一年級語文教學(xué)備課組年度計劃一、指導(dǎo)思想以《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》為引領(lǐng)，立足一年級學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與語文學(xué)習(xí)規(guī)律，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，聚焦語文核心素養(yǎng)（文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造）的培育。依托學(xué)?！八仞B(yǎng)導(dǎo)向、生本課堂”的教學(xué)理念，以集體備課為紐帶，以教學(xué)研究為抓手，以資源共建為支撐，推動低段語文教學(xué)從“知識傳授”向“素養(yǎng)發(fā)展”轉(zhuǎn)型，助力學(xué)生筑牢語文學(xué)習(xí)根基，同時促進(jìn)備課組教師專業(yè)成長。二、工作目標(biāo)1.教學(xué)質(zhì)量：夯實(shí)拼音、識字、寫字基礎(chǔ)，90%以上學(xué)生能規(guī)范掌握聲母、韻母、整體認(rèn)讀音節(jié)的拼讀與書寫；識字量達(dá)課標(biāo)要求，書寫正確率、美觀度顯著提升；學(xué)生養(yǎng)成“愛讀書、善表達(dá)”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課堂參與度、作業(yè)完成質(zhì)量穩(wěn)步提高。2.教研成果：形成3-5個具有實(shí)踐價值的低段語文教學(xué)策略；開展4次以上主題教研活動，完成1項(xiàng)校級小課題研究；組內(nèi)教師在教學(xué)設(shè)計、課例展示中獲校級及以上獎項(xiàng)不少于2項(xiàng)。3.學(xué)生素養(yǎng)：學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣濃厚，能主動參與課堂互動、課后閱讀；85%以上學(xué)生具備“說清楚、寫通順”的表達(dá)能力，課外閱讀量達(dá)10本（冊）以上（含繪本、兒歌集等）。4.團(tuán)隊(duì)建設(shè)：備課組形成“互助、共進(jìn)”的教研文化，新教師快速適應(yīng)低段教學(xué)節(jié)奏，骨干教師發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，團(tuán)隊(duì)凝聚力、專業(yè)能力顯著增強(qiáng)。三、具體實(shí)施策略（一）分學(xué)期教學(xué)與教研重點(diǎn)第一學(xué)期（秋季）：習(xí)慣養(yǎng)成·基礎(chǔ)夯實(shí)教學(xué)重點(diǎn)：①拼音教學(xué)：通過“情境創(chuàng)設(shè)+游戲活動”（如“拼音王國大冒險”“聲調(diào)過山車”），突破拼讀難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生“準(zhǔn)確拼、規(guī)范寫”的能力；②識字寫字：結(jié)合教材文本與生活情境，運(yùn)用“字理識字”“兒歌識字”“象形字聯(lián)想”等方法，落實(shí)300個生字的認(rèn)讀與50個生字的規(guī)范書寫；③課堂習(xí)慣：從“聽、說、讀、寫、坐”五個維度，制定《一年級課堂習(xí)慣養(yǎng)成清單》，通過“小明星評選”“家校打卡”強(qiáng)化習(xí)慣培養(yǎng)。教研活動：①集體備課：每周三下午開展集體備課，主備人提前研讀教材、設(shè)計預(yù)案，組內(nèi)研討“拼音教學(xué)的趣味性設(shè)計”“識字課的活動化實(shí)施”等主題，形成《一年級上冊語文備課資源包》（含教案、課件、活動設(shè)計）；②課例研討：9月開展“拼音教學(xué)示范課”（骨干教師執(zhí)教），10月組織“識字教學(xué)磨課活動”（新教師試教，組內(nèi)評課優(yōu)化），11月進(jìn)行“習(xí)慣養(yǎng)成主題研討課”（結(jié)合課堂常規(guī)培養(yǎng)設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)）；③專題研究：啟動校級小課題《游戲化教學(xué)在一年級拼音教學(xué)中的實(shí)踐研究》，每月收集課堂案例、學(xué)生反饋，形成階段研究報告。