美術(shù)組教研主題活動策劃活動背景與意義在義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）全面實(shí)施的背景下，美術(shù)學(xué)科育人目標(biāo)聚焦于審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解四大核心素養(yǎng)的培育。當(dāng)前，我校美術(shù)教學(xué)在課程資源開發(fā)、跨學(xué)科融合實(shí)踐、學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作指導(dǎo)等方面仍存在提升空間。通過系統(tǒng)性教研活動凝聚團(tuán)隊(duì)智慧，探索素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)策略，既是落實(shí)新課標(biāo)要求的必然之舉，也是推動美術(shù)教師專業(yè)成長、優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵路徑?；顒又黝}與目標(biāo)主題定位以“新課標(biāo)視域下美術(shù)核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐路徑探索”為主題，立足課堂教學(xué)主陣地，通過理論研習(xí)、課例打磨、創(chuàng)作實(shí)踐、成果凝練等環(huán)節(jié)，構(gòu)建“學(xué)—研—創(chuàng)—用”的教研閉環(huán)，推動美術(shù)教學(xué)從“技能傳授”向“素養(yǎng)培育”轉(zhuǎn)型。核心目標(biāo)教師成長：深化對美術(shù)核心素養(yǎng)的理解，掌握大單元教學(xué)設(shè)計(jì)、跨學(xué)科教學(xué)實(shí)施方法，形成3-5個(gè)具有推廣價(jià)值的素養(yǎng)導(dǎo)向教學(xué)案例；提升藝術(shù)創(chuàng)作與課程開發(fā)能力，促進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力協(xié)同發(fā)展。學(xué)生發(fā)展：優(yōu)化課堂教學(xué)與拓展性美術(shù)活動，激發(fā)藝術(shù)表達(dá)欲望，本學(xué)期內(nèi)形成涵蓋繪畫、手工、綜合材料創(chuàng)作的學(xué)生優(yōu)秀作品集，使學(xué)生審美感知與文化理解表現(xiàn)性評價(jià)得分提升15%以上。教研組建設(shè)：打造“學(xué)習(xí)型、研究型、創(chuàng)新型”美術(shù)教研組，形成常態(tài)化教研機(jī)制，積累可復(fù)制的教研經(jīng)驗(yàn)，為區(qū)域美術(shù)教研提供實(shí)踐樣本。活動內(nèi)容與實(shí)施路徑第一階段：理論筑基·素養(yǎng)認(rèn)知深化（第1-2周）新課標(biāo)專題研習(xí)：邀請區(qū)美術(shù)教研員開展“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的美術(shù)教學(xué)轉(zhuǎn)型”專題講座，結(jié)合典型課例解析“素養(yǎng)目標(biāo)—學(xué)習(xí)任務(wù)—評價(jià)設(shè)計(jì)”的邏輯關(guān)聯(lián)；教研組集體研讀《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，圍繞“四大素養(yǎng)的學(xué)段表現(xiàn)”“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的實(shí)施邊界”等議題開展沙龍研討，形成《美術(shù)核心素養(yǎng)理解共識手冊》。優(yōu)秀課例觀摩：精選全國中小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課視頻（如“敦煌壁畫中的色彩美學(xué)”“傳統(tǒng)紋樣的現(xiàn)代轉(zhuǎn)譯”等素養(yǎng)導(dǎo)向課例），組織教師分組觀摩并撰寫觀課報(bào)告，重點(diǎn)分析“如何將文化理解融入技能教學(xué)”“創(chuàng)作任務(wù)如何承載素養(yǎng)目標(biāo)”等問題。第二階段：課例打磨·教學(xué)實(shí)踐創(chuàng)新（第3-8周）大單元教學(xué)設(shè)計(jì)工坊：以“中華文化傳承”“自然之美表現(xiàn)”“生活創(chuàng)意實(shí)踐”為主題，劃分3個(gè)備課小組，每組圍繞1個(gè)大單元主題（如“傳統(tǒng)建筑的藝術(shù)表達(dá)”），進(jìn)行單元整體規(guī)劃（含課時(shí)安排、學(xué)習(xí)任務(wù)、評價(jià)量表）。邀請高校美術(shù)教育專家參與教學(xué)設(shè)計(jì)論證，優(yōu)化“教、學(xué)、評”一致性設(shè)計(jì)。