一、教學(xué)目標（一）知識與技能目標引導(dǎo)學(xué)生掌握人物描寫的基本方法，學(xué)會從外貌、性格、愛好、習(xí)慣等維度選取典型特點，用通順、生動的語句完成一篇“猜猜他是誰”的習(xí)作片段，使讀者能通過文字精準識別描寫對象。（二）過程與方法目標通過“觀察實踐—范例賞析—小組交流—寫作實踐”的階梯式活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達能力和邏輯思維能力，讓學(xué)生在“猜謎式”寫作中體會“細節(jié)描寫讓人物鮮活”的創(chuàng)作規(guī)律。（三）情感態(tài)度與價值觀目標激發(fā)學(xué)生對寫作的興趣，增進同學(xué)間的了解與友誼；引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊人的獨特之處，培養(yǎng)“用心觀察生活、真誠表達感受”的習(xí)慣。二、教學(xué)重難點（一）教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生從“外貌、性格、愛好”中篩選最具辨識度的特點，并用清晰的語言進行描述，避免“千人一面”的籠統(tǒng)表達。（二）教學(xué)難點幫助學(xué)生突破“只羅列特點”的誤區(qū)，通過具體事例、細節(jié)描寫（如動作、神態(tài)、語言）將特點“可視化”，使人物形象鮮活可辨。三、教學(xué)準備1.多媒體素材：3-4組“猜人物”線索圖（如：①“他跑步時頭發(fā)會像小瀑布一樣甩起來，書包里總裝著跳繩，課間最愛和同學(xué)比‘單腳跳’”；②“她的筆袋上掛著三個卡通徽章，作業(yè)本永遠干干凈凈，連錯題旁的批注都像小楷字”）。2.觀察工具：提前發(fā)放“觀察記錄卡”，讓學(xué)生用符號記錄同桌的3個獨特特點（如外貌細節(jié)、習(xí)慣性動作、愛好場景）。3.范文示例：選取2-3段不同風(fēng)格的“猜猜他是誰”優(yōu)秀片段（涵蓋外貌、性格、愛好描寫，隱去姓名）。四、教學(xué)過程（一）趣味導(dǎo)入：“線索猜猜猜”師：“同學(xué)們，今天老師帶來了一位‘神秘朋友’的線索，大家來當(dāng)小偵探——（放慢語速）他的手指關(guān)節(jié)上有淡淡的鉛筆印，課間總愛蹲在圖書角，把書一本本碼得像小士兵；他笑起來會露出一顆小虎牙，說話時喜歡輕輕晃腦袋。（停頓）哈哈，是不是已經(jīng)有同學(xué)在心里喊出他的名字了？這就是‘特點’的魔力！今天我們就用文字當(dāng)線索，寫一篇‘猜猜他是誰’，讓大家從你的描寫里一眼認出你的寫作對象。”（二）新授環(huán)節(jié)：“特點放大鏡”1.觀察實踐：發(fā)現(xiàn)獨特之處師：“現(xiàn)在請大家拿出觀察記錄卡，轉(zhuǎn)過身仔細看看你的同桌：他的頭發(fā)是像小草叢一樣炸開，還是軟軟地貼在頭皮上？他思考問題時，是喜歡咬筆桿，還是會不自覺地轉(zhuǎn)筆？他的書包側(cè)面，是不是總掛著一個足球掛件？把這些‘只屬于他’的細節(jié)悄悄記下來，等會兒我們來分享。”（學(xué)生觀察3分鐘，教師巡視指導(dǎo)，提醒關(guān)注“別人沒有的特點”）2.技巧講解：把特點寫“活”師：“只說‘他很愛畫畫’太模糊啦！