新課標(biāo)背景下小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的意義摘要：在新課標(biāo)的改革下，小學(xué)美術(shù)教育的發(fā)展也隨之迎來了全新的挑戰(zhàn)，國畫作為中國傳統(tǒng)藝術(shù)，在小學(xué)美術(shù)教育中的地位舉足輕重。通過對國畫的了解，更能讓學(xué)生體會中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的博大精深和獨(dú)特韻味，不僅能欣賞到美輪美奐的畫幅，還能領(lǐng)略到獨(dú)特的韻味，從而將這種審美能力遷移到平時(shí)的生活中去，樹立新的審美觀，對提高審美情趣有著不可忽視的作用，同時(shí)，國畫教學(xué)還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和想象力。國畫的寫意性很強(qiáng)，用線條色彩去勾畫自然，能夠激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生在揮毫中盡情發(fā)揮。因此，美術(shù)教師應(yīng)重視國畫教學(xué)，尋找有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)小學(xué)美術(shù)中國畫綜合素養(yǎng)ThesignificanceofteachingChinesepaintinginprimaryschoolartunderthebackgroundofnewcurriculumstandardtocultivatestudents'comprehensivequalityAbstract:Underthenewcurriculumstandards,thedevelopmentofprimaryschoolarteducationhasalsofacednewchallenges.AsatraditionalChineseartform,Chinesepaintingholdsasignificantpositioninprimaryschoolarteducation.ByunderstandingChinesepainting,studentscanbetterappreciatetheprofoundanduniquecharmoftraditionalChinesepainting.Theycannotonlyadmiretheexquisiteworksbutalsoexperiencetheirdistinctiveappeal,therebytransferringthisaestheticabilitytotheirdailylivesandfosteringanewsenseofaesthetics.Thisplaysanindispensableroleinenhancingaesthetictaste.Moreover,teachingChinesepaintingcanalsocultivatestudents'creativityandimagination.TheexpressivenatureofChinesepainting,whichuseslinesandcolorstodepictnature,canstimulatestudents'imagination,allowingthemtofullyexpressthemselvesthroughtheirbrushwork.Therefore,artteachersshouldattachimportancetoChinesepaintinginstruction,seekeffectivemethods,andfosterstudents'comprehensivequalities.Keywords:Newcurriculumstandards;Elementaryart;traditionalChinesepainting;comprehensivequality

引言（一）研究背景隨著教育改革的不斷深化，《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》對小學(xué)美術(shù)教育提出了新的要求。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)美術(shù)教育是培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和欣賞能力的重要學(xué)科，要求通過美術(shù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的感知能力、審美品位和藝術(shù)素養(yǎng)。1國畫是中國傳統(tǒng)文化的重要載體，它不僅具有極高的欣賞性，還蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)。通過國畫教學(xué)，學(xué)生可以更好地了解中國傳統(tǒng)繪畫藝術(shù)的鮮明風(fēng)格、獨(dú)特形式，以及創(chuàng)作特點(diǎn)、表現(xiàn)手法和歷史淵源。