前郭縣海勃日戈鎮(zhèn)中學(xué)語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)《從百草園到三味書屋》教學(xué)設(shè)計(jì)一、基本信息課題名稱：《從百草園到三味書屋》（第一課時(shí)）授課年級(jí)：七年級(jí)上冊(cè)授課學(xué)科：語(yǔ)文課時(shí)安排：1課時(shí)（45分鐘）課型：新授課設(shè)計(jì)者：XXX設(shè)計(jì)日期：XXXX年XX月XX日二、教材分析本課題選自部編版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第一單元，是現(xiàn)代文學(xué)家魯迅的經(jīng)典散文。單元主題圍繞“成長(zhǎng)感悟”展開，旨在引導(dǎo)學(xué)生體味成長(zhǎng)中的真情與思考。本文以童年生活為線索，串聯(lián)起百草園的自由樂趣與三味書屋的讀書時(shí)光，既展現(xiàn)了童真童趣，又暗含對(duì)教育方式的反思，是培養(yǎng)學(xué)生散文賞析能力、感悟人文內(nèi)涵的核心篇目。文本在編排上注重讀寫結(jié)合，通過景物描寫、細(xì)節(jié)刻畫與情感表達(dá)的有機(jī)融合，為學(xué)生提供了散文寫作的典范。其語(yǔ)言兼具生動(dòng)性與深刻性，既能讓七年級(jí)學(xué)生感受文字之美，又能引導(dǎo)他們初步體會(huì)文本背后的思想價(jià)值，在單元知識(shí)體系中起到承上啟下的作用。三、學(xué)情分析認(rèn)知基礎(chǔ)：七年級(jí)學(xué)生已具備基本的散文閱讀能力，能夠梳理文章脈絡(luò)、概括主要內(nèi)容，但對(duì)景物描寫的賞析方法、情感內(nèi)涵的深層挖掘仍需引導(dǎo)。多數(shù)學(xué)生對(duì)魯迅作品存在“晦澀難懂”的刻板印象，需通過情境創(chuàng)設(shè)降低理解難度。學(xué)習(xí)特點(diǎn)：該年齡段學(xué)生好奇心強(qiáng)，對(duì)童年生活主題的文本興趣濃厚，適合通過情境體驗(yàn)、合作探究等方式激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。但他們的思維仍以具象思維為主，對(duì)抽象情感的把握能力較弱，需要教師搭建支架逐步引導(dǎo)。個(gè)體差異：學(xué)生在閱讀速度、賞析能力上存在差異，部分學(xué)生善于表達(dá)，部分學(xué)生更擅長(zhǎng)書面思考，需設(shè)計(jì)分層任務(wù)滿足不同需求。四、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能掌握“確鑿、菜畦、桑葚、臃腫、攢聚”等重點(diǎn)字詞的讀音與字形。梳理文章敘事脈絡(luò)，能準(zhǔn)確概括百草園與三味書屋兩部分的核心內(nèi)容。學(xué)會(huì)賞析景物描寫的妙處，初步掌握“感官結(jié)合、動(dòng)靜相生”的描寫方法。（二）過程與方法通過自主閱讀、小組討論，提升文本梳理與合作探究能力。借助情境朗讀、細(xì)節(jié)批注，深化對(duì)文本情感的理解。通過對(duì)比分析百草園與三味書屋的不同氛圍，培養(yǎng)批判性思維。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀感受作者對(duì)童年生活的懷念之情，體味童真童趣的珍貴。初步思考不同教育方式的特點(diǎn)，形成對(duì)學(xué)習(xí)生活的正確認(rèn)知。培養(yǎng)對(duì)經(jīng)典文學(xué)作品的閱讀興趣，增強(qiáng)文化自信。五、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：梳理文章脈絡(luò)，賞析百草園部分的景物描寫，掌握描寫方法。教學(xué)難點(diǎn)：理解作者對(duì)三味書屋生活的復(fù)雜情感，體會(huì)文本深層的思想內(nèi)涵。六、教法學(xué)法（一）教法情境教學(xué)法：通過播放江南水鄉(xiāng)庭院圖片、童年游戲音頻，創(chuàng)設(shè)貼近文本的學(xué)習(xí)情境。問題驅(qū)動(dòng)法：設(shè)計(jì)梯度化問題鏈，引導(dǎo)學(xué)生從表層閱讀走向深層探究。