幼兒園教學(xué)案例及反思——以“有趣的沉浮”科學(xué)探究活動(dòng)為例一、案例背景幼兒對周圍世界充滿天然的探究欲，水作為生活中常見的物質(zhì)，常引發(fā)他們“東西放進(jìn)水里會(huì)怎樣”的好奇。結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》科學(xué)領(lǐng)域“親近自然、喜歡探究”“具有初步探究能力”的目標(biāo)，我班開展“有趣的沉浮”科學(xué)探究活動(dòng)，旨在通過自主操作、觀察記錄，幫助幼兒初步感知物體沉浮特性，培養(yǎng)科學(xué)探究的興趣與能力。二、活動(dòng)目標(biāo)1.認(rèn)知目標(biāo)：觀察不同物體在水中的沉浮現(xiàn)象，初步感知浮力與物體材質(zhì)、重量的關(guān)聯(lián)。2.技能目標(biāo)：嘗試用簡單符號（√/×）記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，能用清晰語言表達(dá)發(fā)現(xiàn)。3.情感目標(biāo)：在小組合作與探索中體驗(yàn)科學(xué)活動(dòng)的樂趣，激發(fā)對生活中科學(xué)現(xiàn)象的探究欲望。三、活動(dòng)準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備：透明塑料容器（每組1個(gè)，裝半杯水）、不同材質(zhì)的實(shí)驗(yàn)物品（塑料片、木塊、鐵釘、海綿、硬幣、乒乓球、紙巾）、幼兒記錄表（畫有物品簡筆畫，預(yù)留記錄符號空格）、彩色筆。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有玩水經(jīng)驗(yàn)，了解“沉”“浮”的基本概念（如洗澡時(shí)玩具的浮沉）。安全準(zhǔn)備：強(qiáng)調(diào)“輕拿輕放”“不將物品放入口中”“水灑出后及時(shí)擦干”的規(guī)則，避免滑倒或誤食。四、活動(dòng)過程（一）情境導(dǎo)入：問題引發(fā)興趣我端著裝有水的容器和塑料小鴨走進(jìn)教室，故作疑惑地問：“小鴨放進(jìn)水里會(huì)怎么樣呀？”孩子們立刻回應(yīng)：“會(huì)浮起來！”我順勢追問：“那鐵釘放進(jìn)去呢？”有幼兒說“會(huì)沉”，也有幼兒猶豫。帶著這份好奇，我邀請孩子們“當(dāng)小科學(xué)家，看看哪些東西會(huì)浮、哪些會(huì)沉”。（二）自主探索：分組實(shí)驗(yàn)與記錄幼兒分成4組，每組領(lǐng)取實(shí)驗(yàn)材料和記錄表。我先示范記錄方法：“木塊浮起來，就在它下面畫√；鐵釘沉下去，就畫×?！焙⒆觽兤炔患按夭僮髌饋恚河械男⌒囊硪矸盼锲?，有的蹲在容器旁觀察，還有的立刻拿筆記錄。幼兒表現(xiàn)與互動(dòng)：朵朵把海綿放進(jìn)水里，發(fā)現(xiàn)它先浮著，過了一會(huì)兒慢慢沉下去，她疑惑地舉手：“老師，海綿怎么變沉了？”我引導(dǎo)她摸摸海綿：“你看看它現(xiàn)在和剛才有什么不一樣？”她發(fā)現(xiàn)海綿吸水變重了，興奮地和同伴分享：“海綿喝水就沉啦！”浩浩操作時(shí)把水灑了，旁邊的悅悅主動(dòng)拿來抹布幫忙，兩人相視一笑，繼續(xù)實(shí)驗(yàn)。我在各組間巡回觀察：幼兒操作困難（如硬幣太小不好夾）時(shí)，適時(shí)提供鑷子；幼兒爭論“塑料片到底浮不浮”時(shí)，引導(dǎo)他們多次嘗試（有的塑料片因進(jìn)水會(huì)慢慢下沉），鼓勵(lì)“再試一次，看看會(huì)不會(huì)有變化”。