[昆明市]2024云南昆明學(xué)院招聘教學(xué)科研人員（78人）筆試歷年參考題庫典型考點(diǎn)附帶答案詳解(3卷合一)（第1套）一、單項(xiàng)選擇題下列各題只有一個正確答案，請選出最恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)（共25題）1、下列哪項(xiàng)是教育心理學(xué)中認(rèn)知發(fā)展理論的核心觀點(diǎn)？A.學(xué)習(xí)是刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)過程B.個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)隨年齡發(fā)展而變化C.學(xué)習(xí)是個體主動建構(gòu)知識的過程D.行為受強(qiáng)化和懲罰的影響2、我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革中，綜合實(shí)踐活動課程的性質(zhì)屬于？A.必修課程B.選修課程C.地方課程D.校本課程3、下列哪項(xiàng)不屬于布魯姆教育目標(biāo)分類中認(rèn)知領(lǐng)域的層次？A.記憶B.理解C.應(yīng)用D.態(tài)度4、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)中最先要考慮的要素是？A.教學(xué)方法B.學(xué)習(xí)者特征C.教學(xué)媒體D.評價方式5、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的哪個特征？A.被動接受性B.主動建構(gòu)性C.機(jī)械重復(fù)性D.單一接受性6、在教育心理學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)主要通過哪種方式實(shí)現(xiàn)？A.增加作業(yè)量B.創(chuàng)設(shè)問題情境C.嚴(yán)格課堂紀(jì)律D.頻繁考試7、下列哪項(xiàng)屬于布魯姆教育目標(biāo)分類法中的認(rèn)知領(lǐng)域最高層次？A.理解B.應(yīng)用C.分析D.評價8、教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容是指什么？A.學(xué)歷提升B.教學(xué)能力提升C.職稱晉升D.人際關(guān)系改善9、現(xiàn)代教育評價強(qiáng)調(diào)的評價方式是什么？A.終結(jié)性評價B.形成性評價C.定量評價D.比較評價10、合作學(xué)習(xí)模式的主要理論基礎(chǔ)是什么？A.行為主義理論B.認(rèn)知主義理論C.建構(gòu)主義理論D.人本主義理論11、在教育心理學(xué)中，學(xué)習(xí)者通過觀察他人行為及其后果而獲得新行為的過程稱為A.經(jīng)典條件反射B.操作條件反射C.社會學(xué)習(xí)D.認(rèn)知學(xué)習(xí)12、中國古代科舉制度正式確立于哪個朝代A.漢朝B.隋朝C.唐朝D.宋朝13、在教學(xué)過程中，教師為幫助學(xué)生理解抽象概念而采用具體事物進(jìn)行說明的方法屬于A.啟發(fā)式教學(xué)B.直觀性教學(xué)C.循序漸進(jìn)教學(xué)D.因材施教14、下列哪項(xiàng)不屬于布魯姆教育目標(biāo)分類中認(rèn)知領(lǐng)域的層次A.記憶B.理解C.應(yīng)用D.態(tài)度15、教育學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是A.《論語》的出現(xiàn)B.《理想國》的發(fā)表C.《大教學(xué)論》的出版D.《愛彌兒》的問世16、在教育心理學(xué)中，皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的哪個階段兒童開始具備守恒概念？A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段17、我國古代教育家孔子提出的"因材施教"體現(xiàn)了教育的什么原則？A.循序漸進(jìn)原則B.個別差異原則C.啟發(fā)誘導(dǎo)原則D.理論聯(lián)系實(shí)際原則18、在教學(xué)過程中，教師運(yùn)用直觀性原則時最常采用的方法是？A.講授法B.演示法C.討論法D.練習(xí)法19、教育學(xué)中，被稱為"現(xiàn)代教育學(xué)之父"的教育家是？A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.盧梭20、在課程理論中，哪位教育家提出了"課程即經(jīng)驗(yàn)"的觀點(diǎn)？A.斯賓塞B.杜威C.布魯納D.泰勒21、下列哪項(xiàng)是教育心理學(xué)中強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的理論？A.行為主義理論B.認(rèn)知主義理論C.建構(gòu)主義理論D.人本主義理論22、在教學(xué)過程中，教師根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)采用不同的教學(xué)方法，體現(xiàn)了哪項(xiàng)教學(xué)原則？A.循序漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.直觀性原則D.鞏固性原則23、下列哪種評價方式最能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和發(fā)展軌跡？A.終結(jié)性評價B.診斷性評價C.形成性評價D.選拔性評價24、下列哪項(xiàng)是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的主要作用？A.完全替代傳統(tǒng)教學(xué)B.提高教學(xué)效率和質(zhì)量C.增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)D.減少師生互動25、中國古代科舉制度中，殿試第一名稱為A.狀元B.榜眼C.探花D.進(jìn)士二、多項(xiàng)選擇題下列各題有多個正確答案，請選出所有正確選項(xiàng)（共15題）26、以下哪些屬于教育心理學(xué)中的學(xué)習(xí)理論？A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論27、下列哪些是課程設(shè)計(jì)的基本要素？A.課程目標(biāo)B.課程內(nèi)容C.課程實(shí)施D.課程評價28、現(xiàn)代教學(xué)方法中，以下哪些屬于啟發(fā)式教學(xué)方法？A.發(fā)現(xiàn)法B.討論法C.案例分析法D.演示法29、教師專業(yè)發(fā)展的途徑包括哪些？A.教學(xué)反思B.校本培訓(xùn)C.學(xué)術(shù)交流D.繼續(xù)教育30、以下哪些屬于課堂教學(xué)評價的內(nèi)容？