踐行“做”的哲學(xué)

推進(jìn)教育數(shù)字化——小學(xué)信息科技教師的專業(yè)成長(zhǎng)【摘要】踐行教育是“做”的哲學(xué)，推進(jìn)教育數(shù)字化，是新時(shí)代小學(xué)信息科技教師的使命。推進(jìn)教育數(shù)字化，需要想清楚“為何做”；要“一起做”，研發(fā)建設(shè)數(shù)字化資源；“做起來”，開展數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐；“做出來”，推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)研究；還需要“持續(xù)做”，影響帶動(dòng)更多教師開展教育數(shù)字化應(yīng)用。要發(fā)揮信息技術(shù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，開展教育數(shù)字轉(zhuǎn)型實(shí)踐探索，促進(jìn)小學(xué)信息科技教師專業(yè)快速成長(zhǎng)?！娟P(guān)鍵詞】“做”的哲學(xué)

教育數(shù)字化

專業(yè)成長(zhǎng)【正文】1993年6月，帶著“跳出農(nóng)門”的想法，我考上了重慶第一師范學(xué)校，一走進(jìn)校門就看見了教學(xué)樓上醒目的標(biāo)語：“學(xué)高為師，身正為范”。帶著對(duì)這句話的思考和理解，1998年7月，在我大專畢業(yè)以后，就進(jìn)入了重慶市巴蜀小學(xué)校工作。很多人都問我，為什么一畢業(yè)就能到巴蜀小學(xué)這樣的名校去工作呢？我的回答是：也許是運(yùn)氣吧！但我想更主要的原因是，我在讀中師和大專的時(shí)候，都沒有虛度光陰。我在讀師范時(shí)，父母就花了1萬多元給我買了一臺(tái)486的多媒體電腦。對(duì)于現(xiàn)在的大學(xué)生來說，買臺(tái)電腦來學(xué)習(xí)是很平常的，但在1996年，對(duì)于一個(gè)農(nóng)村家庭來說，這是一筆巨資。因此，我格外的努力，開始自學(xué)用計(jì)算機(jī)制作多媒體課件，正是因?yàn)橛辛藭?huì)做課件的專長(zhǎng)，我畢業(yè)就被巴蜀小學(xué)錄用了。教育是做的哲學(xué)，因?yàn)楣ぷ鞯男枰搅税褪褚院?，我沒有任教我所學(xué)的專業(yè)，所謂的“主科”小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)，而是開始了教育信息化的建設(shè)、應(yīng)用和研究工作，一步一個(gè)腳印的“做”教育。從當(dāng)班主任、信息技術(shù)老師，到信息中心主任、巴蜀夢(mèng)想網(wǎng)校校長(zhǎng)、巴蜀小學(xué)教育集團(tuán)執(zhí)行校長(zhǎng)，一干就是26年。沒想到，從教信息技術(shù)這個(gè)小學(xué)科，我也能成長(zhǎng)為學(xué)科名師、學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師，還入選成為了教育部“雙名計(jì)劃”名師培養(yǎng)對(duì)象。踐行“做”的哲學(xué)，從信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合到融合創(chuàng)新、常態(tài)應(yīng)用，我完整地經(jīng)歷了我國(guó)教育信息化發(fā)展的各個(gè)階段，在探索推進(jìn)教育數(shù)字化的進(jìn)程中，我也實(shí)現(xiàn)了專業(yè)能力的快速成長(zhǎng)。一、為何做？——對(duì)“教育是做的哲學(xué)”的理解1932年，偉大的教育家黃炎培先生來到重慶，住在巴蜀小學(xué)引領(lǐng)教育工作，為巴蜀小學(xué)奠定了教育思想之基。他在精研透析中華文化的基礎(chǔ)上，借鑒了杜威先生的“教育即生活”民主教育思想，又融合了人民教育家陶行知的生活教育思想，提出自己對(duì)教育的獨(dú)特感受與方法：“做學(xué)合一”“頭腦是科學(xué)”“身手是勞工”。在《巴蜀小學(xué)建校宣言》中，明確提出“創(chuàng)造一個(gè)新的學(xué)校環(huán)境，實(shí)驗(yàn)一些新的小學(xué)教育”，對(duì)學(xué)生采取“教養(yǎng)兼施”“手腦并用”“做學(xué)合一”等一系列教育實(shí)踐。