高中英語(yǔ)《非謂語(yǔ)動(dòng)詞》口訣式高效掌握教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)內(nèi)容分析1.課程標(biāo)準(zhǔn)解讀本教學(xué)設(shè)計(jì)嚴(yán)格依據(jù)《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017年版2020年修訂）要求，聚焦“非謂語(yǔ)動(dòng)詞”這一高中英語(yǔ)核心語(yǔ)法模塊，緊扣語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)能力四大核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。在知識(shí)維度，明確非謂語(yǔ)動(dòng)詞的定義、分類、形式及句法功能；在技能維度，突出“識(shí)別—分析—運(yùn)用—?jiǎng)?chuàng)新”的能力進(jìn)階；在過程維度，通過情境建構(gòu)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、探究合作等方式，落實(shí)“做中學(xué)”的教學(xué)理念；在評(píng)價(jià)維度，對(duì)照學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，構(gòu)建“過程性評(píng)價(jià)+終結(jié)性評(píng)價(jià)”的多元評(píng)價(jià)體系，確保教學(xué)目標(biāo)與課標(biāo)要求高度契合。2.學(xué)情分析結(jié)合高中學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)現(xiàn)狀，通過課前預(yù)習(xí)檢測(cè)與既往學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)梳理，學(xué)生存在的核心問題如下表所示：現(xiàn)存問題具體表現(xiàn)成因分析概念混淆無(wú)法區(qū)分動(dòng)名詞與現(xiàn)在分詞、過去分詞與謂語(yǔ)動(dòng)詞被動(dòng)語(yǔ)態(tài)對(duì)“非謂語(yǔ)功能”本質(zhì)理解不深，形式記憶機(jī)械用法模糊定語(yǔ)、狀語(yǔ)中非謂語(yǔ)動(dòng)詞選擇錯(cuò)誤，時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)匹配失誤缺乏語(yǔ)境化應(yīng)用訓(xùn)練，規(guī)則記憶與實(shí)際場(chǎng)景脫節(jié)運(yùn)用薄弱寫作、口語(yǔ)中刻意回避非謂語(yǔ)動(dòng)詞，或使用時(shí)語(yǔ)法錯(cuò)誤頻發(fā)輸出型練習(xí)不足，缺乏即時(shí)反饋與糾錯(cuò)機(jī)制針對(duì)以上問題，本設(shè)計(jì)采用“口訣賦能+圖表具象+任務(wù)分層”的教學(xué)策略，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)化知識(shí)體系，突破應(yīng)用瓶頸。二、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)識(shí)記非謂語(yǔ)動(dòng)詞的三大類別（動(dòng)名詞、現(xiàn)在分詞、過去分詞），掌握其核心構(gòu)成公式：現(xiàn)在分詞（doing）：規(guī)則動(dòng)詞：V+ing（如work→working）；不規(guī)則動(dòng)詞需特殊記憶（如write→writing）過去分詞（done）：規(guī)則動(dòng)詞：V+ed（如work→worked）；不規(guī)則動(dòng)詞需特殊記憶（如write→written）動(dòng)名詞（doing）：形式同現(xiàn)在分詞，句法功能為名詞性成分理解非謂語(yǔ)動(dòng)詞的句法功能（定語(yǔ)、狀語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)），能通過“功能判斷公式”（功能→形式匹配規(guī)則）選擇正確形式掌握非謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)的核心公式：主動(dòng)態(tài)：一般式（doing/todo）、完成式（havingdone/tohavedone）被動(dòng)態(tài)：一般式（beingdone/tobedone）、完成式（havingbeendone/tohavebeendone）區(qū)分非謂語(yǔ)動(dòng)詞與謂語(yǔ)動(dòng)詞的本質(zhì)差異（謂語(yǔ)動(dòng)詞具備時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱和數(shù)的變化，非謂語(yǔ)動(dòng)詞無(wú)此特征）2.