A.教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度B.教學(xué)方法適切性C.學(xué)生參與程度D.教學(xué)效果反饋31、在現(xiàn)代教育教學(xué)理論中，以下哪些原則體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)理念？A.因材施教原則B.啟發(fā)性教學(xué)原則C.系統(tǒng)性原則D.互動參與原則E.個性化發(fā)展原則32、以下哪些屬于教學(xué)評價的基本功能？A.診斷功能B.激勵功能C.調(diào)控功能D.管理功能E.導(dǎo)向功能33、在課程設(shè)計(jì)理論中，以下哪些屬于課程目標(biāo)的基本取向？A.行為目標(biāo)取向B.生成性目標(biāo)取向C.表現(xiàn)性目標(biāo)取向D.知識本位取向E.能力本位取向34、以下哪些是教育心理學(xué)中學(xué)習(xí)理論的主要流派？A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論D.人本主義學(xué)習(xí)理論E.情感主義學(xué)習(xí)理論35、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用價值體現(xiàn)在哪些方面？A.提高教學(xué)效率B.豐富教學(xué)資源C.增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)D.促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)E.完全替代傳統(tǒng)教學(xué)36、下列哪些屬于教育心理學(xué)的基本研究方法？A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.調(diào)查法D.個案研究法E.文獻(xiàn)分析法37、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素包括哪些？A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)方法D.教學(xué)評價E.教學(xué)環(huán)境38、下列哪些屬于認(rèn)知發(fā)展理論中的重要概念？A.同化B.順應(yīng)C.平衡D.圖式E.內(nèi)化39、教育科學(xué)研究中，下列哪些屬于定量研究的特點(diǎn)？A.重視統(tǒng)計(jì)分析B.強(qiáng)調(diào)數(shù)值測量C.注重因果關(guān)系驗(yàn)證D.強(qiáng)調(diào)情境性理解E.重視實(shí)驗(yàn)控制40、下列哪些屬于布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)中的認(rèn)知領(lǐng)域?qū)哟?？A.記憶B.理解C.應(yīng)用D.分析E.評價三、判斷題判斷下列說法是否正確（共10題）41、課堂教學(xué)中，教師提問后應(yīng)立即給予學(xué)生回答時間，不宜過長等待。A.正確B.錯誤42、多元智能理論認(rèn)為人的智能是單一的、統(tǒng)一的能力結(jié)構(gòu)。A.正確B.錯誤43、布魯姆教育目標(biāo)分類中，認(rèn)知領(lǐng)域最高層次是應(yīng)用。A.正確B.錯誤44、形成性評價主要在學(xué)期結(jié)束時進(jìn)行，用于評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績。A.正確B.錯誤45、教育評價應(yīng)該注重過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合，全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。A.正確B.錯誤46、教師在課堂教學(xué)中應(yīng)嚴(yán)格遵循預(yù)設(shè)教學(xué)計(jì)劃，不得根據(jù)學(xué)生反應(yīng)靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。A.正確B.錯誤47、學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展具有階段性特征，不同年齡階段的學(xué)生思維水平存在顯著差異。A.正確B.錯誤48、信息技術(shù)與課程整合就是簡單地將計(jì)算機(jī)等設(shè)備引入課堂教學(xué)。A.正確B.錯誤49、德育過程應(yīng)遵循知情意行統(tǒng)一發(fā)展的規(guī)律，全面培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)。A.正確B.錯誤50、教育目標(biāo)分類理論中，認(rèn)知領(lǐng)域的最高層次是評價。A.正確B.錯誤

參考答案及解析1.【參考答案】B【解析】認(rèn)知發(fā)展理論以皮亞杰為代表，強(qiáng)調(diào)個體認(rèn)知結(jié)構(gòu)的發(fā)展具有階段性特征，每個階段都有其獨(dú)特的認(rèn)知特點(diǎn)和思維方式。2.【參考答案】A【解析】綜合實(shí)踐活動是國家規(guī)定的必修課程，包括研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐、信息技術(shù)教育、勞動與技術(shù)教育四大領(lǐng)域。3.【參考答案】D【解析】布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域包括記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造六個層次，而態(tài)度屬于情感領(lǐng)域目標(biāo)。4.【參考答案】B【解析】教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)習(xí)者為中心，首先分析學(xué)習(xí)者的知識基礎(chǔ)、認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，再確定教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法。5.【參考答案】B【解析】建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者基于原有知識經(jīng)驗(yàn)主動建構(gòu)新知識意義的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動性、社會性和情境性。6.【參考答案】B【解析】學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)需要創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膯栴}情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意義和價值。