一、何為“身邊的‘小事’”？——從定義到特征的清晰認(rèn)知演講人01.何為“身邊的‘小事’”？——從定義到特征的清晰認(rèn)知02.如何觀察與記錄身邊的“小事”？——從方法到實(shí)踐的具體指導(dǎo)03.總結(jié)：小事不小，用心即光目錄小學(xué)五年級(jí)語文下冊口語交際了解身邊的“小事”展示課件各位老師、同學(xué)們：今天，我們要共同開啟一場特別的“發(fā)現(xiàn)之旅”——聚焦生活中那些看似普通卻意義非凡的“小事”。作為一名從事語文教育多年的教師，我常發(fā)現(xiàn)，孩子們對(duì)“大事”總有天然的好奇，卻容易忽略身邊“踮踮腳就能觸到”的溫暖與智慧。而這些被稱作“小事”的生活片段，恰恰是我們理解世界、表達(dá)情感、積累素材的重要入口。接下來，我們將從“何為身邊的小事”“為何要了解小事”“如何觀察與記錄小事”“怎樣分享與表達(dá)小事”四個(gè)維度，逐步揭開“小事”的深層價(jià)值。01何為“身邊的‘小事’”？——從定義到特征的清晰認(rèn)知何為“身邊的‘小事’”？——從定義到特征的清晰認(rèn)知要了解“身邊的小事”，首先需要明確它的“邊界”。這里的“小事”并非數(shù)學(xué)意義上的“微小”，而是相對(duì)于“重大事件”而言的日常性、細(xì)節(jié)性、情感性場景。1從生活場景看“小事”的日常性它可能發(fā)生在最熟悉的地方：清晨媽媽在廚房熱牛奶時(shí)，鍋沿冒出的第一縷白汽；課間同桌悄悄幫你撿起掉在地上的鉛筆，指尖相觸時(shí)那聲輕不可聞的“給你”；放學(xué)路上，常去的包子鋪阿姨多塞給你一個(gè)糖三角，說“看你今天寫作業(yè)累著了”……這些場景不宏大、不刻意，卻像一串散落的珍珠，串起了我們每一天的真實(shí)生活。我曾讓學(xué)生記錄“上學(xué)路上的10分鐘”，有個(gè)孩子寫道：“我每天路過3單元樓下，王奶奶都會(huì)坐在藤椅上剝毛豆。今天她抬頭說‘囡囡早’，我發(fā)現(xiàn)她的藍(lán)布衫上別了朵塑料小紅花——可能是孫子送的吧？”這段文字里沒有“重大事件”，卻讓我們看到了生活最本真的模樣。2從內(nèi)容屬性看“小事”的細(xì)節(jié)性“小事”的核心是“細(xì)節(jié)”。它可能是一個(gè)動(dòng)作（爸爸修臺(tái)燈時(shí)，眼鏡滑到鼻尖卻顧不上推）、一句對(duì)話（媽媽收拾書包時(shí)嘟囔“這孩子，鉛筆又?jǐn)嗔恕保?、一種氣味（樓道里飄來的鄰居家紅燒肉的香味），甚至是一段沉默（同桌沒帶橡皮，你悄悄推過去，兩人都沒說話，卻都紅了耳朵）。這些細(xì)節(jié)往往被快速的生活節(jié)奏“過濾”，卻藏著最真實(shí)的情感密碼。舉個(gè)例子：同樣是“媽媽送我上學(xué)”，如果只寫“媽媽送我到學(xué)校門口”，這是流水賬；但如果補(bǔ)上“她把我的圍巾又往脖子里攏了攏，指尖凍得通紅，卻笑著說‘里面有暖氣，別熱著’”，一個(gè)充滿溫度的“小事”就躍然紙上了。3從情感價(jià)值看“小事”的聯(lián)結(jié)性“小事”之所以值得關(guān)注，是因?yàn)樗侨伺c人、人與生活聯(lián)結(jié)的“紐帶”。一次課間的借橡皮，可能讓兩個(gè)原本陌生的同學(xué)成為朋友；一次鄰居幫忙收的晾曬衣物，可能讓新搬來的家庭感受到社區(qū)的溫暖；甚至是陌生人的一個(gè)微笑——早高峰地鐵上，你擠得站不穩(wěn)，旁邊的阿姨輕輕扶了你一把，沒說話，但眼神里全是理解。