這種學(xué)習(xí)不僅有助于提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，還能讓他們感受到歷史的厚重，增強(qiáng)對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。小學(xué)時(shí)期是兒童身心成長的關(guān)鍵階段，同時(shí)也是他們塑造正確三觀的重要時(shí)期。在這一時(shí)期，通過美術(shù)教育能夠有效地提升學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)造力。（二）研究意義1、促進(jìn)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解與傳承國畫本身就是中國傳統(tǒng)文化的一角，蘊(yùn)含著深厚的歷史文化，通過國畫教學(xué)，能夠讓學(xué)生深入了解中國的傳統(tǒng)文化，增進(jìn)學(xué)生對民族文化的認(rèn)同感。國畫的用筆、構(gòu)圖以及選色等，都蘊(yùn)含著深厚的文化，能夠讓學(xué)生形成對傳統(tǒng)文化的綜合認(rèn)知。而且，國畫教學(xué)不只局限于讓學(xué)生掌握傳統(tǒng)的繪畫技巧，還要讓學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)發(fā)揮想象能力和創(chuàng)造力，將一些現(xiàn)代元素融入國畫創(chuàng)作中，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的革新。2、提升學(xué)生審美與鑒賞能力國畫獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格與藝術(shù)表現(xiàn)手法，能夠?yàn)閷W(xué)生帶來多元化的審美體驗(yàn)，通過國畫學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生在欣賞藝術(shù)作品的同時(shí)，潛移默化地提升審美感知能力，并學(xué)會對藝術(shù)作品進(jìn)行欣賞與評價(jià)。在具體的教學(xué)中，教師通過講解與賞析各個(gè)時(shí)期的中國國畫藝術(shù)作品，幫助學(xué)生了解藝術(shù)作品的創(chuàng)作背景以及藝術(shù)風(fēng)格文化，引導(dǎo)學(xué)生提升對藝術(shù)作品的欣賞能力。3、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力與想象力小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)倡導(dǎo)寫意精神，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用多種線條與多彩色彩，不受時(shí)空限制地自由自在地表達(dá)對于生活的感受?？梢詥拘褜W(xué)生的創(chuàng)造力；陶冶學(xué)生的藝術(shù)思維。（三）研究的主要內(nèi)容探究新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)美術(shù)教育提出的新要求，以及國畫作為中國傳統(tǒng)文化的關(guān)鍵元素，在小學(xué)美術(shù)教育中的重要性。本研究旨在明確國畫教學(xué)如何促進(jìn)小學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。1、小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)的現(xiàn)狀分析課程設(shè)置：調(diào)查當(dāng)前小學(xué)國畫課程的開設(shè)情況，包括課程時(shí)長、課程內(nèi)容等。教學(xué)資源：評估國畫教學(xué)所需的教學(xué)材料、師資力量等資源的配備情況。教學(xué)實(shí)施：分析國畫教學(xué)的實(shí)際實(shí)施情況，包括教學(xué)方法、學(xué)生參與度等。2、實(shí)踐案例分析研究在探討小學(xué)美術(shù)國畫教育過程中，選取具有代表性的國畫教學(xué)案例，進(jìn)行深入的分析和研究，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。通過對這些案例的細(xì)致剖析，我們可以更好地理解國畫教學(xué)在小學(xué)階段的實(shí)施情況，從而為改進(jìn)教學(xué)方法、提升教學(xué)質(zhì)量提供有力的參考依據(jù)。