能力目標(biāo)能運(yùn)用“識(shí)別口訣”（無(wú)主謂，不作謂，ing/ed/todo是標(biāo)志）快速識(shí)別句子中的非謂語(yǔ)動(dòng)詞，準(zhǔn)確率≥95%能獨(dú)立完成語(yǔ)法填空、句子改寫等基礎(chǔ)題型，綜合運(yùn)用非謂語(yǔ)動(dòng)詞構(gòu)建正確句子，錯(cuò)誤率≤10%能在寫作、口語(yǔ)表達(dá)中主動(dòng)運(yùn)用非謂語(yǔ)動(dòng)詞優(yōu)化句式，提升語(yǔ)言表達(dá)的簡(jiǎn)潔性與準(zhǔn)確性培養(yǎng)批判性思維，能對(duì)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的錯(cuò)誤用法進(jìn)行辨析與修正，提出合理改進(jìn)方案3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)感受非謂語(yǔ)動(dòng)詞在文學(xué)作品、新聞報(bào)道、日常交流中的表達(dá)魅力，激發(fā)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的內(nèi)在興趣在小組合作探究中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)與溝通能力，尊重他人觀點(diǎn)，提升集體學(xué)習(xí)效率體會(huì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)用性，能運(yùn)用非謂語(yǔ)動(dòng)詞描述生活場(chǎng)景、表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)，樹立“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)理念4.思維品質(zhì)目標(biāo)培養(yǎng)歸納概括思維，能從具體例句中提煉非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法規(guī)則，構(gòu)建系統(tǒng)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展邏輯推理思維，能通過“形式—功能—語(yǔ)境”的邏輯鏈條，推導(dǎo)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的正確用法提升創(chuàng)新思維，能在開放性任務(wù)中靈活運(yùn)用非謂語(yǔ)動(dòng)詞，進(jìn)行個(gè)性化語(yǔ)言表達(dá)5.學(xué)習(xí)能力目標(biāo)掌握“口訣記憶法”“圖表梳理法”“錯(cuò)題歸納法”等高效學(xué)習(xí)策略，提升語(yǔ)法學(xué)習(xí)效率能對(duì)自身學(xué)習(xí)過程進(jìn)行復(fù)盤反思，自主識(shí)別薄弱環(huán)節(jié)，制定針對(duì)性改進(jìn)計(jì)劃學(xué)會(huì)甄別網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)語(yǔ)法資源的可靠性，能通過多元渠道補(bǔ)充非謂語(yǔ)動(dòng)詞相關(guān)知識(shí)三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的三大類別、核心構(gòu)成公式及句法功能（定語(yǔ)、狀語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)）非謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)的正確運(yùn)用（基于“主動(dòng)/被動(dòng)”“動(dòng)作先后”的形式選擇規(guī)則）非謂語(yǔ)動(dòng)詞與句子核心成分（主語(yǔ)、謂語(yǔ)、賓語(yǔ)）的搭配規(guī)則2.教學(xué)難點(diǎn)動(dòng)名詞與現(xiàn)在分詞的辨析（形式相同，功能不同），可通過下表輔助區(qū)分：特征維度動(dòng)名詞（doing）現(xiàn)在分詞（doing）句法功能名詞性成分（主語(yǔ)、賓語(yǔ)、表語(yǔ)、定語(yǔ)）形容詞性/副詞性成分（定語(yǔ)、狀語(yǔ)、補(bǔ)語(yǔ)）修飾對(duì)象多修飾名詞，表示“用途”“類別”（如areadingroom）多修飾名詞/代詞，表示“主動(dòng)”“進(jìn)行”（如arunningboy）搭配詞可與介詞、情態(tài)動(dòng)詞等搭配（如befondofreading）可與連詞、副詞等搭配構(gòu)成狀語(yǔ)（如whilereading）非謂語(yǔ)動(dòng)詞作狀語(yǔ)時(shí)的邏輯主語(yǔ)與句子主語(yǔ)的一致性問題復(fù)雜語(yǔ)境中（如復(fù)合句、固定搭配、特殊句式）非謂語(yǔ)動(dòng)詞的選擇與運(yùn)用四、教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備類別具體內(nèi)容多媒體課件1.