這些“小事”像無形的線，把我們和他人、和世界緊緊連在一起。二、為何要了解“身邊的‘小事’”？——從個(gè)體成長到社會(huì)觀察的深層意義或許有同學(xué)會(huì)問：“這些‘小事’這么普通，為什么要專門去了解？”答案就藏在我們的成長需求里——它既是情感的“儲(chǔ)蓄罐”，也是觀察的“顯微鏡”，更是寫作的“素材庫”。1情感共鳴：小事是心靈成長的“營養(yǎng)劑”心理學(xué)研究表明，人對(duì)情感的感知往往始于細(xì)節(jié)。當(dāng)我們專注觀察身邊的小事時(shí)，會(huì)更敏銳地捕捉到他人的善意與付出。比如，以前你可能覺得“媽媽每天做早餐”是理所當(dāng)然，但當(dāng)你注意到她凌晨5點(diǎn)就起床揉面，手指被冷水冰得發(fā)紅，卻把熱乎的包子塞進(jìn)你手里時(shí)，“理所當(dāng)然”會(huì)變成“心疼與感恩”。這種情感的覺醒，正是我們學(xué)會(huì)愛與被愛的起點(diǎn)。我教過一個(gè)曾抱怨“父母不愛我”的學(xué)生，后來他在觀察日記里寫：“爸爸總說我房間亂，今天我故意沒收拾。晚上起夜時(shí)，看見他輕手輕腳進(jìn)來，幫我把亂扔的校服疊好，還把掉在地上的漫畫書擺回書架。他的背有點(diǎn)駝了，我突然鼻子一酸?！睆哪且院?，他和父母的關(guān)系明顯緩和了——因?yàn)樗翱匆姟绷瞬卦谛∈吕锏膼邸?社會(huì)觀察：小事是時(shí)代變遷的“微切片”每一件“小事”都不是孤立的，它像一面小鏡子，折射著大環(huán)境的變化。比如，我家樓下的早餐鋪，五年前賣的是兩元一個(gè)的菜包，老板總說“成本漲了，再不加價(jià)要虧本”；現(xiàn)在改成了“健康早餐”，有五谷雜糧粥、全麥饅頭，老板舉著“無添加”的標(biāo)識(shí)牌說：“現(xiàn)在大家更在意吃得健康，我得跟上需求?！边@看似普通的“早餐變化”，其實(shí)反映了人們生活水平的提升和健康意識(shí)的增強(qiáng)。再比如，以前校門口接送孩子的家長總愛聊“你家孩子考了多少分”，現(xiàn)在更多人討論“周末帶孩子去哪個(gè)博物館”“學(xué)校的勞動(dòng)課教了什么”——這些對(duì)話的變化，恰恰體現(xiàn)了教育觀念從“唯分?jǐn)?shù)”到“全面發(fā)展”的轉(zhuǎn)變。3語文素養(yǎng)：小事是寫作表達(dá)的“源頭活水”語文學(xué)習(xí)中，“寫不出”“沒素材”是很多同學(xué)的困擾。但你知道嗎？課本里那些打動(dòng)人心的文章，往往都源于“小事”：朱自清的《背影》寫的是父親爬月臺(tái)買橘子的“小事”；史鐵生的《秋天的懷念》寫的是母親推他去看菊花的“小事”；蕭紅的《祖父的園子》寫的是和祖父一起種菜、摘黃瓜的“小事”。這些“小事”之所以能成為經(jīng)典，是因?yàn)樗鼈冋鎸?shí)、具體、有溫度。當(dāng)你學(xué)會(huì)觀察身邊的小事，就等于擁有了一個(gè)“素材百寶箱”：一次吵架后的和解、一次失敗后的鼓勵(lì)、一次嘗試后的收獲……這些都能成為你作文里最生動(dòng)的內(nèi)容。02如何觀察與記錄身邊的“小事”？——從方法到實(shí)踐的具體指導(dǎo)如何觀察與記錄身邊的“小事”？