“頂端優(yōu)勢”2026屆高三全國T8聯(lián)考優(yōu)文5篇閱讀下面材料，按要求寫作。植物生長中普遍存在著“頂端優(yōu)勢”的現(xiàn)象：當(dāng)主莖芽占據(jù)生長主導(dǎo)地位時，會通過分泌生長素等方式，抑制側(cè)芽萌發(fā)與生長。保留頂芽，維持頂端優(yōu)勢，可促使主干挺拔茁壯；合理剪芽剪頂，解除側(cè)芽抑制，會讓植株形態(tài)更茂盛。以此材料引起了你的哪些聯(lián)想與思考？請聯(lián)系當(dāng)今青年的成長，寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字?！韭?lián)考情況】T8聯(lián)考是由湖北、遼寧、福建、廣東、湖南、江蘇、河北、重慶八省市的頂尖學(xué)校聯(lián)合命題的統(tǒng)一考試，上百所中學(xué)高三生共同參加，按照新高考范圍命制，試題原創(chuàng)度高，含金量高，參考價值極大。參與中學(xué)包含但不限于華中師范大學(xué)第一附屬中學(xué)、東北育才學(xué)校、福州市第一中學(xué)、廣東實驗中學(xué)、湖南師范大學(xué)附屬中學(xué)、南京師范大學(xué)附屬中學(xué)、石家莊二中、西南大學(xué)附屬中學(xué)等等?！久}意圖】命題意圖在于考察考生是否具備從自然現(xiàn)象中提煉人生哲理的能力，并能夠辯證看待青年成長中的“專注”與“多元”、“主次”與“平衡”的關(guān)系。立意應(yīng)圍繞“青年如何在成長中把握主次、協(xié)調(diào)發(fā)展”展開，既不能一味強調(diào)“專精”，也不能盲目追求“全面”，需體現(xiàn)思辨性與現(xiàn)實關(guān)懷。【審題立意分析】本題為隱喻映射類作文，核心圍繞“植物頂端優(yōu)勢”與青年成長的關(guān)聯(lián)展開，需把握三大關(guān)鍵維度：其一，精準(zhǔn)解讀喻體內(nèi)涵?！绊斞俊庇髦盖嗄甑暮诵哪繕?biāo)、主修專業(yè)、理想信念或關(guān)鍵能力，“側(cè)芽”對應(yīng)興趣愛好、跨學(xué)科技能、社會實踐等多元潛能?！氨Ａ繇斞俊毕笳骶劢购诵摹⑸罡鳂I(yè)，追求成長的“高度”；“修剪頂芽”代表主動調(diào)整、激發(fā)多元，追求成長的“繁茂度”，二者并非對立，而是統(tǒng)一于“更好發(fā)展”的終極目標(biāo)。其二，緊扣辯證與現(xiàn)實導(dǎo)向。材料明確兩種做法的積極結(jié)果，要求文章體現(xiàn)思辨性，既不能片面強調(diào)“專精”，也不能盲目追求“全面”，需探討二者的動態(tài)平衡。同時必須緊扣“當(dāng)今青年成長”的要求，將哲學(xué)思辨落腳于學(xué)習(xí)備考、職業(yè)選擇、價值追求等現(xiàn)實場景，避免空泛議論。其三，聚焦核心思辨點。寫作需回答三個關(guān)鍵問題：何為真正的“頂芽”？應(yīng)是基于自我認(rèn)知與時代需求的核心方向，而非盲從外部標(biāo)準(zhǔn)；“修剪”的本質(zhì)是什么？是戰(zhàn)略調(diào)整而非放棄核心，旨在打破路徑依賴；如何平衡“專注”與“多元”？需結(jié)合成長階段與時代背景，在不同場景下靈活取舍，既保持“主干挺拔”，又實現(xiàn)“枝葉繁茂”，最終達成人格完整、能力全面的成長目標(biāo)。。參考立意1.立核心之“芽”，鑄成長之“干”：2.修冗余之“頂”，育多元之“枝”：3.主次相濟，成長有方：4.