中學(xué)關(guān)于校園欺凌事件活動(dòng)實(shí)施方案(2篇)為貫徹落實(shí)《未成年人學(xué)校保護(hù)規(guī)定》《防治中小學(xué)生欺凌和暴力指導(dǎo)手冊(cè)》相關(guān)要求，切實(shí)構(gòu)建“預(yù)防干預(yù)修復(fù)”三位一體的校園欺凌防治體系，營(yíng)造安全、友善、包容的校園環(huán)境，現(xiàn)結(jié)合我校實(shí)際，制定本活動(dòng)實(shí)施方案。本方案以“零容忍欺凌、全維度守護(hù)”為核心目標(biāo)，具體包括：1.提升全體師生對(duì)校園欺凌的認(rèn)知水平，明確“言語(yǔ)侮辱、關(guān)系排斥、肢體傷害、網(wǎng)絡(luò)誹謗”四類常見(jiàn)形式及界定標(biāo)準(zhǔn)；2.培養(yǎng)學(xué)生“不參與、敢說(shuō)不、會(huì)求助”的反欺凌意識(shí)與能力；3.健全班級(jí)年級(jí)學(xué)校三級(jí)預(yù)警機(jī)制，確保欺凌行為早發(fā)現(xiàn)、早介入；4.推動(dòng)家長(zhǎng)深度參與防治工作，形成家校協(xié)同育人合力。參與對(duì)象覆蓋全體在校學(xué)生（初一至高三）、教師（含班主任、學(xué)科教師、心理教師）及學(xué)生家長(zhǎng)，重點(diǎn)關(guān)注初一、高一新生及單親家庭、留守家庭學(xué)生。活動(dòng)周期為2024年3月1日至3月31日，分三個(gè)階段推進(jìn)。第一階段（3月1日3月7日）：?jiǎn)?dòng)與認(rèn)知強(qiáng)化。3月4日（周一）開(kāi)展“守護(hù)陽(yáng)光校園”主題晨會(huì)，由校長(zhǎng)結(jié)合教育部發(fā)布的典型案例解讀欺凌危害，學(xué)生代表宣讀《反欺凌承諾書(shū)》，全體師生簽署“拒絕欺凌·從我做起”長(zhǎng)卷。同日，德育處通過(guò)校園廣播、電子屏循環(huán)播放《校園欺凌識(shí)別指南》動(dòng)畫(huà)短片（時(shí)長(zhǎng)5分鐘，含“起侮辱性綽號(hào)是否算欺凌”“被孤立一周是否需求助”等情景問(wèn)答）。各班級(jí)于3月5日班會(huì)課開(kāi)展“我眼中的校園欺凌”主題討論，班主任組織觀看《少年的你》片段（截取3分鐘沖突場(chǎng)景），引導(dǎo)學(xué)生用“行為描述法”分析：“視頻中A對(duì)B做了什么？造成了什么影響？是否符合欺凌的‘重復(fù)性、權(quán)力不平衡、故意傷害’三要素？”課后發(fā)放《校園欺凌自查表》（含10項(xiàng)具體行為，如“故意撞掉同學(xué)書(shū)本”“在班級(jí)群轉(zhuǎn)發(fā)他人丑照”等），要求學(xué)生匿名填寫(xiě)后交至班主任，用于后續(xù)重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象篩查。第二階段（3月8日3月25日）：能力培養(yǎng)與機(jī)制落地。3月10日組織“反欺凌情景訓(xùn)練營(yíng)”，以年級(jí)為單位開(kāi)展：初一、高一進(jìn)行“如何說(shuō)‘不’”角色扮演（場(chǎng)景：課間被索要零食，拒絕后遭推搡），由心理教師示范“穩(wěn)定語(yǔ)氣+明確表達(dá)+快速離開(kāi)”三步法；初二、高二開(kāi)展“旁觀者的正確行動(dòng)”小組競(jìng)賽（場(chǎng)景：看到同學(xué)被圍堵，設(shè)計(jì)“立即找老師”“用手機(jī)錄像留存證據(jù)”“大聲提醒‘這是欺凌’”等可行方案）；初三、高三設(shè)置“網(wǎng)絡(luò)欺凌應(yīng)對(duì)”專題（展示“班級(jí)群匿名辱罵”“P圖惡搞”案例，指導(dǎo)保存截圖、屏蔽賬號(hào)、向班主任報(bào)備的操作流程）。