（三）分享交流：梳理發(fā)現(xiàn)與疑問實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每組推選代表分享記錄表：“我們組的木塊、乒乓球是浮的，鐵釘、硬幣是沉的！”“海綿一開始浮，后來沉了！”孩子們七嘴八舌地說著。我將發(fā)現(xiàn)匯總在黑板上，提問：“為什么有的東西浮、有的沉？”幼兒結(jié)合觀察回答：“鐵釘重，所以沉！”“塑料輕，就??！”我進(jìn)一步引導(dǎo)：“木塊比塑料片重，為什么也?。俊庇杏變好嗣緣K：“它中間是空的？”我肯定他的觀察，簡單解釋“物體的材質(zhì)和形狀會(huì)影響沉浮”，并留下懸念：“如果把橡皮泥捏成小船，它還會(huì)沉嗎？我們下次再試試?！保ㄋ模┭由焱卣梗荷钪械某粮』顒?dòng)最后，我播放“船在大海航行”“潛水艇下沉上浮”的短視頻，提問：“生活中還有哪些沉浮現(xiàn)象？”孩子們聯(lián)想到“洗澡時(shí)玩具的浮沉”“釣魚時(shí)魚漂的上下”。我鼓勵(lì)他們回家和家長探索“如何讓沉下去的東西浮起來”，并記錄在《家庭探索手冊》中。五、活動(dòng)反思（一）亮點(diǎn)與成效1.幼兒主體性凸顯：活動(dòng)以問題為導(dǎo)向，幼兒通過自主操作、觀察、記錄，真正成為“小科學(xué)家”。朵朵對海綿浮沉的探索、浩浩與悅悅的合作，都體現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。2.記錄方式貼合能力：用簡單符號記錄降低了表達(dá)難度，幼兒能快速理解并運(yùn)用，記錄表也成為后續(xù)分享的直觀依據(jù)。3.生活聯(lián)系緊密：從日常玩水經(jīng)驗(yàn)導(dǎo)入，到延伸至生活中的船、潛水艇，幫助幼兒感知“科學(xué)就在身邊”，激發(fā)持續(xù)探究的興趣。（二）不足與改進(jìn)1.材料與操作的適配性：部分幼兒因硬幣、鐵釘太小，操作時(shí)需要鑷子輔助。后續(xù)可將小物件固定在吸管或小網(wǎng)中，方便抓??；同時(shí)增加“可改變形狀”的材料（如橡皮泥、鋁箔紙），提前引導(dǎo)幼兒練習(xí)捏、折技能，為拓展環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。2.時(shí)間把控與深度探究：拓展環(huán)節(jié)（橡皮泥的沉?。┮驎r(shí)間有限未能充分開展。后續(xù)可將活動(dòng)拆分為“初探沉浮—深入探究形狀影響—生活應(yīng)用”三課時(shí)，保證每個(gè)環(huán)節(jié)的探究深度。3.個(gè)別指導(dǎo)的精準(zhǔn)性：個(gè)別幼兒（如動(dòng)手能力較弱的軒軒）操作節(jié)奏較慢。后續(xù)可采用“異質(zhì)分組”（能力強(qiáng)弱搭配），并為需要幫助的幼兒提供“操作步驟圖”（如“1.拿物品2.輕輕放3.看現(xiàn)象4.畫符號”），幫助其明確流程。六、總結(jié)提升“有趣的沉浮”活動(dòng)讓幼兒在“做中學(xué)”中感知科學(xué)現(xiàn)象，也讓我深刻體會(huì)到：幼兒園科學(xué)教育應(yīng)立足幼兒興趣，提供“有準(zhǔn)備的環(huán)境”（多樣材料、清晰記錄工具），并以“支持性提問”（如“為什么會(huì)這樣？”“再試試會(huì)有變化嗎？”）引導(dǎo)幼兒從“觀察現(xiàn)象”走向“思考原因”。未來教