第四章光現(xiàn)象（單元解讀）

一、課程標(biāo)準(zhǔn)

2.3.3探究并了解光的反射定律。通過實(shí)驗(yàn)，了解光的折射現(xiàn)象及其特點(diǎn)。

2.3.4探究并了解平面鏡成像時(shí)像與物的關(guān)系。知道平面鏡成像的特點(diǎn)及應(yīng)用。

2.3.6通過實(shí)驗(yàn)，了解白光的組成和不同色光混合的現(xiàn)象。

4.2.6探究光的反射定律。

4.2.7探究平面鏡成像的特點(diǎn)。

二、單元內(nèi)容分析

1.教材地位

本單元是初中物理幾何光學(xué)的開篇章節(jié)，承接前兩章“聲現(xiàn)象”“物態(tài)變化”的探究邏輯，構(gòu)建

“現(xiàn)象觀察一實(shí)驗(yàn)探究一規(guī)律提煉一實(shí)際應(yīng)用”的光學(xué)認(rèn)知框架。不僅是學(xué)生建立“光現(xiàn)象”物理觀

念的核心載體，其探究方法（如等效替代法、控制變量法）還能為后續(xù)“透鏡及其應(yīng)用”的學(xué)習(xí)奠定

實(shí)驗(yàn)與思維基礎(chǔ)，同時(shí)幫助學(xué)生形成“物理源于生活、服務(wù)生活與科技”的學(xué)科認(rèn)知，提升知識(shí)應(yīng)用

與實(shí)踐能力。

2.知識(shí)結(jié)構(gòu)

本單元圍繞“光的傳播與作用”展開，從基礎(chǔ)規(guī)律到現(xiàn)象拓展，層層遞進(jìn)，具體內(nèi)容如下：

（1）光的直線傳播：明確光源的分類（天然光源、人造光源），探究光在同種均勻介質(zhì)中的直線傳

播規(guī)律，了解光在真空中的傳播速度，用該規(guī)律解釋影子、日食、月食等現(xiàn)象。

（2）光的反射?：探究光的反射定律，區(qū)分鏡面反射與漫反射，理解光路可逆性在反射中的體現(xiàn)，為

后續(xù)平面鏡成像奠定原理基礎(chǔ)。

（3）平面鏡成像：通過實(shí)驗(yàn)探究平面鏡成像的特點(diǎn)（像與物大小相等、連線垂直鏡面、到鏡面距離

相等），結(jié)合光的反射規(guī)律理解成像原理，介紹平面鏡在生活、科技中的應(yīng)用（如穿衣鏡、潛望

鏡）。

（4）光的折射：觀察光的折射現(xiàn)象，探究光從一種介質(zhì)斜射入另一種介質(zhì)時(shí)的折射規(guī)律，驗(yàn)證折射

光路的可逆性，用規(guī)律解釋筷子“彎折”、池水變淺等生活現(xiàn)象。

（5）光的色散：透過三棱鏡的色散實(shí)驗(yàn)，知道太陽光是復(fù)合光。介紹色光的混合，以及看不見的紅

外線和紫外線的特點(diǎn)及其在科技中的應(yīng)用。

三、學(xué)情分析

1.知識(shí)儲(chǔ)備

學(xué)生在小學(xué)科學(xué)中對(duì)光現(xiàn)象有初步感性認(rèn)知（如見過影子、彩虹），但未形成系統(tǒng)的規(guī)律認(rèn)知；

對(duì)“光源”“反射”等詞匯有生活經(jīng)驗(yàn)，但無法從物理角度準(zhǔn)確定義；數(shù)學(xué)中“角度測(cè)量”“幾何作

圖”知識(shí)，可輔助理解反射、折射規(guī)律，但需銜接物理場(chǎng)景中的具體應(yīng)用。

2.認(rèn)知特點(diǎn)

