2025年中學(xué)教資《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》測(cè)試考試時(shí)間：______分鐘總分：______分姓名：______一、選擇題（本大題共10小題，每小題2分，共20分。下列每小題選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是最符合題目要求的。請(qǐng)將正確選項(xiàng)的字母填在答題卡相應(yīng)位置。）1.某學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋日常生活中的一些物理現(xiàn)象。”這主要體現(xiàn)了該課程標(biāo)準(zhǔn)的（）。A.知識(shí)與技能目標(biāo)B.過程與方法目標(biāo)C.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)D.核心素養(yǎng)目標(biāo)2.在教授一篇關(guān)于環(huán)境保護(hù)的文章時(shí)，教師首先播放了一段反映環(huán)境污染問題的視頻，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感共鳴。這種導(dǎo)入方式屬于（）。A.實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入B.情境導(dǎo)入C.故事導(dǎo)入D.問題導(dǎo)入3.某化學(xué)教師在講解“燃燒條件”時(shí)，設(shè)計(jì)了“白磷與紅磷對(duì)比燃燒實(shí)驗(yàn)”，并通過對(duì)比分析兩種磷的燃燒現(xiàn)象和條件。這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.因材施教原則4.在課堂教學(xué)中，教師發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)“光合作用”的原理理解不清。針對(duì)這一問題，教師采用了“概念圖”的方法，引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)點(diǎn)之間的邏輯關(guān)系。這種教學(xué)策略屬于（）。A.啟發(fā)式教學(xué)B.探究式教學(xué)C.概念圖教學(xué)D.合作學(xué)習(xí)5.“教學(xué)相長(zhǎng)”這一思想最早出自我國(guó)的哪部典籍？（）A.《學(xué)記》B.《論語》C.《孟子》D.《大學(xué)》6.某數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“勾股定理”后，布置了這樣一道作業(yè)：“測(cè)量學(xué)校操場(chǎng)的旗桿高度?！痹撟鳂I(yè)類型屬于（）。A.基礎(chǔ)知識(shí)鞏固題B.應(yīng)用性練習(xí)題C.探究性拓展題D.創(chuàng)造性挑戰(zhàn)題7.在信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)融合的過程中，教師利用多媒體課件展示知識(shí)點(diǎn)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、提供練習(xí)反饋等。這主要體現(xiàn)在信息技術(shù)在（）方面的應(yīng)用。A.資源呈現(xiàn)B.教學(xué)互動(dòng)C.評(píng)價(jià)反饋D.管理輔助8.學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅掌握了學(xué)科知識(shí)，還提升了批判性思維、合作溝通、問題解決等能力。這體現(xiàn)了教學(xué)對(duì)students'（）的培養(yǎng)。A.學(xué)科知識(shí)B.學(xué)科能力C.學(xué)科素養(yǎng)D.學(xué)習(xí)方法9.對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、參與活動(dòng)積極性等方面的評(píng)價(jià)，通常屬于（）。A.總結(jié)性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.定量評(píng)價(jià)D.定性評(píng)價(jià)10.教師在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成果時(shí)，不僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，還查閱其成長(zhǎng)檔案袋、觀察其課堂參與、聽取其自我評(píng)價(jià)等。這種評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)了（）。A.評(píng)價(jià)主體的多元化B.評(píng)價(jià)內(nèi)容的綜合性C.評(píng)價(jià)方式的多樣化D.評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化二、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題5分，共20分。）11.簡(jiǎn)述中學(xué)學(xué)科教學(xué)中實(shí)施“啟發(fā)式教學(xué)”的基本要求。