小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)口語(yǔ)交際即興發(fā)言課件演講人教學(xué)背景與目標(biāo)定位：為何要教"即興發(fā)言"？01總結(jié)與延伸：讓即興發(fā)言成為生活習(xí)慣02教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：從認(rèn)知到實(shí)踐的階梯式突破03教學(xué)反思：在實(shí)踐中迭代成長(zhǎng)04目錄作為深耕小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)十余年的一線教師，我始終認(rèn)為口語(yǔ)交際是語(yǔ)文核心素養(yǎng)中最具生活溫度的能力。而"即興發(fā)言"作為口語(yǔ)交際的高階訓(xùn)練，既是五年級(jí)學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的重要里程碑，更是他們未來(lái)應(yīng)對(duì)生活場(chǎng)景的必備技能。今天，我將結(jié)合統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)"口語(yǔ)交際"單元要求、學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，系統(tǒng)呈現(xiàn)這一主題的教學(xué)思路與實(shí)施路徑。01教學(xué)背景與目標(biāo)定位：為何要教"即興發(fā)言"？1課標(biāo)要求與教材價(jià)值《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在"表達(dá)與交流"板塊明確指出：第三學(xué)段（5-6年級(jí)）學(xué)生應(yīng)"能根據(jù)對(duì)象和場(chǎng)合，稍作準(zhǔn)備，作簡(jiǎn)單的發(fā)言，表達(dá)有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)"。統(tǒng)編教材五年級(jí)下冊(cè)"口語(yǔ)交際"單元以"即興發(fā)言"為主題，正是落實(shí)課標(biāo)的具體載體——它區(qū)別于有充分準(zhǔn)備的演講，強(qiáng)調(diào)"即時(shí)性""應(yīng)變性"，更貼近生活中突發(fā)的表達(dá)需求（如課堂被提問(wèn)、比賽獲獎(jiǎng)感言、臨時(shí)主持活動(dòng)等）。2學(xué)生現(xiàn)狀與學(xué)習(xí)需求通過(guò)前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)，五年級(jí)學(xué)生已具備基本的口語(yǔ)表達(dá)能力，但面對(duì)即興場(chǎng)景時(shí)普遍存在三大問(wèn)題：①緊張怯場(chǎng)，大腦空白；②邏輯混亂，東拉西扯；③內(nèi)容空洞，缺乏細(xì)節(jié)。例如，上周班級(jí)"好書推薦會(huì)"上，有70%的學(xué)生被臨時(shí)邀請(qǐng)分享"最意外的收獲"時(shí)，出現(xiàn)了"嗯...就是...還不錯(cuò)"的卡頓現(xiàn)象。這恰恰說(shuō)明，學(xué)生需要系統(tǒng)的方法指導(dǎo)與針對(duì)性訓(xùn)練。3教學(xué)目標(biāo)三維設(shè)定基于以上分析，本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)確定為：教學(xué)難點(diǎn)：在突發(fā)場(chǎng)景中快速組織語(yǔ)言，克服緊張情緒。教學(xué)重點(diǎn)：掌握即興發(fā)言的結(jié)構(gòu)模板與素材提取方法；能力目標(biāo)：能在1-2分鐘內(nèi)快速構(gòu)思，圍繞核心話題有條理表達(dá)，做到聲音響亮、儀態(tài)自然；知識(shí)目標(biāo)：明確即興發(fā)言的"三要素"（觀點(diǎn)、素材、表達(dá)），掌握"問(wèn)候-觀點(diǎn)-事例-總結(jié)"的基本結(jié)構(gòu)；情感目標(biāo)：消除對(duì)即興發(fā)言的畏難心理，體會(huì)"有備無(wú)患"的準(zhǔn)備意識(shí)，增強(qiáng)表達(dá)自信。