八年級(jí)學(xué)生正處于抽象思維發(fā)展初期，能通過直觀實(shí)驗(yàn)理解物理現(xiàn)象，但對(duì)“光路正逆性”“平

面鏡成像的虛像本質(zhì)”等抽象概念，仍需借助實(shí)驗(yàn)演示和生活實(shí)例輔助；觀察能力較強(qiáng)，但歸納實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象、提煉規(guī)律的能力有待提升，易混淆“光的反射”與“折射”現(xiàn)象。

3.學(xué)習(xí)興趣

光現(xiàn)象與日常生活聯(lián)系緊密（如鏡子成像、雨后彩虹），學(xué)生探究興趣濃厚，尤其對(duì)“動(dòng)手實(shí)

驗(yàn)”“制作小裝置”（如潛望鏡）的參與熱情高，適合通過實(shí)踐活動(dòng)維持學(xué)習(xí)積極性。

4.學(xué)習(xí)困難

（1）難以準(zhǔn)確理解“光的直線傳播需滿足'同種均勻介質(zhì)‘條件"，易忽略介質(zhì)不均勻時(shí)的光路變

化（如海市蜃樓）。

（2）對(duì)平面鏡成像實(shí)驗(yàn)中”等效替代法”（用未點(diǎn)燃蠟燭替代像）的原理理解困難，易誤解“像的

大小隨物體到鏡面距離變化”。

（3）區(qū)分光的反射與折射現(xiàn)象時(shí)，易混淆兩種現(xiàn)象的發(fā)牛.條件與光路特點(diǎn)；解釋折射現(xiàn)象（如池水

變淺）時(shí)，難以結(jié)合規(guī)律梳理邏輯。

四、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.物理觀念

（1）理解光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播的規(guī)律，知道光在真空中的傳播速度；掌握光的反射定律

與折射規(guī)律，理解光路的可逆性。

(2)明確平面鏡成像的特點(diǎn)與原理，知道光的色散現(xiàn)象及光的三原色，了解紅外線、紫外線的應(yīng)

用。

2.科學(xué)思維

(1)通過分析光的直線傳播、反射、折射實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，歸納提煉規(guī)律，發(fā)展歸納推理能力；能運(yùn)用光

學(xué)規(guī)律解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象，提升邏輯分析能力。

(2)理解"等效替代法”“控制變量法”在光學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)用科學(xué)方法分析物理問題。

3.科學(xué)探究

(1)能獨(dú)立設(shè)計(jì)并完成光的直線傳播、反射、平面鏡成像等實(shí)驗(yàn)，掌握”提出問題一作出假設(shè)一設(shè)

計(jì)方案一操作實(shí)驗(yàn)一收集數(shù)據(jù)一分析論證”的探究流程。

(2)學(xué)會(huì)使用激光筆、平面鏡、三棱鏡等實(shí)驗(yàn)器材，規(guī)范記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與數(shù)據(jù)，能對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行

評(píng)估與交流。

4.科學(xué)態(tài)度與責(zé)任

(1)在實(shí)驗(yàn)探究中，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，尊重實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，樂于與同學(xué)合作交流；了解

光學(xué)發(fā)展的簡單史實(shí)(如牛頓色散實(shí)驗(yàn))，感受科學(xué)探究的樂趣。

(2)認(rèn)識(shí)光學(xué)知識(shí)在生活、科技中的廣泛應(yīng)用，增強(qiáng)將物理知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)，樹立節(jié)約資

源、合理利用光學(xué)技術(shù)的責(zé)任意識(shí)。

五、教學(xué)重難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

(1)光的直線傳播規(guī)律及其在生活中的應(yīng)用；光的反射定律與實(shí)驗(yàn)探究過程。

(2)平面鏡成像的特點(diǎn)及實(shí)驗(yàn)探究(含等效替代法的應(yīng)用)：光的折射規(guī)律及對(duì)常見現(xiàn)象的解釋。

(3)光的色散現(xiàn)象、光的二原色.以及紅外線、紫外線的應(yīng)用°

2.教學(xué)難點(diǎn)

⑴光的反射定律中“三線共面、兩角相等”的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證與理解；平面鏡成像實(shí)驗(yàn)中“虛像”木質(zhì)及

