大班科學什么東西不見了教案一、教學內(nèi)容分析課程標準解讀分析本課程內(nèi)容涉及大班幼兒科學探究領(lǐng)域的“物體與材料”主題，旨在培養(yǎng)幼兒對周圍環(huán)境中物體特性的認知和探究能力。依據(jù)《幼兒園教育指導綱要》和《36歲兒童學習與發(fā)展指南》，本節(jié)課的核心概念為“物體與材料”的基本特性，包括物體的形狀、顏色、大小、質(zhì)地等。關(guān)鍵技能包括觀察、比較、分類、描述等。在知識與技能維度，幼兒需了解并能夠描述物體的基本特征，能夠?qū)ξ矬w進行簡單的分類和比較。在過程與方法維度，本節(jié)課強調(diào)通過觀察、操作、討論等方式，引導幼兒自主探究，培養(yǎng)其探究精神和合作能力。在情感·態(tài)度·價值觀維度，本節(jié)課旨在激發(fā)幼兒對科學的興趣，培養(yǎng)其好奇心和求知欲。此外，本節(jié)課的教學目標與《幼兒園教育指導綱要》中“培養(yǎng)幼兒初步的探究能力”和“培養(yǎng)幼兒良好的學習習慣”的要求相一致。學情分析大班幼兒在科學探究方面已具備一定的認知基礎(chǔ)，對周圍環(huán)境中的物體和材料有初步的認識。他們能夠通過觀察、操作等方式對物體進行簡單的分類和描述。然而，由于年齡特點，他們的注意力集中時間較短，對抽象概念的理解能力有限。在教學中，教師需關(guān)注以下幾點：首先，根據(jù)幼兒的年齡特點，設(shè)計生動有趣的教學活動，激發(fā)他們的學習興趣；其次，通過操作活動，引導幼兒親身體驗，培養(yǎng)其動手操作能力；最后，關(guān)注幼兒在學習過程中的情感體驗，幫助他們建立自信，培養(yǎng)良好的學習習慣。針對幼兒在科學探究方面可能存在的學習困難，如注意力不集中、理解能力有限等，教師應(yīng)采取針對性的教學策略，如分解教學任務(wù)、提供操作材料、引導同伴互助等，以確保每個幼兒都能在活動中獲得成長。二、教學目標知識目標能力目標幼兒應(yīng)能夠獨立進行觀察和操作實驗，如使用放大鏡觀察物體的細節(jié)。他們能夠設(shè)計簡單的實驗方案，運用科學方法探究物體的特性。此外，幼兒應(yīng)能夠與同伴合作，共同完成實驗任務(wù)，并能夠通過討論和分享，展示他們的實驗過程和發(fā)現(xiàn)。例如，幼兒能夠“獨立并規(guī)范地完成…操作”，并能“從多個角度評估證據(jù)的可靠性”。情感態(tài)度與價值觀目標本節(jié)課旨在培養(yǎng)幼兒對科學的興趣和好奇心，以及堅持不懈的科學精神。幼兒應(yīng)能夠通過了解科學家的故事，體會到探索未知的重要性和樂趣。他們應(yīng)學會尊重事實，尊重他人的意見，并在實驗過程中養(yǎng)成如實記錄數(shù)據(jù)的習慣。例如，幼兒能夠“通過了解科學家的探索歷程，體會堅持不懈的科學精神”，并在“實驗過程中養(yǎng)成如實記錄數(shù)據(jù)的習慣”。科學思維目標幼兒應(yīng)能夠運用科學思維方法，如觀察、比較、分類和推理，來探究物體的特性。他們應(yīng)能夠識別問題，建立模型，并運用模型進行解釋和預(yù)測。例如，幼兒能夠“構(gòu)建…的物理模型，并用以解釋…現(xiàn)象”，并能“運用設(shè)計思維的流程，針對…問題提出原型解決方案”?？茖W評價目標幼兒應(yīng)能夠反思自己的學習過程，評估自己的實驗設(shè)計和操作技能。他們能夠根據(jù)既定的評價標準，對同伴的實驗報告給出具體、有依據(jù)的反饋意見。此外，幼兒應(yīng)學會甄別信息的來源和可靠性，并能夠運用多種方法交叉驗證網(wǎng)絡(luò)信息的可信度。例如，幼兒能夠“運用…策略對自己的學習效率進行復(fù)盤并提出改進點”，并能“運用評價量規(guī)，對同伴的實驗報告給出具體、有依據(jù)的反饋意見”。三、教學重點、難點教學重點重點在于幫助幼兒理解物體與材料的基本特性，并能夠運用這些特性進行簡單的分類和比較。