2009年以后，巴蜀小學(xué)馬宏書記總結(jié)提出了“教育是做的哲學(xué)”思想，在她出版的專著《教育是做的哲學(xué)》中明晰了要：眾志成城“一起做”，心無旁騖“做起來”，各美其美“做出來”，更為關(guān)鍵的是始終不忘“為何做”的追問，鍥而不舍激發(fā)“持續(xù)做”的動(dòng)力。教育是做的哲學(xué)，指出了教育不能停留在口頭上的高談闊論，而要有實(shí)實(shí)在在、一步一個(gè)腳印的行動(dòng)，教育才能變得更加美好。推進(jìn)教育數(shù)字化，更需要先“做”起來，才能真正改變教育教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)。二、一起做、做起來、做出來——數(shù)字化賦能課堂教學(xué)變革黨的二十大報(bào)告提出“推進(jìn)教育數(shù)字化。教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級(jí)已成為當(dāng)前教育改革發(fā)展的重要戰(zhàn)略主題，而課堂教學(xué)變革是教育數(shù)字轉(zhuǎn)型的重點(diǎn)。我們需要從數(shù)字化資源研發(fā)建設(shè)、推進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)應(yīng)用、開展數(shù)字化教學(xué)研究等方面一起做，做起來，做出來，改變課堂教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生全面又有個(gè)性的成長(zhǎng)。（一）多媒體教學(xué)課件“一起做”，研發(fā)建設(shè)數(shù)字化資源到巴蜀小學(xué)工作后，我就遇到了一次絕好的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)。當(dāng)時(shí)北京師范大學(xué)的何克抗教授，華南師范大學(xué)的李克東教授、謝幼如教授他們指導(dǎo)的課題《全國(guó)語文“四結(jié)合”教改試驗(yàn)》在我們巴蜀小學(xué)開展研究。因?yàn)槲矣袝?huì)做多媒體課件的專長(zhǎng)，就被吸納進(jìn)了課題組，長(zhǎng)期給老師們上研究課做課件，老師們白天試講，我就晚上通宵改課件，常常就只能睡在機(jī)房。我記得劉景西老師在上《植物媽媽有辦法》這一課時(shí)，為了給學(xué)生學(xué)習(xí)和知識(shí)建構(gòu)創(chuàng)建好情境，當(dāng)時(shí)學(xué)校的教導(dǎo)處夏碧蓮主任帶著我跑到了重慶的郊區(qū)，我拿著攝像機(jī)去實(shí)地拍攝蒲公英、蒼耳，傍晚回到學(xué)校后又連夜采集制作它們傳播種子的視頻。當(dāng)時(shí)的電腦編輯處理視頻很慢，一兩分鐘的視頻要制作完成生成好需要好幾個(gè)小時(shí)，等這個(gè)課件制作好，天都快亮了。但我很開心的是，通過制作的多媒體課件生動(dòng)的情景展示，讓這節(jié)課的教學(xué)很成功，后來，我制作的這個(gè)課件也獲得了全國(guó)一等獎(jiǎng)。就這樣，和老師們一起天天磨課，我一年下來給各學(xué)科老師們制作了一百多個(gè)課件。工作雖然很辛苦，也有人說：“這是在為別人做嫁衣，何必這么努力?！钡沁@段經(jīng)歷，讓我對(duì)信息技術(shù)如何與教育教學(xué)融合應(yīng)用、數(shù)字化教學(xué)資源如何制作總結(jié)出許多實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。數(shù)字化資源建設(shè)，并不是資源越多越好，而是強(qiáng)調(diào)突破教學(xué)重難點(diǎn)的關(guān)鍵資源、幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精品微課資源的制作與建設(shè)。新技術(shù)支持下的數(shù)字化資源建設(shè)，徹底改變了原有的資源建設(shè)模式，資源由專家、教師、學(xué)生共建共享，師生共創(chuàng)，讓資源動(dòng)態(tài)生成，不斷生長(zhǎng)，才能有效滿足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)育人方式變革。在我老師們“一起做”課件的過程中，促進(jìn)了我的專業(yè)成長(zhǎng)。當(dāng)時(shí)，重慶市教科所的信息技術(shù)教研員唐瑞志老師就發(fā)現(xiàn)了我有數(shù)字化教學(xué)資源制作應(yīng)用的專長(zhǎng)，給了我很多成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，培養(yǎng)我很快成為了市級(jí)骨干教師，讓我從1999年開始就一直參與重慶市的小學(xué)信息技術(shù)教材編寫，促進(jìn)了我在信息技術(shù)教育領(lǐng)域不斷進(jìn)步。