同課異構(gòu)+磨課行動：選取“民間美術(shù)中的吉祥紋樣”一課，由3位教師分別設(shè)計(jì)教學(xué)方案并實(shí)施課堂教學(xué)。教研組從“情境創(chuàng)設(shè)的有效性”“創(chuàng)作任務(wù)的開放性”“素養(yǎng)評價(jià)的過程性”等維度進(jìn)行觀課議課，通過“一課三磨”形成兼具規(guī)范性與創(chuàng)新性的優(yōu)質(zhì)教案，錄制課堂實(shí)錄供教師復(fù)盤反思。第三階段：創(chuàng)作賦能·素養(yǎng)成果轉(zhuǎn)化（第9-14周）教師藝術(shù)創(chuàng)作工作坊：設(shè)立“水墨新韻”“綜合材料實(shí)驗(yàn)”“校園速寫”三個(gè)創(chuàng)作小組，每周安排2課時(shí)開展創(chuàng)作實(shí)踐，邀請本地美術(shù)家協(xié)會成員指導(dǎo)創(chuàng)作技法與審美表達(dá)。創(chuàng)作成果將作為校本課程資源（如《教師美術(shù)作品集》），也為學(xué)生提供“藝術(shù)家榜樣示范”。學(xué)生主題創(chuàng)作展籌備：結(jié)合教研主題，策劃“我的文化視界”學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作展，設(shè)置“傳統(tǒng)符號新表達(dá)”“自然生態(tài)微景觀”“生活美學(xué)創(chuàng)想”三大板塊。教師指導(dǎo)學(xué)生從選題構(gòu)思、材料選擇到作品呈現(xiàn)進(jìn)行全過程創(chuàng)作，同步開展“創(chuàng)作日志”“作品解說詞撰寫”等活動，深化文化理解與創(chuàng)意實(shí)踐能力。第四階段：成果凝練·經(jīng)驗(yàn)輻射推廣（第15-16周）教學(xué)成果梳理：各備課組整理大單元教學(xué)設(shè)計(jì)、課例視頻、學(xué)生作品集，形成《素養(yǎng)導(dǎo)向的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐成果集》；教師結(jié)合教研收獲撰寫教學(xué)反思或論文，重點(diǎn)探討“核心素養(yǎng)培育的難點(diǎn)與突破策略”。成果展示與交流：舉辦“美術(shù)教研成果開放日”，邀請家長、兄弟學(xué)校教師參與。通過“課堂教學(xué)展示（同課異構(gòu)優(yōu)秀課例）+學(xué)生作品展覽+教師創(chuàng)作工作坊開放”的形式，呈現(xiàn)教研成果，收集反饋建議，為后續(xù)教研優(yōu)化提供依據(jù)。保障機(jī)制與資源支持組織保障成立教研活動領(lǐng)導(dǎo)小組，由教研組長任組長，負(fù)責(zé)活動統(tǒng)籌；各備課組設(shè)組長1名，具體落實(shí)小組任務(wù)。建立“每周教研簡報(bào)”制度，及時(shí)總結(jié)進(jìn)展、解決問題。資源保障場地與材料：協(xié)調(diào)學(xué)校美術(shù)教室、創(chuàng)客空間作為教研與創(chuàng)作場地；申請專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)購置創(chuàng)作材料（如宣紙、綜合材料包、展覽裝裱工具）。專家支持：邀請區(qū)教研員、高校美術(shù)教育教師、本地藝術(shù)家組成指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，確保理論與實(shí)踐指導(dǎo)的專業(yè)性。制度保障將教研參與度、成果質(zhì)量納入教師績效考核；設(shè)立“教研創(chuàng)新獎”，對表現(xiàn)突出的個(gè)人與小組進(jìn)行表彰，激發(fā)參與積極性。預(yù)期成效與反思改進(jìn)預(yù)期成效教師層面：形成一批素養(yǎng)導(dǎo)向的優(yōu)質(zhì)教案與教學(xué)論文，3-5名教師在區(qū)級以上教學(xué)評比中獲獎；教師的藝術(shù)創(chuàng)作能力與課程開發(fā)能力顯著提升。學(xué)生層面：學(xué)生美術(shù)作品的創(chuàng)意性、文化內(nèi)涵明顯增強(qiáng)，“我的文化視界”展覽將成為校園文化品牌活動；學(xué)生在美術(shù)學(xué)科表現(xiàn)性評價(jià)中的優(yōu)秀率提升至40%以上。教研組層面：構(gòu)建“理論研習(xí)—課例實(shí)踐—創(chuàng)作賦能—成果輻射”的教研模式，形成可推廣的美術(shù)教研經(jīng)驗(yàn)，推動教研組獲評“區(qū)級優(yōu)秀教研組”。反思改進(jìn)活動結(jié)束后，通過教師問卷、學(xué)生訪談、成果分析等方式進(jìn)行復(fù)盤，重點(diǎn)反思“跨學(xué)科教學(xué)的深度與廣度”“學(xué)生創(chuàng)作指導(dǎo)的個(gè)性化策略”等問題，為后續(xù)教研活動優(yōu)化提供方向。結(jié)語：本次教研活動以新課標(biāo)為引領(lǐng)，以核心素養(yǎng)