——從方法到實(shí)踐的具體指導(dǎo)知道了“小事”的意義，接下來要解決的是“怎么做”。觀察與記錄是關(guān)鍵步驟，需要我們調(diào)動(dòng)感官、保持耐心、學(xué)會(huì)關(guān)聯(lián)。1觀察：用“五感法”打開細(xì)節(jié)之門0504020301觀察不是“隨便看看”，而是有目的、有方法的感知。這里推薦大家使用“五感觀察法”——調(diào)動(dòng)視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺，全方位捕捉細(xì)節(jié)。視覺：關(guān)注顏色、形狀、動(dòng)作。比如觀察媽媽織毛衣，不僅要注意她手里的毛線是“棗紅色”，還要看她的手指“靈活地勾住毛線，針桿在指間快速穿梭，手腕微微抬起又落下”。聽覺：記錄聲音的高低、節(jié)奏、內(nèi)容。比如課間的教室，可能有“沙沙”的翻書聲、“噗嗤”的笑聲、“這道題怎么解”的討論聲，甚至是窗外“嘰嘰喳喳”的鳥叫。嗅覺：留意氣味的特點(diǎn)與聯(lián)想。比如食堂的午飯香，可能是“紅燒肉的濃油赤醬味”混著“清炒青菜的草葉香”，讓你想起奶奶做的家常飯。觸覺：感受溫度、質(zhì)感、力度。比如冬天同學(xué)遞來的暖手寶，“表面毛茸茸的，捂在手里熱乎乎的，連指尖的冰涼都被趕走了”。1觀察：用“五感法”打開細(xì)節(jié)之門味覺：品味味道的層次與記憶。比如第一次吃鄰居送的桂花糕，“甜而不膩，桂花香從舌尖漫到喉嚨，像春天的風(fēng)鉆進(jìn)了嘴里”。2記錄：用“三步法”留存真實(shí)瞬間觀察到的細(xì)節(jié)如果不及時(shí)記錄，很快會(huì)被遺忘。這里推薦“即時(shí)記錄—細(xì)節(jié)標(biāo)注—情感批注”三步法：即時(shí)記錄：隨身帶一個(gè)小本子（或用手機(jī)備忘錄），看到、聽到有感觸的小事，立刻用關(guān)鍵詞記下來。比如：“9:15教室后排小雨幫樂樂撿鋼筆鋼筆滾到講臺(tái)下小雨爬進(jìn)去膝蓋沾灰樂樂說謝謝小雨笑‘沒事’”。細(xì)節(jié)標(biāo)注：事后回憶時(shí)，補(bǔ)充當(dāng)時(shí)忽略的細(xì)節(jié)。比如上面的例子，可以補(bǔ)充：“小雨穿的是藍(lán)色運(yùn)動(dòng)褲，爬進(jìn)去時(shí)褲腳蹭到了講臺(tái)邊的粉筆灰，樂樂的鋼筆是粉色的，筆帽上有只小貓貼紙。”情感批注：記錄自己當(dāng)時(shí)的感受。比如：“我坐在旁邊看，覺得小雨爬進(jìn)去的樣子有點(diǎn)滑稽，但看到樂樂紅著臉說謝謝，突然覺得心里暖暖的——原來幫助別人是這樣的感覺?！?實(shí)踐：從“定點(diǎn)觀察”到“關(guān)聯(lián)思考”為了讓觀察更系統(tǒng)，可以從“定點(diǎn)觀察”開始，選擇一個(gè)固定場景（如教室、小區(qū)花園、早餐店），連續(xù)觀察一周，記錄每天的變化。比如觀察教室后窗的綠蘿：周一：葉子有點(diǎn)蔫，花盆邊有半杯水——可能是值日生忘記澆水。周三：葉子挺起來了，花盆旁多了個(gè)小噴壺——可能是班長偷偷照顧它。周五：綠蘿長出了新藤，垂到了窗臺(tái)上——原來“被照顧”的生命會(huì)努力生長。通過這樣的連續(xù)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)“小事”不是孤立的，而是有因果、有變化的。