02教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：從認(rèn)知到實(shí)踐的階梯式突破1情境導(dǎo)入：?jiǎn)拘焉罱?jīng)驗(yàn)（5分鐘）"同學(xué)們，上周五的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，咱們班拿到了'精神文明獎(jiǎng)'。當(dāng)校長(zhǎng)讓班長(zhǎng)上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)并發(fā)言時(shí)，小林同學(xué)站在臺(tái)上支支吾吾，最后只說(shuō)了'謝謝大家'就跑下來(lái)了。你們覺(jué)得，他為什么會(huì)這樣？如果是你，會(huì)怎么說(shuō)？"通過(guò)真實(shí)生活場(chǎng)景引發(fā)共鳴，學(xué)生紛紛舉手："太緊張了""沒(méi)準(zhǔn)備""不知道說(shuō)什么"。此時(shí)順勢(shì)總結(jié)："即興發(fā)言不是完全沒(méi)準(zhǔn)備，而是要學(xué)會(huì)'快速準(zhǔn)備'的方法。今天我們就來(lái)破解這個(gè)'難題'。"2知識(shí)建構(gòu)：拆解即興發(fā)言的"底層邏輯"（15分鐘）2.2.1明確核心：先有"觀點(diǎn)"再展開(kāi)播放兩段視頻對(duì)比：一段是學(xué)生A被問(wèn)"最喜歡的學(xué)科"時(shí)說(shuō)"我喜歡語(yǔ)文，因?yàn)檎Z(yǔ)文書里有故事，老師上課很有趣，作業(yè)也不難"；另一段是學(xué)生B說(shuō)"我...我也不知道，可能語(yǔ)文吧，數(shù)學(xué)也還行，英語(yǔ)有時(shí)候也挺好玩的"。引導(dǎo)學(xué)生觀察："哪段更清晰？為什么？"得出結(jié)論：即興發(fā)言必須有明確的核心觀點(diǎn)（如"我最喜歡語(yǔ)文"），所有內(nèi)容都要圍繞這個(gè)觀點(diǎn)展開(kāi)。2知識(shí)建構(gòu)：拆解即興發(fā)言的"底層邏輯"（15分鐘）2.2結(jié)構(gòu)模板：搭好"腳手架"不慌亂結(jié)合教材中的示例（如"歡迎新同學(xué)""生日聚會(huì)發(fā)言"），提煉出通用結(jié)構(gòu)模板：?jiǎn)柡颍ǘY貌開(kāi)場(chǎng)）→觀點(diǎn)（明確核心）→事例（具體支撐）→總結(jié)（呼應(yīng)收尾）以"競(jìng)選小組長(zhǎng)"為例示范："大家好?。▎?wèn)候）我想競(jìng)選語(yǔ)文小組長(zhǎng)，因?yàn)槲矣袃蓚€(gè)優(yōu)勢(shì)。（觀點(diǎn)）第一，我每天認(rèn)真完成作業(yè)，上學(xué)期得過(guò)8次'優(yōu)秀作業(yè)'；第二，我愿意幫助同學(xué)，上周小宇默寫不會(huì)，我陪他練習(xí)了三次。（事例）如果我當(dāng)選，一定做好老師的小助手。謝謝?。偨Y(jié)）"學(xué)生模仿練習(xí)"介紹春游最難忘的事"，教師板書關(guān)鍵詞輔助：?jiǎn)柡颍?同學(xué)們，今天我想說(shuō)說(shuō)春游..."）→觀點(diǎn)（"最難忘的是和小組一起搭帳篷"）→事例（時(shí)間、人物、動(dòng)作細(xì)節(jié)："我們組4個(gè)人，小明負(fù)責(zé)撐支架，我和小雨拉篷布，小樂(lè)用石頭壓邊，風(fēng)一吹差點(diǎn)散了，我們抱成一團(tuán)才固定好"）→總結(jié)（"這次經(jīng)歷讓我明白，團(tuán)隊(duì)合作特別重要"）。2知識(shí)建構(gòu)：拆解即興發(fā)言的"底層邏輯"（15分鐘）2.3素材提?。簭?大腦庫(kù)"找"存貨"針對(duì)"沒(méi)內(nèi)容可說(shuō)"的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生建立"素材庫(kù)"：生活類：最近發(fā)生的事（如幫媽媽做家務(wù)、和朋友的矛盾）；學(xué)習(xí)類：課堂有趣的實(shí)驗(yàn)、讀的新書、解出的難題；情感類：被表?yè)P(yáng)的瞬間、難過(guò)的事、敬佩的人。現(xiàn)場(chǎng)練習(xí)：當(dāng)被問(wèn)到"最想感謝的人"時(shí)，快速?gòu)乃夭膸?kù)提取內(nèi)容（如"上周我發(fā)燒，媽媽整夜沒(méi)睡，給我擦身體、量體溫，早上還煮了粥"）。