非謂語(yǔ)動(dòng)詞定義、分類、構(gòu)成公式的圖文講解；2.典型例句、錯(cuò)題解析、生活應(yīng)用實(shí)例視頻；3.分層練習(xí)題、拓展任務(wù)素材教具1.非謂語(yǔ)動(dòng)詞“形式—功能”對(duì)照?qǐng)D表（海報(bào)式）；2.動(dòng)名詞與現(xiàn)在分詞辨析表格卡片；3.口訣記憶卡片（如“作定語(yǔ)，看主動(dòng)，主動(dòng)doing被動(dòng)done；作狀語(yǔ)，看主語(yǔ)，主語(yǔ)一致是關(guān)鍵”）音頻視頻資料1.非謂語(yǔ)動(dòng)詞應(yīng)用場(chǎng)景短視頻（如電影臺(tái)詞片段、新聞播報(bào)節(jié)選）；2.口訣朗讀音頻（節(jié)奏化，便于記憶）任務(wù)單1.基礎(chǔ)鞏固型任務(wù)單（含填空、選擇、改錯(cuò)）；2.綜合應(yīng)用型任務(wù)單（含情境寫作、對(duì)話設(shè)計(jì)）；3.拓展探究型任務(wù)單（含開放性問題、創(chuàng)新表達(dá)任務(wù)）評(píng)價(jià)工具1.課堂即時(shí)評(píng)價(jià)量規(guī)（分知識(shí)掌握、能力運(yùn)用、參與度三維度）；2.作業(yè)評(píng)價(jià)表（分基礎(chǔ)層、拓展層、探究層）學(xué)生預(yù)習(xí)1.預(yù)習(xí)講義（含非謂語(yǔ)動(dòng)詞基礎(chǔ)概念、預(yù)習(xí)思考題）；2.要求學(xué)生收集12個(gè)含非謂語(yǔ)動(dòng)詞的英語(yǔ)句子（來自教材、影視或日常閱讀）學(xué)習(xí)用具筆記本、筆、彩色畫筆（用于繪制知識(shí)思維導(dǎo)圖）教學(xué)環(huán)境小組式座位布局（4人一組）；黑板劃分“知識(shí)梳理區(qū)”“例題解析區(qū)”“錯(cuò)題展示區(qū)”五、教學(xué)過程第一環(huán)節(jié)：導(dǎo)入（5分鐘）1.情境創(chuàng)設(shè)播放3分鐘短視頻，內(nèi)容涵蓋：①英文電影臺(tái)詞（如“Ilovereadingbooksthatinspireme”）；②新聞標(biāo)題（如“Newpolicyhelpingsmallbusinessesdeveloprapidly”）；③日常交流場(chǎng)景（如“Shesuggestedgoingtotheparkthisweekend”）。2.認(rèn)知沖突與提問提問1：“視頻中的句子里，哪些動(dòng)詞沒有充當(dāng)謂語(yǔ)，但卻起到了重要作用？它們的形式有什么共同點(diǎn)？”提問2：“為什么這些動(dòng)詞不能作為謂語(yǔ)？它們與我們之前學(xué)過的謂語(yǔ)動(dòng)詞有什么區(qū)別？”3.揭示主題與學(xué)習(xí)路線主題揭示：“今天我們將系統(tǒng)學(xué)習(xí)高中英語(yǔ)語(yǔ)法的核心內(nèi)容——非謂語(yǔ)動(dòng)詞，通過口訣記憶、圖表梳理、任務(wù)實(shí)踐，輕松掌握其用法。”學(xué)習(xí)路線：“回顧基礎(chǔ)→探究規(guī)則→實(shí)踐應(yīng)用→拓展創(chuàng)新”4.舊知鏈接引導(dǎo)學(xué)生回顧動(dòng)詞的時(shí)態(tài)（一般現(xiàn)在時(shí)、過去時(shí)、現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)）和語(yǔ)態(tài)（主動(dòng)語(yǔ)態(tài)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)），強(qiáng)調(diào)：“非謂語(yǔ)動(dòng)詞是動(dòng)詞的‘變形形式’，其時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)與謂語(yǔ)動(dòng)詞密切相關(guān)，這是我們今天學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)?！钡诙h(huán)節(jié)：新授（25分鐘）任務(wù)一：概念與分類認(rèn)知（5分鐘）教師活動(dòng)：展示非謂語(yǔ)動(dòng)詞定義：“非謂語(yǔ)動(dòng)詞是不能獨(dú)立充當(dāng)謂語(yǔ)的動(dòng)詞形式，具備動(dòng)詞的部分特征（可帶賓語(yǔ)、狀語(yǔ)），同時(shí)具備名詞、形容詞、副詞的句法功能。”