因?yàn)閷?duì)信息技術(shù)理解的深入，促使我在后期的實(shí)踐探索，特別是組織夢(mèng)想網(wǎng)校的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源研發(fā)中，進(jìn)一步總結(jié)出了“師生共創(chuàng)、動(dòng)態(tài)生成”的數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)用策略。（二）改變課堂教學(xué)方式“做起來”，開展數(shù)字化學(xué)習(xí)實(shí)踐當(dāng)信息技術(shù)老師的，很多時(shí)候在學(xué)校，就會(huì)輪為打字員、電腦維修員，工作會(huì)很瑣碎。但我們始終要明白，課堂才是老師的主陣地。特別是新課程方案、新課程標(biāo)準(zhǔn)發(fā)布以來，信息技術(shù)改名為了信息科技，成為了一個(gè)獨(dú)立學(xué)科，要從小培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和技能，信息科技課程使命重大。那我們?cè)趺礃硬拍芨斓恼痉€(wěn)教學(xué)崗位，上好課呢？這需要抓住每一次賽課和上研究課、公開課、示范課的機(jī)會(huì)，并大膽的進(jìn)行課堂教學(xué)改革實(shí)踐。2001年，我就迎來了一次參加重慶市信息技術(shù)賽課的機(jī)會(huì)，當(dāng)時(shí)我抽到的課題是《怎樣豎排兒歌》。在準(zhǔn)備這節(jié)課的過程中，我一直在想：其它的學(xué)科教學(xué)都在強(qiáng)調(diào)要充分應(yīng)用信息技術(shù)手段教學(xué)，那信息技術(shù)課怎么才能改變課堂教學(xué)方式呢？怎樣才能從“教師”為中心，轉(zhuǎn)變到以“學(xué)生”為中心呢？在巴蜀教師團(tuán)隊(duì)的支持下，我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，大膽的在學(xué)校的校園網(wǎng)站中為本課學(xué)習(xí)創(chuàng)建了一個(gè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)頁，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)微課和技術(shù)操作學(xué)習(xí)指南，并給學(xué)生們提供了個(gè)性化作品創(chuàng)作的文本和圖片素材。就這樣，課堂上教師講的變少了，學(xué)生自主學(xué)的增多了，教師成為了學(xué)習(xí)的組織者和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)者，學(xué)生成為了基于網(wǎng)絡(luò)資源數(shù)字化學(xué)習(xí)的主人，課堂的學(xué)習(xí)方式徹底變了。通過情景創(chuàng)設(shè)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、學(xué)習(xí)資源提供，線上線下融合學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)取得了很好的效果，我獲得了一等獎(jiǎng)的第一名。正是抓住了這一次次上課機(jī)會(huì)，研究教材，研究教學(xué)，“做起來”，自己對(duì)信息科技教學(xué)的理解不斷加深。我認(rèn)為信息科技課教學(xué)要讓學(xué)生保持濃厚的興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、信息意識(shí)；教師要善于和學(xué)生進(jìn)行情感交流，激發(fā)學(xué)生的好奇心、思辨力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力；通過主題和任務(wù)驅(qū)動(dòng)，開展信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，同伴互助，自主學(xué)習(xí)，在完成作品、成果中提升計(jì)算思維能力；要教育學(xué)生負(fù)責(zé)任的使用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)，提升數(shù)字素養(yǎng)與技能；掌握數(shù)字化學(xué)習(xí)方法，線上線下融合，基于互聯(lián)網(wǎng)資源開展泛在學(xué)習(xí)，讓技術(shù)賦能各學(xué)科學(xué)習(xí)和解決生活中的問題。