小學(xué)升初中語文核心知識點匯編語文學(xué)習(xí)是一個循序漸進(jìn)的積累過程，小學(xué)升初中階段需重點梳理核心知識點，實現(xiàn)知識的銜接與能力的提升。以下從基礎(chǔ)知識積累、閱讀理解能力、寫作表達(dá)技巧、文學(xué)常識拓展四個維度，梳理小初銜接階段的語文核心要點。一、基礎(chǔ)知識積累與運用基礎(chǔ)知識是語文學(xué)習(xí)的根基，涵蓋字詞、語法、修辭三大板塊，需在理解的基礎(chǔ)上強化記憶與運用。（一）字詞辨析與運用1.字音辨析重點關(guān)注多音字、形近字、易讀錯字：多音字：如“卷”（juàn試卷/juǎn卷尺）、“咽”（yān咽喉/yàn吞咽/yè嗚咽），需結(jié)合語境判斷讀音。形近字：如“侍（shì侍奉）”與“待（dài等待）”、“喙（huì鳥喙）”與“緣（yuán緣分）”，可通過“偏旁表意法”區(qū)分（“喙”從“口”，與嘴部動作相關(guān)）。2.字形辨析聚焦易錯字、同音字、形近字的書寫規(guī)范：易錯字：如“急躁”（非“急燥”，“躁”從“足”，表情緒急躁）、“迫不及待”（非“迫不急待”，“及”表來得及）。形近字對比：“瓣（花瓣）、辨（辨別）、辮（辮子）、辯（辯論）”，可通過“中間部件”記憶（花瓣是“瓜”，辨別用“刀”，辮子扎“絲”，辯論靠“言”）。3.字義理解結(jié)合語境、成語、組詞推導(dǎo)字義：語境法：如“顧”在“顧名思義”中是“看”，在“三顧茅廬”中是“拜訪”。成語遷移：如“鮮為人知”的“鮮”（少），可聯(lián)系“寡廉鮮恥”的“鮮”（少）。（二）詞語理解與運用1.近義詞/反義詞需結(jié)合語義輕重、感情色彩、使用場景辨析：語義輕重：“輕視”（程度輕）與“蔑視”（程度重）；感情色彩：“頑強”（褒義）與“頑固”（貶義）。2.成語運用關(guān)注成語的本義、引申義，避免望文生義：如“首當(dāng)其沖”（指最先受到?jīng)_擊，非“首先沖鋒”）、“炙手可熱”（權(quán)勢大，非“天氣熱”）。3.關(guān)聯(lián)詞運用掌握常見邏輯關(guān)系（因果、轉(zhuǎn)折、條件等）：因果關(guān)系：“因為……所以……”“之所以……是因為……”；條件關(guān)系：“只有……才……”（必要條件）、“只要……就……”（充分條件）。（三）語法與句式1.句子類型區(qū)分陳述句、疑問句、感嘆句、祈使句，并掌握句式變換：反問句改陳述句：“難道這不是真理嗎？”→“這是真理?！保ㄈサ舴磫栐~，否定變肯定，問號改句號）。2.病句修改常見病因：搭配不當(dāng)、成分殘缺、語序不當(dāng)、前后矛盾：搭配不當(dāng)：“他的寫作水平明顯改進(jìn)了?！薄案倪M(jìn)”改“提高”（“水平”與“提高”搭配）；成分殘缺：“通過這次活動，使我成長了?！薄鷦h去“通過”或“使”（缺主語）。3.修辭手法核心掌握比喻、擬人、夸張、排比、反問、設(shè)問：比喻：“月亮像圓盤”（明喻，有“像”）；“他是夜空中最亮的星”（暗喻，有“是”）；擬人：“小草從土里探出了頭”（賦予小草人的動作“探”）；排比：“心靈是一方廣袤的天空，包容著世間的一切；心靈是一片寧靜的湖水，偶爾泛起層層漣漪；心靈是一塊皚皚的雪原，輝映出一個繽紛的世界。”（結(jié)構(gòu)相似，增強氣勢）。二、閱讀理解能力提升閱讀理解需結(jié)合文體特征（記敘文、說明文、文言文），掌握針對性的閱讀策略。（一）記敘文閱讀1.核心要素：梳理“六要素”（時間、地點、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果），把握線索（如《背影》以“背影”為線索）。2.人物形象分析：從語言、動作、神態(tài)、心理描寫入手，如《少年閏土》中“紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套一個明晃晃的銀項圈”，體現(xiàn)閏土的樸實、健康。