3、優(yōu)化國畫教學(xué)的策略與方法課程內(nèi)容整合：提出整合傳統(tǒng)國畫技法和現(xiàn)代藝術(shù)元素的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以滿足學(xué)生多樣化和個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)方法創(chuàng)新：探索適合小學(xué)生的國畫教學(xué)方法，如示范教學(xué)、互動(dòng)討論、學(xué)生實(shí)踐等，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。新課標(biāo)對小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)的綜合素養(yǎng)要求（一）新課標(biāo)理念與綜合素養(yǎng)內(nèi)涵新課標(biāo)理念是指2022年4月，教育部頒發(fā)的《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的理念。在課程理念上：堅(jiān)持以美育人，重視藝術(shù)體驗(yàn)，突出課程綜合。在設(shè)計(jì)思路上：適應(yīng)學(xué)生發(fā)展，分段設(shè)計(jì)課程；聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內(nèi)容；體現(xiàn)藝術(shù)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，優(yōu)化評價(jià)機(jī)制。在課程目標(biāo)上：圍繞藝術(shù)核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。華東師范大學(xué)課程學(xué)者楊向東教授提出：“核心素養(yǎng)是個(gè)體在面對復(fù)雜的生活情景時(shí)，能夠綜合運(yùn)用特定學(xué)習(xí)方式下所孕育出來的學(xué)科觀念、思維模式和探究技能，以及結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識和技能，分析情境、提出問題、解決問題、交流結(jié)果過程中表現(xiàn)出來的綜合品質(zhì)?！庇纱丝芍C合素養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生品格和能力的有機(jī)融合，是教學(xué)育人的價(jià)值體現(xiàn)，也是核心素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的有機(jī)結(jié)合。（二）國畫教學(xué)中的綜合素養(yǎng)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中提出：“藝術(shù)課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)主要包括審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解等”2，指明了義務(wù)教育藝術(shù)課程的核心在于發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)，明確了義務(wù)教育階段作為與音樂共為藝術(shù)主體門類的美術(shù)所包含的綜合素養(yǎng)內(nèi)涵。新課標(biāo)的發(fā)布，為美術(shù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的制定與選擇指明方向。藝術(shù)課程的四個(gè)核心素養(yǎng)相輔相成，相得益彰，貫穿藝術(shù)學(xué)習(xí)的全過程。其中，“審美感知”是基礎(chǔ)，“藝術(shù)表現(xiàn)”是學(xué)生不可或缺的能力，“創(chuàng)意實(shí)踐”是學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造能力的體現(xiàn)，“文化理解”則以正確的價(jià)值觀引領(lǐng)其他三個(gè)核心素養(yǎng)[3]。新課標(biāo)對課程內(nèi)容的主體要求，設(shè)計(jì)思路第二條“聚焦核心素養(yǎng)，組織課程內(nèi)容”中提出：“課程內(nèi)容堅(jiān)持以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為主體，講好中國故事，吸收、借鑒人類文明優(yōu)秀文化成果，追求精神高度、文化內(nèi)涵、藝術(shù)價(jià)值相統(tǒng)一。”這闡明了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在義務(wù)教育階段是美術(shù)課程內(nèi)容的主體，而中國畫作為我國傳統(tǒng)繪畫的形式之一，也是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，其教學(xué)不僅涉及技法傳承，更蘊(yùn)含哲學(xué)思想、審美意趣與文化內(nèi)涵，在美術(shù)教育領(lǐng)域的地位更是無可替代。