紅樓夢(mèng)教學(xué)教案及學(xué)生練習(xí)題一、紅樓夢(mèng)教學(xué)教案（一）教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：梳理《紅樓夢(mèng)》核心情節(jié)脈絡(luò)，把握賈寶玉、林黛玉、王熙鳳等典型人物的形象特征；理解“草蛇灰線、伏脈千里”的敘事手法，分析詩(shī)詞曲賦的隱喻功能。2.過(guò)程與方法：通過(guò)文本細(xì)讀、小組研討，學(xué)會(huì)從細(xì)節(jié)描寫中解讀人物性格；結(jié)合時(shí)代背景，探究封建家族興衰的深層原因。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)《紅樓夢(mèng)》的悲劇美學(xué)，理解封建制度對(duì)人性的壓抑；感受古典文學(xué)的文化魅力，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化的敬畏與傳承意識(shí)。（二）教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：①多維度分析人物形象（如王熙鳳的精明與狠辣、賈寶玉的叛逆與純真）；②理解“封建家族興衰史”的悲劇主題，把握“千紅一哭、萬(wàn)艷同悲”的命運(yùn)內(nèi)核。教學(xué)難點(diǎn)：①透過(guò)家族瑣事（如“寶玉挨打”“抄檢大觀園”），解讀封建禮教的腐朽本質(zhì)；②賞析《葬花吟》《芙蓉女兒誄》等詩(shī)詞的隱喻意義，體會(huì)作者的情感寄托。（三）教學(xué)過(guò)程1.情境導(dǎo)入：“紅樓一嘆”以“滿紙荒唐言，一把辛酸淚”設(shè)問(wèn)：“‘荒唐言’藏著哪些命運(yùn)伏筆？‘辛酸淚’又為誰(shuí)而流？”結(jié)合學(xué)生課前閱讀的“黛玉進(jìn)賈府”“劉姥姥一進(jìn)榮國(guó)府”等章節(jié)，引發(fā)對(duì)“繁華與悲涼”的初步思考。2.文本精讀：“人物·細(xì)節(jié)·命運(yùn)”案例一：王熙鳳的出場(chǎng)藝術(shù)原文研讀：聚焦《林黛玉進(jìn)賈府》中“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”的語(yǔ)言描寫，以及“一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉”的外貌刻畫。小組任務(wù)：從“語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作”三方面分析王熙鳳的性格（精明、虛偽、察言觀色），并聯(lián)系“弄權(quán)鐵檻寺”“毒設(shè)相思局”等后續(xù)情節(jié)，探討其“機(jī)關(guān)算盡太聰明”的命運(yùn)伏筆。案例二：賈寶玉的“叛逆性”文本對(duì)比：將“摔玉”（黛玉進(jìn)賈府）與“參禪”（寶黛吵架后）的情節(jié)并置，分析寶玉對(duì)“金玉良緣”“仕途經(jīng)濟(jì)”的反抗。教師點(diǎn)撥：結(jié)合清代科舉制度與禮教規(guī)范，引導(dǎo)學(xué)生理解寶玉“情癡”表象下的時(shí)代覺醒。3.小組研討：“判詞·隱喻·命運(yùn)”將學(xué)生分為四組，分別解讀“金陵十二釵正冊(cè)”判詞（如“玉帶林中掛，金簪雪里埋”“可憐繡戶侯門女，獨(dú)臥青燈古佛旁”）。要求：結(jié)合人物生平（如黛玉的才情與早逝、惜春的孤僻與出家），分析判詞的象征意義；總結(jié)“判詞體系”如何暗示“萬(wàn)艷同悲”的悲劇結(jié)局。4.總結(jié)升華：“繁華落盡見真章”師生共同梳理：從“元妃省親”的鼎盛到“抄檢大觀園”的衰落，探究賈府?dāng)÷涞膬?nèi)外因（內(nèi)部：嫡庶爭(zhēng)斗、奢侈糜爛；外部：皇權(quán)更迭、官場(chǎng)傾軋）。拓展思考：《紅樓夢(mèng)》的悲劇是“個(gè)人命運(yùn)的悲劇”還是“時(shí)代制度的悲劇”？結(jié)合現(xiàn)代視角，談?wù)剬?duì)“封建禮教吃人”的理解。5.作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)作業(yè)：整理“海棠詩(shī)社”成員的別號(hào)（如瀟湘妃子、怡紅公子），分析別號(hào)與人物性格的關(guān)聯(lián)。拓展作業(yè)：以“假如寶玉考取功名”為假設(shè)，寫一篇300字的微型小說(shuō)，探討“妥協(xié)”對(duì)紅樓命運(yùn)的影響。二、紅樓夢(mèng)學(xué)生練習(xí)題（一）基礎(chǔ)鞏固題1.文學(xué)常識(shí)填空：①《紅樓夢(mèng)》原名《______》，以______、______、______、______四大家族的興衰為背景。（答案：石頭記；賈、史、王、薛）②“一個(gè)是閬苑仙葩，一個(gè)是美玉無(wú)瑕”中，“閬苑仙葩”指______，“美玉無(wú)瑕”指______。（答案：林黛玉；賈寶玉）2.情節(jié)人物匹配：請(qǐng)將下列情節(jié)與對(duì)應(yīng)的人物連線：撕扇子作千金一笑→晴雯醉臥芍藥裀→史湘云協(xié)理寧國(guó)府→王熙鳳焚稿斷癡情→林黛玉（二）能力提升題1.賞析題：閱讀《林黛玉進(jìn)賈府》中王熙鳳的出場(chǎng)片段：>一語(yǔ)未了，只聽后院中有人笑聲，說(shuō)：“我來(lái)遲了，不曾迎接遠(yuǎn)客！”……黛玉納罕道：“這些人個(gè)個(gè)皆斂聲屏氣，恭肅嚴(yán)整如此，這來(lái)者系誰(shuí)，這樣放誕無(wú)禮？”請(qǐng)從“語(yǔ)言描寫”“側(cè)面烘托”角度，分析王熙鳳的性格特點(diǎn)。（參考答案：①語(yǔ)言“放誕無(wú)禮”，反襯其在賈府的特殊地位；②眾人“斂聲屏氣”與王熙鳳的“笑聲”形成對(duì)比，暗示其潑辣、得勢(shì)的性格。）2.分析題：結(jié)合“寶玉挨打”情節(jié)，分析賈政與賈寶玉的矛盾本質(zhì)。（參考答案：矛盾源于“仕途經(jīng)濟(jì)”與“叛逆思想”的沖突：賈政代表封建禮教的維護(hù)者，希望寶玉走科舉之路；寶玉則厭惡功名利祿，追求平等自由，二人的沖突是封建制度下“父與子”“禮教與人性”的悲劇縮影。）（三）拓展探究題1.比較閱讀：試比較《紅樓夢(mèng)》中賈寶玉與巴金《家》中覺慧的反抗精神，分析時(shí)代差異對(duì)人物命運(yùn)的影響。（提示：寶玉的反抗是“個(gè)體覺醒”，限于封建家族內(nèi)部；覺慧的反抗是“五四思潮”驅(qū)動(dòng)，指向社會(huì)變革。時(shí)代背景的不同，導(dǎo)致寶玉的反抗更具悲劇性，覺慧的反抗更具革命性。）2.創(chuàng)意寫作：以“劉姥姥二進(jìn)榮國(guó)府”為視角，改寫一段場(chǎng)景描寫（200字左右），要求突出賈