教學教材《名師指導不定式用法全解》教案一、課程標準解讀分析本課程的教學內(nèi)容分析以《名師指導不定式用法全解》教材為基礎，針對高中英語教學大綱和課程標準進行深入解讀。在知識與技能維度，本課程的核心概念是不定式的用法，關鍵技能包括識別不定式、理解不定式的功能以及正確運用不定式。根據(jù)課程標準，學生需要達到“了解、理解、應用、綜合”的認知水平，為此，我們將通過思維導圖構建知識網(wǎng)絡，幫助學生建立系統(tǒng)的不定式用法知識體系。在過程與方法維度，本課程倡導的學科思想方法包括歸納法、演繹法、比較法等。我們將通過設計多樣化的學習活動，如小組討論、角色扮演、案例分析等，將學科思想方法轉化為具體的學生學習活動，提升學生的英語綜合運用能力。在情感·態(tài)度·價值觀、核心素養(yǎng)維度，本課程旨在培養(yǎng)學生的語言運用能力、思維品質(zhì)和文化意識。我們將通過創(chuàng)設真實語境，引導學生關注社會熱點，培養(yǎng)他們的社會責任感和人文素養(yǎng)。同時，我們將嚴格對照“學什么”的內(nèi)容要求與“學到什么程度”的學業(yè)質(zhì)量要求，明確教學的底線標準與高階目標，確保學生能夠掌握不定式用法，提高英語語言表達能力和思維能力。二、學情分析針對本課程的教學內(nèi)容，我們對學生的學情進行了全面分析。首先，學生已具備一定的英語基礎，對英語語法有一定的了解，但可能對不定式的用法存在困惑。其次，學生在日常生活中接觸到的英語材料有限，對不定式用法的實際運用能力有待提高。在認知特點方面，學生具有較強的抽象思維能力，但英語學習過程中可能存在焦慮情緒。在興趣傾向方面，學生對英語學習的興趣程度不一，部分學生對語法學習較為抵觸。針對以上學情，我們將采取以下教學對策：首先，針對學生的基礎差異，設計分層教學，滿足不同層次學生的學習需求；其次，通過創(chuàng)設真實語境，激發(fā)學生的學習興趣，降低學習焦慮；最后，針對學生的認知特點，采用多種教學方法，如案例教學、任務型教學等，提高學生的英語綜合運用能力。二、教學目標1.知識目標本課程旨在幫助學生構建清晰的不定式用法知識結構。學生將通過學習，識記不定式的構成、功能和分類，理解不定式在句子中的作用，并能解釋其用法規(guī)則。此外，學生將能夠比較不同類型不定式的用法差異，歸納總結不定式用法的規(guī)律，并能在新情境中運用不定式解決問題，如設計一段描述性文字或撰寫一個條件句。2.能力目標學生將通過本課程的學習，培養(yǎng)以下能力：獨立完成不定式相關練習，如填空、改錯等；通過小組討論和合作，分析不定式在句子中的邏輯關系；在寫作中正確運用不定式，提高語言表達的準確性和流暢性；利用不定式進行創(chuàng)造性寫作，如編寫故事或劇本。3.情感態(tài)度與價值觀目標體會到語言學習的樂趣，增強學習英語的興趣；學會從不同角度思考問題，培養(yǎng)批判性思維；體會到堅持不懈的學習態(tài)度對于語言學習的重要性；培養(yǎng)合作精神和團隊意識，學會在團隊中發(fā)揮自己的作用。4.科學思維目標本課程將培養(yǎng)學生的以下科學思維：識別和分析不定式用法的規(guī)律，建立邏輯推理能力；通過對比不同類型的不定式，提高歸納總結和概括能力；在解決不定式相關問題時，運用演繹推理和類比推理；通過實踐和反思，提高自我監(jiān)控和元認知能力。5.科學評價目標學生將學會以下科學評價技能：運用評價標準對不定式用法練習進行自我評價；通過同伴互評，提供具體、有建設性的反饋意見；分析不定式用法錯誤的原因，并提出改進措施；在學習過程中，不斷調(diào)整學習策略，提高學習效率。三、教學重點、難點1.教學重點本課程的教學重點在于幫助學生深入理解不定式的概念和用法，并能靈活應用于各種語境中。具體而言，重點是掌握不定式的構成、分類、功能和句法作用，以及在不同句子結構中的運用。例如，學生需要能夠區(qū)分不定式作主語、賓語、定語等不同功能，并理解其與句子其他成分的搭配關系。通過這些重點內(nèi)容的學習，學生能夠為后續(xù)的高級語法學習打下堅實的基礎。2.教學難點教學難點主要體現(xiàn)在對不定式復雜用法的理解和應用上，尤其是當不定式與特定句型結合時，如不定式作賓語補足語、主語補足語等。難點成因包括學生對不定式基本概念的混淆，以及缺乏在實際語境中運用不定式的經(jīng)驗。