具體來說，幼兒需要掌握物體的形狀、顏色、大小、質(zhì)地等基本特征，并能夠?qū)⑦@些特征應(yīng)用于實際情境中。例如，通過觀察和描述物體的不同屬性，幼兒能夠區(qū)分不同的材料，并能夠根據(jù)這些屬性進行初步的分類。教學難點難點在于幼兒對抽象概念的認知和理解，如“質(zhì)地”和“形狀”等概念。這些概念對于幼兒來說可能較為抽象，難以通過直觀經(jīng)驗完全理解。難點成因在于幼兒的認知水平有限，難以將抽象概念與具體物體聯(lián)系起來。因此，難點在于如何通過直觀的教學手段和活動設(shè)計，幫助幼兒建立起對抽象概念的直觀認識，并通過操作活動加深理解。四、教學準備清單多媒體課件：準備與“物體與材料”特性相關(guān)的動畫和圖片。教具：圖表展示不同物體的特征，模型展示材料的質(zhì)地差異。實驗器材：小型物體、不同質(zhì)地的材料樣本。音頻視頻資料：科普視頻介紹物體的特性。任務(wù)單：設(shè)計分類和比較任務(wù)，鼓勵學生動手操作。評價表：制定觀察和記錄學生表現(xiàn)的評價標準。學生預(yù)習：提供預(yù)習指南，要求學生收集相關(guān)資料。學習用具：畫筆、標記筆、剪刀等。教學環(huán)境：安排小組座位，設(shè)計黑板板書框架。五、教學過程第一、導入環(huán)節(jié)情境創(chuàng)設(shè)：首先，我會向?qū)W生們展示一系列日常生活中常見的物品，如石頭、木頭、塑料瓶等，并引導他們觀察這些物品的顏色、形狀和質(zhì)地。接著，我會提出一個問題：“為什么這些物品看起來和摸起來的感覺都不一樣？”認知沖突：為了引發(fā)學生的認知沖突，我會展示一個看似不可能的實驗：將一個透明的塑料瓶放入水中，然后向瓶中吹氣，瓶內(nèi)的氣泡卻不會上升，反而下沉。我會問學生：“這是為什么？按照我們的常識，氣泡不是應(yīng)該上升嗎？”問題提出：“這個實驗說明了什么？”我會引導學生思考，并提示他們，這可能與物體與材料的特性有關(guān)。然后，我會明確告知學生：“今天，我們將一起探索物體與材料的世界，了解它們的特性，并嘗試解釋剛才實驗中的現(xiàn)象?！睂W習路線圖：“首先，我們將回顧我們已經(jīng)知道的關(guān)于物體和材料的知識，然后，我們將通過實驗和觀察來發(fā)現(xiàn)新的特性，最后，我們將嘗試將這些特性應(yīng)用到解決實際問題的過程中。”舊知回顧：“在開始之前，讓我們先回顧一下我們已經(jīng)知道的。你們能說出一些常見的物體和材料嗎？它們有哪些特性？”我會邀請學生分享他們的想法，并引導他們思考這些特性如何影響物體的行為。引入新知：“現(xiàn)在，讓我們來看一些新的材料，并嘗試發(fā)現(xiàn)它們的不同特性。你們準備好了嗎？”我會分發(fā)一些不同的材料，如不同質(zhì)地的布料、不同顏色的紙張等，并指導學生如何觀察和描述這些材料的特性?？谡Z化表達：“同學們，你們知道嗎？科學就像探險一樣，充滿了驚喜和發(fā)現(xiàn)。今天，我們就一起踏上這段探險之旅，看看我們能否找到更多關(guān)于物體與材料的秘密?！笨偨Y(jié)：“今天，我們通過觀察和實驗，發(fā)現(xiàn)了很多關(guān)于物體與材料的特性。你們覺得這些特性有什么用呢？它們在我們的生活中扮演著什么樣的角色？”通過這樣的導入環(huán)節(jié)，我希望能夠激發(fā)學生的好奇心，并為他們接下來的學習打下堅實的基礎(chǔ)。第二、新授環(huán)節(jié)任務(wù)一：探索物體與材料的特性教學目標：認知目標：理解物體與材料的基本特性。技能目標：掌握數(shù)據(jù)收集與分析方法。情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)嚴謹求實的科學態(tài)度。教師活動：1.引導學生觀察展示的物體，如石頭、木頭、塑料瓶等。2.鼓勵學生描述物體的顏色、形狀和質(zhì)地。3.提出問題：“為什么這些物品看起來和摸起來的感覺都不一樣？”4.引導學生思考這些特性如何影響物體的行為。5.