呈現(xiàn)三大類別及構(gòu)成公式，結(jié)合實(shí)例講解：動(dòng)名詞（doing）：Workinghardisimportant.（作主語(yǔ)）現(xiàn)在分詞（doing）：Theboyrunningontheplaygroundismybrother.（作定語(yǔ)）過去分詞（done）：Theletterwrittenbyherisverytouching.（作定語(yǔ)）發(fā)放口訣卡片，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀記憶：“非謂語(yǔ)，三形式，ing/ed/todo；不作謂，能修飾，功能多樣要記牢?！睂W(xué)生活動(dòng)：記錄定義、分類及構(gòu)成公式，標(biāo)注關(guān)鍵信息。跟讀口訣，結(jié)合實(shí)例理解三類非謂語(yǔ)動(dòng)詞的基本特征。完成即時(shí)小練習(xí)：判斷下列句子中劃線部分的非謂語(yǔ)動(dòng)詞類別（1題：Swimmingismyhobby.2題：Thebrokencupisonthefloor.）即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確說出非謂語(yǔ)動(dòng)詞的定義和三大類別；能正確判斷簡(jiǎn)單句子中非謂語(yǔ)動(dòng)詞的類別，準(zhǔn)確率100%。任務(wù)二：構(gòu)成規(guī)則與時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)（8分鐘）教師活動(dòng)：展示非謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)構(gòu)成總表：類別主動(dòng)態(tài)被動(dòng)態(tài)含義說明現(xiàn)在分詞doing（一般式）beingdone（一般式）與謂語(yǔ)動(dòng)詞動(dòng)作同時(shí)發(fā)生havingdone（完成式）havingbeendone（完成式）先于謂語(yǔ)動(dòng)詞動(dòng)作發(fā)生過去分詞——（無(wú)主動(dòng)態(tài)）done（一般式）被動(dòng)或完成含義動(dòng)名詞doing（一般式）beingdone（一般式）與謂語(yǔ)動(dòng)詞動(dòng)作同時(shí)發(fā)生havingdone（完成式）havingbeendone（完成式）先于謂語(yǔ)動(dòng)詞動(dòng)作發(fā)生不定式todo（一般式）tobedone（一般式）與謂語(yǔ)動(dòng)詞動(dòng)作同時(shí)或之后發(fā)生tohavedone（完成式）tohavebeendone（完成式）先于謂語(yǔ)動(dòng)詞動(dòng)作發(fā)生2.強(qiáng)調(diào)核心規(guī)則公式：動(dòng)作與主語(yǔ)是主動(dòng)關(guān)系→用doing/havingdone/todo動(dòng)作與主語(yǔ)是被動(dòng)關(guān)系→用done/beingdone/havingbeendone/tobedone動(dòng)作先于謂語(yǔ)動(dòng)詞發(fā)生→用完成式（havingdone/tohavedone等）3.結(jié)合典型例句解析：主動(dòng)同時(shí)：Hestoodthere,watchingthesunset.（watching與stood同時(shí)發(fā)生，主動(dòng)關(guān)系）被動(dòng)完成：Seenfromthetopofthemountain,thecitylooksbeautiful.（seen先于looks發(fā)生，被動(dòng)關(guān)系）主動(dòng)先于：Havingfinishedhishomework,hewentouttoplay.（havingfinished先于wentout發(fā)生，主動(dòng)關(guān)系）學(xué)生活動(dòng)：記錄構(gòu)成總表與規(guī)則公式，標(biāo)注易錯(cuò)點(diǎn)。分析例句，小組討論非謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)的選擇依據(jù)。完成即時(shí)練習(xí)：用括號(hào)內(nèi)動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空（1題：（see）fromspace,theearthisblue.2題：（finish）thetask,wefeltveryhappy.）