增加作業(yè)量、嚴(yán)格紀(jì)律和頻繁考試都可能產(chǎn)生反效果。7.【參考答案】D【解析】布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域從低到高包括：記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造。評價是第五層次，是學(xué)生能夠做出判斷、批判性思考的能力體現(xiàn)。8.【參考答案】B【解析】教師專業(yè)發(fā)展的核心是教學(xué)能力的持續(xù)提升，包括學(xué)科知識、教學(xué)方法、學(xué)生了解等多方面能力的發(fā)展，這是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。9.【參考答案】B【解析】現(xiàn)代教育評價重視過程性評價，即形成性評價，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和發(fā)展變化，有助于及時調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。10.【參考答案】C【解析】建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在與他人互動中主動建構(gòu)知識，合作學(xué)習(xí)正是基于這一理念，通過小組合作促進(jìn)知識的共同建構(gòu)和理解深化。11.【參考答案】C【解析】社會學(xué)習(xí)理論由班杜拉提出，強(qiáng)調(diào)觀察學(xué)習(xí)的重要性。學(xué)習(xí)者通過觀察他人的行為表現(xiàn)及行為后果，獲得新行為或改變原有行為。經(jīng)典條件反射強(qiáng)調(diào)刺激-反應(yīng)的聯(lián)結(jié)，操作條件反射關(guān)注行為后果對行為的強(qiáng)化作用，認(rèn)知學(xué)習(xí)注重內(nèi)在認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化。12.【參考答案】B【解析】隋朝時期正式設(shè)立進(jìn)士科，標(biāo)志著科舉制度的誕生。隋文帝開始采用分科考試的方式選拔官員，隋煬帝時設(shè)立進(jìn)士科，成為科舉制確立的重要標(biāo)志。此后科舉制度成為中國古代選拔人才的重要制度，影響深遠(yuǎn)。13.【參考答案】B【解析】直觀性教學(xué)原則強(qiáng)調(diào)利用學(xué)生的多種感官和已有經(jīng)驗(yàn)，使抽象概念具體化、形象化。通過實(shí)物、模型、圖表等直觀手段，幫助學(xué)生形成清晰的表象，促進(jìn)對知識的理解。這是教學(xué)的基本原則之一。14.【參考答案】D【解析】布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)包括六個層次：記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造。態(tài)度屬于情感領(lǐng)域的范疇，不是認(rèn)知領(lǐng)域的內(nèi)容。認(rèn)知領(lǐng)域關(guān)注知識和智力技能的發(fā)展，情感領(lǐng)域則涉及態(tài)度、情感、價值觀等方面。15.【參考答案】C【解析】捷克教育家夸美紐斯的《大教學(xué)論》(1632年)被認(rèn)為是教育學(xué)獨(dú)立的標(biāo)志，首次系統(tǒng)論述了班級授課制等教育理論。在此之前，教育思想散見于哲學(xué)、政治學(xué)等著作中，《大教學(xué)論》使教育學(xué)成為一門獨(dú)立的學(xué)科體系。16.【參考答案】C【解析】皮亞杰將兒童認(rèn)知發(fā)展分為四個階段。具體運(yùn)算階段（7-11歲）的兒童開始具備邏輯思維能力，能夠理解守恒概念，即物體的某些屬性（如數(shù)量、體積、重量等）在外觀改變時保持不變。17.【參考答案】B【解析】"因材施教"強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)、能力水平和興趣差異采取不同的教育方法，體現(xiàn)了尊重學(xué)生個別差異的教育原則，是孔子教育思想的重要組成部分。18.【參考答案】B【解析】直觀性原則強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的感官直接感知事物來獲得知識。演示法通過展示實(shí)物、模型、圖片或進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，能讓學(xué)生直觀地觀察和理解知識，是體現(xiàn)直觀性原則的主要方法。19.【參考答案】B【解析】赫爾巴特建立了以心理學(xué)和倫理學(xué)為基礎(chǔ)的教育學(xué)體系，提出了教學(xué)的教育性原則和完整的教學(xué)過程理論，被公認(rèn)為科學(xué)教育學(xué)的奠基人，故稱"現(xiàn)代教育學(xué)之父"。20.【參考答案】B【解析】杜威從實(shí)用主義哲學(xué)出發(fā)，認(rèn)為課程應(yīng)該是兒童在活動中獲得的經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，"課程即經(jīng)驗(yàn)"體現(xiàn)了其活動課程理論的核心觀點(diǎn)。21.【參考答案】C【解析】建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者在已有知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，主動建構(gòu)新的知識意義，認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動探索、發(fā)現(xiàn)的過程，而非被動接受信息。22.【參考答案】B【解析】因材施教原則要求教師從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，針對不同學(xué)生的個性特點(diǎn)和差異采取相應(yīng)的教學(xué)措施，使每個學(xué)生都能獲得最佳發(fā)展。23.【參考答案】C【解析】形成性評價是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和進(jìn)步，能夠及時反饋和調(diào)整教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。24.【參考答案】B【解析】現(xiàn)代教育技術(shù)能優(yōu)化教學(xué)過程，提供豐富的教學(xué)資源，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和互動性，從而提高教學(xué)效率和質(zhì)量，但不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。