2025年大三（應(yīng)用心理學(xué)）教育心理學(xué)測試卷

（考試時間：90分鐘滿分100分）班級______姓名______第I卷（選擇題共40分）答題要求：本卷共20小題，每小題2分。在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的。請將正確答案的序號填在括號內(nèi)。1.教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，其標(biāo)志是1903年美國心理學(xué)家桑代克出版了（）A.《教育心理學(xué)大綱》B.《教育心理學(xué)講義》C.《教育心理學(xué)》D.《教育心理概論》2.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.教學(xué)方法B.教師C.學(xué)生D.學(xué)習(xí)過程3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出對學(xué)習(xí)內(nèi)容具有濃厚的興趣，這屬于（）A.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力B.自我提高內(nèi)驅(qū)力C.附屬內(nèi)驅(qū)力D.交往內(nèi)驅(qū)力4.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點，以言語陳述的形式存儲知識稱之為（）A.智力技能B.認(rèn)知策略C.言語信息D.動作技能5.奧蘇伯爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的實質(zhì)是（）A.有意義接受學(xué)習(xí)B.有意義發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)D.探究學(xué)習(xí)6.學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，利用已有的知識經(jīng)驗來理解和掌握新知識，這種學(xué)習(xí)方式屬于（）A.機械學(xué)習(xí)B.意義學(xué)習(xí)C.接受學(xué)習(xí)D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)7.學(xué)習(xí)動機的強化理論的提出者是（）A.行為主義學(xué)習(xí)理論家B.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論家C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論家D.人本主義學(xué)習(xí)理論家8.耶克斯-多德森定律表明，學(xué)習(xí)效率和動機水平之間存在（）A.線性關(guān)系B.U型關(guān)系C.倒U型關(guān)系D.平行關(guān)系9.下列哪種學(xué)習(xí)策略屬于元認(rèn)知策略（）A.尋求他人支持B.計劃策略C.組織策略D.復(fù)述策略10.學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的、有意識地制定有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜方案，稱為（）A.學(xué)習(xí)計劃B.學(xué)習(xí)策略C.學(xué)習(xí)方法D.學(xué)習(xí)規(guī)律11.問題解決的首要環(huán)節(jié)是（）A.發(fā)現(xiàn)問題B.理解問題C.提出假設(shè)D.檢驗假設(shè)12.創(chuàng)造性思維的核心是（）A.形象思維B.聚合思維C.直覺思維D.發(fā)散思維13.品德的心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)知、道德情感和（）A.道德理念B.道德行為C.道德品質(zhì)D.道德意識14.學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)效率來安排自己的學(xué)習(xí)活動，這屬于學(xué)習(xí)策略中的（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略15.兒童在知道“蘋果”“葡萄”和“香蕉”等概念之后，再學(xué)習(xí)“水果”這個概念，這種學(xué)習(xí)是（）A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.上位學(xué)習(xí)D.歸屬學(xué)習(xí)16.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對學(xué)習(xí)材料進(jìn)行深層次加工，從而更好地理解和記憶，這屬于（）A.復(fù)述策略B.精細(xì)加工策略C.組織策略D.元認(rèn)知策略17.學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出積極參與、主動思考，這種學(xué)習(xí)行為屬于（）A.自主學(xué)習(xí)B.合作學(xué)習(xí)C.探究學(xué)習(xí)D.接受學(xué)習(xí)18.教師在教學(xué)過程中，通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生主動思考，這屬于（）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.意義學(xué)習(xí)D.機械學(xué)習(xí)19.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，將新知識與舊知識建立聯(lián)系，這種學(xué)習(xí)策略屬于（）A.組織策略B.精細(xì)加工策略C.復(fù)述策略D.元認(rèn)知策略20.