民族大學(xué)附中自主招生語(yǔ)文試題合集一、自主招生語(yǔ)文考查的核心方向與試題特點(diǎn)民族大學(xué)附中作為兼具民族教育特色與優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的名校，其自主招生語(yǔ)文試題在文化傳承與語(yǔ)文素養(yǎng)的融合上頗具匠心。試題既注重對(duì)經(jīng)典文本（文言、現(xiàn)代）的深度解讀，又緊扣民族文化、跨文化交流等主題，考查學(xué)生的語(yǔ)言建構(gòu)能力、思辨思維與文化認(rèn)知。從近年試題看，呈現(xiàn)以下特點(diǎn)：文化融合性：文言文多選取與民族交往、文化互鑒相關(guān)的史志、筆記；現(xiàn)代文常以民族地區(qū)發(fā)展、非遺傳承等為素材。能力綜合性：語(yǔ)言運(yùn)用題強(qiáng)調(diào)“民族元素+實(shí)用寫(xiě)作”（如為民族文化節(jié)擬宣傳語(yǔ)、寫(xiě)書(shū)信）；寫(xiě)作題要求結(jié)合民族體驗(yàn)或文化現(xiàn)象，體現(xiàn)“小切口、大主題”的思辨性。素養(yǎng)導(dǎo)向性：通過(guò)文本解讀，考查學(xué)生對(duì)民族精神（如團(tuán)結(jié)、堅(jiān)韌）的理解，以及對(duì)文化多樣性的認(rèn)知。二、典型題型與試題解析（一）文言文閱讀：民族文化視域下的經(jīng)典解讀考查重點(diǎn)：文言實(shí)詞/虛詞遷移、文意理解、文化常識(shí)（民族歷史、習(xí)俗）。試題示例：閱讀《后漢書(shū)·南蠻西南夷列傳》選段（節(jié)選涉及古代西南少數(shù)民族與中原的交流），完成下列題目：1.解釋“慕義內(nèi)屬”中“內(nèi)屬”的含義。2.概括文中少數(shù)民族歸附中原的原因。解析思路：實(shí)詞“內(nèi)屬”可結(jié)合“屬”的常見(jiàn)義（歸屬、隸屬）與“內(nèi)”的語(yǔ)境（向內(nèi)地、歸附），推斷為“歸附中原政權(quán)”。文意概括需關(guān)注文本中“德化”“賞賜”“安居”等關(guān)鍵詞，結(jié)合古代民族交流的背景（中原文化吸引力、政策安撫）分析。備考建議：整理《史記》《漢書(shū)》《資治通鑒》中涉及民族交往的篇章，積累“羈縻”“和親”“互市”等文化術(shù)語(yǔ)；通過(guò)“語(yǔ)境遷移法”（將課內(nèi)文言知識(shí)代入課外文本）提升解讀能力。（二）現(xiàn)代文閱讀：思辨與文化的雙重考察現(xiàn)代文分論述類(lèi)（如民族教育政策解讀、文化認(rèn)同論文）與文學(xué)類(lèi)（如民族題材散文、小說(shuō)）兩類(lèi)，考查邏輯分析與情感體悟能力。1.論述類(lèi)文本示例（節(jié)選）：（材料圍繞“民族文化進(jìn)校園的價(jià)值與路徑”展開(kāi)，包含學(xué)者觀點(diǎn)、政策案例）題目：根據(jù)材料，概括民族文化進(jìn)校園的“三重價(jià)值”。解析思路：抓段落中心句（如“文化傳承價(jià)值”“育人價(jià)值”“社會(huì)價(jià)值”），梳理材料結(jié)構(gòu)（總分/并列），提取“增強(qiáng)文化認(rèn)同”“培養(yǎng)民族精神”“促進(jìn)多元共生”等核心要點(diǎn)。2.文學(xué)類(lèi)文本示例（散文《茶馬古道的回響》）：題目：賞析文中“馬幫鈴聲”的意象內(nèi)涵。解析思路：意象內(nèi)涵需結(jié)合文本主題（茶馬古道的文化交流、民族商貿(mào)史），從“歷史記憶”（民族交往的見(jiàn)證）、“文化紐帶”（連接多民族的符號(hào)）、“精神傳承”（堅(jiān)韌、開(kāi)放的民族精神）三個(gè)維度分析，結(jié)合文中場(chǎng)景（馬幫跋涉、各民族交易）佐證。（三）語(yǔ)言文字運(yùn)用：民族元素的創(chuàng)意表達(dá)語(yǔ)言運(yùn)用題形式靈活，常結(jié)合民族文化場(chǎng)景設(shè)計(jì)任務(wù)，考查仿寫(xiě)、應(yīng)用文、病句修改等能力。