)、夏天的荷葉掛飾）。（二）經驗準備幼兒已有在生活中觀察四季植物、天氣變化的初步經驗；前期開展過“身邊的植物”等生活化主題活動，具備簡單的觀察與表達基礎。四、活動流程（60分鐘）（一）情境導入：“四季列車”出發(fā)啦！教師以“四季列車長”的角色創(chuàng)設情境：“小朋友們，今天我們要乘坐‘四季列車’，去探索不同季節(jié)的色彩秘密啦！列車即將出發(fā)，先看看窗外的風景吧~”播放四季景觀短視頻，引導幼兒觀察畫面中的色彩、植物、動物，提問：“你看到了什么顏色？這是哪個季節(jié)的風景呢？”鼓勵幼兒自由表達，喚起已有經驗。（二）探索發(fā)現(xiàn)：四季色彩的秘密1.分組觀察與討論（15分鐘）將幼兒分為四組，每組發(fā)放四季主題圖片、繪本及自然材料（如春天組：發(fā)芽的樹枝、迎春花圖片；夏天組：荷葉標本、荷花圖片等）。教師引導幼兒近距離觀察：“摸摸樹葉的質感，看看花朵的顏色，和小伙伴說一說，這個季節(jié)還有哪些東西是這個顏色的？”2.色彩分類游戲（10分鐘）出示四季色彩分類卡，邀請幼兒將手中的自然材料或圖片卡片按季節(jié)色彩特征歸類（如金黃的銀杏葉歸到“秋天”卡下）。過程中教師適時提問：“為什么把楓葉放在秋天？它的顏色和秋天的天空、田野有什么相似？”引導幼兒感知色彩與季節(jié)的內在聯(lián)系。（三）創(chuàng)作表現(xiàn)：畫出我心中的四季（20分鐘）1.藝術表達啟發(fā)教師展示藝術家筆下的四季畫作（如梵高的《麥田》系列、兒童四季主題畫），提問：“如果讓你用畫筆記錄一個季節(jié)，你會選什么顏色？畫哪些東西？”鼓勵幼兒大膽想象（如“我要畫冬天的雪，用白色和藍色，還有戴著紅圍巾的小松鼠”）。2.多元創(chuàng)作實踐提供繪畫、拼貼兩種創(chuàng)作形式供幼兒選擇：繪畫組：用畫筆在宣紙上創(chuàng)作“四季的色彩”，可單人創(chuàng)作一幅季節(jié)畫，或小組合作完成“四季長卷”；拼貼組：用自然材料（樹葉、干花）結合顏料，拼貼出季節(jié)場景（如用綠色樹葉拼貼夏天的大樹，黃色顏料暈染秋天的稻田）。教師巡回指導，關注幼兒的創(chuàng)作意圖，鼓勵其嘗試新的色彩搭配：“你用了紫色畫春天的花，很特別，為什么選紫色呢？”（四）分享交流：四季畫廊的“小解說員”（10分鐘）1.作品展示：將幼兒的創(chuàng)作布置成“四季畫廊”，播放輕柔的自然音樂，營造欣賞氛圍。2.互動分享：邀請幼兒擔任“小解說員”，向同伴介紹自己的作品：“我畫的是夏天，因為夏天的池塘有粉色的荷花和綠色的荷葉，還有藍色的天空，我覺得夏天是熱鬧的顏色?！逼渌變嚎商釂柣虮磉_感受：“我喜歡你畫的荷花，顏色很亮，就像真的花一樣！”3.教師總結：結合幼兒的分享，梳理四季色彩的特點與變化，肯定幼兒的獨特創(chuàng)意：“原來春天可以是粉色的桃花，也可以是嫩綠的新芽；冬天不僅有白色的雪，還有紅色的圍巾和暖暖的陽光，大自然的色彩真豐富呀！”（五）延伸拓展：四季的色彩在身邊1.區(qū)域活動延伸：美工區(qū)：投放更多自然材料，鼓勵幼兒創(chuàng)作立體四季景觀（如用樹枝、棉花制作“冬天的樹”）；科學區(qū)：設置“季節(jié)變化觀察角”，種植蒜苗、風信子等植物，持續(xù)觀察記錄色彩與生長變化。2.家園共育延伸：發(fā)放“家庭四季色彩探索卡”，請家長帶幼兒在社區(qū)、公園尋找不同季節(jié)的色彩，用照片或繪畫記錄，回園后分享；開展“四季色彩親子手工展”，邀請家長與幼兒共同創(chuàng)作季節(jié)主題手工作品，增進親子互動與自然認知。五、活動評價（一）過程性評價觀察幼兒在活動各環(huán)節(jié)的參與度：如探索環(huán)節(jié)是否主動觀察、提問；創(chuàng)作環(huán)節(jié)是否專注投入、嘗試新方法；分享環(huán)節(jié)是否積極表達、傾聽同伴。（二）成果性評價從作品創(chuàng)意性（色彩運用、內容表現(xiàn)）、表達完整性（分享時的語言邏輯與情感投入）兩方面進行評價，采用“幼兒自評+同伴互評+教師評價”相結合的方式：幼兒自評：“我最喜歡我畫的……因為……”同伴互評：“我覺得XX的畫很有趣，因為……”（三）發(fā)展性評價對比活動前后幼兒對四季色彩的認知與表達，如是否能更準確地描述季節(jié)特征，是否在藝術表現(xiàn)中展現(xiàn)出更豐富的想象力，以此評估活動對幼兒認知、藝術、語言領域發(fā)展的促進作用。六、活動反思本活動通過情境創(chuàng)設、多元探索與創(chuàng)作表達，將自然認知與藝術表現(xiàn)深度融合，符合中班幼兒的學習特點。但在實踐中需關注：1.幼兒對“四季時間跨度”的理解較抽象，可結合日歷、季節(jié)兒歌（如《四季歌》）強化時間感知；2.部分幼兒在創(chuàng)作時可能因材料使用不熟練產生挫敗感，需提前示范基礎操作（如固體膠的使用、樹葉的粘貼技巧），并提供分層材料（如繪畫組可選擇簡筆輪廓圖輔助創(chuàng)作）。后續(xù)可根據幼兒興趣，延伸開展“四季的聲音”“四季