即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確復(fù)述非謂語(yǔ)動(dòng)詞時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)的構(gòu)成規(guī)則；能根據(jù)語(yǔ)境正確選擇非謂語(yǔ)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)形式，準(zhǔn)確率≥90%。任務(wù)三：句法功能探究（7分鐘）教師活動(dòng)：逐一講解非謂語(yǔ)動(dòng)詞的五大句法功能，結(jié)合“功能口訣”和實(shí)例：作定語(yǔ)：“名詞前后放，主動(dòng)doing被動(dòng)done；不定式表將來，動(dòng)名詞表用途”（例：arunningman（現(xiàn)在分詞，主動(dòng)）；abrokenchair（過去分詞，被動(dòng)）；abooktoread（不定式，將來）；areadingroom（動(dòng)名詞，用途））作狀語(yǔ)：“狀語(yǔ)表狀態(tài)，先看主被動(dòng)；時(shí)間原因果，形式隨句意”（例：ToimproveEnglish,shepracticeseveryday.（目的狀語(yǔ)，不定式）；Beingill,hedidn'tgotoschool.（原因狀語(yǔ)，現(xiàn)在分詞））作賓語(yǔ)：“動(dòng)詞介詞后，doing常作賓；有些動(dòng)詞后，todo是固定”（例：Heenjoysplayingfootball.（介詞后+doing）；Shedecidedtostudyabroad.（動(dòng)詞后+todo））作表語(yǔ)：“表語(yǔ)說明主語(yǔ)，doing表性質(zhì)，done表狀態(tài)”（例：Hisjobisteaching.（動(dòng)名詞，表性質(zhì)）；Thedoorisclosed.（過去分詞，表狀態(tài)））作補(bǔ)語(yǔ)：“賓語(yǔ)補(bǔ)足語(yǔ)，主動(dòng)doing/todo，被動(dòng)done/tobedone”（例：Isawhimcrossingthestreet.（現(xiàn)在分詞作補(bǔ)語(yǔ)，主動(dòng)）；Hewasseentocrossthestreet.（不定式作補(bǔ)語(yǔ)，被動(dòng)））展示“功能—形式”對(duì)照?qǐng)D表，幫助學(xué)生構(gòu)建關(guān)聯(lián)。學(xué)生活動(dòng)：記錄功能口訣與實(shí)例，繪制個(gè)人“功能—形式”思維導(dǎo)圖。小組合作，完成“功能匹配”任務(wù)：給每個(gè)句法功能列舉2個(gè)含非謂語(yǔ)動(dòng)詞的句子。分享交流，互相點(diǎn)評(píng)句子的正確性。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能準(zhǔn)確說出非謂語(yǔ)動(dòng)詞的五大句法功能；能結(jié)合功能口訣正確構(gòu)建句子，每個(gè)功能的例句準(zhǔn)確率≥90%。任務(wù)四：易混點(diǎn)辨析（5分鐘）教師活動(dòng)：聚焦核心易混點(diǎn)：動(dòng)名詞vs現(xiàn)在分詞、過去分詞vs謂語(yǔ)動(dòng)詞被動(dòng)語(yǔ)態(tài)，結(jié)合對(duì)比表格和實(shí)例解析。發(fā)放易混點(diǎn)辨析口訣：“動(dòng)名功能是名詞，現(xiàn)在分詞表主動(dòng)；過去分詞表被動(dòng)，謂語(yǔ)被動(dòng)有be動(dòng)詞”。引導(dǎo)學(xué)生分析錯(cuò)題案例，總結(jié)辨析方法。學(xué)生活動(dòng)：記錄對(duì)比表格與辨析口訣，標(biāo)注個(gè)人易錯(cuò)點(diǎn)。完成易混點(diǎn)辨析練習(xí)：判斷下列句子中劃線部分的類型（1題：Themeetingbeingheldisimportant.（現(xiàn)在分詞被動(dòng)式）2題：Themeetingisbeingheldnow.（謂語(yǔ)動(dòng)詞被動(dòng)語(yǔ)態(tài)））小組討論錯(cuò)題原因，分享辨析技巧。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能運(yùn)用辨析口訣和對(duì)比表格區(qū)分易混點(diǎn)；能正確判斷易混題型中的非謂語(yǔ)動(dòng)詞類型，準(zhǔn)確率≥85%。第三環(huán)節(jié)：鞏固訓(xùn)練（15分鐘）1.基礎(chǔ)鞏固層（5分鐘）練習(xí)內(nèi)容：用括號(hào)內(nèi)動(dòng)詞的適當(dāng)形式填空（共5題，聚焦構(gòu)成規(guī)則與基本功能）：______（learn）Englishwell,weneedtopracticemore.Thegirl______（sing）onthestageismyclassmate.