25.【參考答案】A【解析】科舉制度中殿試前三名分別稱為狀元、榜眼、探花，其中第一名狀元地位最為尊貴，故選A。26.【參考答案】ABCD【解析】教育心理學(xué)中主要有四大學(xué)習(xí)理論流派：行為主義強(qiáng)調(diào)刺激-反應(yīng)，代表人物有華生、斯金納；認(rèn)知主義注重學(xué)習(xí)者的認(rèn)知過程，代表人物有皮亞杰、布魯納；建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)知識的過程，代表人物有維果茨基；人本主義強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體性和情感因素，代表人物有羅杰斯。27.【參考答案】ABCD【解析】課程設(shè)計(jì)包含四個基本要素：課程目標(biāo)是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果；課程內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體材料；課程實(shí)施是將設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為實(shí)際教學(xué)活動的過程；課程評價是對課程效果的檢驗(yàn)和反饋，四者相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成完整課程體系。28.【參考答案】ABC【解析】啟發(fā)式教學(xué)強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生主動思考。發(fā)現(xiàn)法通過學(xué)生自主探索獲得知識；討論法通過交流互動激發(fā)思維；案例分析法通過分析具體實(shí)例培養(yǎng)分析能力。演示法屬于直觀教學(xué)方法，主要是教師展示，學(xué)生觀察。29.【參考答案】ABCD【解析】教師專業(yè)發(fā)展需要多途徑并進(jìn)：教學(xué)反思幫助總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)；校本培訓(xùn)結(jié)合學(xué)校實(shí)際需要；學(xué)術(shù)交流拓寬專業(yè)視野；繼續(xù)教育提供系統(tǒng)知識更新，這些途徑相互補(bǔ)充，促進(jìn)教師持續(xù)成長。30.【參考答案】ABCD【解析】課堂教學(xué)評價需全面考量：教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度衡量預(yù)期效果；教學(xué)方法適切性關(guān)注手段與內(nèi)容匹配；學(xué)生參與程度體現(xiàn)主體作用；教學(xué)效果反饋提供改進(jìn)依據(jù)，綜合評價確保教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提升。31.【參考答案】ABDE【解析】以學(xué)生為中心的教學(xué)理念強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生個體差異，注重學(xué)生主動參與和個性化發(fā)展。因材施教原則體現(xiàn)了對不同學(xué)生采取不同教學(xué)方法；啟發(fā)性教學(xué)原則注重激發(fā)學(xué)生思維；互動參與原則強(qiáng)調(diào)師生互動；個性化發(fā)展原則關(guān)注學(xué)生獨(dú)特性。系統(tǒng)性原則主要體現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的完整性，不屬于以學(xué)生為中心的核心理念。32.【參考答案】ABCE【解析】教學(xué)評價的五大基本功能包括：診斷功能，通過評價發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問題；激勵功能，激發(fā)師生積極性；調(diào)控功能，調(diào)整教學(xué)策略和方法；導(dǎo)向功能，引導(dǎo)教學(xué)發(fā)展方向；發(fā)展功能，促進(jìn)師生共同成長。管理功能不屬于教學(xué)評價的基本功能范疇。33.【參考答案】ABC【解析】課程目標(biāo)的三大基本取向包括：行為目標(biāo)取向，強(qiáng)調(diào)具體可測量的學(xué)習(xí)結(jié)果；生成性目標(biāo)取向，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過程中的生成性體驗(yàn)；表現(xiàn)性目標(biāo)取向，重視學(xué)生個性化創(chuàng)造性表現(xiàn)。知識本位和能力本位是課程價值取向的范疇，不是目標(biāo)取向的分類。34.【參考答案】ABCD【解析】教育心理學(xué)中四大主要學(xué)習(xí)理論流派：行為主義強(qiáng)調(diào)刺激-反應(yīng)，代表人物有華生、斯金納；認(rèn)知主義關(guān)注認(rèn)知過程，代表人物有皮亞杰、布魯納；建構(gòu)主義強(qiáng)調(diào)主動建構(gòu)知識，代表人物有維果茨基；人本主義注重情感和自我實(shí)現(xiàn)，代表人物有羅杰斯。情感主義不是獨(dú)立的學(xué)習(xí)理論流派。35.【參考答案】ABCD【解析】現(xiàn)代教育技術(shù)的價值包括：提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)過程；豐富教學(xué)資源，拓展學(xué)習(xí)材料；增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)興趣；促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)，滿足不同需求；支持協(xié)作學(xué)習(xí)，增進(jìn)交流互動。但現(xiàn)代教育技術(shù)不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)，兩者應(yīng)有機(jī)結(jié)合，發(fā)揮各自優(yōu)勢。36.【參考答案】ABCD【解析】教育心理學(xué)的基本研究方法包括觀察法、實(shí)驗(yàn)法、調(diào)查法和個案研究法。觀察法是直接觀察研究對象的行為表現(xiàn)；實(shí)驗(yàn)法通過控制變量來驗(yàn)證因果關(guān)系；調(diào)查法通過問卷、訪談等方式收集數(shù)據(jù)；個案研究法對特定個體或群體進(jìn)行深入研究。文獻(xiàn)分析法屬于輔助性研究手段，不是基本研究方法。37.