試題示例：為學(xué)校“民族文化交流周”設(shè)計(jì)一條宣傳語(yǔ)，要求：①嵌入至少一個(gè)民族文化符號(hào)（如“唐卡”“蘆笙”）；②運(yùn)用對(duì)偶修辭；③體現(xiàn)“交流互鑒”的主題。解析技巧：結(jié)構(gòu)上，對(duì)偶需字?jǐn)?shù)相等、詞性相對(duì)（如“唐卡繪就多元色，蘆笙奏響共融音”）；內(nèi)容上，緊扣“交流互鑒”，將民族符號(hào)（唐卡的藝術(shù)、蘆笙的音樂(lè)）與文化融合（多元、共融）結(jié)合。拓展訓(xùn)練：嘗試為不同民族節(jié)日（如潑水節(jié)、那達(dá)慕大會(huì)）寫(xiě)邀請(qǐng)函、主持詞，注意語(yǔ)言得體與文化尊重（如避免對(duì)宗教習(xí)俗的誤讀）。（四）寫(xiě)作：以民族視角觀照時(shí)代命題寫(xiě)作多為材料作文，主題圍繞“民族精神傳承”“文化多樣性”“跨文化理解”等，要求結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)或社會(huì)現(xiàn)象，體現(xiàn)思辨深度。試題示例：材料：“各美其美，美人之美，美美與共，天下大同?！保ㄙM(fèi)孝通）結(jié)合你對(duì)民族文化的認(rèn)知，寫(xiě)一篇議論文，題目自擬。立意與結(jié)構(gòu)建議：立意：從小切口切入（如家鄉(xiāng)的民族技藝傳承），升華至“文化自信與互鑒”的大主題。結(jié)構(gòu)：引述材料（費(fèi)孝通的“美美與共”）→提出論點(diǎn)（民族文化的“各美”與“共美”是時(shí)代發(fā)展的雙翼）→分層論證（①各美其美：守護(hù)民族文化根脈，如非遺傳承；②美人之美：尊重多元文化，如“一帶一路”中的文化交流；③美美與共：構(gòu)建人類(lèi)文明共同體）→聯(lián)系現(xiàn)實(shí)（青年如何踐行）→總結(jié)升華。三、備考策略：從素養(yǎng)積累到應(yīng)試能力提升（一）文化積累：構(gòu)建民族文化知識(shí)體系文言與文化常識(shí)：整理古代民族政策、習(xí)俗（如“改土歸流”“土司制度”），結(jié)合文言文本記憶；現(xiàn)代文化素材：關(guān)注“非遺中國(guó)”“中國(guó)民族報(bào)”等平臺(tái)，積累民族人物（如非遺傳承人）、事件（如民族地區(qū)脫貧故事）。（二）閱讀訓(xùn)練：拓展文本類(lèi)型與深度文言閱讀：精讀《論語(yǔ)》《孟子》選段（儒家“和而不同”思想），泛讀《山海經(jīng)》《搜神記》中民族神話；現(xiàn)代閱讀：閱讀阿來(lái)《塵埃落定》（藏族文化）、遲子建《額爾古納河右岸》（鄂溫克族）等文學(xué)作品，分析民族文化的文學(xué)表達(dá)。（三）寫(xiě)作提升：從“套路”到“思辨+情懷”素材庫(kù)建設(shè)：分類(lèi)整理“民族精神”（團(tuán)結(jié)、堅(jiān)韌）、“文化傳承”（非遺、傳統(tǒng)技藝）、“跨文化交流”（中外民族互動(dòng)）三類(lèi)素材；思辨訓(xùn)練：針對(duì)“民族文化應(yīng)堅(jiān)守傳統(tǒng)還是創(chuàng)新發(fā)展”等辯題，練習(xí)正反論證，培養(yǎng)辯證思維。（四）模擬訓(xùn)練：真題+限時(shí)+反思收集近年自主招生真題（含其他名校類(lèi)似試題），限時(shí)完成（語(yǔ)文考試建議150分鐘內(nèi)）；分析錯(cuò)題時(shí)，標(biāo)注“文化理解偏差”“語(yǔ)言表達(dá)不足”等問(wèn)題，針對(duì)性改進(jìn)。四、結(jié)語(yǔ)：以語(yǔ)文為橋，觸摸民族文化的溫度民族大學(xué)附中自主招生語(yǔ)文試題，本質(zhì)是通過(guò)語(yǔ)言文字的考查，引導(dǎo)學(xué)