因時制宜，修剪有道：5.以“頂”立魂，以“側(cè)”賦能：【范文導(dǎo)寫】01篤定以務(wù)本，本立而富才樹高千尋有頂端，葳蕤豐茂賴側(cè)芽，一枝一葉總關(guān)理。人立身于世，既要始終心懷“頂芽”，篤定以務(wù)本，方能參天凌云；亦要善育“側(cè)芽”，適時旁枝逸出，方能成為風(fēng)姿綽約的棟梁。君子務(wù)本，頂芽為星，向上生長，讓人生有高度，有意義。人生之樹，當(dāng)有頂芽思維，向上生長，與蒼穹對話，不貪戀腳下沃土，不耽于風(fēng)絮呢喃。大凡學(xué)問事業(yè)有成者，莫不源于這份極致的頂端優(yōu)勢。青絲皓首窮一經(jīng)，春華秋實卅周星，王立群潛心治學(xué)，一輩子深耕《史記》，終成當(dāng)世大儒；一腔愛，一洞畫，一場文化苦旅，從青春韶光到鬢染霜華，一代代敦煌人擇一事、終一生，終使唐人飛天翩躚、宋代衣冠煥然，于歲月長河中大放異彩。他們恪守“術(shù)業(yè)有專攻”的本心，摒除雜念、沉潛深耕，惟其如此，方能于所學(xué)所研之域向更深處漫溯，于無人問津處苦心孤詣，鑄就獨屬于自己的卓越建樹。君子不器，側(cè)芽為云，向外生長，讓人生有風(fēng)景，有意趣。蘇軾是詩人、是官員、是工程師、是瑜伽修煉者（林語堂語）……每一道人生斜杠，皆是一程珍貴的人生修行，最終熔鑄出他博大豐盈、氣象萬千的人生格局?？唇癯?，數(shù)字與詩詞齊飛，科學(xué)與文學(xué)破壁，數(shù)學(xué)家丘成桐坦言，品讀豪放詞令其數(shù)學(xué)研究的視野格局豁然開朗；格物致知以探物理之奧，國學(xué)筑基以養(yǎng)精神之魂，楊振寧談及自身物理學(xué)成就時，尤為感念兒時積淀的深厚國學(xué)底蘊?！绊敹恕迸c“側(cè)芽”各盡其妙，方是青年成長的最優(yōu)解。一株樹，合理疏頂以促側(cè)芽勃發(fā)，方能造就枝繁葉茂、亭亭如蓋的態(tài)勢。同理，人生亦需涵養(yǎng)多元才能，培育廣博志趣，博涉諸域、成長為寬口徑、復(fù)合型的時代人才。同樣，學(xué)有大成者，除卻在專業(yè)領(lǐng)域務(wù)本深耕，其眼界的拓寬、思維的躍升，往往得益于跨界涉獵的滋養(yǎng)。各學(xué)科、各領(lǐng)域，從來都不是孤立割裂的孤島，而是彼此勾連、殊途同歸的星河。凡有所學(xué)，皆成性格；凡有所涉，皆啟心智。故而，善育側(cè)芽、勇敢跨界，絕非貪多務(wù)得、見異思遷，反而是為深耕主業(yè)汲取多元靈感，最終成就豐盈飽滿、鮮活有趣的人生。堅守頂芽、心無旁騖，并非畫地為牢，讓人生陷入了無生趣的桎梏；培育側(cè)芽、跨界求索，亦非博而不專、淺嘗輒止，落得個不稂不莠、一事無成的結(jié)局。因此，在價值、選擇多元的當(dāng)下，我們當(dāng)以頂芽為星，祛除浮躁，篤行務(wù)本之道；亦當(dāng)善育側(cè)芽，敢于突破自我，爭做時代闖將與創(chuàng)客。（共934字）02深耕固本，博采成林材料中的“頂端優(yōu)勢”，讓我醍醐灌頂。我們應(yīng)在深耕與博采之間尋得動態(tài)平衡，培育出兼具專業(yè)深度與生命廣度的整全人格，讓生命的年輪在歲月中既堅實又豐盈。成長的第一步，在于辨識并確立真正屬于自己的“主干”。若盲目追隨社會潮流的“熱門”，所追逐的往往只是表象的“頂芽”，而非生命真正的生長點。青年的核心目標(biāo)，應(yīng)如錢偉長先生“國家的需要就是我的專業(yè)”那般，將個人理想深植于家國命運的土壤；亦如袁隆平院士“一生只做一件事”的守望，把畢生心力灌注于解民生疾苦的稻穗之中。