等效替代法的應(yīng)用。

(2)光的折射規(guī)律中“折射角與入射角的關(guān)系”(不同介質(zhì)間傳播時(shí)的變化)，以及對(duì)折射現(xiàn)象的準(zhǔn)

確解釋。

(3)區(qū)分光的反射與折射現(xiàn)象，理解兩者的本質(zhì)差異。

六、教學(xué)方法

1.教法

(1)實(shí)驗(yàn)探究法：以核心實(shí)驗(yàn)(如光的反射、平面鏡成像)為載體，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，通過直觀現(xiàn)

象突破抽象概念，培養(yǎng)探究能力。

(2)啟發(fā)式教學(xué)：結(jié)合生活實(shí)例(如筷子“彎折”、影子形成)設(shè)置問題情境，逐步引導(dǎo)學(xué)生思考，

從現(xiàn)象過渡到規(guī)律，避免直接灌輸。

⑶跨學(xué)科融合法：在“制作簡易潛望鏡”實(shí)踐中，結(jié)合物理光學(xué)知識(shí)與手工搭建技巧，邀請(qǐng)學(xué)生分

享設(shè)計(jì)思路，實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)融合。

(4)多媒體輔助法：利用動(dòng)畫、視頻展示難以直觀觀察的現(xiàn)象(如日食形成、光的折射光路)，幫助

學(xué)生理解抽象規(guī)律。

2.學(xué)法

(1)自主預(yù)習(xí)法：提前梳理教材中的生活實(shí)例與實(shí)驗(yàn)步驟，帶著疑問進(jìn)入課堂，提升學(xué)習(xí)針對(duì)性。

(2)實(shí)驗(yàn)操作法：主動(dòng)參與課堂實(shí)驗(yàn)，規(guī)范操作器材，認(rèn)真記錄現(xiàn)象，通過實(shí)踐深化對(duì)知識(shí)的理解。

(3)歸納總結(jié)法：課后梳理單元知識(shí)框架(如“光的傳播規(guī)律”“光學(xué)現(xiàn)象及解釋”)，構(gòu)建系統(tǒng)的

知識(shí)體系。

(4)實(shí)踐應(yīng)用法：結(jié)合課堂所學(xué)，嘗試解釋生活中的光學(xué)現(xiàn)象，完成“制作潛望鏡”等實(shí)踐任務(wù)，提

升知識(shí)應(yīng)用能力。

七、教學(xué)資源

1.教材

充分利用人教版八年級(jí)上冊(cè)物理教材，以教材中的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、生活實(shí)例、拓展閱讀為核心，梳理

教學(xué)邏輯，銜接各節(jié)知識(shí)。

2.多媒體資源

（1）制作PPT：包含光的直線傳播、反射、折射等現(xiàn)象的圖片、動(dòng)畫，紅外線、紫外線應(yīng)用的視頻

（如紅外測(cè)溫、紫外線消毒）。

（2）補(bǔ)充資源：播放牛頓色散實(shí)驗(yàn)、日食月食形成原理等科普視頻，豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興

趣。

3.實(shí)驗(yàn)器材

（1）基礎(chǔ)器材：激光筆、光屏、平面鏡、量角器、透明水槽、玻璃放、三棱鏡、蠟燭（或LED

燈）、刻度尺、白紙。

（2）實(shí)踐器材：硬紙板、剪刀、膠水、小鏡子（用于制作簡易潛望鏡）、膠帶（加固裝置）。

八、教學(xué)過程

第1節(jié)光的直線傳播（1課時(shí)）

1.課程導(dǎo)入（5分鐘）

教師首先播放精心準(zhǔn)備的“影子變化〃和〃日食〃科普視頻片段，通過生動(dòng)直觀的影像資料激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)興趣。隨后提出引導(dǎo)性問題：〃同學(xué)們，你們注意到影子為什么會(huì)隨著物體的移動(dòng)而變化嗎？日

