《〈彩色的夢〉主題公開課教案設(shè)計(jì)案例：在童詩的色彩里喚醒想象的種子》一、教案設(shè)計(jì)背景與理念《彩色的夢》是部編版語文二年級下冊的一篇童詩，以活潑的語言、新奇的想象描繪了彩色鉛筆勾勒的美好夢境。本教案立足低年級學(xué)生“以形象思維為主”的認(rèn)知特點(diǎn)，緊扣“語文核心素養(yǎng)”，通過情境浸潤、朗讀體悟、模仿創(chuàng)作三大路徑，引導(dǎo)學(xué)生感受童詩的語言美、想象美，培養(yǎng)語言表達(dá)與審美創(chuàng)造能力，讓語文學(xué)習(xí)成為“詩意的生長”過程。二、教學(xué)目標(biāo)（一）知識(shí)與技能目標(biāo)1.認(rèn)識(shí)“彩、夢”等9個(gè)生字，會(huì)寫“彩、森”等7個(gè)字；2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌，理解“彩色的夢”的內(nèi)涵。（二）過程與方法目標(biāo)1.通過多元朗讀、圖文結(jié)合、想象補(bǔ)白，感受童詩的節(jié)奏與意境；2.模仿詩歌句式進(jìn)行創(chuàng)作，提升語言表達(dá)的邏輯性與創(chuàng)造性。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)體會(huì)童詩的童真童趣，激發(fā)對大自然的熱愛，萌發(fā)詩歌創(chuàng)作的興趣。三、教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)朗讀詩歌，感受童詩的語言美與意境美；理解“彩色的夢”的想象內(nèi)涵。（二）教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生突破思維慣性，展開個(gè)性化想象，模仿詩歌結(jié)構(gòu)進(jìn)行創(chuàng)作。四、教學(xué)準(zhǔn)備教具：多媒體課件（含詩歌配圖、自然場景視頻）、彩色鉛筆實(shí)物、詩歌創(chuàng)作卡片；學(xué)具：學(xué)生自備彩色鉛筆、課堂練習(xí)紙。五、教學(xué)過程（一）情境導(dǎo)入，喚醒色彩感知（設(shè)計(jì)意圖：以直觀情境激活興趣，建立文本與生活的聯(lián)結(jié)）1.教師手持彩色鉛筆，創(chuàng)設(shè)情境：“老師帶來一盒‘魔法鉛筆’，它的夢里藏著草地、野花和天空！想不想看看？”2.播放色彩斑斕的自然視頻（如春日花海、夏日森林），引導(dǎo)學(xué)生觀察并交流：“你看到了哪些顏色？它們讓你想到了什么？”3.板書課題《彩色的夢》，齊讀后追問：“你的夢是什么顏色的？猜猜課文里的‘夢’會(huì)是什么樣的？”（二）初讀詩歌，掃清字詞障礙（設(shè)計(jì)意圖：落實(shí)識(shí)字寫字目標(biāo)，讀通詩歌，整體感知）1.學(xué)生自由朗讀詩歌，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出生字多讀幾遍。2.生字闖關(guān)：通過“開火車讀”“小老師領(lǐng)讀”鞏固“彩、夢、森”等字的認(rèn)讀；重點(diǎn)指導(dǎo)“森”（品字形，三“木”表樹多）、“彩”（三撇旁，與色彩相關(guān)）的字形字義。3.指導(dǎo)書寫“彩、森、拉”：“彩”：左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“彡”三撇間距均勻；“森”：三“木”緊湊，上小下大，中間“木”末筆變點(diǎn)；“拉”：左窄右寬，“立”末橫變提，與“扌”豎鉤呼應(yīng)。