【參考答案】ABCD【解析】現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素有四個核心要素：教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；教學(xué)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的載體；教學(xué)方法是達(dá)成目標(biāo)的手段；教學(xué)評價是對教學(xué)效果的檢驗(yàn)。教學(xué)環(huán)境是外部條件，不是基本要素。38.【參考答案】ABCD【解析】皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論的核心概念包括圖式、同化、順應(yīng)和平衡。圖式是認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基本單元；同化是將新信息納入已有圖式；順應(yīng)是調(diào)整圖式以適應(yīng)新信息；平衡是同化與順應(yīng)的動態(tài)過程。內(nèi)化屬于維果茨基理論概念。39.【參考答案】ABCE【解析】定量研究的特點(diǎn)包括：重視統(tǒng)計(jì)分析和數(shù)據(jù)處理，強(qiáng)調(diào)對現(xiàn)象的數(shù)值化測量，注重通過實(shí)驗(yàn)等方法驗(yàn)證因果關(guān)系，重視實(shí)驗(yàn)條件的控制。強(qiáng)調(diào)情境性理解是定性研究的特點(diǎn)。40.【參考答案】ABCDE【解析】布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域教育目標(biāo)分為六個層次：記憶（識記基礎(chǔ)知識）、理解（把握知識含義）、應(yīng)用（運(yùn)用知識解決問題）、分析（分解知識要素）、評價（判斷價值）、創(chuàng)造（產(chǎn)生新作品）。所有選項(xiàng)均屬于認(rèn)知領(lǐng)域?qū)哟巍?1.【參考答案】B【解析】教師提問后應(yīng)給予學(xué)生充分的思考時間，一般建議等待3-5秒或更長時間。適當(dāng)?shù)牡却龝r間有助于學(xué)生深入思考，提高回答質(zhì)量和參與度，促進(jìn)更好的學(xué)習(xí)效果。42.【參考答案】B【解析】霍華德·加德納的多元智能理論提出，人類智能包括語言、邏輯數(shù)學(xué)、空間、音樂、身體運(yùn)動、人際、內(nèi)省、自然觀察等多種相對獨(dú)立的智能，而非單一統(tǒng)一的能力結(jié)構(gòu)。43.【參考答案】B【解析】布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分為六個層次：記憶、理解、應(yīng)用、分析、評價、創(chuàng)造，其中創(chuàng)造是最高層次，而非應(yīng)用。創(chuàng)造要求學(xué)生能夠產(chǎn)生新的思想、產(chǎn)品或觀點(diǎn)。44.【參考答案】B【解析】形成性評價是在教學(xué)過程中持續(xù)進(jìn)行的評價，目的是及時反饋教學(xué)效果，調(diào)整教學(xué)策略。而終結(jié)性評價才是在學(xué)期結(jié)束時進(jìn)行，用于評定學(xué)生的最終學(xué)業(yè)成績。45.【參考答案】A【解析】現(xiàn)代教育評價強(qiáng)調(diào)多元評價理念，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果也重視學(xué)習(xí)過程。過程性評價能夠及時反饋學(xué)習(xí)情況，終結(jié)性評價反映最終學(xué)習(xí)成效，兩者結(jié)合更科學(xué)全面。46.【參考答案】B【解析】教學(xué)過程中應(yīng)體現(xiàn)靈活性和生成性，教師需要根據(jù)學(xué)生的理解程度、課堂氛圍等實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)策略，這是有效教學(xué)的基本要求。47.【參考答案】A【解析】根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，兒童認(rèn)知發(fā)展經(jīng)歷感知運(yùn)動、前運(yùn)算、具體運(yùn)算、形式運(yùn)算四個階段，各階段有其特定的思維特點(diǎn)和水平。48.【參考答案】B【解析】信息技術(shù)與課程整合是深層次的教學(xué)改革，不僅包含技術(shù)工具的使用，更重要的是教學(xué)理念、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的根本轉(zhuǎn)變。49.【參考答案】A【解析】品德結(jié)構(gòu)包含道德認(rèn)識、道德情感、道德意志、道德行為四個要素，德育過程需要統(tǒng)籌考慮四者的協(xié)調(diào)發(fā)展，形成完整的道德人格。50.【參考答案】B【解析】根據(jù)布盧姆教育目標(biāo)分類理論，認(rèn)知領(lǐng)域從低到高分為：識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價六個層次，評價并非最高層次，而是綜合之后的層次。

[昆明市]2024云南昆明學(xué)院招聘教學(xué)科研人員（78人）筆試歷年參考題庫典型考點(diǎn)附帶答案詳解(3卷合一)（第2套）一、單項(xiàng)選擇題下列各題只有一個正確答案，請選出最恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)（共25題）1、在教育科學(xué)研究中，哪種研究方法最適合深入了解個體的內(nèi)心世界和發(fā)展歷程？A.實(shí)驗(yàn)法B.調(diào)查法C.個案研究法D.觀察法2、教育心理學(xué)中，加涅提出的學(xué)習(xí)結(jié)果分類包括幾種類型？A.三種B.四種C.五種D.六種3、在課程理論中，"隱性課程"主要指的是什么？A.未列入教學(xué)計(jì)劃的課程B.學(xué)校環(huán)境中潛移默化的教育影響C.課外活動課程D.選修課程4、布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)中認(rèn)知領(lǐng)域的最高層次是？A.理解B.應(yīng)用C.分析D.評價5、皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論中，兒童思維具有守恒性特征的階段是？A.感知運(yùn)動階段B.前運(yùn)算階段C.具體運(yùn)算階段D.形式運(yùn)算階段6、中國古代科舉制度正式確立于哪個朝代？A.隋朝B.唐朝C.宋朝D.明朝7、下列哪項(xiàng)屬于細(xì)胞膜的主要功能？A.儲存遺傳信息B.合成蛋白質(zhì)C.控制物質(zhì)進(jìn)出D.提供細(xì)胞支撐8、《詩經(jīng)》中"風(fēng)雅頌"的"雅"指的是什么？A.民間歌謠B.宗廟祭祀樂歌C.朝廷正聲D.情愛詩歌9、下列哪個因素不會影響化學(xué)反應(yīng)速率？A.溫度B.催化劑C.反應(yīng)容器顏色D.