食這種神奇的天文現(xiàn)象又是如何形成的呢？〃這些問題將自然引出本節(jié)課的核心主題一一〃光的傳播

〃。通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生思考，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.新知講授（20分鐘）

教師采用實(shí)驗(yàn)探究法，首先演示〃激光筆射向空氣和水〃的對(duì)比實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察光在不同

介質(zhì)中的傳播路徑。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出光的直線傳播規(guī)律。接著系統(tǒng)講解光源的分類

標(biāo)準(zhǔn)（自然光源與人造光源），并重點(diǎn)介紹光在真空中的傳播速度約3X10M/S。最后運(yùn)用剛學(xué)習(xí)的

知識(shí)解釋影子形成的原因，以及日食、月食等天文現(xiàn)象的形成原理，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用的結(jié)

合。

3.課堂互動(dòng)（10分鐘）

教師組織學(xué)生分組進(jìn)行"用硬紙板小孔成像〃的探究實(shí)驗(yàn)，各小組通過動(dòng)手操作，觀察記錄成像特

點(diǎn),并圍繞〃小孔成像的形狀與哪些因素有關(guān)〃展開小組討論。這一環(huán)節(jié)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)險(xiǎn)操作能

力，更重要的是通過實(shí)踐加深對(duì)光的直線傳播原理的理解，實(shí)現(xiàn)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的升華。

4.課堂小結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，系統(tǒng)梳理光的直線傳播規(guī)律、光源分類等知識(shí)點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)

這些知識(shí)在口常生活中的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

布置實(shí)踐性作業(yè)：〃請(qǐng)同學(xué)們課后觀察記錄生活中3個(gè)光的直線傳播實(shí)例，下節(jié)課進(jìn)行分享交

流?！ㄟ@樣的作業(yè)設(shè)計(jì)既鞏固了課堂知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和科學(xué)思維。

第2節(jié)光的反射（1課時(shí)）

1.課程導(dǎo)入（約5分鐘）

教師首先通過實(shí)物演示〃鏡子反光〃和〃黑板反光〃兩個(gè)生活中常見的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考。隨

后提出問題：〃當(dāng)光線照射到不同物體表面時(shí)，它的傳播方向會(huì)發(fā)生怎樣的改變？〃這一設(shè)問旨在激發(fā)

學(xué)生的好奇心，自然地引出本節(jié)課的主題一一〃光的反射現(xiàn)象〃。通過生活實(shí)例導(dǎo)入，既能吸引學(xué)生注

意力，又能幫助學(xué)生建立物理知識(shí)與日常生活的聯(lián)系。

2.新知講授（約20分鐘）

教師將組織學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)器材包括平面鏡、激光筆和量角器等。在教師指導(dǎo)下，

學(xué)生通過改變?nèi)肷涔饩€的角度，測(cè)量并記錄反射角度的變化，從而自主發(fā)現(xiàn)〃反射角等于入射角〃這一

規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，教師系統(tǒng)講解光的反射定律，強(qiáng)調(diào)”三線共面、兩角相等〃的特點(diǎn)。接著，通過對(duì)

比實(shí)驗(yàn)展示鏡面反射和漫反射的區(qū)別，并結(jié)合〃黑板反光影響觀看〃和〃教室采光設(shè)計(jì)〃等實(shí)際案例，分

析兩種反射類型在生活中的具體應(yīng)用，幫助學(xué)生理解物理原理的實(shí)際價(jià)值。

3.課堂互動(dòng)（約10分鐘）

為深化學(xué)生對(duì)反射定律的理解，教師設(shè)計(jì)〃光路可逆性驗(yàn)證〃實(shí)驗(yàn)。學(xué)生兩人一組，先確定初始入

射光線和反射光線的路徑，然后嘗試讓光線逆著原反射方向入射,觀察新反射光線的走向。通過動(dòng)手

操作和小組討論，學(xué)生能夠直觀地驗(yàn)證光路的可逆特性。實(shí)驗(yàn)后，各小組分享觀察結(jié)果和心得體會(huì)，

教師適時(shí)給予點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，確保每個(gè)學(xué)生都能掌握這一重要概念。