我們來看看這個片段——‘他的桌肚里永遠藏著一本畫本，美術(shù)課結(jié)束后，他會把畫紙折成小飛機，對著窗戶哈一口氣，再用力一擲，飛機掠過教室時，翅膀上的恐龍圖案會在陽光下閃一下?！蠹艺f說，這段哪里寫得好？”（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用具體事例+細節(jié)描寫，讓“愛畫畫”的特點變得可看、可感）師（總結(jié)方法）：“寫特點時，要像給人物拍‘特寫鏡頭’：外貌抓‘獨一無二’的細節(jié)（如‘他的耳垂上有個小痣’），性格用‘典型場景’體現(xiàn)（如‘他總把最后一塊橡皮讓給忘帶的同學(xué)’），愛好要寫出‘專屬動作’（如‘他投籃前會習(xí)慣性地拍三下球，再踮起腳尖’）?！保ㄈ懽鲗嵺`：“我的神秘線索”任務(wù)：選擇一位同學(xué)（可從同桌、前后桌中選），用2-3個典型特點寫一段150字左右的文字，不出現(xiàn)姓名。要求：①至少包含一個“細節(jié)特寫”；②語句通順，標點正確。師：“寫完后，自己先讀一讀，看看能不能通過文字‘認出’他；也可以和同桌交換，猜猜對方寫的是誰。如果猜不出來，就想想：是不是特點不夠獨特？或者細節(jié)描寫太籠統(tǒng)了？”（教師巡視，針對問題及時指導(dǎo)，如“把‘他很愛笑’改成‘他笑起來時，眼睛會彎成小月牙，嘴角的梨渦里像盛著糖’”）（四）展示評價：“小偵探大挑戰(zhàn)”師：“誰愿意來當(dāng)‘線索發(fā)布者’，讀自己的片段？其他同學(xué)當(dāng)‘小偵探’，猜猜他寫的是誰?！保ㄟx取3-4篇有代表性的習(xí)作，引導(dǎo)評價：成功之處：“這段里‘他總把書包整理得像積木城堡，連橡皮都要按顏色排隊’的細節(jié)，讓我一下就想到XX，因為他的書包真的超級整齊！”改進建議：“如果把‘他喜歡看書’改成‘他看書時會把書簽夾在袖口，坐得筆直，連窗外的小鳥叫都聽不見’，會不會更生動？”）（五）課堂總結(jié)：“寫作小錦囊”師：“今天我們學(xué)會了用‘細節(jié)特寫’和‘典型場景’來寫人物特點。記?。河^察要像‘顯微鏡’，發(fā)現(xiàn)別人忽略的小細節(jié)；描寫要像‘電影鏡頭’，把動作、神態(tài)‘慢放’出來。下課后，大家可以試著給家人也寫一篇‘猜猜他是誰’，看看爸爸媽媽能不能從你的文字里‘認’出自己！”五、教學(xué)延伸1.家庭任務(wù)：為家人寫一篇“猜猜他是誰”，要求結(jié)合外貌、愛好、習(xí)慣等特點，字數(shù)200字左右，讓家人猜一猜。2.班級活動：將全班習(xí)作整理成《我們的“猜猜他是誰”文集》，配上人物照片（或簡筆畫），在教室“讀書角”展示，增進班級凝聚力。六、教學(xué)反思教學(xué)后需關(guān)注兩個核心問題：1.細節(jié)描寫的“獨特性”：部分學(xué)生易陷入“大眼睛、高鼻梁”的套話誤區(qū)，需在后續(xù)課堂增加“細節(jié)盲盒”活動（如展示不同同學(xué)的手部特寫、書包掛件等），強化“獨一無二”的觀察意識。2.事例描寫的“畫面感”：若學(xué)生僅羅列特點（如“他愛運動、愛看書、很熱心”），可通過“慢鏡頭描寫訓(xùn)練”（如讓學(xué)生用3句話描述“同學(xué)系鞋帶”的過程），引導(dǎo)學(xué)生把動作分解、細化，讓文字“動”起來。此外，可根據(jù)學(xué)生習(xí)作情況，選取典型案例制作“修改對比卡”（如“籠統(tǒng)版”