例如，理解“使役動詞+賓語+不定式”結構中的不定式為何不使用“to”的問題，對于初學者來說可能是一個難點。為了突破這一難點，教師需要設計一系列的練習和案例，通過直觀演示和互動討論，幫助學生建立正確的認知模型。四、教學準備清單多媒體課件：包含不定式用法講解、例句展示、互動練習。教具：圖表展示不定式分類、模型輔助理解用法。實驗器材：用于輔助理解不定式在句子結構中的作用的教具。音頻視頻資料：相關用法講解的音頻和視頻片段。任務單：學生練習和自我評估的任務單。評價表：用于評估學生理解和應用不定式的能力的評價表。預習材料：學生需預習的教材內(nèi)容。學習用具：畫筆、計算器等必要的學習工具。教學環(huán)境：小組座位排列方案，黑板板書設計框架。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)1.創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣情境引入：同學們，今天我們要一起探索一個有趣的語言現(xiàn)象——不定式。你們可能已經(jīng)在之前的英語學習中接觸過一些不定式，但今天我們要深入挖掘它的奧秘。展示現(xiàn)象：首先，讓我們來看一個例子：“Shedecidedtogotothemovies.”（她決定去看電影。）這里的不定式“togo”起到了什么作用呢？它是一個決定，還是一種目的？引發(fā)思考：這個例子引發(fā)了一個認知沖突。我們知道“decide”是決定的意思，但“togo”似乎并不是一個決定，而是一種行動。這讓我們對不定式的理解產(chǎn)生了疑問。2.引導回顧，構建橋梁回顧舊知：為了更好地理解不定式，我們先回顧一下我們已知的英語語法知識。比如，動詞不定式通常由“to”加上動詞原形構成，它可以作為名詞、形容詞或副詞使用。構建橋梁：現(xiàn)在，我們將這些舊知與不定式的新用法聯(lián)系起來。不定式不僅可以作為名詞，還可以作為狀語，表達目的、原因、結果等。3.提出問題，明確目標提出問題：那么，不定式在句子中具體有哪些用法呢？它是如何與句子其他成分搭配的呢？明確目標：今天，我們的目標是深入理解不定式的各種用法，并學會在句子中正確運用它們。4.引導實踐，體驗學習任務驅動：接下來，我們將通過一系列的練習來鞏固今天所學的內(nèi)容。這些練習將包括填空、改錯、翻譯等，旨在幫助你們將理論知識應用到實際情境中。小組合作：為了更好地理解和掌握不定式的用法，我們將進行小組合作學習。每個小組將負責解決一個特定的練習，然后向全班展示他們的答案和解題思路。5.總結回顧，鞏固提升總結回顧：在課程結束前，讓我們回顧一下今天所學的內(nèi)容。不定式在句子中有哪些用法？它們是如何與句子其他成分搭配的？鞏固提升：為了鞏固今天所學的內(nèi)容，請你們完成一份小測驗。這將幫助你們檢測自己對不定式用法的理解和應用能力。第二、新授環(huán)節(jié)任務一：探究不定式的概念與用法教師活動：引導學生回顧已學過的動詞和句子結構。展示不定式的例子，如“togo”、“tosee”、“todo”等，并詢問學生的初步理解。提出問題：“不定式在句子中有什么作用？它與普通的動詞有什么不同？”通過互動，引導學生思考不定式的特殊用法。提供一些不定式的常見用法，如作主語、賓語、定語等，并解釋其語法規(guī)則。通過例句分析，幫助學生理解不定式的時態(tài)和語態(tài)。學生活動：回憶并分享已知的動詞和句子結構。思考并回答教師提出的問題。通過觀察例句，理解不定式的用法。通過練習，應用不定式構建句子。討論不定式的特殊用法，并嘗試解釋其語法規(guī)則。即時評價標準：學生能夠正確識別不定式在句子中的作用。學生能夠區(qū)分不定式和普通動詞的不同。學生能夠正確使用不定式構建句子。任務二：不定式在句子中的功能與應用教師活動：通過展示不同類型的句子，如疑問句、否定句、條件句等，引導學生觀察不定式在這些句子中的作用。提供一些不定式在不同句子中的例子，如“Wouldyouliketogoforawalk?”、“Iamnotabletofinishthetask.”引導學生分析不定式在這些句子中的語法功能和意義。提供一些練習，讓學生嘗試將不定式應用于不同的句子中。學生活動：觀察不同類型的句子，并嘗試找出其中的不定式。