中考文學(xué)名篇復(fù)習(xí)提綱及模擬題一、文學(xué)名篇復(fù)習(xí)核心框架中考文學(xué)名篇考查聚焦文本理解、藝術(shù)賞析、情感體悟三大能力，覆蓋散文、小說、詩歌、文言文（經(jīng)典選段）四大文體。復(fù)習(xí)需建立“文體特征—考點(diǎn)邏輯—答題策略”的三維體系，以下從文體分類切入梳理核心要點(diǎn)：（一）散文：以情馭文，形散神聚散文的靈魂是“情”，外在表現(xiàn)為“形散”（選材自由、結(jié)構(gòu)靈活）。復(fù)習(xí)需緊扣“情感線索”與“語言特質(zhì)”：1.核心考點(diǎn)情感主旨：抓抒情線索（如《背影》的“背影”意象串起父子情，《春》以“盼春—繪春—贊春”鋪陳熱愛）；品細(xì)節(jié)描寫（朱自清“父親買橘”的動(dòng)作、老舍《濟(jì)南的冬天》的擬人修辭）。語言賞析：從修辭（比喻、擬人）、句式（長短句、整散句）、用詞（動(dòng)詞、疊詞）切入，如《紫藤蘿瀑布》“花朵兒一串挨著一串”的疊詞，既摹形態(tài)又傳溫情。結(jié)構(gòu)作用：開頭（點(diǎn)題/渲染氛圍）、結(jié)尾（升華/呼應(yīng)）、過渡段（承上啟下），如《從百草園到三味書屋》的空間轉(zhuǎn)換過渡，自然串聯(lián)童年兩種生活。2.閱讀策略標(biāo)記“抒情句+細(xì)節(jié)句+結(jié)構(gòu)句”，答題時(shí)用“情感詞+文本依據(jù)”。例如賞析語言：“運(yùn)用比喻（手法），把××比作××（內(nèi)容），生動(dòng)寫出××（效果），表達(dá)××情感（主旨）?！保ǘ┬≌f：人物為核，情節(jié)筑骨小說的魅力在于“以小見大”，通過人物、情節(jié)、環(huán)境折射社會(huì)百態(tài)。復(fù)習(xí)需錨定“人物形象”與“情節(jié)邏輯”：1.核心考點(diǎn)人物形象：通過言行、心理、側(cè)面描寫分析，如《孔乙己》的“排”字（動(dòng)作）顯虛榮，《我的叔叔于勒》的環(huán)境描寫（輪船）襯人物命運(yùn)起伏。情節(jié)作用：開端（設(shè)懸念）、發(fā)展（推矛盾）、高潮（解沖突）、結(jié)局（留余味），如《變色龍》的“狗的主人變化”推動(dòng)情節(jié)反轉(zhuǎn)，諷刺官場丑態(tài)。環(huán)境意義：自然環(huán)境（烘托心情，如《故鄉(xiāng)》的蕭索秋景）、社會(huì)環(huán)境（揭示時(shí)代，如《范進(jìn)中舉》的科舉背景）。2.閱讀策略畫“人物關(guān)系圖+情節(jié)轉(zhuǎn)折點(diǎn)+環(huán)境描寫句”，答題時(shí)結(jié)合“人物身份+情節(jié)背景+作者意圖”。例如分析人物：“××行為（如孔乙己偷書）體現(xiàn)××性格（迂腐），反映××社會(huì)現(xiàn)實(shí)（科舉對讀書人的毒害）?！保ㄈ┰姼瑁阂庀蠹那椋衤奢d意詩歌的精髓是“意象傳情”，需透過“意象、手法、煉字”把握情感：1.核心考點(diǎn)意象情感：如“雁”表思鄉(xiāng)（王灣《次北固山下》）、“柳”含惜別（李白《春夜洛城聞笛》）；手法賞析：托物言志（《石灰吟》借石灰抒堅(jiān)守之志）、借景抒情（《錢塘湖春行》以春景抒喜悅）、用典（《江城子·密州出獵》“親射虎，看孫郎”顯豪情）；煉字妙處：如“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”（化靜為動(dòng)，顯生機(jī)）。2.閱讀策略圈出意象（如“夕陽”“歸雁”），標(biāo)注手法（用“△”），答題格式：“××意象/手法，勾勒××畫面（內(nèi)容），表達(dá)××情感（主旨）。”