就是在這樣的教育教學(xué)實(shí)踐中，我逐漸形成了“泛在共育，學(xué)創(chuàng)合一”的教學(xué)主張，人人皆學(xué)，處處能學(xué)，時(shí)時(shí)可學(xué)。（三）基于數(shù)據(jù)分析總結(jié)“做出來”，推進(jìn)數(shù)字化教學(xué)研究學(xué)生怕寫作文，當(dāng)老師的很多都不想寫論文。因?yàn)闆]做研究，論文往往寫不下去。教師的專業(yè)素養(yǎng)和能力要提升，善于研究、總結(jié)和寫作非常重要。很多時(shí)候，人都是“憋”出來的。2009年的時(shí)候，學(xué)校推薦我去參加重慶市的青年人才論壇，這是我第一次寫幾萬字的長(zhǎng)篇論文。針對(duì)當(dāng)時(shí)重慶城鄉(xiāng)教育發(fā)展不均衡的現(xiàn)狀，我撰寫了《加快優(yōu)質(zhì)教育資源數(shù)字化進(jìn)程，助推重慶城鄉(xiāng)教育一體化發(fā)展——信息化促進(jìn)重慶基礎(chǔ)教育城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展的策略思考》這篇文章，沒想到卻一路過關(guān)斬將，獲得了中國(guó)重慶青年人才論壇優(yōu)秀論文獎(jiǎng)，并代表教育系統(tǒng)在重慶國(guó)際會(huì)展中心進(jìn)行演講交流，為政府建言獻(xiàn)策。當(dāng)時(shí)給我的論文作指導(dǎo)一位老專家，重慶市電化教育館的原館長(zhǎng)黃萬勛先生就給我講：論文啊，關(guān)鍵還是要有數(shù)據(jù)支撐。為此，我查閱了重慶市基礎(chǔ)教育信息化硬件建設(shè)、遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)、主城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校教育信息化建設(shè)應(yīng)用對(duì)比等一系列數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上提出了：加強(qiáng)信息化建設(shè)，促進(jìn)重慶基礎(chǔ)教育城鄉(xiāng)統(tǒng)籌發(fā)展，推進(jìn)“數(shù)字重慶”建設(shè)的具體策略。正是基于實(shí)踐調(diào)研和數(shù)據(jù)分析，讓我在教育信息化課題的研究之路中，不斷“做出來”一系列成果。2013年，為了探索如何針對(duì)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，為孩子們提升一個(gè)游戲式的線上學(xué)習(xí)社區(qū)，促進(jìn)學(xué)生線上線下融合學(xué)習(xí)，我主持研發(fā)了《優(yōu)卡樂園兒童網(wǎng)上學(xué)堂》，吸引了20多萬的小學(xué)生注冊(cè)參加學(xué)習(xí)，成果獲得了重慶市人民政府教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)。2021年，為了探索如何借助新技術(shù)突破學(xué)校教育的時(shí)空局限，解決傳統(tǒng)教育教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不足、個(gè)性化學(xué)習(xí)發(fā)展不夠等問題？我具體組織開展了《泛在學(xué)習(xí)提升小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐探索》教學(xué)成果研究，總結(jié)出“以資源實(shí)現(xiàn)自主、以工具撬動(dòng)學(xué)習(xí)、以協(xié)同提升品質(zhì)”，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生全面而有個(gè)性發(fā)展的智慧教育新路徑，成果獲得了重慶市人民政府教學(xué)成果獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。