分析不定式在不同句子中的語法功能和意義。嘗試將不定式應用于不同的句子中，并構建正確的句子。即時評價標準：學生能夠識別不定式在句子中的不同功能。學生能夠理解不定式在不同句子中的意義。學生能夠正確地將不定式應用于不同的句子中。任務三：不定式在復雜句型中的應用教師活動：提供一些復雜的句型，如“itis+adj.+todosth.”、“thereis+adj.+sb.+todosth.”解釋這些句型的構成和意義。通過例句分析，幫助學生理解不定式在這些復雜句型中的作用。提供一些練習，讓學生嘗試構建這些復雜的句型。學生活動：觀察并分析提供的復雜句型。理解這些句型的構成和意義。嘗試構建這些復雜的句型，并理解不定式在其中的作用。即時評價標準：學生能夠理解復雜句型中不定式的用法。學生能夠正確地構建復雜的句型，并理解不定式在其中的作用。任務四：不定式的比較與區(qū)別教師活動：提供一些不定式的例子，如“togo”和“going”，并引導學生比較它們的用法和意義。通過例句分析，幫助學生理解不同不定式的用法和區(qū)別。提供一些練習，讓學生嘗試區(qū)分不同不定式的用法。學生活動：比較不同不定式的用法和意義。通過例句分析，理解不同不定式的用法和區(qū)別。嘗試區(qū)分不同不定式的用法。即時評價標準：學生能夠區(qū)分不同不定式的用法和意義。學生能夠正確地應用不同不定式構建句子。任務五：不定式的綜合運用教師活動：提供一些包含不定式的段落或文章，讓學生閱讀并分析。引導學生思考不定式在段落或文章中的作用。提供一些練習，讓學生嘗試在新的語境中使用不定式。學生活動：閱讀并分析包含不定式的段落或文章。思考不定式在段落或文章中的作用。嘗試在新的語境中使用不定式。即時評價標準：學生能夠理解不定式在段落或文章中的作用。學生能夠正確地應用不定式構建新的句子或段落。第三、鞏固訓練一、基礎鞏固層練習設計：提供一系列與新課內(nèi)容相關的直接模仿例題的練習，確保學生能夠掌握最基本的知識點。學生活動：獨立完成練習，檢查自己對基礎知識的掌握程度。即時反饋：教師巡視課堂，及時糾正學生的錯誤，并提供個別指導。二、綜合應用層練習設計：設計需要綜合運用本課多個知識點的情境化問題或與以往知識相結合的綜合性任務。學生活動：在小組內(nèi)討論，共同解決問題，并嘗試將所學知識應用到新的情境中。即時反饋：教師組織小組展示，引導學生分析解題思路，并提供反饋。三、拓展挑戰(zhàn)層練習設計：設計開放性或探究性問題，鼓勵學有余力的學生進行深度思考和創(chuàng)新應用。學生活動：獨立思考，提出自己的觀點，并嘗試解決更復雜的問題。即時反饋：教師對學生的創(chuàng)新性想法給予肯定，并鼓勵他們進一步探索。四、變式訓練練習設計：通過改變問題的非本質(zhì)特征，保留其核心結構和解題思路，設計變式練習。學生活動：識別問題的本質(zhì)，應用已有的解題思路解決新問題。即時反饋：教師提供反饋，幫助學生識別思維定勢或理解誤區(qū)。第四、課堂小結一、知識體系建構學生活動：通過思維導圖、概念圖或"一句話收獲"等形式梳理知識邏輯與概念聯(lián)系。教師活動：引導學生回顧新課內(nèi)容，強調(diào)核心概念和關鍵技能。二、方法提煉與元認知培養(yǎng)學生活動：總結本節(jié)課學到的科學思維方法，如建模、歸納、證偽。教師活動：通過提問，引導學生反思自己的學習過程，培養(yǎng)元認知能力。三、懸念設置與作業(yè)布置教師活動：提出開放性探究問題，將作業(yè)分為鞏固基礎的"必做"和滿足個性化發(fā)展的"選做"兩部分。學生活動：根據(jù)作業(yè)要求，選擇適合自己的作業(yè)進行完成。四、小結展示與反思學生活動：展示自己的小結成果，分享學習心得。教師活動：評價學生的小結展示和反思陳述，評估其對課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性。結語：通過鞏固訓練和課堂小結，學生能夠鞏固所學知識，提升解題能力，并培養(yǎng)良好的學習習慣和科學思維。六、作業(yè)設計一、基礎性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：模仿課堂例題，完成不定式填空練習，鞏固不定式的構成和用法。練習將不定式轉換為其他句子成分，如名詞、形容詞、副詞等。