2026年下學(xué)期小學(xué)二年級(jí)語文“ABAB”式動(dòng)作詞在小學(xué)二年級(jí)語文學(xué)習(xí)中，“ABAB”式動(dòng)作詞是詞語積累與運(yùn)用的重要內(nèi)容。這類詞語通過重復(fù)相同的語素，不僅生動(dòng)形象地描繪出動(dòng)作的狀態(tài)，還能增強(qiáng)語言的節(jié)奏感與韻律感，讓表達(dá)更具感染力。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生而言，掌握“ABAB”式動(dòng)作詞，既能豐富詞匯量，又能為后續(xù)的寫作和口語表達(dá)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。一、“ABAB”式動(dòng)作詞的基本認(rèn)知（一）結(jié)構(gòu)特點(diǎn)“ABAB”式動(dòng)作詞屬于重疊式合成詞的一種，其結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是第一、三個(gè)字相同，第二、四個(gè)字相同，由兩個(gè)單音節(jié)動(dòng)詞重疊而成。例如“打掃打掃”“整理整理”，前一個(gè)“打掃”“整理”是基礎(chǔ)動(dòng)作，后一個(gè)重復(fù)的部分起到了強(qiáng)調(diào)動(dòng)作、舒緩語氣的作用。這種結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單易記，符合二年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，便于他們理解和模仿。（二）表達(dá)效果與單一動(dòng)詞相比，“ABAB”式動(dòng)作詞在表達(dá)上具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。它能夠更細(xì)膩地展現(xiàn)動(dòng)作的過程和狀態(tài)，使描述更加生動(dòng)具體。比如“研究研究”，就比“研究”更能體現(xiàn)出反復(fù)探討、深入思考的意味；“商量商量”則比“商量”更強(qiáng)調(diào)雙方之間的交流與溝通，帶有一種委婉、緩和的語氣。在口語和寫作中運(yùn)用這類詞語，能讓語言更加鮮活，富有生活氣息。二、常見“ABAB”式動(dòng)作詞分類解析（一）日常活動(dòng)類打掃打掃：這是生活中最常見的動(dòng)作詞之一，常用于描述清理衛(wèi)生的行為。例如“放學(xué)了，同學(xué)們一起打掃打掃教室，讓它變得干干凈凈”。通過“打掃打掃”的重復(fù)，突出了認(rèn)真、細(xì)致地進(jìn)行清潔的過程。整理整理：主要指對(duì)物品進(jìn)行歸類、擺放，使其井然有序。比如“寫完作業(yè)后，要整理整理書包，把書本和文具都放好”。這個(gè)詞語強(qiáng)調(diào)了有條理地收拾物品的動(dòng)作，培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。收拾收拾：含義較為寬泛，既可以指整理物品，也可以指清理雜亂的環(huán)境。例如“玩完玩具后，要收拾收拾房間，保持整潔”。它帶有一種快速、簡(jiǎn)便地處理事務(wù)的意味，符合二年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。打扮打扮：用于描述修飾外貌、穿著的動(dòng)作。比如“兒童節(jié)到了，小朋友們都打扮打扮自己，穿上漂亮的衣服”。這個(gè)詞語充滿了童真童趣，能讓學(xué)生感受到對(duì)美的追求和表達(dá)。（二）學(xué)習(xí)交流類研究研究：表示對(duì)某個(gè)問題或事物進(jìn)行深入探討、分析。例如“遇到不懂的題目，同學(xué)們可以一起研究研究，找到解決辦法”。它體現(xiàn)了一種嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考、合作探究。商量商量：指雙方或多方就某件事交換意見、達(dá)成共識(shí)。比如“周末去哪里玩，我們一起商量商量”。這個(gè)詞語強(qiáng)調(diào)了平等、民主的交流方式，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。討論討論：與“商量商量”類似，但更側(cè)重于對(duì)某個(gè)話題進(jìn)行廣泛的交流和辯論。例如“老師提出一個(gè)問題，讓同學(xué)們分組討論討論”。它能激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，提高他們的表達(dá)能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)：強(qiáng)調(diào)通過各種途徑獲取知識(shí)、技能的過程。比如“我們要向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)，做一個(gè)樂于助人的好孩子”。這個(gè)詞語帶有一種榜樣示范的意味，引導(dǎo)學(xué)生積極向上、不斷進(jìn)步。（三）體育鍛煉類鍛煉鍛煉：指通過運(yùn)動(dòng)來增強(qiáng)體質(zhì)、提高身體素質(zhì)。例如“每天早上，爺爺都會(huì)去公園鍛煉鍛煉身體”。它體現(xiàn)了對(duì)健康生活的追求，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣?；顒?dòng)活動(dòng)：范圍較廣，包括各種肢體運(yùn)動(dòng)和休閑娛樂活動(dòng)。比如“上課鈴響了，同學(xué)們趕緊活動(dòng)活動(dòng)，準(zhǔn)備上課”。這個(gè)詞語強(qiáng)調(diào)了讓身體從靜止?fàn)顟B(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)狀態(tài)，緩解疲勞，提高注意力。