改正下列句子中的非謂語(yǔ)動(dòng)詞錯(cuò)誤（共3題）：Hesuggestedtogotherebybus.（改為going）Seenhermother,sherantoher.（改為Seeing）教師活動(dòng)：明確練習(xí)要求，強(qiáng)調(diào)答題規(guī)范。巡視指導(dǎo)，及時(shí)解答個(gè)體疑問。集體批改，講解共性錯(cuò)誤，強(qiáng)化規(guī)則記憶。學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立完成練習(xí)，標(biāo)注解題依據(jù)（如“作目的狀語(yǔ)用不定式”）。核對(duì)答案，糾正錯(cuò)誤，記錄錯(cuò)題原因。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：獨(dú)立完成練習(xí)，正確率≥90%；能準(zhǔn)確說明解題依據(jù)，糾正錯(cuò)誤。2.綜合應(yīng)用層（5分鐘）練習(xí)內(nèi)容：語(yǔ)法填空（共1題，綜合考查時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)、句法功能）：______（finish）hisworkaheadoftime,Tomdecidedtotakeatrip.Onhisway,hemetastranger______（ask）fordirections.Tom,______（know）theareawell,helpedhimfindtheway.ThestrangerthankedTom,sayingthatTom'skindnessmadehistrip______（enjoy）.句子改寫（共2題，用非謂語(yǔ)動(dòng)詞改寫復(fù)合句，使句式簡(jiǎn)潔）：Heisastudentwhostudieshard.（改為astudentstudyinghard）Becauseshewasill,shedidn'tattendthemeeting.（改為Beingill,shedidn'tattendthemeeting）教師活動(dòng)：組織小組合作完成，鼓勵(lì)成員分享解題思路。收集各組答案，展示優(yōu)秀改寫案例。點(diǎn)評(píng)共性問題，強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用技巧。學(xué)生活動(dòng)：小組討論解題思路，分工完成練習(xí)。展示小組答案，闡述改寫依據(jù)。學(xué)習(xí)優(yōu)秀案例，優(yōu)化自身表達(dá)。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：能綜合運(yùn)用非謂語(yǔ)動(dòng)詞的多個(gè)知識(shí)點(diǎn)解題；改寫句子符合語(yǔ)法規(guī)則，句式簡(jiǎn)潔流暢。3.拓展挑戰(zhàn)層（5分鐘）練習(xí)內(nèi)容：開放性寫作：用35句話描述一次校園活動(dòng)，至少運(yùn)用3種不同類型的非謂語(yǔ)動(dòng)詞（動(dòng)名詞、現(xiàn)在分詞、過去分詞/不定式）。探究性問題：“為什么在有些動(dòng)詞后只能接動(dòng)名詞，而有些動(dòng)詞后只能接不定式？請(qǐng)結(jié)合實(shí)例分析其規(guī)律，并嘗試列舉5個(gè)接動(dòng)名詞的動(dòng)詞和5個(gè)接不定式的動(dòng)詞?！苯處熁顒?dòng)：激發(fā)學(xué)生思維，提供必要的思路引導(dǎo)。組織成果展示，鼓勵(lì)學(xué)生分享個(gè)性化表達(dá)?？偨Y(jié)探究成果，補(bǔ)充拓展知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：獨(dú)立完成開放性寫作，注重句式多樣化。小組合作探究問題，收集整理相關(guān)動(dòng)詞。展示成果，交流學(xué)習(xí)心得。即時(shí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：寫作內(nèi)容符合要求，非謂語(yǔ)動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確且多樣；探究成果具有邏輯性，能準(zhǔn)確列舉相關(guān)動(dòng)詞并說明規(guī)律。第四環(huán)節(jié)：課堂小結(jié)（5分鐘）1.知識(shí)體系建構(gòu)教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課核心知識(shí)，用思維導(dǎo)圖形式呈現(xiàn)知識(shí)框架（非謂語(yǔ)動(dòng)詞→定義分類→構(gòu)成公式→時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)→句法功能→易混點(diǎn)辨析）。