寫出人物特點(diǎn)

描寫人物，假若只就人物的共通之點(diǎn)來寫，則只能保存人的類型，不能表現(xiàn)出某一個(gè)人。要表現(xiàn)出一個(gè)人，須抓住他給予我們的特殊印象?！~圣陶寫出人物精神【征稿】

親愛的同學(xué)們，在我們的成長歷程中，有許多有“特色”的人出現(xiàn)在我們的生命里。他們可能是教學(xué)有方的老師、幽默風(fēng)趣的同學(xué)、嚴(yán)而又慈的父母?，F(xiàn)我校新一期的?？叭宋铩卑鍓K擬推出一期“特色人物長廊”，我們希望向大家介紹一個(gè)個(gè)獨(dú)具特色的人物，要求：寫出人物特點(diǎn)，500字以上?，F(xiàn)誠邀您投稿，歡迎大家積極投稿！

?？庉嫴咳蝿?wù)一：漫畫競猜，學(xué)會觀察任務(wù)二：回顧課文，歸納方法任務(wù)三：聚焦全篇，借鑒手法任務(wù)四：依據(jù)量表，寫作修改教材23頁圖2、圖4分別是文學(xué)家魯迅和科學(xué)家愛因斯坦的肖像漫畫，請你把它們和圖1、圖3的人物照片進(jìn)行對比，說一說畫家抓住了人物哪些方面的特征。任務(wù)一：漫畫競猜，學(xué)會觀察圖1圖2圖3圖4任務(wù)一：漫畫競猜，學(xué)會觀察魯迅（圖1和圖2對比）圖1圖2強(qiáng)調(diào)了魯迅標(biāo)志性的“八字胡”濃密胡須突出了他銳利而有洞察力的眼神深邃眼神通過夸張使得面部輪廓更加清晰鮮明輪廓漫畫中魯迅的表情更嚴(yán)肅、更深沉堅(jiān)定嚴(yán)肅表情任務(wù)一：漫畫競猜，學(xué)會觀察愛因斯坦(圖3與圖4對比)頭發(fā)被描繪得更加凌亂眉毛被畫得更加濃密和上揚(yáng)蓬松亂發(fā)濃密眉毛眼睛被畫得更大更圓,帶有狡黠或好奇神情大眼圓睜衣著被簡化，但保持了領(lǐng)帶和西裝的輪廓，體現(xiàn)學(xué)者身份學(xué)者形象圖3圖4任務(wù)一：漫畫競猜，學(xué)會觀察由此，你獲得了哪些關(guān)于寫出人物特點(diǎn)的啟示？漫畫抓住并放大了人物特征，所以就特別傳神。我們寫作時(shí)首先要仔細(xì)觀察描寫對象，尋找人物特點(diǎn)，并將特征放大突出。也可以刻畫出傳神生動的人物。圖1圖2圖3圖4寫作實(shí)踐·學(xué)以致用寫作提示1：仔細(xì)觀察你要寫的人物，選擇一個(gè)或幾個(gè)方面的

外在特點(diǎn)，作好記錄并概括其整體特點(diǎn)。外在特點(diǎn)有辨識度的外貌

。標(biāo)志性動作

。說話特點(diǎn)（口頭禪）

。其他

。整體特點(diǎn)

基于自己的觀察，課文中的作家是如何結(jié)合外貌、動作、語言、神態(tài)、心理描寫寫出人物的特色的？

請你結(jié)合本單元所學(xué)進(jìn)行梳理。任務(wù)二：回顧課文·歸納方法任務(wù)二：回顧課文·歸納方法2.多種描寫·表現(xiàn)人物性格

外貌描寫：對人物的容貌、體態(tài)、神情、服飾等外貌特征的描寫。外貌描寫雖然寫的是人物的外表，但描寫的目的絕不止于使讀者了解人物的外在形象，而是要反映人物的思想性格。

抓住外貌特征，做到寫誰像誰。例文展示：他生就一副多毛的臉龐，植被多于空地，濃密的胡髭使人難以看清他的內(nèi)心世界。長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉，一根根迎風(fēng)飄動，頗有長者風(fēng)度。寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。一綹綹灰白的鬈發(fā)像泡沫一樣堆在額頭上?！瓉碓从谒仟q如卷起的滔滔白浪的大胡子。

這些外貌描摹，形象又夸張地將托爾斯泰整體面部特征展現(xiàn)出來，給人留下難忘的印象。2.多種描寫·表現(xiàn)人物性格注意：①選取亮點(diǎn)，抓住特征，凸顯個(gè)性，切忌面面俱到。②善用修辭，可適當(dāng)運(yùn)用夸張手法強(qiáng)化人物特點(diǎn)。③眼睛是心靈的窗戶，不要忽略對眼睛的描寫。任務(wù)二：回顧課文·歸納方法2.多種描寫·表現(xiàn)人物性格