分發(fā)不同質(zhì)地的材料，讓學生進行簡單的分類和比較。學生活動：1.觀察教師展示的物體，并描述它們的顏色、形狀和質(zhì)地。2.思考物體的特性如何影響它們的用途。3.根據(jù)教師的指導，對材料進行分類和比較。4.分享他們的觀察和發(fā)現(xiàn)。即時評價標準：學生能夠準確描述物體的顏色、形狀和質(zhì)地。學生能夠根據(jù)物體的特性進行簡單的分類和比較。學生能夠提出關(guān)于物體特性的合理問題。任務(wù)二：探究物體與材料的相互作用教學目標：認知目標：理解物體與材料之間的相互作用。技能目標：掌握實驗設(shè)計方法。情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)合作探究的精神。教師活動：1.展示一個簡單的實驗，如將磁鐵靠近鐵釘，觀察鐵釘?shù)姆磻?yīng)。2.提出問題：“為什么磁鐵能吸引鐵釘？”3.引導學生思考物體之間的相互作用。4.分發(fā)實驗材料，如磁鐵、鐵釘、塑料棒等。5.指導學生設(shè)計實驗，觀察不同材料之間的相互作用。學生活動：1.觀察實驗，并思考為什么磁鐵能吸引鐵釘。2.設(shè)計實驗，觀察不同材料之間的相互作用。3.進行實驗，并記錄觀察結(jié)果。4.分享他們的實驗設(shè)計和發(fā)現(xiàn)。即時評價標準：學生能夠設(shè)計簡單的實驗來觀察物體之間的相互作用。學生能夠記錄并分析實驗結(jié)果。學生能夠解釋實驗現(xiàn)象。任務(wù)三：理解物體與材料的科學原理教學目標：認知目標：理解物體與材料的科學原理。技能目標：掌握科學探究方法。情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)對科學的興趣和好奇心。教師活動：1.展示一個視頻，介紹物體與材料的科學原理。2.提出問題：“物體與材料的科學原理有哪些？”3.引導學生思考科學原理如何解釋他們觀察到的現(xiàn)象。4.分發(fā)學習資料，如書籍、文章等。5.指導學生閱讀資料，并總結(jié)關(guān)鍵信息。學生活動：1.觀看視頻，并思考物體與材料的科學原理。2.閱讀學習資料，并總結(jié)關(guān)鍵信息。3.分享他們的理解和發(fā)現(xiàn)。即時評價標準：學生能夠理解物體與材料的科學原理。學生能夠解釋科學原理如何解釋他們觀察到的現(xiàn)象。學生能夠總結(jié)關(guān)鍵信息。任務(wù)四：應(yīng)用物體與材料的特性解決實際問題教學目標：認知目標：理解物體與材料的特性在解決實際問題中的應(yīng)用。技能目標：掌握應(yīng)用知識解決問題的方法。情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)解決問題的能力。教師活動：1.展示一個實際問題，如如何設(shè)計一個輕便但結(jié)實的橋梁。2.提出問題：“如何使用物體與材料的特性來解決這個問題？”3.引導學生思考如何應(yīng)用所學知識解決實際問題。4.分發(fā)設(shè)計任務(wù)，如設(shè)計一個輕便但結(jié)實的橋梁模型。5.指導學生進行設(shè)計，并分享他們的解決方案。學生活動：1.觀察實際問題，并思考如何使用物體與材料的特性來解決問題。2.進行設(shè)計，并分享他們的解決方案。3.分析和評估不同的設(shè)計方案。即時評價標準：學生能夠應(yīng)用所學知識解決實際問題。學生能夠設(shè)計合理的解決方案。學生能夠評估不同方案的優(yōu)缺點。任務(wù)五：評估與反思教學目標：認知目標：評估學習成果。技能目標：掌握反思方法。情感態(tài)度價值觀目標：培養(yǎng)自我反思的能力。教師活動：1.引導學生回顧整個學習過程。2.提出問題：“我們學到了什么？”3.指導學生反思他們的學習經(jīng)歷。4.分發(fā)反思表格，讓學生記錄他們的學習心得。學生活動：1.回顧整個學習過程。2.反思他們的學習經(jīng)歷。3.記錄他們的學習心得。