比試比試：表示通過競(jìng)爭(zhēng)、較量來展示自己的能力或技能。例如“兩個(gè)小朋友在操場(chǎng)上比試比試跑步，看誰跑得更快”。它帶有一種挑戰(zhàn)性和趣味性，能激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和拼搏精神。切磋切磋：常用于形容在技藝、學(xué)問等方面互相交流、取長補(bǔ)短。比如“兩位圍棋愛好者經(jīng)常在一起切磋切磋棋藝”。這個(gè)詞語體現(xiàn)了一種謙虛、好學(xué)的態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)、共同提高。（四）感官體驗(yàn)類打聽打聽：指通過詢問他人來獲取信息。例如“小明想知道明天的作業(yè)是什么，就向同學(xué)打聽打聽”。它體現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)獲取信息的能力，培養(yǎng)他們的社交能力和解決問題的能力。檢查檢查：表示對(duì)事物進(jìn)行仔細(xì)查看、核對(duì)，以確保其準(zhǔn)確性或安全性。比如“考試結(jié)束后，同學(xué)們要檢查檢查試卷，看看有沒有錯(cuò)題”。這個(gè)詞語強(qiáng)調(diào)了認(rèn)真、細(xì)致的態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)習(xí)慣。體驗(yàn)體驗(yàn)：指親身經(jīng)歷、感受某種事物或情境。例如“老師組織同學(xué)們?nèi)マr(nóng)場(chǎng)體驗(yàn)體驗(yàn)農(nóng)活，讓他們了解糧食的來之不易”。它能讓學(xué)生獲得直觀的感受和深刻的認(rèn)識(shí)，豐富他們的生活閱歷。感受感受：與“體驗(yàn)體驗(yàn)”類似，但更側(cè)重于內(nèi)心的體會(huì)和感悟。比如“走進(jìn)大自然，感受感受清新的空氣和美麗的風(fēng)景”。這個(gè)詞語能培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和審美能力，讓他們學(xué)會(huì)用心去感受生活。三、“ABAB”式動(dòng)作詞的教學(xué)方法（一）情境教學(xué)法創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，讓學(xué)生在具體的語境中理解和運(yùn)用“ABAB”式動(dòng)作詞。例如，在課堂上模擬打掃教室的場(chǎng)景，讓學(xué)生一邊做動(dòng)作，一邊說出“打掃打掃”“整理整理”等詞語；或者組織小組討論活動(dòng)，讓學(xué)生在交流中使用“商量商量”“討論討論”等詞語。通過情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生更直觀地感受詞語的含義和用法，提高學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。（二）游戲教學(xué)法將“ABAB”式動(dòng)作詞的學(xué)習(xí)融入到游戲中，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)。比如開展“動(dòng)作猜猜看”游戲，一個(gè)學(xué)生做出“比劃比劃”“模仿模仿”等動(dòng)作，其他學(xué)生猜出對(duì)應(yīng)的詞語；或者進(jìn)行詞語接龍游戲，要求學(xué)生說出“ABAB”式動(dòng)作詞，接不上來的學(xué)生表演一個(gè)小節(jié)目。游戲教學(xué)法符合二年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)效性。（三）讀寫結(jié)合法在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“ABAB”式動(dòng)作詞，分析其在句子中的表達(dá)作用；在寫作練習(xí)中鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的詞語，提高語言表達(dá)能力。例如，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，讓學(xué)生找出文中的“ABAB”式動(dòng)作詞，并模仿造句；或者布置小練筆，讓學(xué)生用幾個(gè)“ABAB”式動(dòng)作詞寫一段話，描述自己的日常生活。讀寫結(jié)合能加深學(xué)生對(duì)詞語的理解和記憶，提高他們的語言運(yùn)用能力。四、“ABAB”式動(dòng)作詞在生活中的運(yùn)用（一）口語表達(dá)在日常交流中，運(yùn)用“ABAB”式動(dòng)作詞能讓語言更加生動(dòng)形象，增強(qiáng)表達(dá)效果。比如，孩子對(duì)媽媽說“媽媽，我?guī)湍愦驋叽驋叻块g吧”，比說“媽媽，我?guī)湍愦驋叻块g吧”更能體現(xiàn)出主動(dòng)幫忙的熱情和誠意；朋友之間商量周末的活動(dòng)時(shí)說“我們商量商量去哪里玩吧”，比說“我們商量去哪里玩吧”更顯得親切、隨和。（二）寫作訓(xùn)練在寫作中合理運(yùn)用“ABAB”式動(dòng)作詞，能使文章的描寫更加細(xì)膩、生動(dòng)。例如，在寫一篇關(guān)于大掃除的作文時(shí)，學(xué)生可以這樣寫道：“同學(xué)們有的打掃打掃窗戶，有的整理整理桌椅，有的拖拖地，大家干得熱火朝天?！蓖ㄟ^“打掃打掃”“整理整理”等詞語的運(yùn)用，將大掃除的場(chǎng)景描繪得栩栩如生，讓讀者仿佛身臨其境。（三）家庭教育家長在日常生活中也可以引導(dǎo)孩子運(yùn)用“ABAB”式動(dòng)作詞，培養(yǎng)他們的語言表達(dá)能力。比如，在孩子整理玩具時(shí)，家長可以說“寶貝，收拾收拾你的玩具，把它們放回原位”；在孩子遇到問題時(shí)，家長可以說“我們一起研究研究，看看怎么解決這個(gè)問題”。