完成不定式句型轉換練習，如將主動語態(tài)轉換為被動語態(tài)。作業(yè)要求：確保學生能夠在1520分鐘內(nèi)獨立完成作業(yè)。作業(yè)內(nèi)容直接對應課堂教學的核心知識點。題目指令明確，答案具有唯一性或明確評判標準。二、拓展性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：選擇一個與不定式用法相關的日常生活場景，如購物、旅行、學習等，用英語描述該場景中可能使用的不定式。設計一個包含不定式的英語短文，如故事、日記、信件等，并嘗試使用不同的不定式結構。分析一篇英語文章中不定式的使用情況，并撰寫簡要報告。作業(yè)要求：作業(yè)內(nèi)容需與學生的生活經(jīng)驗相關，鼓勵學生運用所學知識解決實際問題。作業(yè)需整合多個知識點，如語法、詞匯、寫作等。作業(yè)需使用簡明的評價量規(guī)進行評價。三、探究性/創(chuàng)造性作業(yè)作業(yè)內(nèi)容：設計一個包含不定式的英語劇本，可以是短劇或獨白，并嘗試在課堂上進行表演。選擇一個與不定式用法相關的社會問題，如環(huán)境保護、教育公平等，撰寫一篇倡議書，并提出解決方案。利用網(wǎng)絡資源，收集關于不定式用法的英語歌曲或詩歌，并進行翻譯和賞析。作業(yè)要求：作業(yè)內(nèi)容需具有開放性，鼓勵學生進行創(chuàng)新性思考和表達。作業(yè)需記錄探究過程，包括資料來源、設計修改說明等。作業(yè)形式多樣，可以采用微視頻、海報、劇本等多種形式。七、本節(jié)知識清單及拓展1.不定式的定義與構成：不定式是動詞的基本形式之一，由“to”加上動詞原形構成，可以作主語、賓語、定語、狀語等，具有名詞、形容詞、副詞的功能。2.不定式的功能與用法：不定式可以表示目的、原因、結果、條件、讓步等，用于構成各種句型，如不定式作主語、賓語、定語、狀語等。3.不定式的時態(tài)與語態(tài)：不定式可以表示一般時、進行時、完成時、完成進行時等，也可以表示主動語態(tài)或被動語態(tài)。4.不定式與句子其他成分的搭配：不定式可以與各種句子成分搭配，如名詞、形容詞、副詞、介詞等，形成不同的句型結構。5.不定式在復雜句型中的應用：不定式可以用于構成各種復雜句型，如“itis+adj.+todosth.”、“thereis+adj.+sb.+todosth.”等。6.不定式的比較與區(qū)別：不定式與動名詞、分詞等有相似之處，但它們在用法和意義上有所不同。7.不定式的特殊用法：不定式在特定句型中有特殊用法，如“onlytodosth.”、“too…todosth.”等。8.不定式的否定形式：不定式的否定形式是在“to”前加上“not”，如“nottogo”、“nottosee”等。9.不定式的疑問形式：不定式的疑問形式是將“to”提前，如“Whattodo?”、“Wheretogo?”等。10.不定式的強調(diào)形式：不定式的強調(diào)形式是在“to”前加上“do”，如“Dogotothestore.”11.不定式的省略形式：在某些情況下，不定式可以省略“to”，如“Whydon’tyougooutforawalk?”12.不定式的反意疑問句：不定式的反意疑問句通常使用“aren’tyou”或“won’tyou”，如“Yougototheparty,aren’tyou?”13.不定式在英語寫作中的應用：不定式在英語寫作中廣泛應用于各種文體，如敘述文、議論文、說明文等。14.不定式在英語口語中的應用：不定式在英語口語中廣泛使用，尤其在表達目的、原因、結果等時。15.不定式的教學策略：教師應采用多種教學策略，如講解、示范、練習、討論等，幫助學生理解和掌握不定式的用法。16.不定式的測試重點：不定式的測試重點包括不定式的構成、功能、用法、時態(tài)、語態(tài)等。17.不定式的常見錯誤：學生在學習不定式時容易犯的錯誤包括混淆不定式與動名詞、分詞的用法，誤用不定式的否定形式和疑問形式等。18.不定式的拓展練習：教師可以設計一些拓展練習，如翻譯、改寫句子、寫作等，幫助學生鞏固所學知識。19.不定式的教學評價：教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、測試等方式評價學生對不定式的掌握程度。2