同時(shí)，德育處聯(lián)合團(tuán)委設(shè)立“陽(yáng)光信箱”（位置：教學(xué)樓1樓、3樓及食堂入口），每日由2名學(xué)生干部（經(jīng)培訓(xùn)）負(fù)責(zé)收取信件，每周五匯總至心理教師處；各班級(jí)增設(shè)“安全委員”（由學(xué)生民主選舉產(chǎn)生），負(fù)責(zé)記錄班級(jí)異常動(dòng)態(tài)（如“某同學(xué)連續(xù)三天獨(dú)自吃午飯”“某QQ群出現(xiàn)不當(dāng)言論”），每日放學(xué)前向班主任簡(jiǎn)要匯報(bào)。3月15日召開(kāi)家長(zhǎng)培訓(xùn)會(huì)，邀請(qǐng)區(qū)檢察院未成年人保護(hù)檢察官主講，重點(diǎn)講解“孩子受欺凌的12個(gè)信號(hào)”（如突然拒絕上學(xué)、物品頻繁丟失、睡眠障礙）及“家長(zhǎng)正確干預(yù)步驟”（安撫情緒收集證據(jù)聯(lián)系學(xué)校必要時(shí)報(bào)警），會(huì)后發(fā)放《家庭反欺凌溝通指南》（含“別急著問(wèn)‘為什么是你’”“避免說(shuō)‘小事而已’”等溝通禁忌）。第三階段（3月26日3月31日）：總結(jié)與長(zhǎng)效鞏固。3月28日召開(kāi)防治工作研討會(huì)，由年級(jí)組長(zhǎng)匯報(bào)本年級(jí)篩查情況（重點(diǎn)關(guān)注3名因父母離異情緒低落的學(xué)生、2名長(zhǎng)期被起綽號(hào)的轉(zhuǎn)學(xué)生），心理教師分享“情景訓(xùn)練營(yíng)”效果評(píng)估（85%學(xué)生能準(zhǔn)確識(shí)別欺凌行為，70%表示“遇到時(shí)會(huì)求助”），共同制定《班級(jí)安全公約》（含“不傳播他人隱私”“拒絕參與起哄”“主動(dòng)幫助被孤立同學(xué)”等10條細(xì)則），于4月1日起納入班級(jí)量化考核。3月31日舉行“我為校園安全出份力”成果展，展示學(xué)生繪制的反欺凌漫畫(huà)（如“一句嘲笑可能成為壓垮別人的最后一根稻草”）、編寫(xiě)的情景劇劇本（聚焦“宿舍冷暴力”的化解過(guò)程），優(yōu)秀作品通過(guò)校園公眾號(hào)推送，并推薦至區(qū)教育局參與評(píng)選。本方案實(shí)施中，德育處負(fù)責(zé)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，每周召開(kāi)工作例會(huì)；團(tuán)委負(fù)責(zé)宣傳物料制作（海報(bào)、動(dòng)畫(huà)、手冊(cè)）及“陽(yáng)光信箱”管理；心理教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)情景訓(xùn)練指導(dǎo)、重點(diǎn)學(xué)生心理疏導(dǎo)；班主任為班級(jí)第一責(zé)任人，需每日關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)并記錄《班級(jí)安全日志》；家長(zhǎng)委員會(huì)協(xié)助組織家長(zhǎng)培訓(xùn)，反饋家庭端發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。