反應(yīng)物濃度10、在教育心理學(xué)中，學(xué)習(xí)遷移的實(shí)質(zhì)是什么？A.知識的簡單復(fù)制B.經(jīng)驗(yàn)的概括化C.記憶的增強(qiáng)D.技能的重復(fù)11、下列哪項(xiàng)是教育心理學(xué)中認(rèn)知發(fā)展理論的主要代表人物？A.斯金納B.布魯納C.皮亞杰D.羅杰斯12、在課程設(shè)計(jì)中，下列哪種模式強(qiáng)調(diào)以問題為中心組織教學(xué)內(nèi)容？A.學(xué)科中心模式B.活動中心模式C.問題中心模式D.兒童中心模式13、下列哪項(xiàng)屬于教學(xué)評價的功能中最基本的功能？A.診斷功能B.激勵功能C.調(diào)控功能D.選拔功能14、現(xiàn)代教育技術(shù)中，多媒體教學(xué)的主要優(yōu)勢是什么？A.增強(qiáng)教學(xué)直觀性B.降低教學(xué)成本C.減少教師工作量D.完全替代傳統(tǒng)教學(xué)15、在教育科學(xué)研究中，下列哪種方法最適合深入了解個體的教育行為？A.問卷調(diào)查法B.實(shí)驗(yàn)研究法C.個案研究法D.統(tǒng)計(jì)分析法16、在中國傳統(tǒng)教育思想中，強(qiáng)調(diào)"因材施教"的是哪位教育家？A.孔子B.孟子C.荀子D.老子17、布魯姆教育目標(biāo)分類中，認(rèn)知領(lǐng)域最高層次的目標(biāo)是？A.理解B.應(yīng)用C.分析D.評價18、現(xiàn)代教學(xué)評價強(qiáng)調(diào)的發(fā)展性功能主要是指？A.選拔優(yōu)秀學(xué)生B.改進(jìn)教學(xué)過程C.分班分組管理D.排名競爭激勵19、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)是？A.被動接受知識B.主動建構(gòu)意義C.機(jī)械記憶過程D.簡單刺激反應(yīng)20、教育心理學(xué)中，學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)理論主要關(guān)注？A.學(xué)習(xí)環(huán)境布置B.學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)C.學(xué)習(xí)方法改進(jìn)D.學(xué)習(xí)結(jié)果評價21、下列哪項(xiàng)是教育心理學(xué)中認(rèn)知發(fā)展理論的核心觀點(diǎn)？A.學(xué)習(xí)是通過刺激-反應(yīng)建立聯(lián)結(jié)的過程B.個體認(rèn)知發(fā)展具有階段性特征C.學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵因素D.社會環(huán)境對學(xué)習(xí)起決定性作用22、在教學(xué)過程中，下列哪種教學(xué)方法最能促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)？A.講授法B.演示法C.探究式學(xué)習(xí)法D.練習(xí)法23、教育評價中，形成性評價的主要目的是什么？A.對學(xué)生進(jìn)行等級劃分B.選拔優(yōu)秀學(xué)生C.改進(jìn)教學(xué)過程D.確定畢業(yè)資格24、下列哪項(xiàng)屬于加德納多元智能理論中的智能類型？A.邏輯數(shù)學(xué)智能B.機(jī)械記憶智能C.絕對音感智能D.體能運(yùn)動智能25、在課程設(shè)計(jì)中，垂直組織的主要特征是什么？A.強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的橫向聯(lián)系B.按照難度遞增的順序安排內(nèi)容C.注重學(xué)生的興趣愛好D.突出實(shí)踐活動的重要性二、多項(xiàng)選擇題下列各題有多個正確答案，請選出所有正確選項(xiàng)（共15題）26、關(guān)于教育心理學(xué)中學(xué)習(xí)動機(jī)的描述，下列說法正確的是：A.內(nèi)部動機(jī)比外部動機(jī)更持久有效B.學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果呈正相關(guān)關(guān)系C.適度的焦慮有利于提高學(xué)習(xí)效率D.成就動機(jī)理論認(rèn)為動機(jī)由趨向成功和避免失敗兩種傾向組成27、現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則包括：A.系統(tǒng)性原則B.主體性原則C.開放性原則D.發(fā)展性原則28、下列屬于教育評價功能的有：A.診斷功能B.激勵功能C.調(diào)節(jié)功能D.管理功能29、布魯姆教育目標(biāo)分類學(xué)中認(rèn)知領(lǐng)域的層次包括：A.記憶B.理解C.應(yīng)用D.分析30、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)包括：A.知識是主動建構(gòu)的B.學(xué)習(xí)具有社會性C.強(qiáng)調(diào)情境學(xué)習(xí)D.重視個體差異31、教育心理學(xué)中，學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)策略包括哪些？A.設(shè)置明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)B.創(chuàng)設(shè)問題情境激發(fā)求知欲C.及時反饋強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果D.采用懲罰措施約束學(xué)習(xí)行為32、現(xiàn)代教學(xué)評價的基本特征有哪些？A.重視過程性評價B.強(qiáng)調(diào)終結(jié)性評價C.注重多元評價主體D.關(guān)注學(xué)生個體差異33、影響課堂教學(xué)效果的主要因素包括？A.教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力B.學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)態(tài)度C.教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源D.課程內(nèi)容的難度和容量34、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)包括？A.學(xué)習(xí)是主動建構(gòu)知識的過程B.學(xué)習(xí)需要在真實(shí)情境中進(jìn)行C.學(xué)習(xí)是個人獨(dú)立完成的活動D.學(xué)習(xí)過程強(qiáng)調(diào)社會互動35、教師專業(yè)發(fā)展的主要途徑有哪些？A.