本單元圍繞“有目的地閱讀”展開，語文要素包括：根據(jù)不同閱讀目的選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法；結(jié)合生活體驗(yàn)，表達(dá)真情實(shí)感。以下練習(xí)題從基礎(chǔ)積累、閱讀策略應(yīng)用、語言表達(dá)、綜合實(shí)踐四方面設(shè)計(jì)，助力鞏固單元知識(shí)，提升語文能力。一、基礎(chǔ)知識(shí)積累與運(yùn)用（一）字詞通關(guān)1.看拼音寫詞語（結(jié)合單元生字詞）huòkāi（）gēda（）bīnggùn（）xiàngpí（）diāokè（）tuírán（）píjuàn（）jǔsàng（）lèisì（）cāicè（）jiēkāi（）bāndiǎn（）2.多音字組詞（單元重點(diǎn)多音字）攢：zǎn（）cuán（）哄：hōng（）hǒng（）hòng（）奔：bēn（）bèn（）似：sì（）shì（）3.詞語辨析與運(yùn)用（1）從“疲倦、疲憊、頹然”中選合適的詞填空：連續(xù)工作十小時(shí)，他的眼神里滿是（）。一場(chǎng)球賽結(jié)束，隊(duì)員們都十分（）。聽了老師的話，他（）地低下頭，陷入沉思。（2）寫出反義詞：沮喪——（）干燥——（）神秘——（）枯萎——（）（二）句式訓(xùn)練1.修辭手法仿寫/改寫（1）仿照《竹節(jié)人》中“桌面上的裂縫像黃河長(zhǎng)江”的夸張手法，寫一句形容“餓”的句子：______________________________________________________（2）用“不是……而是……”“既……又……”寫一句關(guān)于“學(xué)習(xí)”的思考：______________________________________________________2.病句修改（標(biāo)注病因）經(jīng)過老師的耐心教育，使我認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。（病因：________）故宮博物院展出了兩千多年前新出土的文物。（病因：________）二、閱讀理解與策略應(yīng)用本單元核心是“根據(jù)閱讀目的選方法”，閱讀練習(xí)需體現(xiàn)這一策略。（一）課內(nèi)閱讀（《竹節(jié)人》片段）閱讀材料（節(jié)選）：把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對(duì)小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別做四肢。用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時(shí)候要小心，弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。閱讀任務(wù)（根據(jù)不同目的選方法）：1.目的：了解制作步驟用“——”畫出關(guān)鍵句，簡(jiǎn)要概括步驟：____________________2.目的：體會(huì)作者的小心找出體現(xiàn)“小心”的詞語，分析原因：____________________3.目的：感受玩竹節(jié)人的快樂（可結(jié)合課文其他段落）摘抄描寫動(dòng)作、神態(tài)的句子，分析情感：____________________（二）課外閱讀（《傳統(tǒng)玩具的溫度》片段）閱讀材料（節(jié)選）：傳統(tǒng)玩具是時(shí)光的禮物。竹節(jié)人在課桌上“搏斗”，陀螺在冰面上旋轉(zhuǎn)出七彩的光，毽子在空中劃出靈動(dòng)的弧線……它們不僅是游戲工具，更承載著一代人的童年記憶。制作竹節(jié)人時(shí)，鋸桿、鉆孔、穿線，每一步都需專注；玩陀螺時(shí)，鞭繩揮舞的力度、角度，決定著它的轉(zhuǎn)速。