語言描寫包括人物的獨(dú)白和對話。成功的語言描寫總是鮮明地展示人物的性格，生動地表現(xiàn)人物的思想感情，深刻地反映人物的內(nèi)心世界，使讀者“如聞其聲，如見其人”，獲得深刻的印象。

把握語言風(fēng)格，避免眾口同腔。例文展示：①“人家說了再做，我是做了再說?！雹凇叭思艺f了也不一定做，我是做了也不一定說?！雹邸拔覀円獪?zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門。”

這些語言描寫深刻地反映了聞一多先生的性格特點(diǎn)和行事風(fēng)格。第①②句表現(xiàn)了作為卓越的學(xué)者的聞一多實(shí)干精神和謙虛美德，第③句表現(xiàn)了聞一多先生大無畏的革命精神。任務(wù)二：回顧課文·歸納方法2.多種描寫·表現(xiàn)人物性格注意：①語言描寫要符合人物的性格、身份。②語言描寫要能夠表現(xiàn)人物的思想感情，反映人物的心理活動。③語言描寫要簡潔、形象，最好寫清楚人物說了些什么，怎么說的。任務(wù)二：回顧課文·歸納方法2.多種描寫·表現(xiàn)人物性格

動作描寫是指對人物的舉止動作等的描寫。作用是通過描寫人物富有特征性的動作，以表現(xiàn)人物的性格、品質(zhì)、身份、地位、處境、狀態(tài)等。

推敲個(gè)性特征，遴選恰切動詞。通過描寫壽鏡吾先生讀書時(shí)的動作，可以感受到先生讀書時(shí)的入神和沉醉，一位熱愛讀書，陶醉于讀書的可愛的“宿儒”形象躍然紙上。任務(wù)二：回顧課文·歸納方法2.多種描寫·表現(xiàn)人物性格注意：①準(zhǔn)確選用動詞，寫出動作的連貫性，并加以修飾，能寫出人物的性格特點(diǎn)。

②對于連續(xù)性動作的描寫，一定要先想到動作的先后順序，除了寫出做了什么，還要寫出是怎么做的，在什么背景下做的，要符合生活真實(shí)情境

。任務(wù)二：回顧課文·歸納方法2.多種描寫·表現(xiàn)人物性格

心理描寫就是對人物內(nèi)心的思想情感活動進(jìn)行描寫。描寫人物的思想活動，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界，交代人物的思想基礎(chǔ)和行動的內(nèi)在依據(jù)。

透過表層現(xiàn)象，再現(xiàn)人物內(nèi)心。通過這段心理描寫，我們可以深刻體會到作者迷惘、焦躁、恐懼以及渴望光明的復(fù)雜心理狀態(tài)，塑造了一個(gè)在困境中掙扎、無助卻又充滿渴望的人物形象。任務(wù)二：回顧課文·歸納方法2.多種描寫·表現(xiàn)人物性格注意：①心理描寫可以直接由作者進(jìn)行描繪。②可以由作品中的人物表白、傾吐。③可以通過描寫人物外在形態(tài)，間接地顯示，通過環(huán)境、景物、氛圍等來進(jìn)行折射。④心理描寫常常與動作描寫結(jié)合在一起傳情達(dá)意。任務(wù)二：回顧課文·歸納方法3.抓住細(xì)節(jié)，展現(xiàn)人物精神①壽鏡吾先生：讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。（魯迅《從百草園到三味書屋》）②長媽媽：向人們低聲絮說些什么事。還豎起第二個(gè)手指，在空中上下?lián)u動，或者點(diǎn)著對手或自己的鼻尖。（魯迅（《阿長與<山海經(jīng)>》）

作者在描寫人物的時(shí)候抓住了人物的細(xì)節(jié)來表現(xiàn)人物特征。寫壽鏡吾先生“讀書入神”時(shí)，抓住了他“拗過頭”去的細(xì)節(jié)，寥寥幾筆就刻畫了一個(gè)可愛的“宿儒”形象。寫阿長時(shí)，抓住了她議論別人手指上下指動的細(xì)節(jié)，刻畫出阿長喜歡切切查查議論是非的特點(diǎn)。我發(fā)現(xiàn)通過細(xì)節(jié)能快速勾勒人物形象特點(diǎn)，事半功倍。任務(wù)二：回顧課文·歸納方法寫作實(shí)踐·學(xué)以致用寫作提示2：你要寫的人物，有哪些觸動你的細(xì)節(jié)？請選擇一個(gè)最能凸顯人物精神的細(xì)節(jié)，運(yùn)用本單元所學(xué)的寫作策略，展開具體的描寫。細(xì)節(jié)4.以上所談都是一些具體的寫出人物特點(diǎn)的技巧，要想把人“活”，寫成“他自己”，還需注意些什么呢？請同學(xué)們根據(jù)下面提示，說出你的研讀結(jié)果。(1)臧克家《說和做》選取幾個(gè)典型事例：①編寫《唐詩雜論》《楚辭校補(bǔ)》《古典新義》，②起稿政治傳單，③在群眾大會上演說④參加游行示威；表現(xiàn)出了聞一多先生嚴(yán)謹(jǐn)刻苦的治學(xué)態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情和言行一致的高尚人格。任務(wù)二：回顧課文·歸納方法啟示：“人”從來都不是孤立存在的，而是處在一件件事情中。要把人寫“活”，寫成“他自己”，就要把人放在事件中寫，寫他與別人的交往，寫他富有個(gè)性的語言、動作行為和心理活動?？蓪懙氖虑檩^多，要選擇能夠表現(xiàn)人物特征的事來寫，可以是一件事，也可以是幾件事。我們可以從下面兩種結(jié)構(gòu)圖中任選一種進(jìn)行撰寫。B典型事例一→性格特點(diǎn)一典型事例二→性格特點(diǎn)二典型事例三→性格特點(diǎn)三A典型事例→性格特點(diǎn)任務(wù)二：回顧課文·歸納方法寫作實(shí)踐·學(xué)以致用寫作提示3：TA有怎樣的個(gè)性品質(zhì)呢？他做了哪些讓你難忘的事？抓住人物一個(gè)或幾個(gè)特點(diǎn)，總結(jié)關(guān)鍵詞，選擇典型事件，安排好事件的詳略。內(nèi)在精神關(guān)鍵詞1（