學(xué)校劃撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)2萬(wàn)元（用于動(dòng)畫(huà)制作、手冊(cè)印刷、專家講座等），并將教師參與情況納入年度師德考核，確保各項(xiàng)措施落實(shí)到位。為進(jìn)一步健全校園欺凌干預(yù)機(jī)制，提升應(yīng)對(duì)處置的專業(yè)性與規(guī)范性，切實(shí)維護(hù)受欺凌學(xué)生的心理與權(quán)益，現(xiàn)針對(duì)已識(shí)別或潛在的欺凌事件，制定本專項(xiàng)實(shí)施方案。方案以“及時(shí)干預(yù)、精準(zhǔn)幫扶、修復(fù)關(guān)系”為核心目標(biāo)，具體包括：1.建立“1小時(shí)響應(yīng)、24小時(shí)評(píng)估、72小時(shí)處置”的快速反應(yīng)機(jī)制；2.為受欺凌學(xué)生提供持續(xù)心理支持，降低創(chuàng)傷后應(yīng)激障礙發(fā)生率；3.對(duì)實(shí)施欺凌學(xué)生開(kāi)展認(rèn)知行為矯正，減少重復(fù)欺凌行為；4.修復(fù)班級(jí)人際關(guān)系，避免二次傷害。參與對(duì)象為經(jīng)班主任、安全委員或“陽(yáng)光信箱”反映的疑似受欺凌學(xué)生（定義為“遭受至少2次以上故意傷害且自身無(wú)力應(yīng)對(duì)”）、實(shí)施欺凌學(xué)生及其監(jiān)護(hù)人，以及涉事班級(jí)教師、同學(xué)?；顒?dòng)周期為2024年4月1日至6月30日，分篩查評(píng)估、個(gè)案干預(yù)、效果追蹤三個(gè)階段推進(jìn)。第一階段（4月1日4月15日）：全面篩查與風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估。由心理教師、班主任組成5人研判小組，對(duì)3月《校園欺凌自查表》中標(biāo)記的高風(fēng)險(xiǎn)對(duì)象（如被5名以上學(xué)生指認(rèn)“常被起綽號(hào)”的初二（3）班學(xué)生張某、被反映“多次推搡同學(xué)”的高一（2）班學(xué)生李某）進(jìn)行逐一訪談。訪談采用“非指導(dǎo)性提問(wèn)法”：與受欺凌學(xué)生溝通時(shí)，重點(diǎn)詢問(wèn)“最近一個(gè)月有幾次類似情況？發(fā)生時(shí)周圍有誰(shuí)在場(chǎng)？事后你的心情如何？”；與實(shí)施欺凌學(xué)生溝通時(shí)，引導(dǎo)其描述“當(dāng)時(shí)為什么這么做？你覺(jué)得對(duì)方的感受是什么？”。同時(shí)調(diào)取監(jiān)控錄像（若有）、收集聊天記錄（經(jīng)當(dāng)事人同意），形成《欺凌事件評(píng)估報(bào)告》（含事件性質(zhì)認(rèn)定：是否屬于欺凌/玩笑/沖突；傷害程度：輕度/中度/重度；責(zé)任主體：個(gè)人/小團(tuán)體）。例如，張某案例中，經(jīng)核實(shí)其被同班3名男生連續(xù)4周叫“結(jié)巴張”（張某有輕微口吃），造成其課間不敢說(shuō)話、成績(jī)下降15名，認(rèn)定為“中度言語(yǔ)欺凌”；李某案例中，其因打籃球沖突推搡同班同學(xué)2次，無(wú)后續(xù)持續(xù)傷害，認(rèn)定為“偶發(fā)肢體沖突”，不構(gòu)成欺凌。第二階段（4月16日6月10日）：分類干預(yù)與支持。