4.課堂小結(jié)與作業(yè)布置（約5分鐘）

在課程最后階段，教師帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)回顧本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：光的反射定律的具體內(nèi)容、鏡面反

射與漫反射的特征及區(qū)別。通過思維導(dǎo)圖的形式梳理知識(shí)框架，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)體系。

課后作業(yè)布置：要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，用規(guī)范的光路圖繪制光線照射平面鏡時(shí)的反射路徑，既

鞏固課堂所學(xué)，又為下節(jié)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

第3節(jié)平面鏡成像（2課時(shí)）

第1課時(shí)平面鏡成像特點(diǎn)（實(shí)驗(yàn)探究）

1.課程導(dǎo)入（5分鐘）

教師首先創(chuàng)設(shè)生活化情境，讓學(xué)生觀察教室內(nèi)擺放的穿衣鏡，通過〃鏡子中的自己〃這一直觀現(xiàn)象

引發(fā)思考。教師提出兩個(gè)引導(dǎo)性問題：”請(qǐng)仔細(xì)觀察，鏡中的像與真實(shí)的自己大小是否完全相同？〃以

及“當(dāng)你靠近或遠(yuǎn)離鏡子時(shí)，像到鏡子的距離與自己到鏡子的距離存在什么關(guān)系？〃通過這兩個(gè)層層遞

進(jìn)的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)做好鋪墊。

2.新知講授（20分鐘）

教師詳細(xì)講解實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，展示實(shí)驗(yàn)器材：兩支完全相同的蠟燭、透明玻璃板、帶刻度的直尺

等。重點(diǎn)解釋選用玻璃板替代平面鏡的科學(xué)依據(jù)，深入講解〃等效替代法〃的實(shí)驗(yàn)思想及其在物理實(shí)驗(yàn)

中的重要意義。在實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)，教師分步驟演示規(guī)范操作，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，然后組織學(xué)生以4-6人

為單位進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。要求各組準(zhǔn)確測(cè)量并記錄三個(gè)關(guān)鍵數(shù)據(jù)：物距（物體到玻璃板的距離）、像距

（像到玻璃板的距離）、以及物像大小關(guān)系的對(duì)比觀察結(jié)果。

3.課堂互動(dòng)（10分鐘）

實(shí)驗(yàn)完成后，教師組織各小組派代表分享實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，通過多組數(shù)據(jù)的橫向?qū)Ρ?，引?dǎo)學(xué)生自主歸

納平面鏡成像的普遍規(guī)律。針對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的特殊情況，教師提出拓展性問題：”如吳實(shí)驗(yàn)過程

中玻璃板沒有豎直放置而是有所傾斜，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果產(chǎn)生怎樣的影響？〃通過這個(gè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的

實(shí)驗(yàn)分析能力和批判性思維，加深對(duì)實(shí)驗(yàn)原理的理解。

4.課堂小結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

教師帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)總結(jié)平面鏡成像的三個(gè)核心特點(diǎn)：像與物人小相等、像距等于物距、像與物的

連線與鏡面垂直。

布置的課后作業(yè)包括兩個(gè)剖分：一是完整撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，要求包含實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、器材、步驟、數(shù)據(jù)

記錄和結(jié)論；二是結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程，分析可能產(chǎn)生誤差的具體原因，如玻璃板厚度的影響、蠟燭火焰晃

動(dòng)等因素，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)態(tài)度。

第2課時(shí)平面鏡成像原理與應(yīng)用

1.課程導(dǎo)入（5分鐘）

首先通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生回顧平面鏡成像的基本特點(diǎn)：〃同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了平面鏡