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行監(jiān)控和調(diào)節(jié)，這屬于（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.資源管理策略D.精細(xì)加工策略第II卷（非選擇題共60分）21.（10分）簡述桑代克的嘗試-錯誤學(xué)習(xí)理論的主要內(nèi)容。22.（10分）簡述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。23.（10分）簡述品德形成的一般過程。24.（15分）閱讀材料，回答問題。材料：在一次課堂教學(xué)中，老師講解了三角形的內(nèi)角和是180度。小明在課后通過自己動手剪三角形的三個角，然后拼在一起，發(fā)現(xiàn)果然能拼成一個平角，從而驗證了三角形內(nèi)角和是180度。他還進(jìn)一步思考，是否所有的三角形內(nèi)角和都是180度呢？于是他又找了不同類型的三角形進(jìn)行同樣的操作，結(jié)果都得到了相同的結(jié)論。問題：請分析小明的學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了哪些學(xué)習(xí)理論？并說明理由。25.（15分）閱讀材料，回答問題。材料：在班級中，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)得很積極主動，而有些學(xué)生則比較被動。老師發(fā)現(xiàn)，積極主動的學(xué)生往往具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠制定合理的學(xué)習(xí)計劃，并且善于總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗。而被動的學(xué)生則缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)計劃也比較混亂，不善于反思自己的學(xué)習(xí)過程。問題：請根據(jù)教育心理學(xué)的相關(guān)知識，分析造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的原因，并提出相應(yīng)改善的建議。答案：1.C2.D3.A4.C5.A6.B7.A8.C9.B10.B11.A12.D13.B14.C15.C16.B17.A18.A19.A20.B21.桑代克的嘗試-錯誤學(xué)習(xí)理論主要內(nèi)容：學(xué)習(xí)的實質(zhì)在于形成情境與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)。學(xué)習(xí)的過程是一種漸進(jìn)的、盲目的、嘗試錯誤的過程。三條學(xué)習(xí)律：準(zhǔn)備律，指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)開始時的預(yù)備定勢；練習(xí)律，指刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)會由于重復(fù)或練習(xí)而加強，不重復(fù)或練習(xí)，聯(lián)結(jié)力量會減弱；效果律，指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中所得到的各種正或負(fù)的反饋意見會加強或減弱學(xué)習(xí)者在頭腦中已經(jīng)形成的某種聯(lián)結(jié)。22.影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素：相似性，包括學(xué)習(xí)材料的相似性、學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)過程的相似性等；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)者原有的知識經(jīng)驗的概括水平對遷移有重要影響；學(xué)習(xí)的心向與定勢，心向與定勢常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)。此外，年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)等也在一定程度上影響著學(xué)習(xí)遷移。23.品德形成的一般過程：依從，即表面上接受規(guī)范，按照規(guī)范的要求來行動，但對規(guī)范的必要性或根據(jù)缺乏認(rèn)識，甚至有抵觸情緒。它是規(guī)范內(nèi)化的初級階段，是品德建立的開端。認(rèn)同，即在思想、情感、態(tài)度和行為上主動接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為與他人相接近。認(rèn)同實質(zhì)上就是對榜樣的模仿。內(nèi)化，是指在思想觀點上與他人的思想觀點一致，將自己所認(rèn)同的思想和自己原有的觀點、信念融為一體，構(gòu)成一個完整的價值體系。24.小明的學(xué)習(xí)過程體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。理由：小明通過自己動手操作，將新知識（三角形內(nèi)角和是180度）與自己的直接經(jīng)驗相結(jié)合，構(gòu)建了對這一知識的理解，這符合建構(gòu)主義強調(diào)的學(xué)習(xí)者主動建構(gòu)知識的觀點。他進(jìn)一步思考并通過多種三角形驗證，體現(xiàn)了對知識的不斷探索和深化建構(gòu)，而不是被動接受知識，所以體現(xiàn)了建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。25.造成學(xué)生學(xué)習(xí)差異的原因：從學(xué)習(xí)動機角度看，積極主動的學(xué)生有明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，能激發(fā)學(xué)習(xí)動機，而被動學(xué)生缺乏目標(biāo)