即時評價標準：學生能夠評估他們的學習成果。學生能夠反思他們的學習經(jīng)歷。學生能夠記錄他們的學習心得。第三、鞏固訓練基礎(chǔ)鞏固層練習1：描述以下物體的顏色、形狀和質(zhì)地：圓形的紅色塑料球、長方形的藍色木塊、橢圓形的黃色布料。練習2：比較以下物體的重量：一個蘋果、一個橙子、一個香蕉。練習3：根據(jù)物體的特性進行分類：將石頭、木頭、塑料瓶分別放入對應(yīng)的分類盒中。綜合應(yīng)用層練習4：設(shè)計一個簡單的實驗，觀察不同材料之間的相互作用，并記錄觀察結(jié)果。練習5：分析以下現(xiàn)象，并解釋其背后的科學原理：為什么磁鐵能吸引鐵釘？練習6：閱讀關(guān)于物體與材料特性的文章，總結(jié)關(guān)鍵信息。拓展挑戰(zhàn)層練習7：設(shè)計一個創(chuàng)新性的解決方案，利用物體與材料的特性來改善我們的生活。練習8：提出一個開放性問題，并嘗試從多個角度進行解答。變式訓練練習9：改變練習1中的物體，如將紅色塑料球改為藍色塑料球，觀察學生是否能夠識別出物體的顏色變化。練習10：改變練習2中的重量單位，如將蘋果、橙子、香蕉的重量從克改為千克，觀察學生是否能夠正確進行重量比較。即時反饋學生互評：學生之間互相檢查練習，并提供反饋。教師點評：教師對學生的練習進行點評，并提供具體的改進建議。展示優(yōu)秀樣例：展示學生的優(yōu)秀練習，讓學生學習。分析錯誤樣例：分析學生的錯誤練習，讓學生了解常見的錯誤。第四、課堂小結(jié)知識體系建構(gòu)引導學生使用思維導圖或概念圖梳理知識邏輯與概念聯(lián)系?；乜蹖氕h(huán)節(jié)的核心問題，形成首尾呼應(yīng)的教學閉環(huán)。方法提煉與元認知培養(yǎng)總結(jié)本節(jié)課學到的科學思維方法，如建模、歸納、證偽。通過反思性問題培養(yǎng)學生的元認知能力，如“這節(jié)課你最欣賞誰的思路？”懸念設(shè)置與作業(yè)布置巧妙聯(lián)結(jié)下節(jié)課內(nèi)容，提出開放性探究問題。作業(yè)分為鞏固基礎(chǔ)的“必做”和滿足個性化發(fā)展的“選做”兩部分。小結(jié)展示與反思陳述學生展示他們的小結(jié)內(nèi)容，并清晰表達核心思想與學習方法。通過學生的小結(jié)展示和反思陳述來評估其對課程內(nèi)容整體把握的深度與系統(tǒng)性?？谡Z化表達“同學們，通過今天的練習，你們覺得自己掌握了哪些知識？”“讓我們一起回顧一下這節(jié)課的重點，看看我們學到了什么?！薄斑@節(jié)課，我們不僅學到了知識，還學會了如何運用這些知識解決問題?！薄跋Ｍ蠹夷軌?qū)⒔裉鞂W到的知識應(yīng)用到實際生活中去?！绷⒆鳂I(yè)設(shè)計基礎(chǔ)性作業(yè)核心知識點：物體與材料的基本特性，如形狀、顏色、質(zhì)地等。作業(yè)內(nèi)容：1.描述并分類以下物體：一張紙、一塊木頭、一塊石頭。2.比較并分析以下材料的質(zhì)地：棉布、羊毛、塑料。3.根據(jù)物體的特性，設(shè)計一個簡單的實驗，并記錄觀察結(jié)果。作業(yè)要求：確保學生在1520分鐘內(nèi)獨立完成。作業(yè)量適中，內(nèi)容與當堂教學緊密相關(guān)。題目指令明確，答案具有唯一性或明確評判標準。教師需進行全批全改，重點關(guān)注準確性，并對共性錯誤進行集中點評。拓展性作業(yè)核心知識點：物體與材料的相互作用，如磁力、重力等。作業(yè)內(nèi)容：1.分析家中工具，解釋其工作原理，并說明其如何利用了物體與材料的特性。2.設(shè)計一個利用磁力吸引原理的簡單裝置，并說明設(shè)計思路。3.查找資料，了解不同材料的特性及其在建筑、交通等領(lǐng)域的應(yīng)用。作業(yè)要求：將知識點嵌入與學生生活經(jīng)驗相關(guān)的情境。設(shè)計開放性驅(qū)動任務(wù)，如繪制單元知識思維導圖。