）關(guān)鍵詞2（

）......事件1

。?詳

?略事件2

。?詳

?略......事件1

。?詳

?略事件2

。?詳

?略......除了以上這些技巧，要寫好人物的特點(diǎn)，我們還可以從課文中借鑒一些寫作手法。請仿照示例，結(jié)合本單元所學(xué)，總結(jié)你的發(fā)現(xiàn)。

示例：借鑒《鄧稼先》，我總結(jié)出我們可以用小標(biāo)題來串聯(lián)文章的內(nèi)容。鄧稼先中的小標(biāo)題，有對事件或背景歷程的概括，有在關(guān)鍵處設(shè)疑問引發(fā)思考，或引用人物說的關(guān)鍵語句來體現(xiàn)人物精神，用小標(biāo)題的結(jié)構(gòu)，能使文章結(jié)構(gòu)更加清晰，就像一個(gè)個(gè)坐標(biāo)，指引我們了解人物的特點(diǎn)和精神。任務(wù)三：聚焦全篇·借鑒手法

對比結(jié)構(gòu)，立體呈現(xiàn)：

文章最顯著的特點(diǎn)是采用了“學(xué)者”和“革命家”的對比結(jié)構(gòu)。作為學(xué)者，他是“做了再說，做了不說”；作為革命家，他是“說了就做”。這種結(jié)構(gòu)不僅清晰地劃分了聞一多先生人生的兩個(gè)重要階段，更在對比中凸顯了他“言行一致”的完整人格，使人物形象豐滿而立體。

細(xì)節(jié)聚焦，以小見大：作者不寫生平概覽，而是捕捉極具代表性的細(xì)節(jié)。寫他做學(xué)問時(shí)，是“一個(gè)又一個(gè)大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”；寫他投身民主運(yùn)動時(shí)，是“走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首挺胸，長須飄飄”。這些細(xì)節(jié)如同電影特寫，將人物的精神氣質(zhì)具象化，極具感染力。借鑒《說和做——記聞一多先生言行片段》我們有話說任務(wù)三：聚焦全篇·借鑒手法

欲揚(yáng)先抑，反差巨大：文章前半部分不惜筆墨，極力描繪托爾斯泰外貌的平庸甚至粗鄙：臉龐是“植被多于空地”，胡子是“卷起的滔滔白浪”，長相就像任何一個(gè)“在俄羅斯隨處可見的”流浪漢。這種“抑”為后文的“揚(yáng)”蓄積了巨大的能量。

比喻夸張，氣勢磅礴：

茨威格運(yùn)用了大量奇崛而貼切的比喻與夸張，如寫他的目光“像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害”，令拜訪者感到“仿佛被颶風(fēng)裹挾了一般”。這里連續(xù)運(yùn)用了兩個(gè)層次的夸張比喻——先將目光的銳利比作可以刺傷人的實(shí)體“鋼刀”，再將目光帶來的心理沖擊比作具有摧毀性的自然力量“颶風(fēng)”，層層遞進(jìn)，將托爾斯泰洞察人心的驚人力量渲染到極致。借鑒《列夫·托爾斯泰》我們有話說任務(wù)三：聚焦全篇·借鑒手法

對話驅(qū)動，言為心聲：

全文幾乎由對話構(gòu)成，沒有多余的外貌、心理或環(huán)境描寫。孫權(quán)的勸學(xué)之言，既有上司的威嚴(yán)（“卿今當(dāng)涂掌事，不可不學(xué)”），又有朋友的關(guān)切（“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！”），人物形象在對話中自然立起。

側(cè)面烘托，效果倍增：

文章最精彩的一筆在于結(jié)尾。作者不直接寫呂蒙如何學(xué)識淵博，而是通過魯肅的“大驚”和