（四）文言文：文言為形，文化為魂文言文的價(jià)值是“以古鑒今”，需突破“字詞障礙”與“文意理解”：1.核心考點(diǎn)實(shí)詞虛詞：通假字（“曾”同“增”《生于憂患》）、古今異義（“犧牲”《曹劌論戰(zhàn)》）、虛詞“之”“其”的用法；文意理解：事件概括（《鄒忌諷齊王納諫》的進(jìn)諫過程）、人物評價(jià)（鄒忌的智慧）、主旨提煉（治國需納諫）。2.閱讀策略整理“16個(gè)文言虛詞+高頻實(shí)詞表”，翻譯時(shí)“逐字直譯+文意順譯”，分析主旨結(jié)合“時(shí)代背景+作者處境”（如《出師表》的忠君報(bào)國，暗含諸葛亮的使命感）。二、模擬題精編（附解析）（一）散文閱讀：《秋天的懷念》（節(jié)選）文本：“那天我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉‘唰唰啦啦’地飄落。母親進(jìn)來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。”1.賞析“擋”字的表達(dá)效果參考答案：“擋”是動(dòng)作描寫（手法），母親怕“我”因落葉凋零觸景傷情（內(nèi)容），生動(dòng)體現(xiàn)她的細(xì)心呵護(hù)與深沉母愛（情感）。2.結(jié)合全文，分析“菊花”的象征意義參考答案：菊花象征母親的堅(jiān)韌（如母親病重仍勸“我”看花），也象征“我”走出絕望、重拾希望的生命姿態(tài)（如文末“我”與妹妹賞菊），呼應(yīng)母親“好好兒活”的囑托（主旨）。（二）小說閱讀：《我的叔叔于勒》（節(jié)選）文本：“父親神色很狼狽，低聲嘟囔著：‘出大亂子了！’母親突然暴怒起來，說：‘我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)回來重新拖累我們的?！?.分析父母的神態(tài)、語言描寫的作用參考答案：神態(tài)（狼狽）、語言（暴怒、罵“賊”）（手法），刻畫父母自私冷酷的性格（人物），諷刺資本主義社會(huì)“金錢至上”的人情冷暖（主旨）。2.若以“于勒的信”為線索重寫故事，會(huì)有何不同？參考答案：原線索是“盼于勒—遇于勒—躲于勒”，以“信”為線索則聚焦“信的真?zhèn)巍诺淖饔谩诺钠茰纭保ńY(jié)構(gòu)），更突出資本主義社會(huì)的虛偽（主旨），但削弱了“偶遇”的戲劇沖突（效果）。（三）詩歌鑒賞：《使至塞上》（王維）文本：“大漠孤煙直，長河落日圓?！辟p析這兩句的畫面美與意境美參考答案：畫面上，“大漠”“孤煙”“長河”“落日”構(gòu)成雄渾開闊的邊塞圖（內(nèi)容）；“直”“圓”煉字精妙，煙直顯寂靜，日圓襯蒼茫（手法）；意境上，既寫塞外風(fēng)光之壯，又暗含詩人孤寂的心境（情感）。三、備考實(shí)戰(zhàn)建議1.分層突破：基礎(chǔ)層：背記文體知識(shí)（如散文“形散神聚”）、文言字詞（整理《考綱》要求的150個(gè)實(shí)詞）；提升層：精讀10篇經(jīng)典文本（如《背影》《孔乙己》），寫賞析批注（分析“情感如何通過細(xì)節(jié)傳遞”）；沖刺層：限時(shí)刷模擬題，總結(jié)錯(cuò)題類型（如“賞析題答不出手法”“概括題遺漏要點(diǎn)”）。2.素材反哺：整理“情感類（母愛、思鄉(xiāng)）、哲理類（生命、成長）、社會(huì)類（人情、時(shí)代）”三大主題的名篇，積累“意象+手法+主旨”模板（如“菊花—托物言志—生命堅(jiān)韌”）。3.考場技巧：散文/小說：先讀首尾段（抓主旨），再圈畫“人物/情感/手法”關(guān)鍵詞；詩歌：先