因此，新課標(biāo)對課程內(nèi)容主體的要求，也肯定了在小學(xué)美術(shù)教育階段學(xué)習(xí)國畫的價(jià)值與意義。錢初熹教授在《中國畫教育研究的背景與意義》中提到，中小學(xué)開展中國畫教育的目標(biāo)在于使學(xué)生感知中國畫的藝術(shù)魅力與文化價(jià)值。理解中國畫的藝術(shù)語言、表達(dá)方式和文化內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生熱愛中華傳統(tǒng)文化，堅(jiān)定文化自信，傳承發(fā)揚(yáng)文化[4]。鄒洪仁認(rèn)為，中國畫教育需要傳授學(xué)生知識與技法，更要重視學(xué)生人文精神的繼承和發(fā)展，重視其個(gè)人品格的培養(yǎng)[5]。吳曉君提出，中國畫不僅僅是繪畫課，更是包含人文精神的教育，應(yīng)以培養(yǎng)和提升學(xué)生認(rèn)知素養(yǎng)為目標(biāo)[6]。文獻(xiàn)研究表明，大多數(shù)學(xué)者主張國畫教學(xué)應(yīng)堅(jiān)持以美育人，注重培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，促進(jìn)文化傳承。小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)中綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析（一）國畫教學(xué)在課程設(shè)置與實(shí)施中的現(xiàn)狀國畫課主要包括國畫欣賞和國畫創(chuàng)作兩個(gè)基本部分，中國畫是一門具有濃厚文化色彩的學(xué)問，所以在教學(xué)的過程中，要讓學(xué)生掌握的不僅僅是技能技法，更要注重培養(yǎng)他們的審美情趣。相對于西方繪畫的教學(xué)內(nèi)容而言，中國畫教學(xué)的內(nèi)容和方法相對單一，因而難以滿足學(xué)生多元化的審美需求。在教學(xué)方法上，中小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)缺乏創(chuàng)新，以教師示范和模仿為主，忽略學(xué)生的主體地位和主體性，因而造成大部分學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)偏低、對傳統(tǒng)文化理解不夠、忽略作品文化內(nèi)涵的現(xiàn)象。因而，如何創(chuàng)新教學(xué)方法，有效提高教學(xué)效率，是當(dāng)前小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)的重要課題，我們應(yīng)該深入研究國畫教學(xué)，找到適合小學(xué)生的國畫教學(xué)方法，發(fā)揮國畫教學(xué)的作用。要將育人目標(biāo)融入主題活動(dòng)和活動(dòng)中，全面貫徹“多育并舉”的教學(xué)理念，以課程資源的創(chuàng)新為教學(xué)改革切入點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)課程來推動(dòng)教育變革。以此來徹底改變小學(xué)國畫教學(xué)模式，弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。（二）綜合素養(yǎng)在小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)中的可創(chuàng)新點(diǎn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)是學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要學(xué)科之一，學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)要從多個(gè)方面入手，如深入理解教材圖文、美術(shù)作品中的情感道德感知、創(chuàng)新能力與想象力在美術(shù)教育中的作用。在文化傳承中，國畫教學(xué)是了解中華民族傳統(tǒng)文化的重要途徑?！读x務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在課程目標(biāo)方面提到“要從文化角度分析和理解藝術(shù)作品，認(rèn)同和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，尊重人類文化的多樣性”。國畫作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要組成部分，是審美情趣、心理品格的重要體現(xiàn)，小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)可以從經(jīng)典作品的臨摹與欣賞出發(fā)，由重視技法到重視文化底蘊(yùn)，實(shí)現(xiàn)對中國優(yōu)秀文化的深度認(rèn)同，體悟中華民族文化的精髓。