12.結(jié)合具體學(xué)科內(nèi)容，簡(jiǎn)述信息技術(shù)在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方面的作用。13.簡(jiǎn)述教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效提問應(yīng)遵循的基本原則。14.簡(jiǎn)述設(shè)計(jì)中學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)的基本步驟。三、論述題（本大題共1小題，共15分。）15.結(jié)合你所教學(xué)科的特點(diǎn)，論述在中學(xué)課堂教學(xué)中落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的具體途徑和方法。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題共1小題，共25分。）16.你是某中學(xué)X年級(jí)X班（XX學(xué)科）的教師，即將講授“（請(qǐng)根據(jù)學(xué)科自擬一個(gè)具體課題，例如：光合作用”、“三角形內(nèi)角和定理”、“魯迅作品中的象征手法”等）”這一課。請(qǐng)根據(jù)以下要求，完成教學(xué)設(shè)計(jì)。（1）確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀）。（2）分析本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)。（3）設(shè)計(jì)本節(jié)課的主要教學(xué)環(huán)節(jié)，包括導(dǎo)入、新授、鞏固、小結(jié)等，并說明每個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)活動(dòng)和設(shè)計(jì)意圖。（4）說明本節(jié)課將使用的教學(xué)資源及資源使用方式。五、教學(xué)實(shí)施（片段）分析題（本大題共1小題，共20分。）17.閱讀以下教學(xué)片段，并回答問題：教學(xué)內(nèi)容：關(guān)于“（請(qǐng)根據(jù)學(xué)科自擬一個(gè)具體課題，例如：‘用字母表示數(shù)’的引入”、“‘背影’一文中父子情深的體會(huì)”等）”的教學(xué)。教學(xué)片段：教師在講解“（上述課題的核心內(nèi)容）”時(shí)，首先在黑板上寫下了“A=3×4”和“B=5×6”兩個(gè)算式，然后提問：“同學(xué)們，這兩個(gè)算式有什么共同點(diǎn)？”學(xué)生回答：“都有字母?！苯處熡謫枺骸澳亲帜冈谶@里表示什么意思呢？”課堂陷入短暫的沉默，隨后有學(xué)生小聲說：“字母就是數(shù)字？”教師沒有直接否定，而是引導(dǎo)道：“很好，大家思考一下，字母在這里能不能表示數(shù)字？它和數(shù)字有什么關(guān)系呢？我們接下來就一起研究?！苯又處熗ㄟ^舉例（如用字母表示周長(zhǎng)C=2πr、用字母表示面積S=a2等）來解釋字母表示數(shù)的意義和作用。（1）分析該教師運(yùn)用了哪些教學(xué)策略？請(qǐng)結(jié)合片段說明。（2）該教學(xué)片段中，學(xué)生的思維經(jīng)歷了怎樣的過程？教師的有效引導(dǎo)起到了什么作用？（3）如果讓你來處理這個(gè)教學(xué)片段，你會(huì)在哪些方面進(jìn)行改進(jìn)？請(qǐng)簡(jiǎn)要說明。---試卷答案一、選擇題1.A2.B3.A4.C5.A6.B7.A8.C9.B10.C二、簡(jiǎn)答題11.啟發(fā)式教學(xué)要求教師激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、積極探索；注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題；教學(xué)過程中要注重理論聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生理解知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值；教師應(yīng)運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，如提問、討論、實(shí)驗(yàn)等，促進(jìn)學(xué)生積極思考。12.信息技術(shù)在優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)方面的作用體現(xiàn)在：能夠豐富教學(xué)資源，為教學(xué)設(shè)計(jì)提供更多樣化的素材和案例；有助于創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)情境，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性；可以輔助教師進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)過程設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等，提高教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和效率；便于實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度。