成像的特點(diǎn)，誰能說說平面鏡成像有哪些特征？〃在學(xué)生回答后，進(jìn)一步追問：〃那么為什么平面鏡能

夠形成像呢？像的形成與光的什么規(guī)律有關(guān)？〃通過這兩個(gè)層層遞進(jìn)的問題，既復(fù)習(xí)了舊知，乂自然

地過渡到本節(jié)課要學(xué)習(xí)的光的反射定律和成像原理，為后續(xù)教學(xué)內(nèi)容的展開做好鋪墊。

2.新知講授環(huán)節(jié)（20分鐘）

詳細(xì)講解光的反射定律，在黑板上逐步繪制平面鏡成像的完整光路圖。重點(diǎn)解釋〃虛像〃的概念和

本質(zhì)：〃虛像并不是實(shí)際光線匯聚形成的，而是反射光線的反向延長線相交形成的?！蓖ㄟ^具體的圖示

和動(dòng)畫演示，幫助學(xué)生理解這一抽象概念。隨后，結(jié)合生活實(shí)際，介紹平面鏡在穿衣鏡、潛望鏡、汽

車后視鏡等不同場(chǎng)景中的應(yīng)用，展示相關(guān)實(shí)物圖片和操作視頻，讓學(xué)生直觀感受平面鏡在日常生活中

的廣泛應(yīng)用。

3.課堂互動(dòng)（10分鐘）

組織學(xué)生分組討論〃如何設(shè)計(jì)一個(gè)簡易的潛望鏡〃。引導(dǎo)學(xué)生思考：“潛望鏡是如何利用平面鏡改

變光路的？需要幾面鏡子？鏡子應(yīng)該以什么角度放置？〃鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的設(shè)計(jì)思路，在黑板

上畫出初步設(shè)計(jì)圖。通過這個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)，既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又為下節(jié)課的實(shí)際制作活動(dòng)做好準(zhǔn)備，

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和動(dòng)手能力。

4.課堂小結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

通過思維導(dǎo)圖的形式，系統(tǒng)梳理本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容：平面鏡成像原理（光的反射定律、虛像的形

成〕和實(shí)際應(yīng)用（穿衣鏡、潛望鏡等）。

最后布置課后作業(yè)：〃請(qǐng)同學(xué)們繪制一個(gè)簡易潛望鏡的完整光路圖，標(biāo)出光線的傳播路徑和鏡子

的位置角度，下節(jié)課我們將根據(jù)這個(gè)設(shè)計(jì)圖來制作實(shí)物?！ㄟ@樣的作業(yè)既鞏固了理論知識(shí)，又為實(shí)踐

環(huán)節(jié)做好了準(zhǔn)備。

第4節(jié)光的折射（1課時(shí)）

1.課程導(dǎo)入（5分鐘）

教師首先進(jìn)行兩個(gè)生動(dòng)有趣的演示實(shí)驗(yàn)：將筷子斜插入盛水的玻璃杯中，引導(dǎo)學(xué)生觀察筷子在水

面處〃彎折〃的奇妙現(xiàn)象；隨后展示一個(gè)裝滿水的透明水槽，讓學(xué)生對(duì)比空水槽和裝滿水后池底視覺深

度的變化。通過這兩個(gè)直觀的實(shí)險(xiǎn)現(xiàn)象，教師提出引導(dǎo)性問題：〃同學(xué)們，為什么會(huì)出現(xiàn)這些有趣的

光學(xué)現(xiàn)象？在這個(gè)過程中，光的傳播方向是否發(fā)生了改變？〃由此自然過渡到本節(jié)課的主題一一“光的

折射〃現(xiàn)象。

2.新知講授（20分鐘）

教師組織學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)：使用激光筆作為光源，分別觀察光線從空氣斜射入玻璃磚、再

從畋璃磚斜射入空氣的全過程；以及光線從空氣斜射入水、再從水斜射入空氣的傳播路徑。通過細(xì)致

的實(shí)驗(yàn)觀察，引導(dǎo)學(xué)生繪制光路圖，共同總結(jié)歸納出光的折射規(guī)律。在此過程中，教師特別強(qiáng)調(diào)光路

具有可逆性這一重要特性，并運(yùn)用剛學(xué)的折射原理解釋課程開始時(shí)觀察到的筷子〃彎折〃和池水〃變淺”