基于綜合素養(yǎng)的美術(shù)國畫教學(xué)，正好具備上述特征和優(yōu)勢，能夠較好地實(shí)現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)弊端的有力補(bǔ)充，在系統(tǒng)、深入地學(xué)習(xí)國畫過程中，提高美術(shù)學(xué)科綜合素養(yǎng)。水墨暈染訓(xùn)練，可以啟動(dòng)右腦的空間感知能力，發(fā)展視覺思維，對比吳冠中的《江南水鄉(xiāng)》和莫奈的《睡蓮》。能讓學(xué)生直觀地理解空間表現(xiàn)的西方和東方文化差異，產(chǎn)生不同的審美取向。同時(shí)，在國畫教學(xué)中，教師還可以進(jìn)行跨學(xué)科融合，幫助學(xué)生感悟作品，可以在教學(xué)過程中對語文、音樂、思想品德等多學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑黾印＠?，在進(jìn)行國畫作品欣賞教學(xué)過程中，配以詩文、配以音樂、融入詩詞，在畫“小荷才露尖尖角”時(shí)背誦楊萬里詩句，感悟詩畫一體的情趣。講述國畫大師軼事，如鄭板橋畫竹、八大山人的故事，增加文化親近感。促進(jìn)學(xué)生對作品的了解，同時(shí)進(jìn)行德育滲透，通過多學(xué)科內(nèi)容的教學(xué)實(shí)現(xiàn)審美教育，提高審美素養(yǎng)。在創(chuàng)新思維領(lǐng)域，新課標(biāo)對“創(chuàng)意實(shí)踐”素養(yǎng)提出了具體的學(xué)科要求，指出國畫教學(xué)要改變傳統(tǒng)的程式模仿，注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代的結(jié)合。如將“皴法”轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代裝飾畫的肌理，用斧劈皴表現(xiàn)建筑肌理，用水墨漫畫的形式表現(xiàn)“垃圾分類”的社會問題等，都是對創(chuàng)新思維的激發(fā)，能夠幫助學(xué)生加深對藝術(shù)本質(zhì)的理解。新課標(biāo)背景下小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)培養(yǎng)綜合素養(yǎng)的案例研究（一）案例一：小學(xué)美術(shù)《水墨游戲》案例分析新課標(biāo)對于小學(xué)階段的國畫學(xué)習(xí)要求，仍舊以了解和促進(jìn)其對國畫的興趣，也就是綜合素養(yǎng)中的審美感知和文化理解作為最基礎(chǔ)目標(biāo)，而后在一定程度上，注重學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐，著重體現(xiàn)在教師的示范引導(dǎo)和學(xué)生的課堂實(shí)踐和作業(yè)。課堂導(dǎo)入部分在小學(xué)美術(shù)課程《水墨游戲》這一課程中是尤為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，作為學(xué)生了解國畫和筆墨紙硯等國畫用具的第一課，導(dǎo)入部分的創(chuàng)新是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)國畫興趣的關(guān)鍵部分，因此在導(dǎo)入過程中用以音樂與美術(shù)的結(jié)合，使用PPT插入歌曲《翰墨丹青》，能更好地激發(fā)興趣，使學(xué)生沉浸其中。在《翰墨丹青》隨著歌詞“清明上河圖，千里江山秀”使用PPT緩慢插入《千里江山圖》《清明上河圖》等國畫作品。等待歌曲結(jié)束，教師提問生活中的動(dòng)植物，并根據(jù)學(xué)生回答“鳥、樹、花”等答案，在一幅山川河流的國畫中，使用AI繪畫，加入鳥兒“飛”入畫中、樹木生根發(fā)芽開出花朵等，激發(fā)學(xué)生興趣。這一方法充分體現(xiàn)游戲教學(xué)的樂趣，讓學(xué)生在游戲中主動(dòng)受教，并更好地解決小學(xué)生普遍存在的注意力不能長時(shí)間集中等問題。在學(xué)生課堂練習(xí)和評價(jià)階段，給予學(xué)生暈染、潑墨等選擇畫出自己喜歡的事物，原因是在小學(xué)階段，眾多研究都有指出兒童的天真、情趣與水墨畫追求的自然、直抒胸臆、不拘于形式的超脫意境在某種程度上有著不謀而合的相通之處，這使得學(xué)生不僅僅只是局限于對繪畫技巧的提升，也可以培養(yǎng)綜合素養(yǎng)。小學(xué)階段的主要目的是讓學(xué)生對水墨畫有一個(gè)初步的嘗試，增強(qiáng)對國畫的興趣，也增強(qiáng)文化理解能力。所以作業(yè)點(diǎn)評也采用學(xué)生互評的方式，教師則挑選大師作品中類似作品，進(jìn)行對比，以不同角度切入，講述各自優(yōu)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠?qū)W會欣賞國畫的藝術(shù)價(jià)值，從而了解中國文化，鍛煉學(xué)生的繪畫表現(xiàn)力，最終提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。