對(duì)認(rèn)定為欺凌的事件（如張某案例），啟動(dòng)三級(jí)干預(yù)：一級(jí)（心理支持）：心理教師與張某建立“每周2次、每次40分鐘”的一對(duì)一輔導(dǎo)，前2周以情緒疏導(dǎo)為主（使用“情緒溫度計(jì)”工具，幫助其標(biāo)注“被叫綽號(hào)時(shí)憤怒值從3到8”），后續(xù)引導(dǎo)其練習(xí)“我信息表達(dá)”（如“當(dāng)你叫我‘結(jié)巴張’時(shí)，我感到很難過(guò)，希望你能叫我本名”）；二級(jí)（行為矯正）：與3名實(shí)施欺凌學(xué)生及其家長(zhǎng)召開(kāi)“責(zé)任厘清會(huì)”（心理教師主持），通過(guò)播放張某訪談視頻（“我每天上學(xué)前都害怕進(jìn)教室”）引發(fā)共情，簽訂《行為改正承諾書(shū)》（承諾“一周內(nèi)不使用侮辱性稱呼，每周主動(dòng)與張某互動(dòng)1次”），家長(zhǎng)簽署《家庭教育責(zé)任書(shū)》（約定“每月記錄孩子在家情緒變化，避免簡(jiǎn)單粗暴管教”）；三級(jí)（環(huán)境修復(fù)）：在初二（3）班開(kāi)展“語(yǔ)言的力量”主題課（心理教師授課），通過(guò)“贊美實(shí)驗(yàn)”（記錄一周內(nèi)對(duì)同學(xué)說(shuō)的正面話語(yǔ)，統(tǒng)計(jì)被贊美者的微笑次數(shù)）讓學(xué)生體驗(yàn)語(yǔ)言的積極影響，同時(shí)設(shè)立“友好發(fā)言角”（黑板一角每日書(shū)寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話），由張某負(fù)責(zé)每日更新，幫助其重建班級(jí)歸屬感。對(duì)認(rèn)定為沖突的事件（如李某案例），由班主任組織雙方“和平對(duì)話”：設(shè)定“事實(shí)陳述情緒表達(dá)解決建議”流程（李某說(shuō)“我不是故意的，當(dāng)時(shí)他撞了我球”，被推搡同學(xué)說(shuō)“我很疼，覺(jué)得你不尊重我”），最終達(dá)成“下次沖突先舉手報(bào)告裁判”的約定，并安排兩人組隊(duì)參加班級(jí)籃球友誼賽，促進(jìn)關(guān)系緩和。第三階段（6月11日6月30日）：效果追蹤與總結(jié)優(yōu)化。心理教師對(duì)受欺凌學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)傷后評(píng)估（使用《兒童創(chuàng)傷癥狀量表》），張某的焦慮分?jǐn)?shù)從干預(yù)前的62分（中度焦慮）降至45分（正常范圍），且能主動(dòng)在課間與12名同學(xué)交流；對(duì)實(shí)施欺凌學(xué)生進(jìn)行行為觀察記錄，3名學(xué)生連續(xù)4周未出現(xiàn)侮辱性稱呼，其中1人已與張某成為小組作業(yè)搭檔。班主任通過(guò)“匿名班級(jí)氛圍問(wèn)卷”調(diào)查，初二（3）班“感覺(jué)班級(jí)溫暖”的學(xué)生比例從68%提升至85%。6月28日召開(kāi)干預(yù)總結(jié)會(huì)，梳理出“早期線索易被忽視（如成績(jī)突然下降）”“家長(zhǎng)溝通需更注重共情（避免直接指責(zé)）”等問(wèn)題，形成《校園欺凌干預(yù)操作手冊(cè)（2.0版）》（新增“如何與沉默型受欺凌學(xué)生建立信任”“團(tuán)體欺凌中‘旁觀者’的引導(dǎo)策略”等內(nèi)容），作為下階段教師培訓(xùn)重點(diǎn)。本方案實(shí)施中，心理中心負(fù)責(zé)個(gè)案評(píng)估與輔導(dǎo)，制定個(gè)性化