點(diǎn)撥教學(xué)法：在學(xué)生探究遇阻時(shí)，針對(duì)性給予方法指導(dǎo)，突破重難點(diǎn)。（二）學(xué)法自主探究法：通過圈點(diǎn)批注、限時(shí)閱讀，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力。合作交流法：以4人小組為單位，圍繞核心問題展開討論，共享學(xué)習(xí)成果。歸納總結(jié)法：在學(xué)習(xí)過程中梳理知識(shí)點(diǎn)與方法，形成知識(shí)體系。七、教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：多媒體課件（包含文本插圖、重點(diǎn)字詞解析、朗讀音頻、拓展資料）、百草園實(shí)景圖片、生字詞卡片。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，標(biāo)注生字詞與疑難語(yǔ)句；回憶自己的童年趣事，做好分享準(zhǔn)備。八、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（一）情境導(dǎo)入（5分鐘）教師提問：“同學(xué)們，童年是人生中最珍貴的時(shí)光，你的童年里有哪些難忘的樂園？它藏著怎樣的樂趣？”邀請(qǐng)23名學(xué)生分享個(gè)人經(jīng)歷。展示百草園實(shí)景圖片，播放輕柔的背景音樂，教師導(dǎo)入：“每個(gè)人的童年都有專屬樂園，魯迅的童年樂園是百草園。那里有紫紅的桑葚、肥胖的黃蜂，還有神奇的美女蛇傳說。今天，就讓我們走進(jìn)《從百草園到三味書屋》，探尋魯迅童年的秘密?！卑鍟n題，指導(dǎo)學(xué)生齊讀，強(qiáng)調(diào)“三味書屋”的讀音與含義。（二）預(yù)習(xí)檢測(cè)（7分鐘）出示生字詞卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀“確鑿、菜畦、桑葚、臃腫、攢聚、收斂、腦髓、倜儻”等詞語(yǔ)，糾正讀音與字形錯(cuò)誤。結(jié)合課件解析重點(diǎn)詞語(yǔ)：“確鑿”表示確實(shí)無疑；“倜儻”形容灑脫大方；“攢聚”指聚集在一起。提問：“通過預(yù)習(xí)，你能說說文章主要寫了哪兩部分內(nèi)容嗎？”引導(dǎo)學(xué)生初步感知文章脈絡(luò)，明確“百草園的生活”與“三味書屋的生活”兩大板塊。（三）探究百草園之“趣”（18分鐘）自主閱讀：請(qǐng)學(xué)生默讀文章16段，用橫線畫出描寫百草園樂趣的句子，標(biāo)注自己最喜歡的場(chǎng)景，思考“百草園里有哪些樂趣”。小組討論：以小組為單位，交流找到的樂趣場(chǎng)景，分類整理并分析“作者是如何描寫這些樂趣的”。教師巡視指導(dǎo)，提示從感官描寫、動(dòng)靜結(jié)合等角度思考。成果展示：邀請(qǐng)小組代表分享討論結(jié)果，教師引導(dǎo)歸納：自然之趣：從視覺（碧綠的菜畦、紫紅的桑葚）、聽覺（鳴蟬的長(zhǎng)吟）、味覺（覆盆子又酸又甜）等角度描寫景物，動(dòng)靜相生，色彩鮮明。游戲之趣：雪地捕鳥的細(xì)節(jié)描寫，一系列動(dòng)詞“掃、露、支、撒、系、牽、看、拉”準(zhǔn)確生動(dòng)，展現(xiàn)捕鳥過程的樂趣。故事之趣：美女蛇的傳說增添神秘色彩，滿足童年的好奇心。情境朗讀：播放名家朗讀音頻，學(xué)生跟讀第2段，感受景物描寫的語(yǔ)言美，教師強(qiáng)調(diào)朗讀的節(jié)奏與情感。（四）過渡與鋪墊（5分鐘）提問：“如此有趣的百草園，作者為何要離開？”引導(dǎo)學(xué)生閱讀第7段，找出過渡句“我不知道為什么家里的人要將我送進(jìn)書塾里去了”，體會(huì)作者的不舍之情。教師過渡：“百草園的自由快樂與三味書屋的讀書生活形成了鮮明對(duì)比，三味書屋的生活是怎樣的？作者對(duì)它的情感又如何？下節(jié)課我們將繼續(xù)探究。”（五）課堂小結(jié)與作業(yè)布置（10分鐘）小結(jié)：師生共同回顧本節(jié)課重點(diǎn)，梳理百草園的三大樂趣與景物描寫方法，強(qiáng)調(diào)文本的語(yǔ)言特色與情感基調(diào)。分層作業(yè)：基礎(chǔ)層：抄寫重點(diǎn)生字詞，背誦第2段景物描寫部分。提高層：模仿文中景物描寫方法，寫一段自己童年樂園的文字（150字左右）。拓展層：