從學(xué)情分析，三年級的小學(xué)生對什么都充滿好奇，對美術(shù)這個(gè)學(xué)科充滿了興趣，尤其是游戲活動(dòng)。《水墨游戲》這一課程，可以讓學(xué)生在游戲中體驗(yàn)國畫藝術(shù)，獲得創(chuàng)作靈感，讓學(xué)生近距離接觸自然，感受生活中的美，提高欣賞能力，并大膽運(yùn)用各種顏色去創(chuàng)作國畫。把游戲融入教學(xué)，讓孩子們擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)束縛，培養(yǎng)孩子們的復(fù)合思維能力，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)興趣，使用國畫豐富的色彩吸引學(xué)生的眼球，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐過程中感受墨色變化，用色彩的豐富性來發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性創(chuàng)造力，從而在滿足新課標(biāo)要求的同時(shí)，更好地以國畫教學(xué)為載體，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)。（二）案例二：小學(xué)美術(shù)《扇面畫》實(shí)踐案例分析在小學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)過程中，六年級下冊《扇面畫》一課，將國畫與生活中的扇子結(jié)合起來，給我留下了深刻的印象。本課以學(xué)生生活中熟悉的扇子藝術(shù)作為課程資源，將中國古代傳統(tǒng)的扇面工藝美術(shù)精髓作為教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生欣賞、制作扇面作品為載體，進(jìn)行了相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生了解扇面文化知識和國畫知識，并能繪制扇面畫。在教學(xué)目標(biāo)上，從知識層級層面來看，通過欣賞各種各樣的扇子，學(xué)習(xí)了解中國傳統(tǒng)文化的精神，以及扇面設(shè)計(jì)形式的獨(dú)特。技能層級層面，可以讓學(xué)生嘗試用毛筆為載體，研究中國畫題材扇子的繪畫技藝，了解扇面繪畫特色和繪畫流程，對國畫的載體進(jìn)行創(chuàng)新，蘊(yùn)含著學(xué)習(xí)和傳承中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的課程。首先，教師拋出一則謎語：有風(fēng)不動(dòng)無風(fēng)動(dòng)，不動(dòng)無風(fēng)動(dòng)有風(fēng)。引入新課內(nèi)容，使用ppt，介紹從古至今的各朝各代扇面形狀和題材，展示公園或古城鎮(zhèn)中拿扇子的情形，雖然空調(diào)、電扇已經(jīng)成為生活中的標(biāo)配，但是扇子還是最經(jīng)濟(jì)、最精美、最便攜，也最具有文化內(nèi)涵被人們廣泛使用的器具。接著，通過多媒體展示扇子的起源和發(fā)展，從《步輦圖》《韓熙載夜宴圖》《搗練圖》感受到扇子在古代的作用。教師將扇面畫的載體扇子與生活相結(jié)合，將知識性與可觸及性相結(jié)合，聯(lián)系日常的同時(shí)引經(jīng)據(jù)典，展示諸葛亮“運(yùn)籌帷幄”、蘇軾“羽扇綸巾”等歷史人物和其神態(tài)，讓學(xué)生對扇子有了一個(gè)初步的了解和認(rèn)識，關(guān)注學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。如教師舉出王羲之給賣扇子婆婆題字《題扇橋》的例子，指出扇面因被賦予了藝術(shù)字跡或畫面，也就具有了藝術(shù)收藏價(jià)值。從繪畫技巧培養(yǎng)的角度來觀察學(xué)生，學(xué)生作畫時(shí)需要用力度、筆鋒來把握用筆的干濕程度，從而形成畫面的空間層次感。學(xué)生剛接觸中國畫時(shí)，很難迅速掌握畫法，教師要督促學(xué)生不斷實(shí)踐，在不斷地嘗試中掌握相關(guān)的筆法。本課激發(fā)了學(xué)生對中國優(yōu)秀文化的熱愛及認(rèn)知，體會及學(xué)習(xí)國畫技法，體會祖國傳統(tǒng)的文化，激發(fā)學(xué)生的民族自信心和自豪感。小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)的意義及優(yōu)化建議在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，改進(jìn)小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)，其策略與方法應(yīng)依據(jù)兒童的認(rèn)知特征、文化傳承的需要以及現(xiàn)代教育理念，以趣味性、實(shí)踐性、文化性相融合的方式，激發(fā)兒童對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，進(jìn)而提升他們的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，健康成長。