學(xué)生書空后練寫，教師巡視指導(dǎo)書寫姿勢。4.再讀詩歌，同桌互讀，思考：“彩色鉛筆都畫了什么？”（三）精讀品悟，走進(jìn)詩意世界（設(shè)計(jì)意圖：聚焦語言表達(dá)，體會(huì)想象之美，突破教學(xué)重點(diǎn)）1.聚焦第一節(jié)，感知擬人妙處“我有一大把彩色的夢，有的長，有的圓，有的硬。他們躺在鉛筆盒里聊天，一打開，就在白紙上跳蹦。”引導(dǎo)想象：“彩色的夢”指什么？“長、圓、硬”分別形容鉛筆的什么特點(diǎn)？（形狀、質(zhì)地）朗讀指導(dǎo)：重讀“一大把”“跳蹦”，讀出鉛筆的活潑感，體會(huì)擬人手法的生動(dòng)。2.品析第二、三節(jié)，感受色彩與想象出示句子：“大塊的草坪，綠了；大朵的野花，紅了；大片的天空，藍(lán)了，藍(lán)——得——透——明！”品析語言：“大塊、大朵、大片”顯事物范圍，“綠、紅、藍(lán)”展鮮明色彩，破折號(hào)與停頓讀出天空的澄澈。想象補(bǔ)白：“如果是你畫草坪、野花，會(huì)畫出它們怎樣的姿態(tài)？”（如“大塊的草坪，綠得發(fā)亮；大朵的野花，紅得耀眼……”）朗讀訓(xùn)練：分組讀、男女賽讀，讀出色彩的明艷與節(jié)奏的輕快。自主學(xué)習(xí)第三節(jié)（“在蔥郁的森林里……又大——又紅！”）：圈出動(dòng)詞“拉、結(jié)、看”，說說仿佛看到的畫面（雪松拉手、蘋果般的太陽落下）。質(zhì)疑探究：“雪松為什么‘拉著手’？‘蘋果般的太陽’什么樣？”（體會(huì)擬人、比喻的童話感）3.賞析第四節(jié)，體悟夢境靈動(dòng)“我的彩色鉛筆，是大森林的精靈。我的彩色夢境，有水果香，有季節(jié)風(fēng)，還有紫葡萄的叮嚀，在溪水里流動(dòng)……”多元理解：“紫葡萄的叮嚀”會(huì)是什么？（對松鼠的叮囑、對溪水的問候……）朗讀升華：配樂朗讀，閉眼想象畫面，感受夢境的美好靈動(dòng)。（四）拓展創(chuàng)作，綻放想象之花（設(shè)計(jì)意圖：突破難點(diǎn)，遷移語言形式，培養(yǎng)創(chuàng)作能力）1.句式模仿，搭建創(chuàng)作支架出示支架：“大____的____，____了；大____的____，____了；大____的____，____了，____——得——____！”示例引導(dǎo)：“大片的稻田，黃了；大串的葡萄，紫了；大朵的棉花，白了，白——得——像雪！”學(xué)生自主選擇場景（花園、果園、校園等）創(chuàng)作，同桌交流修改。2.創(chuàng)意拓展，豐富詩歌結(jié)尾出示支架：“我的彩色夢境，有____，有____，還有____的____，在____里____……”啟發(fā)思路：如“花香、鳥鳴、蒲公英的約定，在春風(fēng)里飛翔”“麥香、蛙鳴、螢火蟲的舞蹈，在夏夜里閃爍”。3.展示交流，多元評價(jià)學(xué)生上臺(tái)朗讀創(chuàng)作，師生從“想象新奇度、語言生動(dòng)性、節(jié)奏明快度”等方面評價(jià)，如“你的‘大串的櫻桃，紅了，紅得像小燈籠’太有畫面感了！”（五）總結(jié)升華，延續(xù)詩意之旅1.回顧課堂：“我們跟著彩色鉛筆走進(jìn)了想象的世界，讀懂了詩歌，也創(chuàng)作了童詩?，F(xiàn)在，你的鉛筆是不是也有了‘做夢’的魔法？”2.課后延伸：用彩色鉛筆畫出“彩色的夢”，配上創(chuàng)作的詩歌；推薦閱讀金波童詩《一起長大的玩具》，感受更多童真。六、教學(xué)反思本次教學(xué)通過情