正是有這些研究基礎(chǔ)，由巴蜀小學(xué)牽頭、我具體負(fù)責(zé)的“泛在課堂實(shí)踐研究共同體”入選教育部首批教育信息化教學(xué)應(yīng)用實(shí)踐共同體項(xiàng)目，成果由教育部科學(xué)技術(shù)與信息化司組織出版專著《教育信息化教學(xué)應(yīng)用模式的共同體實(shí)踐探索——名校網(wǎng)絡(luò)課堂篇》向全國(guó)推廣宣傳。目前，為落實(shí)好國(guó)家的教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)，探索智能教學(xué)助手應(yīng)用，在巴蜀小學(xué)馬宏書記、潘南校長(zhǎng)的指導(dǎo)推進(jìn)下，學(xué)校研發(fā)推出了集資源、終端、過程、評(píng)價(jià)于一體，助教、助學(xué)、助創(chuàng)，備、教、學(xué)、研、評(píng)一致，全學(xué)科組、全年級(jí)、全單元、全課時(shí)覆蓋的結(jié)構(gòu)化資源和課堂教學(xué)工具“學(xué)·教小助手”平臺(tái)，形成“雙減”“雙新”背景下，線上線下融合教學(xué)的素質(zhì)教育整體解決方案，賦能課堂形態(tài)變革，減負(fù)提質(zhì)。在華南師范大學(xué)培養(yǎng)基地和各位專家的指導(dǎo)下，我們正全面推進(jìn)《數(shù)字化賦能小學(xué)課堂形態(tài)變革實(shí)踐研究》，建設(shè)學(xué)·教小助手智慧教學(xué)數(shù)字教育特色應(yīng)用場(chǎng)景，基于“輸出為本”理念開展學(xué)·教小助手“助教”“助學(xué)”“助創(chuàng)”課例研究，初步建構(gòu)起智慧教、自主學(xué)、個(gè)性創(chuàng)的律動(dòng)課堂新形態(tài)，推進(jìn)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級(jí)。三、持續(xù)做——影響帶動(dòng)更多教師開展教育數(shù)字化應(yīng)用一個(gè)人走得快，一群人走得遠(yuǎn)。如果你要問我：作為一名教師，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)最有效的方式是什么？那么，我可以肯定的回答你：參加名師工作室研修學(xué)習(xí)吧！在名師的引領(lǐng)下主動(dòng)成長(zhǎng)，是一位老師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展、快速成長(zhǎng)最好的方式。曾經(jīng)，我也是一位名師工作室的學(xué)員，2015年初，我非常有幸，通過遴選成為了重慶市信息技術(shù)教育羅化瑜名師工作室的學(xué)員，在羅老師高尚的師德、人格魅力、精湛的專業(yè)影響下，我實(shí)現(xiàn)了快速成長(zhǎng)。2021年的教師節(jié)表彰大會(huì)上，我和羅化瑜老師一樣，也成為了名師工作室的主持人，我倍感光榮，也深知責(zé)任重大?，F(xiàn)在，我不僅有渝中區(qū)名師工作室，還有重慶市特級(jí)教師工作室。教育部教師工作司和華南師范大學(xué)培養(yǎng)基地也為我授牌組建了“雙名計(jì)劃”名師工作室，在川渝兩地共遴選了15位成員。2023年5月25日，在川渝地區(qū)教育部新時(shí)代中小學(xué)名師名校長(zhǎng)工作室授牌儀式上，作為華南師范大學(xué)培養(yǎng)基地的學(xué)員，我有幸代表了川渝兩地的名師發(fā)言，讓我再次深深的感受到當(dāng)老師：使命光榮、責(zé)任重大！我們有責(zé)任要培養(yǎng)出更多有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師。

通過全國(guó)、重慶市、渝中區(qū)三級(jí)的令狐林工作室，共45位老師一起學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，組成跨學(xué)科的學(xué)習(xí)共同體“持續(xù)做”研修。工作室有語文、數(shù)學(xué)、英語、科學(xué)、信息科技、體育與健康、藝術(shù)等學(xué)科的老師，大家以“教育數(shù)字化應(yīng)用”為共同的關(guān)注點(diǎn)開展研究和學(xué)習(xí)，提升數(shù)字素養(yǎng)與技能。除了常態(tài)的研究，每年，工作室都會(huì)舉行跨學(xué)科、跨區(qū)域的研修展示活動(dòng)，智慧教育、泛在學(xué)習(xí)，推進(jìn)教育數(shù)字化，成了我們共同的教育追求。目前，工作室已經(jīng)集結(jié)整