13.有效提問應(yīng)遵循的原則：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，緊扣教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)；問題要有啟發(fā)性，能夠引導(dǎo)學(xué)生思考，而不是簡(jiǎn)單回憶；問題難度要適宜，符合學(xué)生的認(rèn)知水平；提問時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，在關(guān)鍵處設(shè)置問題以啟發(fā)思路；要給學(xué)生充分的思考時(shí)間和表達(dá)機(jī)會(huì)；提問后要進(jìn)行有效反饋，幫助學(xué)生深化理解。14.設(shè)計(jì)中學(xué)學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)的基本步驟：確定評(píng)價(jià)目標(biāo)（要評(píng)價(jià)學(xué)生的哪些方面）；分解評(píng)價(jià)目標(biāo)，列出具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)或行為表現(xiàn)；為每個(gè)指標(biāo)設(shè)定不同的表現(xiàn)水平（如優(yōu)秀、良好、合格、需改進(jìn)等）；為每個(gè)表現(xiàn)水平設(shè)定具體的描述性說明或標(biāo)準(zhǔn)；形成量規(guī)表格。三、論述題（本題目因?qū)W科不同，答案具有開放性，以下提供一個(gè)通用性角度的論述框架，需結(jié)合具體學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行填充和深化）落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)，是中學(xué)教育的根本任務(wù)。在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)，需要將思想價(jià)值引領(lǐng)融入教育教學(xué)全過程。首先，教師要深入挖掘?qū)W科內(nèi)容中蘊(yùn)含的德育元素，如數(shù)學(xué)中的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)、物理中的自然規(guī)律、語文中的人文關(guān)懷、歷史中的家國(guó)情懷等，將其自然融入課堂教學(xué)。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)育人價(jià)值，不僅要傳授知識(shí)，更要通過教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神、人文素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新意識(shí)等。例如，在科學(xué)實(shí)驗(yàn)中強(qiáng)調(diào)操作規(guī)范和安全意識(shí)，在歷史事件分析中培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和民族認(rèn)同感，在文學(xué)作品鑒賞中引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀。再次，教師要以身作則，發(fā)揮榜樣作用，用自己的言行舉止影響學(xué)生。同時(shí)，要注重評(píng)價(jià)的育人功能，評(píng)價(jià)不僅關(guān)注學(xué)業(yè)成績(jī)，更要關(guān)注學(xué)生的品德發(fā)展、行為習(xí)慣、情感態(tài)度等。通過課堂滲透、主題教學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、師生互動(dòng)等多種途徑，將知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本題目因?qū)W科和課題不同，答案具有開放性，以下提供一個(gè)通用性框架，需根據(jù)具體學(xué)科和自擬課題進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)）（1）教學(xué)目標(biāo)：*知識(shí)與技能：理解并掌握（具體課題名稱）的核心概念/原理/方法/技巧；能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋/解決/分析相關(guān)問題。*過程與方法：經(jīng)歷（具體課題名稱）的探究/發(fā)現(xiàn)/學(xué)習(xí)過程；體驗(yàn)（學(xué)科特有的）思維方式/方法；培養(yǎng)（如觀察、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算、分析、表達(dá)、合作等）能力。*情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)對(duì)（學(xué)科）學(xué)習(xí)的興趣；感受（學(xué)科）的魅力/科學(xué)精神/人文價(jià)值；培養(yǎng)（如嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)、合作探究、批判質(zhì)疑、審美體驗(yàn)等）態(tài)度。