第二學(xué)期（春季）：閱讀拓展·表達(dá)提升教學(xué)重點(diǎn)：①閱讀教學(xué)：以“繪本閱讀+課文精讀”為路徑，每周安排1節(jié)“繪本閱讀課”（如《猜猜我有多愛你》《爺爺一定有辦法》），引導(dǎo)學(xué)生“看圖猜意、仿說句子、續(xù)編故事”；課文教學(xué)中滲透“提問策略”“預(yù)測策略”，提升閱讀理解能力；②表達(dá)訓(xùn)練：從“說一句完整的話”到“說一段連貫的話”，通過“口語交際情境化”（如“我的小書包”“春天的發(fā)現(xiàn)”）、“寫話圖文結(jié)合”（畫一畫、寫一寫），培養(yǎng)表達(dá)的準(zhǔn)確性與創(chuàng)造性；③文化浸潤：結(jié)合傳統(tǒng)節(jié)日（春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)）開展“語文實(shí)踐周”，通過“誦童謠、做手工、講故事”，滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。教研活動：①集體備課：聚焦“閱讀策略在低段的落地”“口語交際的情境創(chuàng)設(shè)”，每月開展2次專題備課，形成《一年級下冊閱讀拓展活動設(shè)計集》；②課例研討：3月開展“繪本與語文融合研討課”，4月組織“口語交際優(yōu)質(zhì)課展示”，5月進(jìn)行“傳統(tǒng)文化主題課例研討”；③成果提煉：總結(jié)“游戲化拼音教學(xué)”“情境識字”等策略的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，形成2-3篇教學(xué)反思或案例分析，參與校級論文評選。（二）學(xué)生分層輔導(dǎo)與活動設(shè)計學(xué)困生幫扶：建立“一對一”幫扶檔案，每周安排2次課后輔導(dǎo)（如拼音過關(guān)、識字闖關(guān)），采用“小老師互助”“家校每日打卡”（家長反饋學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況，教師針對性指導(dǎo)）的方式，幫助學(xué)困生查漏補(bǔ)缺；每學(xué)期末進(jìn)行“基礎(chǔ)能力驗(yàn)收”，跟蹤進(jìn)步情況。優(yōu)生拓展：成立“小作家社團(tuán)”，每周開展1次活動（如“故事創(chuàng)編”“詩歌仿寫”“閱讀分享會”）；推薦《讀讀童謠和兒歌》《小熊過橋》等課外讀物，鼓勵學(xué)生制作“閱讀手賬”（記錄好詞好句、繪畫配圖），學(xué)期末評選“閱讀小達(dá)人”。語文活動：①學(xué)期初：“拼音闖關(guān)賽”（拼讀音節(jié)、認(rèn)讀生字）；②學(xué)期中：“識字小能手”比賽（看字組詞、連詞成句）、“故事大王”評選（講繪本、編童話）；③學(xué)期末：“語文素養(yǎng)展示會”（朗誦、表演、手抄報展覽），以活動激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，檢驗(yàn)教學(xué)成果。（三）教學(xué)資源共建共享教案與課件：組內(nèi)教師分工整理每單元的“精品教案”（含教學(xué)目標(biāo)、活動設(shè)計、分層作業(yè)）、“動態(tài)課件”（如拼音動畫、識字微課），上傳至學(xué)校資源平臺，實(shí)現(xiàn)資源互通；習(xí)題與試卷：結(jié)合教材重難點(diǎn)，編制“分層作業(yè)單”（基礎(chǔ)型、拓展型、挑戰(zhàn)型），單元檢測卷注重“趣味性+基礎(chǔ)性”（如以“闖關(guān)卡”形式設(shè)計題目），避免機(jī)械重復(fù)；校本資源：編寫《一年級語文習(xí)慣養(yǎng)成手冊》（含課堂常規(guī)、書寫規(guī)范、閱讀方法）、《低段語文游戲活動集》（供課堂、課后使用），形成具有年級特色的教學(xué)資源庫。四、保障措施1.制度保障：嚴(yán)格執(zhí)行“每周一次集體備課、每月一次課例研討、每學(xué)期一次總結(jié)反思”的教研制度，考勤與教研成果掛鉤；建立“備課組日志”，記錄每次活動的主題、成果、待改進(jìn)問題。2.師資培訓(xùn)：實(shí)施“師徒結(jié)對”（骨干教師帶新教師），每月開展1次“師徒互助課”（徒弟試教、師傅指導(dǎo)、組內(nèi)評課）；每學(xué)期組織1-2次外出學(xué)習(xí)（如觀摩低段語文優(yōu)質(zhì)課、參加教學(xué)研討會），回校后進(jìn)行“二次培訓(xùn)”。3.激勵機(jī)制：對在教研活動、教學(xué)競賽、課題研究中表現(xiàn)突出的教師，在評優(yōu)評先、績效考評中予以傾斜；設(shè)立“備課組貢獻(xiàn)獎”，表彰資源建設(shè)、幫扶指導(dǎo)等方面的優(yōu)秀個人。五、預(yù)期成果與反思改進(jìn)預(yù)期成果：期末學(xué)業(yè)質(zhì)量檢測中，一年級語文優(yōu)秀率、合格率較上一學(xué)年提升5%-8%；形成《一年級語文教學(xué)