強(qiáng)調(diào)核心口訣與規(guī)則公式，幫助學(xué)生強(qiáng)化記憶。學(xué)生活動(dòng)：自主梳理知識(shí)體系，完善個(gè)人思維導(dǎo)圖。分享“一句話收獲”，概括本節(jié)課核心知識(shí)點(diǎn)。2.方法提煉與元認(rèn)知培養(yǎng)教師活動(dòng)：總結(jié)本節(jié)課的高效學(xué)習(xí)方法：口訣記憶法、圖表梳理法、錯(cuò)題歸納法、情境應(yīng)用法。提出反思性問題：“本節(jié)課你最容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)是什么？原因是什么？如何改進(jìn)？”學(xué)生活動(dòng)：記錄學(xué)習(xí)方法，結(jié)合自身學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思。分享反思結(jié)果，制定個(gè)性化改進(jìn)計(jì)劃。3.懸念設(shè)置與作業(yè)布置教師活動(dòng)：懸念設(shè)置：“非謂語(yǔ)動(dòng)詞在虛擬語(yǔ)氣、倒裝句等特殊句式中會(huì)有怎樣的用法？下節(jié)課我們將進(jìn)一步探究其特殊應(yīng)用場(chǎng)景?！辈贾梅謱幼鳂I(yè)，明確完成要求與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生活動(dòng)：記錄作業(yè)內(nèi)容，明確完成計(jì)劃。帶著懸念期待下節(jié)課學(xué)習(xí)。六、作業(yè)設(shè)計(jì)1.基礎(chǔ)性作業(yè)（必做，15分鐘）作業(yè)內(nèi)容：完成10道非謂語(yǔ)動(dòng)詞填空題（聚焦構(gòu)成規(guī)則與基本功能），要求標(biāo)注解題依據(jù)。改正8道非謂語(yǔ)動(dòng)詞錯(cuò)題（涵蓋易混點(diǎn)、時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤），撰寫錯(cuò)誤分析。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)維度優(yōu)秀（90100分）良好（8089分）合格（6079分）不合格（<60分）答案準(zhǔn)確性全對(duì)或僅1題錯(cuò)誤23題錯(cuò)誤45題錯(cuò)誤6題及以上錯(cuò)誤解題依據(jù)全部標(biāo)注，準(zhǔn)確清晰大部分標(biāo)注，準(zhǔn)確部分標(biāo)注，基本準(zhǔn)確未標(biāo)注或標(biāo)注錯(cuò)誤錯(cuò)誤分析分析全面，針對(duì)性強(qiáng)分析較全面有基本分析無(wú)分析或分析無(wú)效2.拓展性作業(yè)（選做，20分鐘）作業(yè)內(nèi)容：設(shè)計(jì)一段35句的英文對(duì)話，場(chǎng)景為“校園圖書館借閱書籍”，至少運(yùn)用4種不同功能的非謂語(yǔ)動(dòng)詞。閱讀一篇含非謂語(yǔ)動(dòng)詞的英文短文（提供素材），劃出其中的非謂語(yǔ)動(dòng)詞，分析其類別、功能及時(shí)態(tài)語(yǔ)態(tài)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)維度優(yōu)秀良好合格內(nèi)容完整性對(duì)話符合場(chǎng)景，非謂語(yǔ)動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確且多樣；短文分析全面對(duì)話基本符合場(chǎng)景，非謂語(yǔ)動(dòng)詞運(yùn)用較準(zhǔn)確；短文分析較全面對(duì)話勉強(qiáng)符合場(chǎng)景，非謂語(yǔ)動(dòng)詞有少量錯(cuò)誤；短文分析基本完成語(yǔ)言表達(dá)對(duì)話流暢自然，短文分析邏輯清晰對(duì)話較流暢，短文分析有一定邏輯對(duì)話基本通順，短文分析邏輯不清晰3.探究性/創(chuàng)造性作業(yè)（選做，時(shí)間自定）作業(yè)內(nèi)容：創(chuàng)作一首英文小詩(shī)或一段短文（100詞左右），主題為“我的高中生活”，要求主動(dòng)運(yùn)用非謂語(yǔ)動(dòng)詞優(yōu)化句式，至少包含5個(gè)不同類型的非謂語(yǔ)動(dòng)詞。設(shè)計(jì)一個(gè)非謂語(yǔ)動(dòng)詞教學(xué)小游戲（如卡片配對(duì)、口訣接龍等），撰寫活動(dòng)方案（含游戲規(guī)則、道具準(zhǔn)備、適用場(chǎng)景）。