進(jìn)一步，可以嘗試“關(guān)聯(lián)思考”：這個(gè)小事和誰有關(guān)？為什么會(huì)發(fā)生？它讓你想到了什么？比如觀察到“同學(xué)總幫行動(dòng)不便的老人取快遞”，可以關(guān)聯(lián)思考：“他為什么這么做？可能是因?yàn)樽约耗棠桃残枰獛椭?；這讓我想到，善良是可以傳遞的?！?實(shí)踐：從“定點(diǎn)觀察”到“關(guān)聯(lián)思考”四、怎樣分享與表達(dá)身邊的“小事”？——從口語交際到情感傳遞的技巧提升口語交際的核心是“分享”，而分享的關(guān)鍵是“讓聽眾感同身受”。要做到這一點(diǎn)，需要注意“說清楚—講生動(dòng)—傳情感”三個(gè)層次。1說清楚：交代“五要素”，讓故事有框架一個(gè)完整的“小事”分享，需要說清“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件、結(jié)果”（即“五要素”）。比如：“上周三早晨（時(shí)間），在小區(qū)門口的公交站（地點(diǎn)），我和張奶奶（人物）遇到了一件事——張奶奶的錢包丟了（事件），最后是公交司機(jī)叔叔幫我們找到了（結(jié)果）?！毙枰⒁獾氖?，“說清楚”不等于“流水賬”，要抓住關(guān)鍵信息，避免冗余。比如“我早上起床，刷牙洗臉，吃早飯，然后出門”這些過程如果和“小事”無關(guān)，可以省略。2講生動(dòng)：加入“三細(xì)節(jié)”，讓故事有畫面要讓聽眾“眼前有畫面”，需要加入“動(dòng)作、對(duì)話、場景”細(xì)節(jié)：動(dòng)作細(xì)節(jié)：用具體的動(dòng)詞描述人物的行為。比如“張奶奶急得直搓手，手指絞著圍巾角，指節(jié)都發(fā)白了”比“張奶奶很著急”更生動(dòng)。對(duì)話細(xì)節(jié)：還原當(dāng)時(shí)的語言，注意語氣和表情。比如“公交司機(jī)叔叔蹲下來，笑著說：‘阿姨別著急，我車上有監(jiān)控，咱調(diào)出來看看。’他的聲音像熱可可，暖暖的?！眻鼍凹?xì)節(jié)：描述環(huán)境的特點(diǎn)。比如“那天霧很大，公交站的廣告牌都模模糊糊的，張奶奶的白頭發(fā)在霧里飄著，看著特別孤單?！?講生動(dòng)：加入“三細(xì)節(jié)”，讓故事有畫面4.3傳情感：表達(dá)“真感受”，讓故事有溫度分享“小事”的最終目的是傳遞情感，所以一定要說出自己的真實(shí)感受。比如：“看到張奶奶拿到錢包時(shí)，眼淚吧嗒吧嗒掉在錢包上，我突然覺得，有時(shí)候幫助別人，不是為了什么表揚(yáng)，就是想讓對(duì)方少難過一點(diǎn)。這種感覺，比考了100分還開心?！毙枰苊獾氖恰凹俅罂铡钡那楦斜磉_(dá)，比如“這件事讓我懂得了要助人為樂”就比較籠統(tǒng)；而“我握著張奶奶的手，她的手很涼，可我的心很熱”則更能讓聽眾感受到你的真實(shí)體驗(yàn)。03總結(jié)：小事不小，用心即光總結(jié)：小事不小，用心即光同學(xué)們，今天我們一起“重新認(rèn)識(shí)”了身邊的“小事”——它是日常里的溫暖，是細(xì)節(jié)中的智慧，是成長中的養(yǎng)分。正如作家汪曾祺所說：“生活是很好玩的?！倍昂?/p>