這賦予我們“板凳要坐十年冷”的定力，在選定的領(lǐng)域向下深掘，筑牢安身立命的堅實根基，從而避免在信息的洪流與價值的迷霧中漂蕩無依。然而，若對既定的“主干”固守不化，則可能使生命陷入“單向度”的困境，抑制其他潛能的萌發(fā)。此時，“修剪”便顯現(xiàn)出其戰(zhàn)略價值。修剪并非對核心的輕率放棄，而是為了優(yōu)化生命系統(tǒng)的整體結(jié)構(gòu)，釋放更豐富的可能性?；赝拿鳉v程，文藝復(fù)興對中世紀(jì)神權(quán)獨尊的“修剪”，催生了人文與科學(xué)精神的覺醒；近代中國打破閉關(guān)鎖國的思想桎梏，在民族危難中開辟出新生的道路。于個體而言，蘇東坡仕途主干屢經(jīng)風(fēng)雨，卻在文學(xué)、藝術(shù)與生活哲學(xué)的廣闊天地中，培育出郁郁蔥蔥的“側(cè)枝”，成就了更為飽滿豐盈的人生境界。成長的藝術(shù)，本質(zhì)在于把握“優(yōu)勢”的動態(tài)平衡，根據(jù)成長階段與環(huán)境變遷，智慧地協(xié)調(diào)“主干”與“側(cè)枝”的關(guān)系。求學(xué)筑基之時，當(dāng)凝心聚力，強化主干，以求精深；當(dāng)格局初具或遭遇瓶頸，則需勇于探索，激活側(cè)枝，以開新局。不同領(lǐng)域的認(rèn)知框架如同各具特色的“側(cè)枝”，它們相互參照、彼此補充，共同支撐起一個人穩(wěn)健而富有洞見的判斷“主干”。一位工程師若具備人文關(guān)懷的素養(yǎng)，其技術(shù)方案便可能更富溫度與人性考量；一位歷史學(xué)者若擁有哲學(xué)思辨的眼光，其研究往往能穿透史實表象，觸及深層規(guī)律。主次相濟，方可達成動態(tài)平衡。揆諸當(dāng)下，身處百年未有之大變局的青年，應(yīng)因時制宜，修剪有道。我們當(dāng)以崇高理想與家國情懷為引領(lǐng)，確定值得終身求索的事業(yè)主干；同時以開放包容的胸襟，既跨界斜桿，又專一深耕，使多元素養(yǎng)為專業(yè)發(fā)展注入源源不斷的活力。讓我們的生命成長如一棵根深葉茂的樹吧。既懂得向下扎根，在時代與專業(yè)的沃土中汲取深度，成就其挺拔與堅韌；亦懂得向上向陽舒展，在人類文明的星空下拓展廣度，成就其繁茂與生機。在深耕與博采的辯證統(tǒng)一中，匯聚成民族復(fù)興的磅礴林海。（共983字）3.剪護之間，青春茁壯植物的“頂端優(yōu)勢”，暗藏著成長的辯證法：護頂芽則主干挺拔，直刺蒼穹；剪頂芽則側(cè)芽舒展，枝繁葉茂。這一道理，是古今中外青年才俊破繭成蝶的密鑰，更對當(dāng)代青年的成長之路，有著深刻且獨到的借鑒意義。護好頂芽，是為青春立根鑄魂，讓人生的主干直指云霄。頂芽，是一個人矢志不渝的理想，是一份深耕不輟的主業(yè)，是支撐人生向上生長的核心力量。蘇軾年少時便以“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”為人生頂芽，縱使宦海沉浮、屢遭貶謫，仍堅守為民初心，修蘇堤、賑災(zāi)民、興文教，在文學(xué)創(chuàng)作與民生政事的沃土上深耕不輟，終成一代文豪與賢臣；居里夫人將“探索放射性元素的奧秘”作為頂芽，在簡陋的實驗室里日夜鉆研，無視外界的質(zhì)疑與清貧的生活，終以鐳的發(fā)現(xiàn)照亮了科學(xué)的夜空；“90后”非遺傳承人楊昌芹，以“守護赤水竹編技藝”為頂芽，十幾年如一日鉆研編織技法，將傳統(tǒng)竹編與現(xiàn)代設(shè)計巧妙結(jié)合，讓古老手藝在新時代煥發(fā)新生。