教學(xué)反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)B.專業(yè)培訓(xùn)與繼續(xù)教育C.同伴互助與專業(yè)合作D.教育科研與實(shí)踐創(chuàng)新36、下列哪些屬于教育心理學(xué)中的學(xué)習(xí)理論？A.行為主義學(xué)習(xí)理論B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論C.人本主義學(xué)習(xí)理論D.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論E.社會學(xué)習(xí)理論37、教師專業(yè)發(fā)展的途徑主要包括哪些？A.教學(xué)反思B.同伴互助C.專業(yè)培訓(xùn)D.行動研究E.終身學(xué)習(xí)38、下列哪些屬于課堂管理的基本原則？A.預(yù)防為主原則B.正面引導(dǎo)原則C.一致性原則D.公平公正原則E.靈活性原則39、現(xiàn)代教育評價的主要特點(diǎn)包括哪些？A.過程性評價與終結(jié)性評價相結(jié)合B.定量評價與定性評價相結(jié)合C.多元主體參與評價D.注重發(fā)展性功能E.強(qiáng)調(diào)評價的激勵作用40、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素包含哪些？A.教學(xué)目標(biāo)B.教學(xué)內(nèi)容C.教學(xué)方法D.教學(xué)評價E.學(xué)習(xí)者分析三、判斷題判斷下列說法是否正確（共10題）41、高等教育的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為中心，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。A.正確B.錯誤42、教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動機(jī)是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素之一。A.正確B.錯誤43、課程評價只包括對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價，不包括對教師教學(xué)質(zhì)量的評價。A.正確B.錯誤44、信息化教學(xué)手段能夠有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。A.正確B.錯誤45、教學(xué)方法的選擇應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行合理設(shè)計(jì)。A.正確B.錯誤46、教育評價的核心目的是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。A.正確B.錯誤47、布魯姆的認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)分類中，分析是最高層次的認(rèn)知能力。A.正確B.錯誤48、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主動建構(gòu)過程。A.正確B.錯誤49、教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)應(yīng)該是教學(xué)內(nèi)容的確定。A.正確B.錯誤50、多元智能理論認(rèn)為每個人都擁有八種相對獨(dú)立的智能。A.正確B.錯誤

參考答案及解析1.【參考答案】C【解析】個案研究法通過深入研究特定個體或小群體，能夠全面了解研究對象的發(fā)展歷程、心理特征和行為模式，特別適合探索復(fù)雜的心理現(xiàn)象和個體差異。2.【參考答案】C【解析】加涅將學(xué)習(xí)結(jié)果分為五類：言語信息、智慧技能、認(rèn)知策略、態(tài)度和動作技能，這一分類體系為教學(xué)設(shè)計(jì)提供了重要的理論基礎(chǔ)。3.【參考答案】B【解析】隱性課程是指學(xué)校環(huán)境中非正式的、隱含的教育因素，包括校園文化、師生關(guān)系、校風(fēng)等，對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的教育影響。4.【參考答案】D【解析】布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域從低到高依次為：識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價，評價為最高層次，要求學(xué)生能夠進(jìn)行價值判斷和批判性思考。5.【參考答案】C【解析】具體運(yùn)算階段（7-11歲）兒童的思維具有守恒性、可逆性等特點(diǎn)，能夠理解數(shù)量、長度、體積等概念在形狀改變時保持不變。6.【參考答案】A【解析】科舉制度正式確立于隋朝，隋文帝時期開始采用分科考試的方式選拔官員，隋煬帝時設(shè)立進(jìn)士科，標(biāo)志著科舉制的正式建立。唐代進(jìn)一步完善了科舉制度，但并非創(chuàng)立時期。7.【參考答案】C【解析】細(xì)胞膜的主要功能是控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞，維持細(xì)胞內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)定。細(xì)胞膜具有選擇透過性，能夠有選擇地讓某些物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞。儲存遺傳信息是DNA的功能，合成蛋白質(zhì)是核糖體的功能，提供細(xì)胞支撐主要是細(xì)胞骨架的功能。8.【參考答案】C【解析】《詩經(jīng)》分為風(fēng)、雅、頌三部分。"雅"是朝廷正聲，分為大雅和小雅，主要是貴族文人的作品，反映朝廷政治生活。"風(fēng)"是民間歌謠，"頌"是宗廟祭祀樂歌。9.【參考答案】C【解析】反應(yīng)容器顏色不會影響化學(xué)反應(yīng)速率。溫度升高會加快反應(yīng)速率，催化劑能夠改變反應(yīng)路徑從而影響速率，反應(yīng)物濃度增加也會提高反應(yīng)速率。只有反應(yīng)容器的顏色屬于無關(guān)因素。10.【參考答案】B【解析】學(xué)習(xí)遷移的實(shí)質(zhì)是經(jīng)驗(yàn)的概括化，即將已獲得的知識、技能和方法運(yùn)用到新的情境中。遷移不是簡單的復(fù)制或重復(fù)，而是對已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行概括和抽象，然后在新情境中重新組織和應(yīng)用的過程。11.【參考答案】C【解析】皮亞杰是認(rèn)知發(fā)展理論的創(chuàng)始人，提出了兒童認(rèn)知發(fā)展的四個階段理論。