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：評(píng)價(jià)維度優(yōu)秀良好合格創(chuàng)新性主題鮮明，表達(dá)獨(dú)特，非謂語(yǔ)動(dòng)詞運(yùn)用巧妙；游戲設(shè)計(jì)新穎，可操作性強(qiáng)主題明確，表達(dá)較有特色，非謂語(yǔ)動(dòng)詞運(yùn)用準(zhǔn)確；游戲設(shè)計(jì)合理，有一定可操作性主題基本明確，表達(dá)通順，非謂語(yǔ)動(dòng)詞有少量錯(cuò)誤；游戲設(shè)計(jì)基本可行知識(shí)應(yīng)用非謂語(yǔ)動(dòng)詞類別多樣，功能運(yùn)用準(zhǔn)確，句式豐富非謂語(yǔ)動(dòng)詞運(yùn)用較準(zhǔn)確，句式較豐富非謂語(yǔ)動(dòng)詞基本運(yùn)用正確，句式單一完成質(zhì)量?jī)?nèi)容完整，細(xì)節(jié)豐富，展現(xiàn)個(gè)性化思考內(nèi)容較完整，有一定細(xì)節(jié)內(nèi)容基本完整，細(xì)節(jié)不足七、知識(shí)清單及拓展1.核心定義與分類定義：非謂語(yǔ)動(dòng)詞是不能獨(dú)立充當(dāng)謂語(yǔ)的動(dòng)詞形式，包括動(dòng)名詞（doing）、現(xiàn)在分詞（doing）、過去分詞（done）、不定式（todo）四類（注：不定式為補(bǔ)充類別，核心三類為動(dòng)名詞、現(xiàn)在分詞、過去分詞）。本質(zhì)特征：具備動(dòng)詞的部分特征（可帶賓語(yǔ)、狀語(yǔ)），同時(shí)具備名詞、形容詞、副詞的句法功能，無(wú)時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、人稱和數(shù)的變化。2.構(gòu)成公式匯總現(xiàn)在分詞：一般式（主動(dòng)）：Ving（work→working）完成式（主動(dòng)）：having+Ved（work→havingworked）一般式（被動(dòng)）：being+Ved（work→beingworked）完成式（被動(dòng)）：havingbeen+Ved（work→havingbeenworked）過去分詞：一般式（被動(dòng)/完成）：Ved（work→worked）（無(wú)主動(dòng)態(tài)，無(wú)完成式特殊形式）動(dòng)名詞：構(gòu)成同現(xiàn)在分詞，僅句法功能不同不定式：一般式（主動(dòng)）：to+V（work→towork）完成式（主動(dòng)）：tohave+Ved（work→tohaveworked）一般式（被動(dòng)）：tobe+Ved（work→tobeworked）完成式（被動(dòng)）：tohavebeen+Ved（work→tohavebeenworked）否定式：not+todo（nottowork）3.句法功能核心規(guī)則句法功能可使用的非謂語(yǔ)動(dòng)詞類型核心規(guī)則主語(yǔ)動(dòng)名詞、不定式動(dòng)名詞表習(xí)慣性動(dòng)作，不定式表具體動(dòng)作賓語(yǔ)動(dòng)名詞、不定式固定搭配（部分動(dòng)詞后接動(dòng)名詞，部分接不定式）表語(yǔ)動(dòng)名詞、現(xiàn)在分詞、過去分詞、不定式動(dòng)名詞表性質(zhì)，現(xiàn)在分詞表主動(dòng)，過去分詞表狀態(tài)，不定式表目的/結(jié)果定語(yǔ)動(dòng)名詞、現(xiàn)在分詞、過去分詞、不定式動(dòng)名詞表用途，現(xiàn)在分詞表主動(dòng)/進(jìn)行，過去分詞表被動(dòng)/完成，不定式表將來狀語(yǔ)現(xiàn)在分詞、過去分詞、不定式不定式表目的/結(jié)果，現(xiàn)在分詞表主動(dòng)/伴隨，過去分詞表被動(dòng)/原因補(bǔ)語(yǔ)現(xiàn)在分詞、過去分詞、不定式主動(dòng)關(guān)系用現(xiàn)在分詞/不定式，被動(dòng)關(guān)系用過去分詞/不定式被動(dòng)式4.核心口訣匯總分類口訣：非謂語(yǔ)，四形式，ing/ed/todo；不作謂，功能多，名形副功能要記清。構(gòu)成口訣：主動(dòng)doing被動(dòng)done，完成having加done；不定式前加to，否定not放前頭。功能口訣：作主語(yǔ)，ing/todo；作賓語(yǔ)，看動(dòng)詞；作定語(yǔ)，看主動(dòng)；作狀語(yǔ)，看主語(yǔ)；作補(bǔ)語(yǔ)，看賓語(yǔ)。易混點(diǎn)口訣：動(dòng)名是名詞，現(xiàn)分表主動(dòng)；過去表被動(dòng)，謂語(yǔ)被動(dòng)有be動(dòng)。5.拓展知識(shí)點(diǎn)非謂語(yǔ)動(dòng)詞的固定搭配：接動(dòng)名詞的動(dòng)詞（enjoy,suggest,avoid,practice等）；接不定式的動(dòng)詞（decide,hope,want,plan等