使用簡明的評價量規(guī)，從知識應(yīng)用的準確性、邏輯清晰度、內(nèi)容完整性等維度進行評價。探究性/創(chuàng)造性作業(yè)核心知識點：物體與材料的特性在中的應(yīng)用。作業(yè)內(nèi)容：1.設(shè)計一個利用新型材料制作的產(chǎn)品，并說明其如何利用了物體與材料的特性。2.提出一個基于物體與材料特性的創(chuàng)新解決方案，如設(shè)計一種新型環(huán)保材料。3.選擇一個社區(qū)問題，設(shè)計一個利用物體與材料特性的解決方案。作業(yè)要求：無標準答案，鼓勵多元解決方案和個性化表達。強調(diào)過程與方法，要求學生記錄探究過程。鼓勵創(chuàng)新與跨界，支持采用多元素形式表達。七、本節(jié)知識清單及拓展物體與材料的基本特性：物體具有形狀、顏色、質(zhì)地等基本特性，這些特性決定了物體的外觀和手感，也是物體相互作用的基礎(chǔ)。材料的分類：材料可以根據(jù)其物理和化學性質(zhì)分為金屬、非金屬、有機物和無機物等不同類別。物體與材料的相互作用：物體之間可以通過力相互作用，如重力、磁力、電力等，這些相互作用決定了物體的運動和平衡。物體的形狀與穩(wěn)定性：物體的形狀和結(jié)構(gòu)對其穩(wěn)定性有重要影響，不同的形狀和結(jié)構(gòu)可以影響物體的承重能力和抗壓強度。材料的質(zhì)地與用途：材料的質(zhì)地決定了其用途，例如，柔軟的材料適合做衣物，堅硬的材料適合做建筑材料。物體與材料的應(yīng)用：物體與材料的特性在日常生活和工業(yè)生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，如建筑、交通、電子設(shè)備等。實驗探究方法：通過實驗探究可以更深入地了解物體與材料的特性，實驗探究需要遵循科學的方法和步驟。觀察與記錄：在實驗探究過程中，觀察和記錄是非常重要的環(huán)節(jié)，可以幫助我們更好地理解實驗現(xiàn)象。數(shù)據(jù)分析與解釋：通過對實驗數(shù)據(jù)的分析，我們可以得出關(guān)于物體與材料的結(jié)論，并解釋實驗現(xiàn)象?？茖W思維方法：在探究物體與材料的過程中，需要運用科學思維方法，如觀察、比較、分類、推理等。創(chuàng)新與設(shè)計：基于對物體與材料的理解，可以設(shè)計出新的產(chǎn)品或改進現(xiàn)有產(chǎn)品，以滿足人們的需求。可持續(xù)發(fā)展：在材料的選擇和應(yīng)用中，需要考慮環(huán)境保護和資源可持續(xù)利用的問題?？鐚W科知識：物體與材料的特性與其他學科，如物理、化學、生物等有著密切的聯(lián)系，可以促進跨學科的學習和研究?？茖W倫理：在材料科學的研究和應(yīng)用中，需要考慮科學倫理問題，如生物安全、環(huán)境倫理等。八、教學反思教學目標達成度評估本節(jié)課的教學目標主要是讓學生理解物體與材料的基本特性，并能夠運用這些特性進行簡單的分類和比較。通過對學生的課堂表現(xiàn)和作業(yè)完成情況進行評估，我發(fā)現(xiàn)大部分學生能夠理解并描述物體的基本特征，如形狀、顏色和質(zhì)地。然而，在運用這些特性進行分類和比較時，一些學生表現(xiàn)出一定的困難。這表明在接下來的教學中，我需要更加注重培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力。教學過程有效性檢視在教學過程中，我采用了多種教學方法，包括展示、討論和實驗操作。我發(fā)現(xiàn)，實驗操作環(huán)節(jié)對學生來說尤為有效，因為它能夠讓學生親身體驗并理解物體的特性。然而，在討論環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)一些學生參與度不高，這可能是因為討論的問題過于簡單或者與學生的生活經(jīng)驗脫節(jié)。因此，我需要在未來的教學中設(shè)計更具挑戰(zhàn)性