他們的人生，因有頂芽的引領(lǐng)而方向明晰，因?qū)Ｗ⑸罡T果累累，這份堅守，正是青年成長最堅實的底氣。倘若一味固守頂芽，忽視側(cè)芽的生長，人生便會淪為“一枝獨秀”的單薄，難抵風(fēng)雨侵襲。就像只長主干的樹木，遇狂風(fēng)易折；只鉆一門的人才，逢變局易滯。南唐后主李煜，以詩詞為畢生頂芽，于文學(xué)領(lǐng)域登峰造極，寫下無數(shù)流傳千古的佳作，卻因忽視治國理政的“側(cè)芽”，荒廢朝政、耽于享樂，終致國破家亡，空留“一江春水向東流”的無盡哀嘆；晚清的科舉士子，將“八股取士”奉為唯一頂芽，皓首窮經(jīng)鉆研章句之學(xué)，卻對西方的科技文明視而不見、嗤之以鼻，最終被時代浪潮無情淘汰。由此觀之，成長絕非“一條路走到黑”的執(zhí)拗，而是要在堅守主業(yè)的同時，為多元發(fā)展留足空間。適時修剪頂芽，方能讓側(cè)芽萌發(fā)，讓青春的圖景飽滿豐盈。所謂剪頂芽，并非舍棄初心，而是打破思維的桎梏，拓展能力的邊界。達·芬奇，不僅是文藝復(fù)興時期的繪畫巨匠，更是精通數(shù)學(xué)、物理、解剖學(xué)的全才，他沒有將繪畫當(dāng)作唯一的頂芽，而是主動修剪掉“專攻一門”的執(zhí)念，在多個領(lǐng)域深耕細(xì)作，終成“人類歷史上絕無僅有的全才”；錢學(xué)森先生，以“航天報國”為核心頂芽，卻也不忘培養(yǎng)文學(xué)、音樂等興趣“側(cè)芽”，他既能在實驗室里攻克火箭技術(shù)難題，也能在書房里品讀詩詞、彈奏鋼琴，多元的素養(yǎng)讓他在科研之路上更具遠見與韌性。剪與護的智慧，從來不是非此即彼的選擇，而是因時制宜的平衡。青年初入社會，當(dāng)以頂芽為帆，錨定方向，深耕主業(yè)；待根基穩(wěn)固，則當(dāng)以剪芽為劍，破除藩籬，拓展邊界。草木之生，貴在剪護相宜；青年成長，妙在張弛有度。愿我輩青年，皆能悟透頂芽與側(cè)芽的辯證法，執(zhí)堅守之筆，繪多元之畫，在時代的沃土上，長成遮天蔽日的參天大樹。（共990字）【簡評】本文緊扣“頂端優(yōu)勢”的辯證智慧，以“剪護相宜”為核心立意，精準(zhǔn)錨定青年成長的平衡之道，立意深刻且貼合時代導(dǎo)向。結(jié)構(gòu)上采用“總—分—總”架構(gòu)，從護頂芽、戒偏執(zhí)、剪頂芽到悟平衡，四層論述層層遞進，邏輯鏈條嚴(yán)絲合縫。素材跨越古今中外，涵蓋文人、科學(xué)家、非遺傳承人等多元群體，事例典型且敘議交融，無堆砌之弊。語言兼具文采與思辨性，比喻、對偶等修辭的運用讓表達鮮活有力，結(jié)尾升華主題，呼應(yīng)開篇，是一篇極具考場高分潛質(zhì)的佳作。4.頂芽側(cè)芽間，青年成長路植物的“頂端優(yōu)勢”藏著成長的智慧：頂芽挺立，主干方能直上云霄；修剪頂芽，側(cè)芽便會舒展，讓植株枝繁葉茂。這不僅是植物生長的法則，更是當(dāng)代青年成長的隱喻——在聚焦核心與多元探索的平衡中，我們方能走出立體而壯闊的人生。頂芽與側(cè)芽的矛盾，本質(zhì)是人生“聚焦深耕”與“多元拓展”的訴求張力。頂芽是青年心中的核心目標(biāo)，是我們甘愿為之傾注心血的人生主線。“北斗女神”徐穎，始終聚焦衛(wèi)星導(dǎo)航技術(shù)研究這一“頂芽”，深耕十余載，從初出茅廬的科研新人成長為北斗系統(tǒng)的核心研發(fā)者，讓中國的衛(wèi)星導(dǎo)航技術(shù)在世界舞臺上拔地而起。這份堅守，讓人生有了穿透歲月的力量，讓青年的成長有了清晰坐標(biāo)。