3.主旨理解：關(guān)注結(jié)尾議論句、抒情句，或通過人物命運推導(dǎo)主旨（如《窮人》通過桑娜夫婦的選擇，歌頌善良與責(zé)任）。（二）說明文閱讀1.說明方法：識別“舉例子、列數(shù)字、打比方、作比較”等，如“鯨的鼻孔長在腦袋頂上，呼氣的時候浮出海面，從鼻孔噴出來的氣形成一股水柱，就像花園里的噴泉一樣”（打比方，形象說明水柱形態(tài)）。2.說明順序：時間順序（如《琥珀》）、空間順序（如《故宮博物院》）、邏輯順序（如《太陽》從“遠(yuǎn)、大、熱”到“與人類關(guān)系密切”）。（三）文言文閱讀（小初銜接）1.實詞積累：重點記憶“之、其、以、為、于”等虛詞，及“走（跑）、湯（熱水）、妻子（妻子兒女）”等古今異義詞。2.翻譯技巧：遵循“留（保留專有名詞）、補（補充省略成分）、刪（刪去語氣詞）、換（古今異義替換）、調(diào)（調(diào)整語序）”，如“伯牙鼓琴，志在高山”→“伯牙彈琴，心里想著高山”（“志”換為“心里想著”，補充省略的“心里”）。三、寫作表達(dá)技巧寫作需兼顧內(nèi)容選材、結(jié)構(gòu)設(shè)計、語言雕琢，提升文章的感染力與邏輯性。（一）記敘文寫作1.選材技巧：以“小”見“大”，選取生活中真實、具體、有細(xì)節(jié)的小事，如“一次失敗的實驗”“雨中的一把傘”，避免空泛抒情。2.結(jié)構(gòu)設(shè)計：開頭：懸念式（“那只斷了腿的小狗，至今還在我夢里奔跑”）、環(huán)境式（“窗外的雨，敲打著玻璃，也敲打著我的心”）；中間：細(xì)節(jié)描寫（動作、神態(tài)、心理）+場景渲染（如“廚房里，媽媽的圍裙上沾著面粉，陽光從窗戶斜射進(jìn)來，把她的影子拉得很長”）；結(jié)尾：抒情升華（“那把傘，不僅遮住了風(fēng)雨，更撐起了我童年的溫暖”）、首尾呼應(yīng)（開頭寫“舊照片”，結(jié)尾寫“照片里的笑容，成了我成長的光”）。3.語言雕琢：善用修辭、疊詞、短句，如“風(fēng)，輕輕地，輕輕地，撫摸著柳枝的發(fā)梢”（擬人+疊詞，營造柔美氛圍）。（二）應(yīng)用文寫作掌握書信、通知、讀后感的格式：書信：稱呼（頂格）、問候語、正文、祝福語（“此致”空兩格，“敬禮”頂格）、署名、日期；通知：標(biāo)題（居中）、正文（含時間、地點、事項、參加人）、落款（單位+日期，右對齊）。四、文學(xué)常識拓展文學(xué)常識需分類記憶（古詩、名著、作家作品），建立知識體系。（一）古詩積累與賞析1.必背篇目：《望天門山》（李白，豪放壯闊）、《飲湖上初晴后雨》（蘇軾，比喻西湖之美）、《石灰吟》（于謙，托物言志）。2.賞析角度：關(guān)注意象（如“月”表思鄉(xiāng)，“雁”表書信）、手法（如“欲窮千里目，更上一層樓”用夸張抒懷）、情感（如“勸君更盡一杯酒”的惜別之情）。（二）名著導(dǎo)讀（小初必讀）1.《西游記》：核心情節(jié)“三打白骨精”“大鬧天宮”，人物形象（孫悟空：機智勇敢；唐僧：慈悲執(zhí)著）。2.《三國演義》：經(jīng)典片段“草船借箭”“火燒赤壁”，人物性格（諸葛亮：神機妙算；曹操：多疑善謀）。3.《朝花夕拾》：《從百草園到三味書屋》的童趣，《阿長與〈山海經(jīng)〉》的溫情，魯迅對童年的懷念與對現(xiàn)實的反思。（三）作家作品魯迅：《少年閏土》《孔乙己》（批判社會，關(guān)注人性）；老舍：《草原》《貓》（語言質(zhì)樸，情感真摯）；冰心：《繁星·春水》（母愛、童真、自然的歌頌）。五、學(xué)習(xí)建議1.積累習(xí)慣：建立“字詞本”“錯題本”，每日摘抄10個成語、1首古詩，標(biāo)注易錯點；2.閱讀訓(xùn)練：每周完成2篇記敘文+1篇說明文閱讀，用“圈點批注法”標(biāo)記關(guān)鍵