斯金納代表行為主義理論，布魯納提出發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論，羅杰斯代表人本主義理論。12.【參考答案】C【解析】問題中心模式以現(xiàn)實(shí)社會問題為焦點(diǎn)組織課程內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)知識的綜合運(yùn)用。學(xué)科中心模式以學(xué)科知識體系為主，活動中心模式以學(xué)生興趣活動為中心，兒童中心模式以學(xué)生發(fā)展為中心。13.【參考答案】A【解析】診斷功能是教學(xué)評價的最基本功能，通過評價了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況和教學(xué)效果。激勵功能促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)，調(diào)控功能調(diào)整教學(xué)過程，選拔功能用于人才甄別。14.【參考答案】A【解析】多媒體教學(xué)通過聲音、圖像、視頻等手段增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性和生動性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。雖然可能降低部分成本，但不會減少教師工作量，也不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)。15.【參考答案】C【解析】個案研究法針對特定個體進(jìn)行深入細(xì)致的調(diào)查分析，適合了解復(fù)雜的教育行為。問卷調(diào)查法適用于大樣本群體，實(shí)驗(yàn)研究法用于驗(yàn)證因果關(guān)系，統(tǒng)計(jì)分析法用于數(shù)據(jù)分析。16.【參考答案】A【解析】孔子提出"因材施教"的教育理念，根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)和能力水平進(jìn)行個性化教學(xué)。這一思想體現(xiàn)了教育要適應(yīng)學(xué)生個體差異的重要原則，至今仍是現(xiàn)代教育的重要指導(dǎo)思想。17.【參考答案】D【解析】布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域目標(biāo)從低到高分為：識記、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價六個層次。評價是最高層次，要求學(xué)生能夠?qū)τ^點(diǎn)、方法進(jìn)行判斷和批判性思考。18.【參考答案】B【解析】發(fā)展性評價功能強(qiáng)調(diào)通過評價促進(jìn)教學(xué)改進(jìn)和學(xué)生發(fā)展，關(guān)注過程性評價，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，而非僅僅甄別和選拔。19.【參考答案】B【解析】建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識意義的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用，通過新舊知識的相互作用，主動建構(gòu)對知識的理解和認(rèn)識。20.【參考答案】B【解析】學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)理論主要研究如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過內(nèi)在動機(jī)和外在動機(jī)的結(jié)合，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效果。21.【參考答案】B【解析】皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)個體認(rèn)知發(fā)展的階段性，包括感知運(yùn)動階段、前運(yùn)算階段、具體運(yùn)算階段和形式運(yùn)算階段，每個階段都有其獨(dú)特的認(rèn)知特征和能力水平。22.【參考答案】C【解析】探究式學(xué)習(xí)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，能夠激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)批判性思維和創(chuàng)新能力，是促進(jìn)主動學(xué)習(xí)的有效方法。23.【參考答案】C【解析】形成性評價是在教學(xué)過程中進(jìn)行的評價，主要目的是及時了解教學(xué)效果，發(fā)現(xiàn)問題并調(diào)整教學(xué)策略，以改進(jìn)教學(xué)過程和提高教學(xué)質(zhì)量。24.【參考答案】A【解析】加德納的多元智能理論包括八種智能：語言智能、邏輯數(shù)學(xué)智能、空間智能、音樂智能、身體運(yùn)動智能、人際智能、內(nèi)省智能和自然觀察智能。25.【參考答案】B【解析】垂直組織是指課程內(nèi)容按照從簡單到復(fù)雜、從具體到抽象的邏輯順序排列，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的遞進(jìn)性和難度的逐步提升，體現(xiàn)知識的層次性結(jié)構(gòu)。26.【參考答案】ACD【解析】內(nèi)部動機(jī)源于學(xué)習(xí)者內(nèi)在興趣和需要，比外部動機(jī)更持久有效；學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果并非簡單的正相關(guān)，過強(qiáng)的動機(jī)反而會影響效果；適度焦慮能激發(fā)潛能；成就動機(jī)理論確實(shí)包含趨向成功和避免失敗兩種傾向。27.【參考答案】ABCD【解析】教學(xué)設(shè)計(jì)需要統(tǒng)籌規(guī)劃體現(xiàn)系統(tǒng)性；以學(xué)生為主體體現(xiàn)主體性；適應(yīng)變化體現(xiàn)開放性；促進(jìn)學(xué)生發(fā)展體現(xiàn)發(fā)展性原則。28.【參考答案】ABCD【解析】教育評價具有診斷問題、激勵進(jìn)步、調(diào)節(jié)行為、管理教學(xué)等多重功能。29.【參考答案】ABCD【解析】布魯姆認(rèn)知領(lǐng)域包括記憶、理解、應(yīng)用、分析、綜合、評價六個層次。30.【參考答案】ABCD【解析】建構(gòu)主義認(rèn)為知識通過主體與客體相互作用建構(gòu)獲得，強(qiáng)調(diào)社會互動、真實(shí)情境和個體獨(dú)特性。31.【參考答案】ABC【解析】學(xué)習(xí)動機(jī)激發(fā)的核心是調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在積極性。設(shè)置明確目標(biāo)能提供方向感