而合理“修剪頂芽”，是為了喚醒潛藏的“側(cè)芽”，讓成長維度更加豐富。北大考古學(xué)博士劉拓，在深耕考古研究的同時，走遍全國數(shù)百家石窟寺，用鏡頭記錄文化遺產(chǎn)，用文字普及考古知識，跳出單一學(xué)術(shù)框架，讓考古魅力走出象牙塔，也讓自己的人生在多元探索中飽滿鮮活。面對頂芽與側(cè)芽的矛盾，青年當(dāng)以自身稟賦為基礎(chǔ)，以人生目標(biāo)為導(dǎo)向，不為外界嘈雜盲目偏廢其一，也不因貪多求全迷失深耕方向。張桂梅校長扎根貧困山區(qū)教育數(shù)十載，她的“頂芽”是讓山區(qū)女孩走出大山，為此她放棄城市安逸，拒絕名利誘惑，一心撲在華坪女高的辦學(xué)上。她錨定“頂芽”，讓堅守綻放出耀眼光芒。青年演員王一博，在舞蹈領(lǐng)域嶄露頭角后，并未止步于單一賽道，而是依憑表演天賦，嘗試影視表演、摩托車競技等領(lǐng)域。他不懼外界“不務(wù)正業(yè)”的質(zhì)疑，也未因涉獵廣泛丟掉舞蹈功底，在頂芽與側(cè)芽的平衡中，走出了屬于自己的成長之路。更進一步說，若能讓頂芽與側(cè)芽動態(tài)相生，讓核心目標(biāo)為多元探索提供根基，讓多元嘗試為核心賽道注入活力，人生的深度與廣度便能相互成就。“中國核動力之父”彭士祿，一生深耕核動力研究這一“頂芽”，為中國核潛艇和核電站發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)?？蒲兄?，他熱愛文學(xué)與藝術(shù)，這些“側(cè)芽”讓他在枯燥的科研中保有生活熱愛，也讓科研思維在人文滋養(yǎng)中更顯靈動。二者相生相伴，成就了他波瀾壯闊的一生。當(dāng)代青年亦是如此，若能以核心目標(biāo)為根，在深耕的同時拓展多元能力，便能在時代土壤中，長成既有挺拔主干、又有繁茂枝葉的參天大樹。草木生長，頂芽側(cè)芽各有其用；青年成長，聚焦與探索缺一不可。愿我們都能讀懂“頂端優(yōu)勢”的智慧，守好頂芽的方向，育好側(cè)芽的生機，以聚焦為筆，以多元為墨，書寫屬于自己的成長華章。（共983字）【簡評】這篇作文緊扣“頂端優(yōu)勢”的隱喻展開，以“聚焦核心與多元探索的平衡”為核心立意，立意深刻且貼合青年成長主題。結(jié)構(gòu)上采用“總—分—總”架構(gòu)，三個分論點層層遞進，從矛盾本質(zhì)、選擇原則到動態(tài)相生，邏輯鏈條清晰完整。素材選取兼顧科研、教育、文藝等領(lǐng)域，徐穎、張桂梅等事例典型且與論點緊密結(jié)合，敘議結(jié)合避免了素材堆砌。語言凝練流暢，比喻、排比等修辭的運用讓文字兼具文采與思辨性，結(jié)尾升華主題，呼應(yīng)開篇，是一篇符合高考高分標(biāo)準(zhǔn)的考場作文。5.頂芽鑄青年之魂

側(cè)芽豐成長之韻“頂端優(yōu)勢”是成長的自然法則，頂芽如理想燈塔，指引前行方向；側(cè)芽似能力枝蔓，豐富成長肌理。無頂芽則迷失航向，不修剪則格局狹隘，唯有辨清二者關(guān)系、統(tǒng)籌兼顧，方能為青年成長鋪就坦途。青年應(yīng)該用頂芽鑄造成長之魂魄，用側(cè)芽豐滿成長之人生。持頂端優(yōu)勢立初心，頂芽為舵引青年遠航。人生成長需有魂魄，頂芽則為理想魂魄。古有屈原以“美政報國”為頂芽，雖顛沛流離仍堅守初心，成千古愛國典范；今有周恩來以“為中華之崛起”為頂芽，畢生踐行誓言，鑄人民公仆豐碑；錢學(xué)森以“航天報國”為頂芽，沖破阻撓歸國奉獻，成科技強國脊梁。正因青年錨定初心頂芽，擁抱愛國理想，借頂端優(yōu)勢聚勁發(fā)力，方能在成長路