現(xiàn)象，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移應(yīng)用。

3.課堂互動(dòng)（10分鐘）

為鞏固所學(xué)知識(shí)，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)趣味性十足的〃光線折射大闖關(guān)”游戲。通過多媒體課件展示不

同介質(zhì)組合（如空氣-玻璃、7卜空氣等）的光入射情境，要求學(xué)生根據(jù)折射規(guī)律快速判斷折射光線的

偏折方向。這個(gè)互動(dòng)環(huán)節(jié)既活躍了課堂氣氛，又能及時(shí)檢測(cè)學(xué)生對(duì)折射規(guī)律的掌握程度，實(shí)現(xiàn)寓教于

樂的教學(xué)效果。

4.課堂小結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

在課程尾聲，教師帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)回顧光的折射規(guī)律要點(diǎn)，包括入射角與折射角的關(guān)系、光路可逆

性等核心內(nèi)容，并拓展講解折射現(xiàn)象在生活中的實(shí)際應(yīng)用。最后布置實(shí)踐性作業(yè)：要求學(xué)生課后尋找

并記錄3個(gè)口常生活中常見的光的折射現(xiàn)象（如彩虹形成、海市蜃樓等），并嘗試運(yùn)用課堂所學(xué)知識(shí)

進(jìn)行科學(xué)解釋，培養(yǎng)學(xué)生觀察生活、應(yīng)用知識(shí)的能力。

第5節(jié)光的色散（1課時(shí)）

1.課程導(dǎo)入（5分鐘）

首先，教師會(huì)播放一段生切形象的〃雨后彩虹〃自然現(xiàn)象視頻，通過視覺沖擊激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

趣。緊接著，教師會(huì)進(jìn)行〃三棱鏡分解太陽光〃的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀觀察到白光被分解成彩色光帶

的現(xiàn)象.在此基礎(chǔ)上，教師會(huì)提出兩個(gè)引導(dǎo)性問題：〃彩虹的七種顏色是怎么形成的？〃以及〃我們平

時(shí)看到的太陽光真的是單一顏色的嗎？〃通過這些設(shè)問，自然而然地引出本節(jié)課的主題一一“光的色散

〃現(xiàn)象。

2.新知講授（20分鐘）

在這個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師會(huì)詳細(xì)講解光的色散現(xiàn)象的科學(xué)原理，明確指出看似純凈的白光實(shí)際上是

由紅、橙、黃、綠、藍(lán)、靛、紫七種不同顏色的光復(fù)合而成的。隨后，教師會(huì)重點(diǎn)介紹光學(xué)中的三原

色概念，并通過示意圖展示這三種顏色光的不同組合會(huì)產(chǎn)生怎樣的混合效果。為了加深理解，教師還

會(huì)列舉生活中常見的紅外線和紫外線應(yīng)用實(shí)例，比如家家戶戶都在使用的紅外遙控器，以及醫(yī)院、學(xué)

校等公共場(chǎng)所常用的紫外線消毒燈具，讓學(xué)生感受到光學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的廣泛應(yīng)用。

3.課堂互動(dòng)（10分鐘）

為了增強(qiáng)學(xué)生的參與感和實(shí)踐能力，教師會(huì)組織一個(gè)有趣的〃光的三原色混合〃分組實(shí)驗(yàn)。每組學(xué)

生將獲得紅、綠、藍(lán)三支彩色手電筒，通過調(diào)節(jié)不同手電筒的光線強(qiáng)弱和照射角度，在白色光屏上觀

察顏色混合產(chǎn)生的變化。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生討論一個(gè)延伸問題：〃為什么我們家里的彩色

電視機(jī)只需要紅、綠、藍(lán)三種顏色就能顯示出豐富多彩的畫面？〃通過這個(gè)討論，幫助學(xué)生深入理解

三原色原理在顯示技術(shù)中的應(yīng)用。

4.課堂小結(jié)與作業(yè)布置（5分鐘）

在課程的最后階段，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生系統(tǒng)回顧本