3實(shí)戰(zhàn)演練：在情境中提升應(yīng)變能力（20分鐘）3.1分層任務(wù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)任務(wù)（3人小組）：抽取"課堂被提問(wèn)""比賽獲獎(jiǎng)"等常見(jiàn)場(chǎng)景卡片，用結(jié)構(gòu)模板完成1分鐘發(fā)言，組內(nèi)互評(píng)（評(píng)價(jià)表：觀點(diǎn)是否明確/結(jié)構(gòu)是否清晰/聲音是否響亮）；挑戰(zhàn)任務(wù)（個(gè)人展示）：教師隨機(jī)提問(wèn)（如"如果班級(jí)要養(yǎng)植物，你推薦什么？"），限時(shí)30秒準(zhǔn)備后發(fā)言，全班投票選出"最佳應(yīng)變獎(jiǎng)"。3實(shí)戰(zhàn)演練：在情境中提升應(yīng)變能力（20分鐘）3.2典型問(wèn)題指導(dǎo)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生常出現(xiàn)"事例太籠統(tǒng)"（如"我?guī)椭送瑢W(xué)"）或"偏離觀點(diǎn)"（如說(shuō)"喜歡語(yǔ)文"卻大談數(shù)學(xué)成績(jī)），教師即時(shí)示范修改：籠統(tǒng)→具體："我?guī)椭送瑢W(xué)"改為"昨天課間，小欣做數(shù)學(xué)題卡殼了，我用畫圖的方法給她講了20分鐘，她終于懂了"；偏離→修正："喜歡語(yǔ)文"時(shí)補(bǔ)充"雖然數(shù)學(xué)我也不錯(cuò)，但語(yǔ)文讓我學(xué)會(huì)了觀察生活，比如上周寫《秋天的校園》，我發(fā)現(xiàn)了銀杏葉的脈絡(luò)像小扇子"。3實(shí)戰(zhàn)演練：在情境中提升應(yīng)變能力（20分鐘）3.3情緒管理技巧針對(duì)"緊張"問(wèn)題，分享"三秒法則"：①深呼吸（吸氣4秒-屏息2秒-呼氣6秒）；②看友好的聽(tīng)眾（如微笑的同學(xué)）；③暗示自己"我能行"。現(xiàn)場(chǎng)讓學(xué)生用"三秒法則"準(zhǔn)備，再重新發(fā)言，明顯看到部分學(xué)生從攥衣角、低頭變?yōu)樘ь^、眼神交流。03總結(jié)與延伸：讓即興發(fā)言成為生活習(xí)慣1課堂總結(jié)：提煉核心要點(diǎn)通過(guò)板書思維導(dǎo)圖回顧：即興發(fā)言=禮貌問(wèn)候（開(kāi)場(chǎng)）+明確觀點(diǎn)（核心）+具體事例（支撐）+簡(jiǎn)潔總結(jié)（收尾）+自然狀態(tài)（情緒）學(xué)生用"一句話"概括收獲，如"即興發(fā)言要先想清楚說(shuō)什么，再好好說(shuō)出來(lái)""緊張的時(shí)候可以深呼吸"，教師補(bǔ)充："即興發(fā)言的關(guān)鍵不是'臨場(chǎng)發(fā)揮'，而是'平時(shí)積累'——多觀察生活、多記錄素材，遇到場(chǎng)景才能快速調(diào)用。"2課后延伸：設(shè)計(jì)分層作業(yè)基礎(chǔ)作業(yè)：記錄本周生活中1次"即興發(fā)言"場(chǎng)景（如被家長(zhǎng)問(wèn)"今天在學(xué)校開(kāi)心嗎"），用結(jié)構(gòu)模板寫出發(fā)言稿；拓展作業(yè)：和家人玩"即興發(fā)言游戲"（家長(zhǎng)隨機(jī)提問(wèn)，學(xué)生限時(shí)回答，互相評(píng)價(jià)）；挑戰(zhàn)作業(yè)：為下周的"班級(jí)故事會(huì)"準(zhǔn)備2個(gè)備用話題（如"最有趣的動(dòng)物""一次勇敢的嘗試"），應(yīng)對(duì)可能的即興邀請(qǐng)。01030204教學(xué)反思：在實(shí)踐中迭代成長(zhǎng)教學(xué)反思：在實(shí)踐中迭代成長(zhǎng)回顧本次教學(xué)，我深刻體會(huì)到：即興發(fā)言不是"天賦"，而是"可訓(xùn)練的技能"。當(dāng)看到平時(shí)沉默的小宇在挑戰(zhàn)任務(wù)中，用"三秒法則"平復(fù)情緒，清晰講述"幫奶奶取快遞"的經(jīng)歷時(shí)，我更確信：只要給學(xué)生方法、創(chuàng)造機(jī)會(huì)、鼓勵(lì)嘗試，每個(gè)孩子都能成為"即