（一）國畫培養(yǎng)學(xué)生文化理解國畫是傳統(tǒng)民族傳統(tǒng)文化的一重要組成，從石器時(shí)期的起始，經(jīng)過幾千年的發(fā)展演變，形成了自己獨(dú)特的風(fēng)格和表現(xiàn)手法。它是使用筆墨形態(tài)，運(yùn)用線條、色彩、結(jié)構(gòu)等手法來展現(xiàn)景物或人物等的藝術(shù)創(chuàng)作。講究意境，注重神態(tài)情感是寫國畫的教學(xué)目的。國畫教學(xué)通過對傳統(tǒng)國畫經(jīng)典作品《千里江山圖》和《清明上河圖》等的臨摹賞析，使學(xué)生直接接觸中華民族優(yōu)秀文化。如梅蘭竹菊的“四君子”，蘊(yùn)含傳統(tǒng)道德觀和“天人合一”的哲理，引導(dǎo)學(xué)生感悟中國美術(shù)的“意境美”與“含蓄美”。新課標(biāo)提出了“文化自信”目標(biāo)，要求教育者通過國畫教學(xué)，加深學(xué)生文化認(rèn)同感。如在《水墨荷花》一課中，通過齊白石作品《水墨荷花》臨摹練習(xí)，創(chuàng)作出《我心中的荷花》，體悟出“出淤泥而不染”的文化寓意。如將國畫與傳統(tǒng)文化進(jìn)行聯(lián)系，在教學(xué)中教師可以穿插詩詞、書法、歷史故事等，“歲寒三友”寓意著自強(qiáng)之意，使得學(xué)生在潛意識中對中華傳統(tǒng)文化的精髓———“天人合一”“中庸之道”有了感性認(rèn)識，從而提升文化自信和民族自豪感。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行中西繪畫的比較，如寫實(shí)與寫意、焦點(diǎn)透視與散點(diǎn)透視，學(xué)會欣賞多元化的藝術(shù)風(fēng)格，建立文化對比與參照的跨文化視野，具備多元包容的文化品位，并能認(rèn)識到中國傳統(tǒng)文化的博大精深。國畫的課堂教學(xué)重視傳統(tǒng)文化的傳承，如將國畫與書法、剪紙、戲曲等傳統(tǒng)文化進(jìn)行對比，探討線條、留白、虛實(shí)等藝術(shù)上的共通性，還可以將國畫與其他現(xiàn)代藝術(shù)形式相結(jié)合，進(jìn)行“新國潮”的嘗試創(chuàng)作，如用國畫中的水墨去表現(xiàn)動(dòng)漫角色，用國畫創(chuàng)作科幻世界。（二）國畫培養(yǎng)學(xué)生審美能力審美能力作為綜合素養(yǎng)的重要組成部分，它是個(gè)體對美的理解和感受，國畫獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格和審美價(jià)值是培養(yǎng)學(xué)生審美感知的的重要途徑。通過國畫教學(xué)，可以教會學(xué)生觀察、分析和表現(xiàn)自然景物和人物的基本繪畫技巧和表現(xiàn)方法，并使學(xué)生初步掌握繪畫的基本原則和技巧。在實(shí)際練習(xí)中，可以使學(xué)生體會筆墨的魅力和色彩的構(gòu)成，感受線條、色彩和構(gòu)圖，提高審美感知的能力。國畫教學(xué)是對傳統(tǒng)美學(xué)觀的啟蒙，國畫的“留白”“虛實(shí)相生”“筆墨意趣”等思想，可幫助學(xué)生認(rèn)識中國畫的審美理趣。比如臨摹《富春山居圖》，體驗(yàn)山水畫的意趣，可讓學(xué)生逐漸認(rèn)識“以形寫神”的審美追求，培養(yǎng)對含蓄、樸素之美的感悟力。學(xué)生要按照自己的理解和認(rèn)識，調(diào)動(dòng)想象力和創(chuàng)造力去構(gòu)造畫面、塑造形象。這一過程不僅可以鍛煉學(xué)生的藝術(shù)潛能，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決問題的能力，只有經(jīng)過反復(fù)地嘗試與努力，才能逐漸掌握國畫創(chuàng)作的規(guī)律和方法，形成自身的藝術(shù)風(fēng)格和審美情趣。（三）國畫培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力國畫教學(xué)獨(dú)特的藝術(shù)形式和表現(xiàn)手法是培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的重要途徑。對思維培養(yǎng)的啟發(fā)，表現(xiàn)在國畫創(chuàng)作中，強(qiáng)調(diào)“意在筆先”，任何一筆下筆前，都要構(gòu)思畫面和意境，這個(gè)過程鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題的能力。