幼兒園中班社會活動設(shè)計案例分享一、活動背景與設(shè)計理念中班幼兒正處于社會性發(fā)展的關(guān)鍵期，開始關(guān)注同伴關(guān)系、渴望群體接納，卻常因自我中心、表達(dá)不當(dāng)引發(fā)交往沖突。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，社會領(lǐng)域需“引導(dǎo)幼兒親身體驗、實踐操作，在真實情境中發(fā)展交往能力與社會適應(yīng)力”?；诖耍O(shè)計“友好小使者”主題活動，通過情境模擬、角色體驗、生活實踐，幫助幼兒理解“友好交往”的內(nèi)涵，掌握基本交往技能。二、活動目標(biāo)（一）認(rèn)知目標(biāo)幼兒能說出3種友好交往的行為（如分享、傾聽、互助），理解“友好”對同伴關(guān)系的意義。（二）情感目標(biāo)體驗友好交往帶來的快樂，愿意主動關(guān)心同伴，萌發(fā)“成為友好小使者”的愿望。（三）技能目標(biāo)在游戲與生活中，嘗試用語言（如“我可以和你一起玩嗎？”）、動作（如遞玩具、輕拍安慰）表達(dá)友好，初步解決簡單的交往沖突。三、活動準(zhǔn)備（一）物質(zhì)準(zhǔn)備1.情境道具：自制“友誼小劇場”背景板（包含幼兒園、公園、家庭場景），搭配毛絨玩具、積木、繪本《好朋友》等，模擬多樣交往場景；2.可視化工具：繪制“友好行為樹”海報（樹干留白，樹葉為可粘貼的彩色卡片），用于記錄幼兒發(fā)現(xiàn)的友好行為；3.音樂與視頻：溫馨的《找朋友》兒歌伴奏，幼兒日常交往的短視頻（含友好與沖突場景）。（二）經(jīng)驗準(zhǔn)備1.幼兒已有“好朋友”的模糊認(rèn)知，能說出1-2位同伴的名字；2.教師提前觀察幼兒近期交往行為，梳理典型案例（如爭搶玩具、主動分享），為活動設(shè)計提供依據(jù)。四、活動過程（一）情境導(dǎo)入：“友誼小劇場的煩惱”（10分鐘）教師以“友誼小劇場管理員”的身份，邀請幼兒觀察一段短視頻：視頻中，兩名幼兒因爭搶玩具車互不相讓，另一名幼兒獨自坐在角落。播放結(jié)束后，教師提問：“小演員們遇到了什么問題？如果你是其中的小朋友，會怎么做？”引導(dǎo)幼兒結(jié)合自身經(jīng)驗表達(dá)想法，初步感知“不友好行為”帶來的負(fù)面情緒。（二）體驗探索：“友好行為大發(fā)現(xiàn)”（15分鐘）1.分組模擬游戲：將幼兒分為3組，分別進(jìn)入“幼兒園”“公園”“家庭”情境區(qū)，用道具自由游戲。教師巡回觀察，捕捉幼兒的友好行為（如分享積木、幫忙整理玩具、安慰哭泣的同伴），并用手機記錄。2.集體分享與梳理：游戲結(jié)束后，教師播放抓拍的照片，邀請幼兒描述“照片里的小朋友在做什么，為什么這樣做讓你覺得很友好？”。幼兒分享后，教師提煉關(guān)鍵詞（如“分享”“幫忙”“傾聽”），將對應(yīng)的彩色卡片粘貼在“友好行為樹”上，幫助幼兒直觀理解友好行為的具體表現(xiàn)。（三）實踐運用：“友好小使者行動”（15分鐘）1.任務(wù)卡挑戰(zhàn)：教師發(fā)放“友好任務(wù)卡”（如“找到一位需要幫助的同伴，完成一件小事”“邀請一位新朋友一起玩游戲”），幼兒自主選擇任務(wù)，在班級或戶外活動區(qū)實踐。教師跟隨觀察，適時給予語言支持（如“你想和他玩，怎么說會更清楚呢？”）。2.反饋與鼓勵：任務(wù)完成后，幼兒回到集體中分享經(jīng)歷（如“我?guī)托∶罁炝水嫻P，她笑著說謝謝”）。教師為每位“小使者”佩戴自制的“友好勛章”，強化積極行為。（四）總結(jié)延伸：“把友好帶回家”（5分鐘）教師播放《找朋友》兒歌，幼兒圍圈牽手，回顧活動中發(fā)現(xiàn)的友好行為。最后布置“家庭小任務(wù)”：請幼兒回家后，為家人做一件友好的事（如給媽媽捶背、和爸爸分享零食），并用繪畫的方式記錄，次日帶回班級分享。五、活動分析與反思（一）亮點與成效1.情境化體驗促理解：通過真實場景模擬，幼兒在“做中學(xué)”，將抽象的“友好”轉(zhuǎn)化為可操作的行為（如分享、互助），認(rèn)知更深刻?；顒雍?，班級爭搶玩具的現(xiàn)象減少，主動交往的行為（如邀請同伴、幫忙整理）明顯增加。2.可視化工具助梳理：“友好行為樹”將幼兒的零散經(jīng)驗系統(tǒng)化，便于回顧與鞏固；任務(wù)卡的設(shè)計尊重幼兒自主性，不同發(fā)展水平的幼兒都能在挑戰(zhàn)中獲得成就感。（二）不足與改進(jìn)方向1.沖突解決的深度不足：活動中對“如何解決交往沖突”的引導(dǎo)較淺，僅停留在“友好行為”的正向示范。后續(xù)可增設(shè)“沖突情境劇”環(huán)節(jié)，讓幼兒嘗試用語言協(xié)商（如“我們輪流玩，好不好？”）解決問題。2.家園共育的持續(xù)性待加強：家庭任務(wù)的反饋率有待提升，需優(yōu)化溝通方式（如用班級群發(fā)布“友好瞬間”照片，鼓勵家長用簡短文字記錄幼兒的家庭表現(xiàn)），形成家園教育合力。六、活動設(shè)計啟示1.貼近生活，源于觀察：社會活動需扎根幼兒真實生活，教師要敏銳捕捉交往中的典型問題（如沖突、孤獨感），將其轉(zhuǎn)化為教育契機。2.體驗優(yōu)先，少講多做：中班幼兒以具體形象思維為主，應(yīng)通過游戲、實踐而非說教，幫助幼兒建構(gòu)社會認(rèn)知。3.動態(tài)調(diào)整，關(guān)注個體：活動中需關(guān)注幼兒的個體差異（如性格內(nèi)向的幼兒可能需要更多鼓勵），及時調(diào)整引導(dǎo)策略，確保每個