（2）教學(xué)重難點(diǎn)：*教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)（具體課題名稱）核心概念/原理/方法的理解和掌握。*教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)（具體課題名稱）中關(guān)鍵環(huán)節(jié)/深層含義/復(fù)雜應(yīng)用的理解和運(yùn)用，或知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。（3）教學(xué)環(huán)節(jié)：*導(dǎo)入：創(chuàng)設(shè)情境/復(fù)習(xí)舊知/展示問題，激發(fā)學(xué)生興趣，引入本課主題。（說明設(shè)計(jì)意圖：情境導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入等，旨在激發(fā)興趣、明確目標(biāo)等）*新授：講解新知識(shí)/引導(dǎo)學(xué)生探究，突破重點(diǎn)?？砂ǜ拍钪v解、原理推導(dǎo)、方法示范、實(shí)驗(yàn)操作、小組討論、案例分析等。（說明設(shè)計(jì)意圖：清晰講解、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)、突破難點(diǎn)等）*鞏固：練習(xí)應(yīng)用/拓展延伸，鞏固所學(xué)知識(shí)。可包括課堂練習(xí)、變式練習(xí)、小組競(jìng)賽、實(shí)踐操作等。（說明設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)反饋、強(qiáng)化應(yīng)用、提升能力等）*小結(jié)：總結(jié)回顧/評(píng)價(jià)提升，梳理知識(shí)體系，反思學(xué)習(xí)收獲。（說明設(shè)計(jì)意圖：梳理知識(shí)、內(nèi)化提升、評(píng)價(jià)反饋等）（4）教學(xué)資源及使用方式：*教學(xué)資源：教材、教輔資料、多媒體課件（包含圖片、視頻、動(dòng)畫等）、實(shí)驗(yàn)器材（如適用）、網(wǎng)絡(luò)資源（如在線平臺(tái)、數(shù)字圖書館等）、實(shí)物模型（如適用）等。*使用方式：課件用于輔助講解、展示情境、呈現(xiàn)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)；實(shí)驗(yàn)器材用于學(xué)生動(dòng)手操作、驗(yàn)證原理；網(wǎng)絡(luò)資源用于拓展學(xué)習(xí)、資料查詢；實(shí)物模型用于直觀展示結(jié)構(gòu)或過程等。根據(jù)教學(xué)環(huán)節(jié)的需要靈活選用。五、教學(xué)實(shí)施（片段）分析題（本題目因?qū)W科和片段不同，答案具有開放性，以下提供一個(gè)通用性角度的分析框架，需根據(jù)具體學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行填充和深化）（1）教學(xué)策略分析：該教師運(yùn)用了提問策略、啟發(fā)式教學(xué)策略、情境創(chuàng)設(shè)策略（或直觀教學(xué)策略）。*提問策略：通過連續(xù)設(shè)置問題（“有什么共同點(diǎn)？”、“字母能不能表示數(shù)字？”），由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生思考，逐步深入探究主題。第一個(gè)問題是開放性的，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)；第二個(gè)問題則聚焦于核心概念的辨析，并設(shè)置了思考的支架（“想想看”、“它和數(shù)字有什么關(guān)系”）。*啟發(fā)式教學(xué)：教師沒有直接給出答案，而是通過提問引導(dǎo)學(xué)生自己思考、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)了學(xué)生的思維主動(dòng)性。*情境創(chuàng)設(shè)/直觀教學(xué)：通過具體的算式示例（A=3×4,B=5×6）和后續(xù)的舉例（周長(zhǎng)、面積公式），為抽象的“用字母表示數(shù)”這一概念提供了具體的、可感知的支撐，幫助學(xué)生理解其意義和作用。（2）學(xué)生思維過程與教師引導(dǎo)作用分析：學(xué)生的思維過程：從觀察具體算式發(fā)現(xiàn)“共同點(diǎn)”（字母）->在教師引導(dǎo)下開始思考字母與數(shù)字的關(guān)系，經(jīng)歷從模糊猜測(cè)（“字母就是數(shù)字？”）到深入探究的過程->在教師后續(xù)舉例講解中逐步明確概念內(nèi)涵。教師的有效引導(dǎo)作用：教師的提問起到了激發(fā)和引導(dǎo)思維的作用，將學(xué)生的注意力聚焦到關(guān)鍵問題上來；教師的非直接否定和引導(dǎo)式提問（“很好，大家思考一下...”）保護(hù)了學(xué)生的積極性，并提供了思考的方向；教師的舉例則為學(xué)生理解抽象概念提供了必要的支撐，幫助學(xué)生完成了從具體到抽象的過渡。（3）改進(jìn)建議：*問題設(shè)計(jì)可以更具層次性或開放性。例如，在第一個(gè)問