如練習(xí)“荷塘月色”的主題創(chuàng)作，荷葉的疏密、濃淡的墨色表現(xiàn)，要寧靜的氛圍。對創(chuàng)新能力的啟發(fā)，表現(xiàn)在國畫教學(xué)中，大膽繼承傳統(tǒng)技法，將新時(shí)代的生活氣息融入國畫創(chuàng)作，如用水墨表現(xiàn)城市化生活、環(huán)保問題等，學(xué)生突破繪畫是表現(xiàn)古人的專利，在形式上突破陳規(guī)，將新時(shí)代的生活氣息融入傳統(tǒng)國畫創(chuàng)作，有利于培養(yǎng)學(xué)生在國畫創(chuàng)作中的個(gè)性思維，從而培養(yǎng)跨界創(chuàng)新能力。學(xué)生可以在國畫教學(xué)中自由發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，構(gòu)思自己所想的畫面和形象，也可以學(xué)習(xí)和借鑒傳統(tǒng)國畫中的表現(xiàn)方式和元素，創(chuàng)作出具有個(gè)性和時(shí)代特點(diǎn)的作品。國畫教學(xué)不僅可以讓學(xué)生鍛煉實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，而且可以讓學(xué)生在創(chuàng)作中國畫中學(xué)習(xí)到筆墨、色彩、構(gòu)圖等基礎(chǔ)知識。這些需要花費(fèi)很長時(shí)間精勤練習(xí)才能達(dá)到的效果，需要學(xué)生有耐心、細(xì)心。久而久之，才可以提升自己的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。（四）小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)優(yōu)化策略新課標(biāo)下的小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)應(yīng)以興趣為導(dǎo)引，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，運(yùn)用生動(dòng)、形象的語言，以吸引學(xué)生的形式來調(diào)動(dòng)他們對美術(shù)的熱情。例如，在教學(xué)中可以多帶領(lǐng)學(xué)生去戶外寫生、美術(shù)館參觀等，讓學(xué)生近距離感受與觸摸國畫。教師可以引入游戲法，為學(xué)生設(shè)計(jì)“拓印”“潑墨”“橡皮印章”等趣味性的國畫教學(xué)活動(dòng)，讓他們在游戲中體驗(yàn)水墨的特性；可以引入故事法，結(jié)合《西游記》《山海經(jīng)》等傳統(tǒng)故事進(jìn)行主題創(chuàng)作。教師可以引入“多媒體輔助教學(xué)”手段，應(yīng)用圖像動(dòng)畫、短片視頻等形式展現(xiàn)國畫創(chuàng)作過程，如《中國唱詩班》風(fēng)格短片，為學(xué)生直觀展現(xiàn)水墨的“走、變”形態(tài)，通過數(shù)字繪畫工具進(jìn)行初步嘗試，降低國畫入門的門檻。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生活，收集身邊的“中國元素”，如扇面、瓷器紋樣、園林花窗等，以在生活中尋找到的熟悉情景導(dǎo)入教學(xué)。教師在教學(xué)中可以將具象化的工具和技法進(jìn)行簡化，低年級的兒童可以用一些水寫布、彩色宣紙或者是卡紙來代替宣紙。同時(shí)簡化國畫技法，如用“點(diǎn)、線、面”游戲的方式進(jìn)行筆觸訓(xùn)練，用“墨分五色”漸變畫法來感受漸變和濃淡。教師在教學(xué)中可以將臨摹和創(chuàng)作結(jié)合起來，在教學(xué)過程中可以選擇一些國畫經(jīng)典少兒題材的創(chuàng)作，如簡化齊白石的蝦、徐悲鴻的馬等，從臨摹到半臨摹逐步進(jìn)行引導(dǎo)，再到自由創(chuàng)作。鼓勵(lì)學(xué)生“半臨摹半創(chuàng)作”，如臨摹完梅花枝干后，自主添加小鳥、題字等。還可以與科學(xué)課結(jié)合，讓學(xué)生關(guān)注植物的生長過程及葉、莖、花、根等水墨寫生。在評價(jià)制度上，可以對學(xué)生采用動(dòng)態(tài)評價(jià)機(jī)制，運(yùn)用“過程性考核”，記錄構(gòu)思、完成過程的參與性、創(chuàng)意、技法上的進(jìn)步；建立班級“水墨畫廊”，采用生生互評、生生自評、教師鼓勵(lì)性評語代替分?jǐn)?shù)考核。對于國畫教學(xué)資源的整合，教師可結(jié)合本校的實(shí)際情況，開發(fā)校本性的國畫教材，融入本地特色，如本地建筑、風(fēng)土人情等。建立家校聯(lián)動(dòng)，布置“家庭水墨日”作業(yè)，家長和孩子共同完成一幅作品。此外，小學(xué)美術(shù)國畫教學(xué)質(zhì)量的提升，也需要學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。在進(jìn)行國畫創(chuàng)作時(shí)，讓學(xué)生展開想象力