這些過程鍛煉了動(dòng)手能力，更教會(huì)孩子“專注與堅(jiān)持”。閱讀任務(wù)（根據(jù)目的選方法）：1.目的：了解傳統(tǒng)玩具種類閱讀方法：（瀏覽/精讀/圈畫）→找出至少三種玩具：______、______、______2.目的：探究傳統(tǒng)玩具的意義閱讀方法：（瀏覽/精讀/圈畫）→概括兩點(diǎn)意義：____________________3.目的：推薦一種玩具的玩法閱讀方法：（瀏覽/精讀/圈畫）→畫出玩法段落，說明要點(diǎn)：____________________三、語言表達(dá)與習(xí)作實(shí)踐（一）口語交際·即興發(fā)言情境：學(xué)校舉辦“傳統(tǒng)游戲體驗(yàn)日”，你作為學(xué)生代表，需在啟動(dòng)儀式上發(fā)言（1-2分鐘）。請(qǐng)圍繞“傳統(tǒng)游戲的價(jià)值”“參與期待”等內(nèi)容，寫一段發(fā)言稿，要求語氣自然、條理清晰。（二）習(xí)作·讓生活更美好（片段寫作）選擇一個(gè)讓你覺得“美好”的事物/經(jīng)歷（如閱讀、運(yùn)動(dòng)、親情等），用具體事例+細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)它如何讓生活更美好。要求：①用環(huán)境/心理描寫烘托情感；②至少用一種修辭手法；③200字左右。四、綜合性學(xué)習(xí)·閱讀策略實(shí)踐（一）閱讀策略卡制作結(jié)合單元學(xué)習(xí)的“有目的地閱讀”，制作個(gè)人“閱讀策略卡”：閱讀目的閱讀方法示例（讀《宇宙生命之謎》）------------------------------------------------了解探測(cè)方法精讀+圈畫關(guān)鍵詞讀“火星探測(cè)”段落，圈出“探測(cè)器”“光譜分析”，批注：科學(xué)探測(cè)的嚴(yán)謹(jǐn)性（二）主題閱讀分享會(huì)策劃以“閱讀讓生活更美好”為主題，策劃班級(jí)分享會(huì)：1.流程：開場(chǎng)介紹→個(gè)人分享（3分鐘/人）→小組討論“閱讀的改變”→總結(jié)頒獎(jiǎng)2.形式：好書推薦+朗讀片段+心得分享3.你的分享：書名+推薦理由+印象最深的情節(jié)/語句參考答案（部分示例）一、基礎(chǔ)知識(shí)（一）1.豁開、疙瘩、冰棍、橡皮、雕刻、頹然、疲倦、沮喪、類似、猜測(cè)、揭開、斑點(diǎn)2.攢錢（zǎn）攢動(dòng)（cuán）；哄笑（hōng）哄騙（hǒng）起哄（hòng）3.（1）疲倦；疲憊；頹然（2）振奮；濕潤(rùn)；普通；茂盛（二）1.示例：我餓得能吞下一頭牛，連桌子都想啃兩口。2.刪去“經(jīng)過”或“使”（成分殘缺）；將“兩千多年前”和“新出土的”調(diào)換（語序不當(dāng)）二、閱讀理解（一）1.關(guān)鍵句：“把毛筆桿鋸成……就成了?！辈襟E：①鋸桿做腦袋身軀，鉆眼；②鋸八截做四肢；③穿線成型。2.詞語：“小心”“崩裂”“前功盡棄”；原因：毛筆桿易崩裂，崩裂則前功盡棄。（二）1.瀏覽；竹節(jié)人、陀螺、毽子2.精讀；①鍛煉動(dòng)手能力；②傳承童年記憶3.精讀；（結(jié)合文中玩法描述作答）三、語言表達(dá)（一）示例：“親愛的老師、同學(xué)們，大家好！傳統(tǒng)游戲是時(shí)光的寶藏——跳皮筋鍛煉協(xié)調(diào)性，滾鐵環(huán)考驗(yàn)專注力。今天，讓我們放下手機(jī)，在竹節(jié)人的‘搏斗’里、陀螺的旋轉(zhuǎn)中，找回純粹的快樂！相信這次體驗(yàn)，會(huì)讓我們更懂傳統(tǒng)文化的溫度。謝謝大家！”（二）示例：“閱讀，是生活的糖。周末午后，陽光在《小王子》的書頁上跳舞。我跟著他給玫瑰澆水，心也變得柔軟——原來愛就是‘馴養(yǎng)’的責(zé)任。閱讀讓我在文字里遇見星辰與玫瑰，既豐盈了想象，又教會(huì)我溫柔與擔(dān)當(dāng)，讓日子都閃著光?！彼摹⒕C合實(shí)